KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SYEKH NURJATI CIREBON 2012 M/1433 H

HUBUNGAN PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DENGAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII DI MTs YAPISMA SUSUKAN KABUPATEN CIREBON SKRIPSI Diajukan sebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I) pada Jurusan Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Syekh Nurjati Cirebon YANI NIM: 58440108 KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SYEKH NURJATI CIREBON 2012 M/1433 H

KATA PENGANTAR Segala puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Illahi Rabbi yang telah memberikan rahmat, taufik dan hidayah-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini yang berjudul "HUBUNGAN PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DENGAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII DI MTs YAPISMA SUSUKAN KABUPATEN CIREBON". Shalawat serta salam senantiasa Allah SWT. limpahkan kepada Rosul junjungan alam Nabi Muhammad SAW, keluarganya, sahabatnya serta pengikutnya hingga akhir zaman. Dalam penulisan skripsi ini penulis banyak mendapat dorongan, bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak, baik berupa moril maupun materil. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. Prof. Dr. H.Maksum, M.A., Rektor IAIN Syekh Nurjati Cirebon. 2. Dr. Saefudin Zuhri, M.Ag., Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN Syekh Nurjati Cirebon. 3. Nuryana, M.Pd., Jurusan Tadris IPS IAIN Syekh Nurjati Cirebon. 4. Dra. Etty Ratnawati, M.Pd., Dosen Pembimbing I. 5. Drs. Mahdi., M.Ag., Dosen Pembimbing II. 6. Dra. Hj. Suniti, M.Pd., Dosen Penguji I. 7. Ratna Puspitasari, M.Pd., Dosen Penguji II. 8. Kepala Sekolah dan Guru-Guru di MTs Yapisma Susukan Kabupaten Cirebon. 9. Seluruh pihak yang membantu dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

Penulis menyadari sepenuhnya, walau dengan segala daya dan upaya yang telah penulis usahakan semaksimal mungkin, namun masih terdapat kekurangan dan kekhilafan dalam penulisan skripsi ini. Penulis pun sangat berterima kasih dan terbuka untuk menerima saran dan kritik yang konstruktif guna penyempurnaan skripsi ini. Hanya doa yang dapat penulis panjatkan ke hadirat Illahi Rabbi, semoga amal baik Bapak/Ibu/Saudara/Saudari yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini mendapat pahala dari Allah SWT. Amin. Cirebon, November 2012 Penulis,

ABSTRAK YANI HUBUNGAN PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DENGAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII DI MTs YAPISMA SUSUKAN KABUPATEN CIREBON. Proses pembelajaran yang biasa dilaksanakan menggunakan model ceramah yaitu penyampaian materi secara utuh kepada siswa dan diselingi dengan latihanlatihan soal, pembelajaran seperti ini menyebabkan siswa cenderung pasif dan pembelajaran kurang berarti bagi siswa. Siswa kurang memperoleh pengalaman langsung, dan guru kurang memberikan kesempatan serta kepercayaan terhadap diri siswa untuk aktif dalam pembelajaran. Hal ini juga berdampak pada rendahnya aspek afektif siswa. Berdasarkan permasalahan ini peneliti melakukan upaya perbaikan dengan menerapkan pembelajaran kooperatif model Two Stay Two Stray (TSTS). Tujuan penelitian ini adalah untuk mengatahui data tentang penggunaan model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) pada mata pelajaran IPS-Ekonomi di kelas VIII di MTs Yapisma Susukan Kabupaten Cirebon, untuk mengatahui data tentang hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) pada mata pelajaran IPS-Ekonomi di kelas VIII di MTs Yapisma Susukan Kabupaten Cirebon dan untuk mengatahui data tentang hubungan model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dengan hasil belajar pada mata pelajaran IPS-Ekonomi di kelas VIII di MTs Yapisma Susukan Kabupaten Cirebon. Model pembelajaran yang dapat diterapkan untuk lebih mengaktifkan siswa salah satunya adalah model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) atau Dua Tinggal Dua Tamu. Model ini merupakan model pembelajaran kooperatif yang memungkinkan siswa untuk saling bekerjasama dalam membelajarkan satusama lain. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan bertanya dan menjawab siswa kelas VIII di MTs Yapisma Susukan Kabupaten Cirebon. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII di MTs Yapisma Susukan Kabupaten Cirebon tahun ajaran 2012 yang berjumlah 60 siswa. Sedangkan sampel penelitian kelas VIII A dengan jumlah 30 siswa sebagai kelas eksperimen. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif dengan teknik tes, angket, dan observasi. Data yang diperoleh kemudian dianalisis dengan menggunakan uji statistik meliputi uji deskripsi, uji validitas, uji realibilitas, uji persentase, uji normalitas, uji homogenitas, uji t (hipotesis) dan uji korelasi. Hasil penelitian bahwa respon siswa terhadap model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) siswa menyatakan Ya sebesar 85.00% dengan kategori baik, hasil belajar siswa sebesar 52.97 dengan kategori Sedang, dan hubungan variabel X dan Y sebesar 0,801 dengan katagori tinggi pada rentang 0.70-0.90. Karena nilai signifikan lebih kecil dari 0,05 maka H o ditolak dan H a diterima artinya terdapat hubungan antara penggunaan model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS-Ekonomi di kelas VIII MTs Yapisma Susukan Kabupaten Cirebon.

DAFTAR ISI ABSTRAK... i LEMAR PENGESAHAN... ii LEMBAR PERSETUJUAN... iii NOTA DINAS... iv PERNYATAAN OTENSITAS... v RIWAYAT HIDUP... vi PERSEMBAHAN... vii KATA PENGANTAR... viii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... x DAFTAR GAMBAR... xi DAFTAR LAMPIRAN... xii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Perumusan Masalah... 3 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian... 5 E. Kerangka Pemikiran... 7 F. Hipotesis... 10 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Pengertian Belajar dan Pembelajaran... 11 B. Pembelajaran Kooperatif... 17 C. Model Pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS)... 27 D. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Two Stay Two Stray (TSTS) untuk Meningkatkan Aspek Kognitif dan Aspek Afektif Siswa pada Mata Pelajaran IPS... 35 E. Hasil Belajar IPS-Ekonomi... 38 BAB III METODEOLOGI PENELITIAN A.Tempat dan Waktu Penelitian... 48

B. Kondisi Objektif... 48 C. Populasi dan Sampel Penelitian... 56 D. Teknik Pengumpulan Data... 57 E. Instrumen Penelitian... 58 F. Teknik Analisis Data... 62 BAB IV HASIL DESKRIPSI PENELITIAN A. Penggunaan model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) pada mata pelajaran IPS-Ekonomi di kelas VIII di MTs Yapisma Susukan Kabupaten Cirebon... 66 B. Hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) pada mata pelajaran IPS-Ekonomi di kelas VIII di MTs Yapisma Susukan Kabupaten Cirebon... 88 C. Hubungan model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dengan hasil belajar pada mata pelajaran IPS-Ekonomi di kelas VIII di MTs Yapisma Susukan Kabupaten Cirebon... 93 D. Pembahasan Penelitian... 100 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan... 103 B. Saran... 103 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Sintaks Pembelajaran Kooperatif... 24 Tabel 3.1 Jumlah Guru MTs YAPISMA Cirebon... 53 Tabel 3.2 Data Guru MTs YAPISMA Cirebon Tahun Ajaran 2011/2012... 53 Tabel 3.3 Struktur Organisasi MTs Yapisma Kabupaten Cirebon... 55 Tabel 3.4 Tata Usaha MTs Yapisma Kabupaten Cirebon... 55 Tabel 3.5 Penafsiran Nilai Prosentase... 63 Tabel 3.6 Kriteria Korelasi... 66 Tabel 4.21 Rekapitulasi Data Angket... 87 Tabel 4.22 Nilai Pretest, Posttest dan Gain Kelas Eksperimen... 89 Tabel 4.23 Pretest Kelas Eksperimen... 91 Tabel 4.24 Posttest Kelas Eksperimen... 92 Tabel 4.25 Gain Kelas Eksperimen... 93 Tabel 4.26 Data Korelasi Variabel X dan Y... 94 Tabel 4.27 Deskripsi Variabel X... 95 Tabel 4.28 Deskripsi Variabel Y... 96 Tabel 4.29 Uji Normalitas Variabel X dan Y... 97 Tabel 4.30 Uji Homogenitas Variabel X dan Y... 98 Tabel 4.31 Uji Hipotesis Variabel X dan Y... 99 Tabel 4.32 Uji Korelasi Variabel X dan Y... 100

DAFTAR GAMBAR Gambar 1.1 Kerangka Pemikiran... 9 Gambar 2.1 Posisi Awal Siswa dalam Model TSTS... 33 Gambar 2.2 Perpindahan Siswa Pada saat Pembelajaran TSTS... 34 Gambar 2.3 Perpindahan Siswa pada Pertemuan Kedua... 35 Gambar 2.4 Hubungan Tujuan Instruksional, Pengalaman Belajar, dan Hasil Belajar... 38 Gambar 3.1 Denah Lokasi MTs Yapisma Kabupaten Cirebon... 52 Gambar 3.2 Struktur Organisasi MTs Yapisma Kabupaten Cirebon... 56

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

234565 2678693 3 863263 568 5943 3 0 55 3 5 55 32 6 97 55 723 3 6399 97 2672 763 632 694724 8693 44263 55 66346 7 568 76786 7676 759 3 763 2693 6772 67 '(() 9 26352 236565 3 6 694724 236565 695 6*95 97 2 6 694724 63568 55 863 65672 59 55 863 8 6 67 2 97 2678693 44263 7469 "#$% "#&$% (6263 69 6 8 4 97 694724 55 86353 6772 67 +9 75 3 55 8636772 67 2 7678 266 62 67 8636772 36 56 97 2678693 6 863 8633 23 6 67 56694724 6 2678 694724 56263 5 7 55 968 55 7635 795 289 53 863 62 3 62 55 769 55 8 97 694724,5 (6 7636 762 6695 632 2 572 496 67 '34 0-.-/01) (69 55 863 65672 8637 6 694724 9 9 863 3 55 762 5 3 694724 563 769 762 78 5 3 694724 9 56 55 85 8638 2697 5 72 266 23( 56 2693

23456764869 73467 66 69 397 68869 5 7 676 0 7869 6639 439 5836 66 353 3366469 69 5346869 67 3996869 353 3466 569 669 76 3366469 7366 9 36 776 8469 73696 566 398 4737 3366469 39698 7349 568 3346869 3936769 4 569 776 395349!656 766 4737 3664 39664 776 668 769 353 846996 699 66 955 69 5896 566 34696 569 3966 98 3 3968"869 776 766 7696 6566 53 3366469 #$% 39938 67 3834669 36996 566 39346869 669 76 864396 '()* #$% '(+)*,- 66.6 96.6 6 53 3366469 69 566 5346869 76 395349 67".6 96.6 6 346869 53 3366469 8346" 69 3989869 776 98 769 38346766 566 33664869 76 766 69!39369 9 3469 98 3936 3998669 83669 34696 569 3966 776 366469 /!0189 5 7 676 7869 6639 439 <=>;? :;<5;?8@8A86 B==:;A8CDE CF= GC8H CF= GCA8H ICGCGJ >;6786 38GD? 5;?8@8A GDGF8 B;?8G KD >D <CL!393 396 5 7847 234546786 :;67746886 PQ STUTVWX ZWVW[W\ H8:DG<8 G4G4B86 B854:8C;6 MDA;5=6NO 7366 348]!34769 566 39369 9 583869 566 6 6669 6

23 56789 0 3 78798 3 786798 78798 3 78 8 6 8 6 997 7 783 786798 78798 8 6 89993 13 798 78 6 8 6 88 67 778-5 6 ). *8 /978 0783 79 289 768 6 787983 78 79! #$%&! #$'%& ()*)*+ 6788 7, 7 78 8 8 6979 68 678 7 787983 78 78 89 79 78 7 794 3 67 8 688 6 778 8 6 67 3 5 7 8 6 6788 7888 67 778 3 8 8 668 7 8 6 78798 8 6 7898 68 78,83 778 79! #$%&! #$'%& ()*)*+3 63 7988 78798 7988 7 794 7768 7988 7898 8 97 68 6 93! #$%&! #$'%& ()*)*+ 6 7979 68 9793

23 526278292 9669229 8 82229 0 3 526278292-2&7 22 &7&.2 /296 896692%29 8 82229 22 82 22 82 )27&82 &%29 *22 2 2229!"#$%987 7 %2& '! 7 (& 9 +79, 03 22 &2-9629 8 82229 $%987 7 %2& '! 7 (& )27&82 &%29 *22 2 2229!"# %2& '! 7 (& )27&82 &%29 *22 9629-2&7 22 22 82 2 2229!"#$%987 7 9 +79, 9 +79, 12 456578 :;8;<=>=78?3 @9 A3 @9 22 82 7 (& )27&82 &%29 *22 % 8962 2-7 2 2 9 296 9669229 8 82229 8 82229 22 82 % 8962 2-7 2 2 9 296-2&7 22 &7&.2 /296 896692%29 2 2229!"#$%987 7 %2& '! 9 +793 B3 @9!"#$%987 7 %2& '! 7 (& )27&82 &%29 *22 +793 2 2229 9629-2&7 22 22 82 % 8962 2-7 2 2 296-9629 8 82229 2 2229!"#$%987 9 C2 D78E77> :;8;<=>=78 "97 7 %2& '! 7 (& )27&82 &%29 *22 729 797 7-22%29 22 829F22 267G 9 +793

23 5678 89 766 0 67 8766 886 76 9666 9666 66 86 %(!)*+,! -+,!+$+*' 68 66!"# 6768 666 766 67 66 86 868.869 67 66 9666 66 66 7 %!+"-/+$ -+,!+$+*'0!$"# %&&' 6768 6968 67 98 66 13 5678 86 3 86 968 6896 6867 66 696 966 63 86 66 68 9666 23458 66 663 3 86 8.68 8766 689 966 234583 63 86 666 666 9666 67 6763 83 5678 7 63 9 688 8698 6 7 696 7996 7866 76667 6686 667 6 666 9666 6 6768 66 8676 676 98 66966 67 863 3 : 66 8.68 966 9886 676 6 9 9666 67 6 9666 233 898 6 7766 9 67 6 696 8766 689 966 233

23 5678 96 0 66 996 666 8 69 8 9 6896 96 66!83 6 96 8766 99 666 "# %&'()*+( -&'./+/' 886 8 6 76 66 12 63 142 88 676866 8696 66 98956 676 68 6986 986 96 6966 666986 67 6 67 886 988 96 8 6777 656 66 8 0 77666 98956 66 886 876 67 8 8778 6 182 7676 88 9968 76 660 860 66 6 676 67960 172 8 6 66 67 86 678 87766 16960 79923:;23 8 6 66 696 8 8 69666 6 666 67 68 8 963 76 666 7 66 66 66 66 9676 768 99 666 67 67973 < 67 888 666 56986 96 99 8860 767 66 99 66 66 96768 99 76698 766 66 99 66 7 67 76 86 9666 960 99 666 67 68 686 666 67 68 666 96 86 96 8=698 67 69 866 989560 696 179923;023 >86 666 7 67 66 666 99

23453 67245348 948 784838 744 72448 38536 44 7 0 4846 2744 67273348 48 5743 775 948 3864648 7 394 857462894 7848 863848894!446 38536 777 23453 73448 5864 463 948 43 2744 67273348 0 44 744 444 23453 272 948 463648 7 83 4 7838448 7 774448 6745& 4648 7842648 42 $28 44 %7 78454648 44 44 33894 42 787548 2744 42 4 784448 83 53 278 44 948 7 58 33848 948 7 25& "# 724'24648 224 (774448 6745& 734648 23453 948 7 46 4 44 2342484 744 948 783 7848 724848 48 78764548 774448 948 424648 4542 674 676 48 789723448 262 7838535 67465&48 224 38536 248 7674244 48 74853 44 7897724648 4244 4543 5342 948 7648 7 33 )743 774448 6745& 224 8 38536 7674244 2744 4624 948 27234 7848 674448 676894 *74244 948 4623 44 774448 6745& 444 2754 4854 676 432 248 74853 783424 448 44 +4 224 948 73894 674348 58 432 74853 224 948 7674348 784 44 445 5744 676894 783424 457 948 2748 744 2784 676894 445 742 64784 78448 46 57853648 7 6774248 676,7 64784 53 2754 4854 676 432 73894 54838 44 783

23456 758956 46 45 0 6#' 46 ( #5 #563873# 5 5!535) * 5!56 565) 4" 959 755!" 4 7568 45 #563873# 6$ %#& #5896 #5 #563873# 855# 54 45 85673#!58" 855# 4 3 '!6 468 #563873# 95!" 8589# 6 #5 4,38 #5!8" 855# 4 #563873# 6) -!8" 833 4 4 4 8&8 #563873# 95!8" #5 #563873# 6) + 4" 855#) %5 *//.0-.$ #563873# 6). #563873# 8533## 4 8589 6&6 #5 85589# 58" 73!5 854 8" ' "!") '!4# ' 54 5!565#!"6) 8" " 54 5 58336 4 7!"6$ 1544# ' 95!"" 1544# 95!"" 85589# 73!5 5!7 755! 44# '!" #5#7 "!"# 8" 4 95 8547 739658 4"7 4 #54"7 5 #5!, 85 5! 8558"# 36" 5 #' 887"!7 85!5!5#) #58"4 5 73#!, 4 8586# #5#7 "!"# 4"7) 85!'$ "" 158956 23456 75 158956 135 A56 25 234536 8989 :;63<=>3?;4@>@63< B6 A56 23456

34 67897 01 & "!! '!( *#, -!. /"!! &(! *"# *&#!$!! 012 4056 012 40756 /8/8 )! 110 *!!!"! *!!#!! #!+!"!#!!*! & *#!#! $!%!&! '!( -. /"! "!! &(! *"# *&#!$!! 012 4056 012 40756 /8/8 "(!! "(!! <! *! 8 # &#!$!!"! *!! #!$!! 9:8 " #!! =!&! >&, # &#!$!!"! *!! #!$!! 9:8 " #! ;9 " / ;9 " / <! *! 8! =!&! >&,

DAFTAR PUSTAKA Arikunto, 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta., 2001. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara., 1998. Prosedur Penelitian Edisi Revisi IV. Jakarta: Rineka Cipta. Dimyati, 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka. Fathurrohman, 2007. Pengaruh Model Pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dalam terhadap Hasil Belajar Siswa. 16 Agustus 2011. (http//alhafizh84.wordpress.co m/2010/01/16/skripsi/). Hamalik, 2003. Cara Belajar Siswa Aktif, Sinar Baru Algesindo, Bandung. Hayatin, 2004. Cooperative Learning. http://pembelajarancooperativelearning. Akses pada tanggal 22 Desember 2012 Ibrahim, 2000. Langkah-Langkah Model Kooperatif.(http://mengaajar-cepat) diakses tanggal 5 Desember 2011). Kustiani, 2006. Pembelajaran sumber http://one.indoskripsi.com/node/2049. Diakses 5 September 2011. Lie, 2002. Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo. Isjoni, 2010. Cooperative Learning Mengembangkan Kemampuan Belajar Berkelompok. Bandung: Alfabeta., 2008. Cooperative learning, Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: Grasindo. Makmun, 2004. Pembelajaran sumber http://one.indoskripsi.com/node/2049. Diakses 5 September 2011. Mulyasa, E. 2004. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Rosda, Bandung. Nasution, 2008. Langkah-Langkah Model Kooperatif.(http://mengaajar-cepat) diakses tanggal 5 Desember 2011). Nugroho, 2005. Strategi Jitu Memilih Metode Statistik Penelitian dengan SPSS. Andi OffSet, Yogyakarta.

Riduwan, 2009. Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung:Alfabeta. Sardiman, 2000. Pengaruh Model Pembelajaran Meningkatkan Prestasi Belajar Siwa pada Kelas X di SMA Negeri 1 Semarang. Universitas Muhammadiyah Surakarta di situs http://www.modelcircbiologi.blogspot.co.id/ diakses pada tanggal 12-08-2011 Slavin, 2004. Cooperative Learning. Bandung: Nusa Media.. 2008. Coopertative Learning Teori, Riset, dan Praktik. Bandung: Nusa Media. Sudjana, 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sutikno, 2009. Belajar dan Pembelajaran Upaya Kreatif dalam Mewujudkan Pembelajaran yang Berhasil. Prospeact. Bandung Surya, 2004. Keefektifan Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STS terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah pada Pokok Bahasan Segi Empat Siswa Kelas VII SMP Negeri 13 Semarang Tahun Ajaran 2006/2007. Skripsi UNNES di peroleh dari situs http://courses.ed.asu.edu/ Syah, 2006. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Trianto, 2010. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik: Konsep, landasan Teoritis-Praktis dan Implementasinya. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher. Yusuf, 2008. Analisis Model Terbaru dikutif dari situs http://images.google.co.id/imgres?imgurl=http://i213.photobucket. com/albums/cc258/fiona_angelina/daurreprovirus.jpg&imgrefurl= http://fionaangelina.com/2009/05/26/daur-reproduksi. Diakses 30 Juni 2011.