KONTRIBUSI KECERDASAN EMOSIONAL DAN PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF FISIKA SISWA KELAS X SMA SKRIPSI Oleh: Dwi Yuliani K2309017 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015
ii
KONTRIBUSI KECERDASAN EMOSIONAL DAN PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF FISIKA SISWA KELAS X SMA Oleh: Dwi Yuliani K2309017 SKRIPSI Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program PendidikanFisika Jurusan Pendidikan matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 iii
iv
v
ABSTRAK Dwi Yuliani. KONTRIBUSI KECERDASAN EMOSIONAL DAN PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF FISIKA SISWA KELAS X SMA. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, April 2015. Tujuan penelitian untuk mengetahui: (1) ada atau tidak adanya kontribusi kecerdasan emosional terhadap kemampuan kognitif fisika siswa SMA kelas X; (2) ada atau tidak adanya kontribusi pemanfaatan sumber brlajar terhadap kemampuan kognitif fisika siswa SMA kelas X ; (3) ada atau tidak adanya kontribusi kecerdasan emosional dan pemanfaatan sumber belajar terhadap kemampuan kognitif fisika siswa SMA kelas X. Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksplorasi. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas X sejumlah 288 siswa dengan sampel 56 siswa. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik dokumentasi. Teknik dokumentasi digunakan untuk mendapatkan data kecerdasan emosional, pemanfaatan sumber belajar dan kemampuan kognitif fisika. Analisis data menggunakan analisis teknik regresi linier ganda dengan uji prasyarat hipotesis meliputi uji normalitas, uji independensi, dan uji linieritas. Uji hipotesis menggunakan uji t. Kesimpulan penelitian bahwa: (1) Ada kontribusi relatif kecil kecerdasan emosional terhadap kemampuan kognitif fisika siswa kelas X SMA Negeri 2 Karanganyar tahun ajaran 2012/2013 dengan koefisien regresi 0.609 dengan sumbangan relatif sebesar 10,7219% dan sumbangan efektifnya 0.4963%; (2) Ada kontribusi relatif kecil pemanfaatan sumber belajar terhadap kemampuan kognitif fisika siswa kelas X SMA Negeri 2 Karanganyar tahun ajaran 2012/2013 dengan koefisien regresi 1.5525 dengan sumbangan relatif sebesar 89.2781% dan sumbangan efektifnya 4.1321%; (3) Ada kontribusi relatif kecil antara kecerdasan emosional dan pemanfaatan sumber belajar terhadap kemampuan kognitif fisika siswa kelas X SMA Negeri 2 Karanganyar tahun ajaran 2012/2013 memberikan kontribusi sebesar 4,6284%. Kata kunci: Kecerdasan Emosional, Sumber Belajar, Kemampuan Kognitif vi
ABTRACT Dwi Yuliani. THE CONTRIBUTION OF EMOTIONAL QUOTIENT AND LEARNING RESOURCE USING TOWARD PHYSIC COGNITIVE ABILITY OF THE TENTH GRADE SENIOR HIGH SCHOOL STUDENT. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University, April. 2015. The purposes of this researcher are to determine: ( 1 ) whether there is or there is not a contribution of emotional quotient toward student s cognitive abilities of physics senior high school grade X; ( 2 ) whether there is or there is not a contribution of learning resource using toward student s cognitive abilities of physics senior high school grade X; ( 3 ) whether there is or there is not a contribution of emotional quotient and learning resource using toward student s cognitive abilities of physics senior high school grade X. The method used is eksploration method. The population of this research are all students in science class grade X some 288 students with with a sample of 56 students. Sampling taken with random sampling technique. Data collection techniques are documentation. Documentation technique is used to collect emotional quotient, learning resource using and student s cognitive abilities of physics data. The data analysis technique used is multiple linear regression analysis with the data requirement technique are normality test, independent test, and linearity test. Hypothesis test used t test. Based on this research, it can be concluded that: ( 1 ) There is small relative contribution of emotional quotient toward cognitive abilities of physics senior high school grade X of SMA Negeri 2 Karanganyar academic year 2012/2013 with a regression coefficient of 0.609, with a relative contribution of 10.7219% and efektive contribution of 0.4963%; ( 2 ) There is small relative contribution of learning resource using toward cognitive abilities of physics senior high school grade X of SMA Negeri 2 Karanganyar academic year 2012/2013 with a regression coefficient of 1.5525, with a relative contribution of 89.278% and efektive contribution of 4.1321%; ( 3 ) There is small relative contribution between emotional quotient and learning resource using toward cognitive abilities of physics senior high school grade X of SMA Negeri 2 Karanganyar academic year 2012/2013 with contribution of 4,6284%. Key Words: Emotional Quotient, Learning Resource, Cognitive Abilities vii
MOTTO Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya. Ia mendapat pahala (dari kebajikan) yang diusahakannya dan ia mendapat siksa (dari kejahatan) yang dikerjakannya. (Mereka berdo a) Ya Tuhan kami, janganlah Engkau hukum kami jika kami lupa atau kami bersalah. (Q.S. Al-Baqarah: 286) viii
PERSEMBAHAN Skripsi ini dipersembahkan kepada : Orangtua dan seluruh keluarga dengan penuh cinta dan kasih sayang yang selalu mendoakan dan memberi dukungan. ix
KATA PENGANTAR Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul Kontribusi Kecerdasan Emosional Dan Pemanfaatan Sumber Belajar Terhadap Kemampuan Kognitif Fisika Siswa Kelas X SMA. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana Program Studi Pendidikan Fisika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya Makalah Seminar Fisika ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada : 1. Bapak Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian. 2. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D. Ketua Jurusan P.MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah menyetujui permohonan penyusunan skripsi ini. 3. Bapak Drs. Supurwoko, M.Si. Ketua Program Pendidikan Fisika Jurusan P. MIPA Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Bapak Drs. Surantoro, M. Si. Dosen Pembimbing Akademik (PA) yang senantiasa memberikan semangat dalam penyusunan skripsi ini. 5. Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah, M. Pd. Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 6. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.si, M.Si Dosen Pembimbing II yang senantiasa memberikan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 7. Drs. Bambang Sugeng Maladi, MM. Kepala Sekolah SMA N 2 Karanganyar yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian. x
8. Ibu Sutarti,S.Pd. dan Ibu Henry Sugiyarti, S.Pd. Guru mata pelajaran Fisika SMA N 2 Karanganyar yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan selama penulis melakukan penelitian. 9. Siswa-siswi kelas X SMA N 2 Karanganyar. Terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya. 10. Kakak-kakakku dan adikku yang telah memberikan do a serta dorongan sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini. 11. Teman-temanku Pendidikan Fisika khususnya angkatan 2009 yang telah memberikan doa dan dorongan kepada penulis. 12. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan pembaca pada umumnya. Surakarta, Desember 2014 Penulis, xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR GAMBAR... xv DAFTAR TABEL... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I. PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 3 C. Pembatasan Masalah... 3 D. Rumusan Masalah... 4 E. Tujuan Penelitian... 4 F. Manfaat Penelitian... 5 BAB II. LANDASAN TEORI... 6 A. Tinjauan Pustaka... 6 1. Kecerdasan Emosional... 6 2. Pemanfaatan Sumber Belajar... 13 3. Kemampuan Kognitif Fisika... 20 B. Hasil Penelitian yang Relevan... 24 1. Penelitian tentang Kecerdasan Emosional... 24 2. Penelitian tentang Pemanfaatan Sumber Belajar... 25 C. Kerangka Berfikir... 25 xii
D. Pertanyaan Penelitian... 27 BAB III. METODOLOGI PENELITIAN... 28 A. Tempat dan Waktu Penelitian... 28 1. Tempat Penelitian... 28 2. Waktu Penelitian... 28 B. Desain Penelitian... 28 C. Populasi dan Sampel Penelitian... 29 D. Variabel Penelitian... 29 1. Variabel Bebas... 29 2. Variabel Terikat... 29 E. Teknik Pengambilan Sampel... 29 F. Teknik Pengumpulan Data... 29 G. Validasi Instrumen Penelitian... 29 H. Analisis Data... 30 1. Uji Prasyarat Hipotesis... 30 2. Pengujian Hipotesis... 33 3. Uji Kontribusi... 35 BAB IV. HASIL PENELITIAN... 34 A. Deskripsi Data Penelitian... 36 1. Data Kecerdasan Emosional Siswa... 36 2. Data Pemanfaatan Sumber Belajar... 38 3. Data Kemampuan Kognitif Siswa... 39 B. Analisis Data... 41 1. Uji Prasyarat Hipotesis... 41 2. Uji Hipotesis... 44 3. Uji Kontribusi... 45 C. Pembahasan... 46 1. Kecerdasan Emosional... 46 2. Pemanfaatan Sumber Belajar... 47 3. Kemampuan Kognitif Fisika Siswa... 48 xiii
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN... 50 A. Kesimpulan... 50 B. Implikasi... 51 C. Keterbatasan Penelitian... 51 D. Saran... 52 DAFTAR PUSTAKA... 53 LAMPIRAN... 56 xiv
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Bagan Teori dan Pelatihan Kecerdasan Emosional... 10 Gambar 3.1 Desain Penelitian... 28 Gambar 4.1 Histogram Kecerdasan Emosional Siswa... 38 Gambar 4.2 Histogram Pemanfaatan Sumber Belajar... 39 Gambar 4.3 Histogram Kemampuan Kognitif Fisika Siswa... 40 Gambar 4.4 Grafik Linieritas Kecerdasan Emosional terhadap Kemampuan Kognitif Siswa... 43 Gambar 4.5 Grafik Linieritas Pemanfaatan Sumber Belajar terhadap Kemampuan Kognitif Fisika Siswa... 44 xv
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 4.1 Rangkuman Deskripsi Data... 36 Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Kecerdasan Emosional Siswa... 37 Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Sumber Belajar... 39 Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Kemampuan Kognitif Siswa... 40 Tabel 4.5 Harga Statistik Uji Normalitas... 41 Tabel 4.6 Rangkuman Analisis Regresi Sederhana Kecerdasan Emosional dan Kemampuan Kognitif Fisika Siswa... 42 Tabel 4.7 Rangkuman Analisis Regresi Sederhana Pemanfaatan Sumber Belajar dan Kemampuan Kognitif Fisika Siswa... 43 xvi
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Data Kecerdasan Emosional... 56 Lampiran 2 Data Pemanfaatan Sumber Belajar... 59 Lampiran 3 Data Kemampuan Kognitif Fisika Siswa... 51 Lampiran 4 Jadwal Penelitian... 63 Lampiran 5 Data Jumlah Siswa kelas X... 64 Lampiran 6 Uji Normalitas Kecerdasan emosional... 65 Lampiran 7 Uji Normalitas Pemanfaatan Sumber Belajar... 68 Lampiran 8 Uji Normalitas Kemampuan Kognitif Fisika Siswa... 70 Lampiran 9 Tabel Kerja Uji Independensi Antar Variabel Bebas... 73 Lampiran 10 Tabel Kerja Uji Linieritas Regresi X 1 dengan Y... 76 Lampiran 11 Uji Linieritas X 1 dengan Y... 78 Lampiran 12 Tabel Kerja Uji Linieritas X 2 dengan Y... 80 Lampiran 13 Uji Linieritas X 1 dengan Y... 82 Lampiran 14 Uji Hipotesis... 84 Lampiran 15 Uji Kontribusi... 91 Lampiran 16 Tabel Statistik... 92 Lampiran 17 Surat-Surat... 98 xvii