EKSPERIMENTASI MODEL TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN MODEL KOOPERATIF STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) PADA MATERI LOGARITMA DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X SMA NEGERI SE-KABUPATEN PURWOREJO TAHUN PELAJARAN 2011/ 2012 TESIS Disusun Guna Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika Oleh PRASETIYO BUDI DARMONO S850809015 PROGRAM PASCASARJANA STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 i
ii
iii
Kanugrahan RT 02/RW 01 Maduran LamonganPERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa : 1. Tesis yang berjudul : EKSPERIMENTASI MODEL TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN MODEL KOOPERATIF STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) PADA MATERI LOGARITMA DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X SMA NEGERI SE-KABUPATEN PURWOREJO TAHUN PELAJARAN 2011/ 2012 ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ini, maka saya bersedia menerima sanksi ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas, No 17 tahun 2010) 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs- FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam kurun waktu sekurangkurangya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Matematika PPs-FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Matematika PPs-FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, Mahasiswa, PRASETIYO BUDI DARMONO iv
MOTO 1. Sesungguhnya setelah ada kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu menyelesaikan suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh. (QS Al Insyiroh : 6-7) 2. Dan Dia mendapatimu sebagai seorang yang bingung, lalu Dia memberikan petunjuk. (QS Adh Dhuhaa : 7) v
PERSEMBAHAN Tesis ini penulis persembahkan untuk: 1. Bapak dan ibu tercinta, yang telah meridhoi, membimbing serta mencurahan kasih sayang dan doa yang senantiasa mengiringi setiap langkahku. 2. Istriku tercinta, yang tiada henti memberikan semangat, dukungan, dan perhatiannya. 3. Anakku tercinta (Geo dan Garin), kamu adalah motivasi untuk terus menjadi lebih baik. vi
KATA PENGANTAR Alhamdulillah, Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, nikmat, taufiq dan hidayah-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul: Eksperimentasi Model Team Assisted Individualization (TAI) Dan Model Kooperatif Student Team Achievement Division (STAD) Pada Materi Logaritma Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri Se- Kabupaten Purworejo. Dengan selesainya tesis ini, penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian. 2. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Dr. Riyadi, M. Si., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan motivasi, bimbingan, arahan dan masukan demi kesempurnaan tesis ini. 4. Prof. Dr. Budiyono, M. Sc., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan motivasi, bimbingan, arahan, dan masukan demi kesempurnaan penyusunan tesis ini. 5. Seluruh dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah membimbing dan memberikan bekal ilmu pengetahuan selama penulis menempuh pendidikan. 6. Kepala SMA Negeri 7 Purworejo, Kepala SMA Negeri 3 Purworejo, Kepala SMA Negeri 6 Purworejo, dan Kepala SMA Negeri 9 Purworejo, serta para guru mata pelajaran matematika dan para siswa dari keempat sekolah tersebut atas kesempatan yang diberikan, bantuan tenaga dan pikiran, sehingga penulis dapat melaksanakan penelitian di sekolah tersebut. 7. Seluruh keluarga besar yang selalu memberikan doa, dukungan, dan semangat sehingga penulis dapat melanjutkan pendidikan di Program vii
Pascasarjana Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta dan menyelesaikan penyusunan tesis ini dengan baik. 8. Teman-teman Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Purworejo, khususnya Drs. Budiyono,M.Si. yang telah berbagi pengetahuan, dan pengalaman sehingga penulis selalu semangat dalan menyelesaikan tesis ini. Semoga tesis ini bermanfaat. Surakarta, 2015 Penulis viii
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS... iv MOTO... v PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xi DAFTAR LAMPIRAN... xii ABSTRAK... xiv ABSTRACT... xvi BAB I. PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 6 BAB II. TINJAUAN PUSTAKA... 8 A. Kajian Teori... 8 1. Belajar... 8 2. Prestasi Belajar... 10 3. Prestasi Belajar Matematika... 11 4. Model Pembelajaran... 12 5. Model Pembelajaran Kooperatif... 13 6. Model TAI... 15 7. Model STAD... 21 8. Model Pembelajaran Langsung... 26 9. Motivasi... 29 ix
B. Penelitian yang Relevan... 34 C. Kerangka Berpikir... 35 D. Hipotesis... 40 BAB III. METODE PENELITIAN... 28 A. Tempat dan Waktu Penelitian... 42 B. Jenis Penelitian... 42 C. Populasi, Sampel, dan Sampling... 43 D. Teknik Pengumpulan Data... 45 E. Teknik Analisis Data... 52 BAB IV. HASIL PENELITIAN... 63 A. Deskripsi Data... 63 B. Hasil Analisis Data... 66 C. Pembahasan Hasil Penelitian... 74 BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN... 82 A. Kesimpulan... 82 B. Implikasi... 84 C. Saran... 85 DAFTAR PUSTAKA... 86 LAMPIRAN-LAMPIRAN... 89 x
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1.1. Daya Serap Materi Ujian Akhir Sekolah Semester I. 2 Tabel 2.1. Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif... 15 Tabel 2.2 Ketentuan Skor Perkembangan Individu... 18 Tabel 2.3. Kriteria Penghargaan Kelompok... 18 Tabel 2.4. Kriteria Menentukan Nilai Hasil Belajar... 22 Tabel 2.5. Sintaks Model STAD... 24 Tabel 2.6 Sintaks Model Pembelajaran Langsung... 28 Tabel 3.1 Desain Faktorial 3 x 3... 43 Tabel 3.2. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama 59 Tabel 4.1. Deskripsi Data Nilai Tes Prestasi Belajar... 65 Tabel 4.2. Deskripsi Data Motivasi Belajar... 66 Tabel 4.3. Rerata Masing-masing Sel... 66 Tabel 4.4. Rangkuman Analisis Uji Normalitas Kemampuan Awal... 68 Tabel 4.5. Rangkuman Analisis Uji Homogenitas Kemampuan Awal... 68 Tabel 4.6. Rangkuman Analisis Variansi Satu Jalan... 68 Tabel 4.7. Rangkuman Analisis Uji Normalitas Prestasi Belajar... 70 Tabel 4.8. Rangkuman Analisis Uji Homogenitas Prestasi Belajar..... 71 Tabel 4.9. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan.... 72 Tabel 4.10 Rangkuman Uji Komparasi antar Baris.. 73 Tabel 4.11 Rangkuman Uji Komparasi antar Kolom 73 xi
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Pengelompokan SMA Negeri Se-Kabupaten Purworejo... 91 Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)... 93 Lampiran 3 Lembar Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika 153 Lampiran 4 Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar Matematika. 159 Lampiran 5 Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika. 168 Lampiran 6 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika 173 Lampiran 7 Lembar Validasi Angket Motivasi Belajar. 175 Lampiran 8 Konsistensi Internal Angket Motivasi Belajar 181 Lampiran 9 Reliabilitas Angket Motivasi Belajar.. 189 Lampiran 10 Angket Motivasi Belajar. 195 Lampiran 12 Soal Tes Kemampuan Awal... 197 Lampiran 11 Uji Normalitas Kemampuan Awal Model TAI.... 198 Lampiran 12 Uji Normalitas Kemampuan Awal Model STAD 202 Lampiran 13 Uji Normalitas Kemampuan Awal Model Pembelajaran Langsung 207 Lampiran 14 Uji Homogenitas Kemampuan Awal... 227 Lampiran 15 Uji Keseimbangan... 229 Lampiran 16 Uji Normalitas Tes Prestasi Matematika Model TAI.... 230 Lampiran 17 Uji Normalitas Tes Prestasi Belajar Matematika Model STAD. 234 Lampiran 18 Uji Normalitas Tes Prestasi Belajar Matematika Pembelajaran Langsung 239 Lampiran 19 Uji Normalitas Tes Prestasi Beajar Motivasi Tinggi... 244 Lampiran 20 Uji Normalitas Tes Prestasi Belajar Motivasi Sedang... 249 Lampiran 21 Uji Normalitas Tes Prestasi Belajar Motivasi Rendah.... 254 Lampiran 22 Uji Homogenitas Prestasi Belajar... 258 Lampiran 23 Uji Keseimbangan... 260 xii
Prasetiyo Budi Darmono. S850809015. 2015. EKSPERIMENTASI MODEL TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN MODEL KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) PADA MATERI LOGARITMA DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X SMA NEGERI SE-KABUPATEN PURWOREJO TAHUN PELAJARAN 2011/ 2012. Tesis. Pembimbing I: Dr. Riyadi, M.Si., Pembimbing II: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Program Studi Pendidikan Matematika. Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara model TAI, STAD atau Pembelajaran Langsung (DI); (2) manakah yang mempunyai pretasi belajar lebih baik, siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi, sedang atau rendah; (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik, siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi, sedang atau rendah; dan (4) pada masingmasing tingkat motivasi belajar siswa, manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik, model TAI, STAD atau DI. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3 3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri di Kabupaten Purworejo tahun pelajaran 2011/2012. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 294 siswa, yang diambil secara stratified cluster random sampling. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes prestasi belajar matematika dan angket motivasi belajar siswa. Pengujian hipotesis menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Berikut kesimpulan berdasarkan pembahasan analisis data (1) STAD memberikan prestasi belajar yang sama baiknya dengan TAI, STAD memberikan prestasi belajar yang lebih baik dibanding dengan DI, dan TAI memberikan prestasi belajar yang sama baiknya dengan DI. (2) Siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi mempunyai prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa yang memiliki motivasi belajar sedang, siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi mempunyai prestasi belajar yang lebih baik dibanding dengan motivasi rendah,dan siswa yang memiliki motivasi belajar sedang mempunyai prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa yang memiliki motivasi belajar rendah. (3) Pada model STAD, siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi mempunyai prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa yang memiliki motivasi belajar sedang, siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi mempunyai prestasi belajar yang lebih baik dibanding dengan motivasi rendah,dan siswa yang memiliki motivasi belajar sedang mempunyai prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa yang memiliki motivasi belajar rendah. Pada model TAI, siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi mempunyai prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa yang memiliki motivasi belajar sedang, siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi mempunyai prestasi belajar yang lebih baik dibanding xiii
dengan motivasi rendah,dan siswa yang memiliki motivasi belajar sedang mempunyai prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa yang memiliki motivasi belajar rendah. Pada model DI, siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi mempunyai prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa yang memiliki motivasi belajar sedang, siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi mempunyai prestasi belajar yang lebih baik dibanding dengan motivasi rendah,dan siswa yang memiliki motivasi belajar sedang mempunyai prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa yang memiliki motivasi belajar rendah. (4) Pada siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi, STAD memberikan prestasi belajar yang sama baiknya dengan TAI, STAD memberikan prestasi belajar yang lebih baik dibanding dengan DI, dan TAI memberikan prestasi belajar yang sama baiknya dengan DI. Pada siswa yang memiliki motivasi belajar sedang, STAD memberikan prestasi belajar yang sama baiknya dengan TAI, STAD memberikan prestasi belajar yang lebih baik dibanding dengan DI, dan TAI memberikan prestasi belajar yang sama baiknya dengan DI. Pada siswa yang memiliki motivasi belajar rendah, STAD memberikan prestasi belajar yang sama baiknya dengan TAI, STAD memberikan prestasi belajar yang lebih baik dibanding dengan DI, dan TAI memberikan prestasi belajar yang sama baiknya dengan DI. Kata Kunci: Team Assisted Individualization, Student Team Achievement Division, Pengajaran Langsung, Motivasi Belajar Matematika. xiv
Prasetiyo Budi Darmono. S850809015. 2015. The Eksperimentation of Team Assisted Individualization (TAI) and Cooperative Learning Type Student Team Achievement Division (STAD) on Logaritm Material Viewed from The Student s Learning Motivation at Class X grader of SMA in Purworejo in The Academic Year of 2011/ 2012. Thesis. Advisor I: Dr. Riyadi, M.Si., Advisor II: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Mathematics Education Study Program. Postgraduate Program Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University. Surakarta. ABSTRACT This research aimed to know: (1) which one of the learning models gave a better achievement between TAI, STAD or Direct Instruction (DI) (2) which one has a better achievement between the students with high, medium or low learning motivation, (3) at each the learning models, which one of the students with learning motivation had a better achievement between students with high, medium or low, (4) at each learning motivation, which one of the learning models gave a better achievement between TAI, STAD or DI. The type of the research was quasi-experimental research with 3x3 factorial design. The population of this research was the students in grade X senior high school in Purworejo. The size of the sample was 294 students, which was taken by using stratified cluster random sampling technique. The instruments used for data collection were learning motivation questionnaire and mathematics achievement test. The hypothesis test used unbalanced two ways analysis of variance. The results of the research were as follows. (1) STAD and TAI gave the same achievement, STAD gave better achievement than DI. TAI and DI gave the same achievement. (2) The students with high and medium learning motivation gave the same achievement. The students with high learning motivation had better achievement than the student with low learning motivation. The students with medium and low learning motivation gave the same achievement. (3) In TAI, the students with high and medium learning motivation gave the same achievement. The students with high learning motivation had better achievement than the student with low learning motivation. The students with medium and low learning motivation gave the same achievement. In STAD, the students with high and medium learning motivation gave the same achievement. The students with high learning motivation had better achievement than the student with low learning motivation. The students with medium and low learning motivation gave the same achievement. In DI, the students with high and medium learning motivation gave the same achievement. The students with high learning motivation had better achievement than the student with low learning motivation. The students with medium and low learning motivation gave the same achievement. (4) At the students with high learning motivation, STAD and TAI gave the same achievement, STAD gave better achievement than DI. TAI and DI gave the same achievement. At the students with medium learning motivation, STAD and TAI gave the same achievement, STAD gave better achievement than DI. TAI and DI gave the same achievement. The students with low learning motivation, STAD xv
and TAI gave the same achievement, STAD gave better achievement than DI. TAI and DI gave the same achievement. Keywords: Team Assisted Individualization, Student Team Achievement Division, Direct Instruction, Learning Motivation, Achievement xvi