STUDI PERBANDINGAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA MENGGUNAKAN MODEL CREATIVE PROBLEM SOLVING

Transkripsi

1 STUDI PERBANDINGAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA MENGGUNAKAN MODEL CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) DAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA MATERI PRISMA DAN LIMAS DI KELAS VIII SMP NEGERI 7 MUARO JAMBI SKRIPSI OLEH RUDI IRWAN NIM A1C FAKUTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JAMBI AGUSTUS, 2016

2

3 ABSTRAK Irwan, Rudi Studi Perbandingan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Menggunakan Model Creative Problem Solving (CPS) dan Model Problem Based Learning (PBL) pada Materi Prisma dan Limas di Kelas VIII SMP Negeri 7 Muaro Jambi: Skripsi, Program Studi Pendidikan Matematika. Jurusan PMIPA FKIP Universitas Jambi. Pembimbing: (I) Dra. Dewi Iriani, M.Pd. (II) Drs. Sufri, M.Si Kata Kunci : Kemampuan Pemecahan Masalah, Creative Problem Solving (CPS), Problem Based Learning (PBL) Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya kemampuan pemecahan masalah matematika siswa dan kurang tepatnya model pembelajaran yang dipakai dalam pembelajaran matematika. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa: (1) model CPS dibanding dengan model pembelajaran langsung, (2) model PBL dibanding dengan model pembelajaran langsung, dan (3) model CPS dibanding dengan model PBL. Penelitian ini menggunakan penelitian eksperimen. Penelitian dilaksanakan di SMPN 7 Muaro Jambi di kelas VIII pada semester genap tahun ajaran 2015/2016. Sampel yang diteliti sebanyak 90 siswa terdiri 30 siswa kelas eksperimen I, 31 siswa kelas eksperimen II, dan 29 siswa kelas kontrol. Uji hipotesis digunakan uji kesamaan dua rata-rata dengan menggunakan uji-t. Diperoleh thitung > ttabel pada kelas eksperimen I dengan kelas kontrol yaitu 2,366 > 1,672, maka kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas eksperimen I lebih baik dari kelas kontrol. Kelas eksperimen II dengan kelas kontrol diperoleh thitung > ttabel yaitu 4,367 > 1,672, maka kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas eksperimen II lebih baik dari kelas kontrol. Untuk kelas eksperimen I dengan eksperimen II diperoleh ttabel < thitung < ttabel yaitu -2,001 < 1,953 < 2,001, maka kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas eksperimen I sama baiknya dengan kelas eksperimen II. Nilai rata-rata kemampuan pemecahan masalah matematika dan simpangan baku masing-masing kelas eksperimen I adalah 78,33 dan 8,24; kelas ekperimen II adalah 74,06 dan 8,80; dan kelas kontrol adalah 67,21 dan 11,97. Maka hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa kemampuan pemecahan masalah matematika siswa menggunakan model CPS lebih baik daripada menggunakan model pembelajaran langsung, dan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa menggunakan model PBL lebih baik daripada menggunakan model pembelajaran langsung, serta kemampuan pemecahan masalah matematika siswa menggunakan model CPS sama baiknya dengan menggunakan model PBL pada materi Prisma dan Limas kelas VIII SMP Negeri 7 Muaro Jambi.

4 KATA PENGANTAR Puji Syukur Penulis Ucapkan Kepada Tuhan Yang Maha Esa Yang Telah Melimpahkan Rahmat Dan Karunia-Nya Sehingga Penulis Dapat Menyelesaikan Skripsi Yang Berjudul Studi Perbandingan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Menggunakan Model Creative Problem Solving (CPS) dan Model Problem Based Learning (PBL) pada Meteri Prisma dan Limas di Kelas VIII SMP Negeri 7 Muaro Jambi. Selama penyusunan dan penulisan skripsi ini, penulis banyak mendapat bantuan, dukungan, dan masukan baik berupa ide ataupun saran dari berbagai pihak. Untuk itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terima kasih yang Maha Kuasa Allah SWT yang telah meridhoi sebuah perjalanan pendidikan yang lancar dan penuh berkah dan yang teristimewa kepada Ibu Nur Falah dan Bapak Muhamad Syafawi selaku kedua orang tua penulis yang selalu memberikan doa, cinta, motivasi dan semangat yang luar biasa, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Ucapan terima kasih yang sebesarbesarnya juga penulis sampaikan kepada Ibu Dra. Dewi Iriani, M.Pd selaku Pembimbing Skripsi I dan Bapak Drs. Sufri, M.Si selaku Pembimbing Skripsi II yang telah membimbing penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Tak lupa penulis menyampaikan rasa terima kasih kepada: 1. Bapak Prof. Dr. M. Rusdi, S.Pd, M.Sc selaku Dekan FKIP Universitas Jambi. 2. Ibu Dra. Hj. Sofnidar, M.Si selaku Ketua Jurusan PMIPA FKIP Universitas Jambi.

5 3. Ibu Sri Winarni, S.Pd, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika PMIPA FKIP Universitas Jambi. 4. Bapak Dr. Jefri Marzal, M.Sc selaku Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan pengarahan, bimbingan dan motivasi. 5. Bapak dan Ibu dosen khususnya dosen Program Studi Matematika yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat kepada penulis selama perkuliahan. 6. Bapak Drs. Wardi Safmen, M.Si dan Ibu Ade Kumalasari, S.Pd, M.Pd yang bersedia meluangkan waktu sebagai validator instrumen pada penelitian ini. 7. Ibu Hj. Yeni Aziza, M.Pd, selaku Kepala SMP Negeri 7 Muaro Jambi yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut. 8. Ibu Hj. Emizola, S.Pd selaku guru Matematika SMP Negeri 7 Muaro Jambi serta siswa-siswi yang telah membantu saya dalam melaksanakan penelitian. 9. Kakak saya Lili Aryani yang menjadi semangat terbesar saya. 10. Yang terkasih sahabat-sahabat saya Putri Rahayu, Dedy Syaputra, M. Asep, Wanda Ari Saputra, Agus, Aprilydo S, Aven Sagita, Anggi Syafrudin, Harry Angriawan, Febri Putra R, Lucky Sanjaya, serta teman-teman lain yang tidak dapat disebutkan satu persatu. 11. Rekan-rekan PPL SMP Negeri 7 Muaro Jambi Semester genap 2014/ Rekan-rekan KUKERTA TEMATIK BOPTN posko 05 Desa Dusun Dalam, Kabupaten Sarolangun. 13. Yang terpenting kepada Teman-teman Matematika Reguler 2012 yang telah menjadi teman menjalani perkuliahan selama ini saling mendukung, memberi

6 semangat untuk mencapai kesuksesan bersama untuk menjadi yang terbaik dalam mencapai cita-cita menjadi seorang guru. 14. Dan semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan namanya satu persatu. Penulis juga mengucapkan permohonan maaf yang setulusnya atas segala kekurangan dan kekhilafan dalam penulisan skripsi ini, karena keterbatasan pengetahuan dan kemampuan dari penulis. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan guna kesempurnaan dimasa yang akan datang. Semoga skripsi ini bermanfaat. Jambi, Agustus 2016 Penulis

7 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN SAMPUL HALAMAN JUDUL... i LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING... ii LEMBAR PENGESAHAN... iii HALAMAN PERNYATAAN... iv ABSTRAK... v KATA PENGANTAR... vi DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xi DAFTAR GAMBAR... xii DAFTAR LAMPIRAN... xiii BAB I. PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Hipotesis Penelitian Manfaat Penelitian Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian Defenisi Operasional BAB II. KAJIAN PUSTAKA 2.1 Pembelajaran Pengertian Pembelajaran Teori Belajar Model Creative Problem Solving (CPS) Pengertian Model Pembelajaran Model Creative Problem Solving (CPS) Langkah-langkah Model Creative Problem Solving (CPS) Kelebihan Model Creative Problem Solving (CPS) Kelemahan Model Creative Problem Solving (CPS) Model Problem Based Learning (PBL) Pengertian Problem Based Learning (PBL) Langkah-langkah Model Problem Based Learning (PBL) Kelebihan Model Problem Based Learning (PBL) Kelemahan Model Problem Based Learning (PBL) Model Pembelajaran Langsung Pengertian Model Pembelajaran Langsung Langkah-langkah Model Pembelajaran Langsung Kelebihan Model Pembelajaran Langsung Kelemahan Model Pembelajaran Langsung Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Pengertian Masalah Matematika Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Indikator Pemecahan Masalah Matematika Tinjauan Materi Prisma dan Limas... 33

8 2.7 Skenario Pembelajaran Kerangka Konseptual BAB III. METODE PENELITIAN 3.1 Rancangan Penelitian Populasi dan Sampel Penelitian Instrumen Penelitian Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Lembar Observasi Teknik Pengumpulan Data Analisis Data Uji Homogenitas Uji Normalitas Uji Hipotesis BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Deskripsi Data Pengujian Hipotesis Pembahasan Hasil Penelitian BAB V. PENUTUP 5.1 Simpulan Saran DAFTAR RUJUKAN LAMPIRAN RIWAYAT HIDUP

9 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 Sintak Pembelajaran Berdasarkan Masalah Skenario Pembelajaran Rancangan Penelitian Jumlah Siswa Kelas VIII SMP Negeri 7 Muaro Jambi Harga-harga yang Diperlukan untuk Uji Bartlett Data Sampel k dalam Populasi Daftar Analisis Variansi untuk Menguji Hipotesis Kisi-kisi Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Pedoman Bobot Penskoran Nilai Tes Analisis Validitas Hasil Uji Coba Post-Test Analisis Daya Pembeda Hasil Uji Coba Post-Test Analisis Tingkat Kesukaran Hasil Uji Coba Post-Test Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Guru Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa Kriteria Interpretasi Skor Uji Bartlett Rata-rata Hasil Observasi Aktivitas Guru pada Kelas Ekserimen I, Kelas Eksperimen II, dan Kelas Kontrol Rata-rata Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Kelas Ekserimen I, Kelas Eksperimen II, dan Kelas Kontrol Uji Normalitas Populasi Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku Hasil Post-Test Hasil Uji Normalitas Post-Test... 72

10 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.6 Prisma Segitiga Jaring-jaring Prisma Limas Jaring-jaring Limas Kerangka Konseptual... 38

11 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Daftar Nilai Matematika Siswa Rapor Semester Ganjil Uji Normalitas Nilai Matematika Siswa Rapor Semester Ganjil Uji Homogenitas Nilai Nilai Matematika Siswa Rapor Semester Ganji Uji Analisis Variansi Nilai Nilai Matematika Siswa Rapor Semester Ganjil Kisi-kisi soal uji coba post-test Lembar soal uji coba post-test Kunci jawaban soal uji coba post-test Distribusi jawaban soal uji coba post-test Validitas hasil uji coba post-test Tingkat kesukaran (P) hasil uji coba post-test Daya beda (D) hasil uji coba post-test Reliabilitas hasil uji coba post-test Kisi-kisi soal post-test Lembaran soal post-test Kunci jawaban soal post-test Data Hasil Post-Test Kelas Sampel Uji normalitas hasil post-test kelompok sampel Uji homogenitas variansi data hasil post-test kelas sampel Uji Hipotesis Hasil Observasi Aktivitas Guru Hasil Observasi Aktivitas Siswa Silabus Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol Lembar Validasi Terhadap Soal Uji Coba post-test Lembar Validasi Terhadap Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lembar Validasi Terhadap Observasi Aktivitas Guru Lembar Validasi Terhadap Observasi Aktivitas Siswa Lembar Observasi Aktivitas Guru Lembar Observasi Aktivits Siswa Nilai Kritis L Uji Lilliefors Nilai-nilai r Product Moment Nilai-nilai Dalam Distribusi t Tabel Nilai Chi Kuadrat Nilai-nilai Untuk Distribusi F Dokumentasi Penelitian Surat Permohonan Izin Penelitian dari FKIP Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian