KEEFEKTIFAN PENDEKATAN OPEN-ENDED

Transkripsi

1 KEEFEKTIFAN PENDEKATAN OPEN-ENDED DALAM SETTING PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E PADA MATERI SEGITIGA DAN SEGI EMPAT DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA SMP KELAS VII SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta untuk memenuhi Sebagian Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Oleh Arlina Lili Fatimah NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS MATEMTIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2016 i

2 i

3 ii

4 iii

5 MOTTO Sesungguhnya setelah kesulitan itu ada kemudahan Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain. (Al-Insyirah: 6-7) Apabila kamu tidak sanggup menahan lelahnya belajar maka kamu harus sanggup menahan perihnya kebodohan (Imam Syafi i) Hari ini harus lebih baik dari hari kemarin v

6 PERSEMBAHAN Puji syukur kepada Allah SWT atas segala rahmat yang diberikan sehingga skripsi ini dapat selesai setelah perjuangan yang dialami. Karya ini dipersembahkan untuk: 1. Kedua orang tuaku tercinta, Ibu Sulisratmi dan Bapak Sarjiman yang selalu memberikan doa dan semangat pada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. 2. Kedua adikku Karin dan Rasyid yang selalu mengingatkan untuk segera menyelesaikan skripsi ini. 3. Teman teman KMH atas dukungan, semangat, dan charge spiritualnya. 4. Teman teman MASCOT atas semangat dan dukungannya selama ini. 5. Novia Nuraiani yang selalu memberikan bantuan pada penulis 6. Seseorang yang selalu menemani dan memberi motivasi vi

7 KEEFEKTIFAN PENDEKATAN OPEN-ENDED DALAM SETTING PEMBELAJARANLEARNING CYCLE 7EPADA MATERI SEGITIGA DAN SEGI EMPAT DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATISSISWA SMP KELAS VII Oleh Arlina Lili Fatimah NIM ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan keefektifan pendekatan open-ended dalam setting pembelajaran learning cycle 7e apabila ditinjau dari kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. Jenis penelitian yang digunakan adalahquasi experimental research atau penelitian eksperimen semu dengan desain pretest post-test nonequivalent control group design. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Negeri 2 Tempel sebanyak 5 kelas dengan sampel dua kelas yang dipilih secara acak diperoleh kelas VII A dan kelas VII B. Kedua kelas diberikan perlakuan berbeda yaitu kelas VII A sebagai kelas ekperimen yang menggunakan pendekatan openended dalam setting pembelajaran learning cycle 7e dan kelas VII B sebagai kelas kontrol yang menggunakan pembelajaran ekspositori. Instrumen penelitian yang digunakan adalah soal pretest dan posttest kemampuan berpikir kreatif matematis yang terdiri dari soal uraian serta lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran.analisis data yang dilakukan dengan deskripsi data dan uji hipotesis penelitian. Berdasarkan hasil uji hipotesis penelitian dengan menggunakan taraf signifikansi 5% dapat disimpulkan bahwa: 1) pendekatan open-ended dalam setting pembelajaran learning cycle 7e efektif ditinjau dari kemampuan berpikir kreatif matematis siswa; 2) pendekatan ekpositori efektif ditinjau dari kemampuan berpikir kreatif matematis siswa; 3) pendekatan open-ended dalam settinglearning cycle 7e lebih efektif jika dibandingkan dengan pendekatan ekspositori apabila ditinjau dari kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. Kata kunci: Open-ended, Learning cycle 7e, Berpikir Kreatif, Ekspositori vii

8 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah memberikan karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Keefektifan Pendekatan Open-Ended dalam Setting Pembelajaran Learning Cycle 7EPada Materi Segitiga dan Segi Empat Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa SMP Kelas VII. Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) pada program studi pendidikan matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Yogyakarta. Skripsi ini dapat diselesaikan atas bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Prof. Dr. Rochmat Wahab, M.Pd, M.A. Rektor Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan untuk menyelesaikan studi di Program Studi Pendidikan Matematika. 2. Bapak Dr. Hartono. Dekan FMIPA UNY yang telah memberikan izin dan kesempatan untuk melaksanakan penelitian. 3. Bapak Dr. Ali Mahmudi. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika FMIPA UNY yang telah memberikan kesempatan pada penulis untuk menyusun skripsi. 4. Bapak Prof. Dr. Marsigit, M.A. Penasehat Akademik atas bimbingan dan arahan selama menempuh pendidikan di Program Studi Pendidikan Matematika UNY. viii

9 5. Bapak Dr. Jailani. Dosen pembimbing skripsi yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dan saran sehingga skripsi ini dapat diselesaikan. 6. Bapak Drs. Sugiyono, M.Pd selaku validator perangkat pembelajaran yang telah memberikan masukan dan saran. 7. Ibu Eminugroho R. S., M.Sc. selaku validator instrumen penelitian yang telah memberikan masukan dan saran. 8. Bapak H. Sudarto, S.Pd. Kepala SMP Negeri 2 Tempel yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian di SMP Negeri 2 Tempel. 9. Ibu Andriyani S. R., S.Pd selaku guru matematika kelas VII SMP Negeri 2 Tempel yang telah memberikan saran dan izin melakukan penelitian di kelas VII. 10. Siswa kelas VII A dan VII B tahun ajaran 2015/2016 SMP Negeri 2 Tempel atas kesediaan dan kerjasamanya. 11. Kedua orang tuaku (Sarjiman dan Sulisratmi) atas doa, pengorbanan dan semangatnya. 12. Teman-teman Pendidikan Matematika A 2012 dan keluarga kemuslimahan mascot atas kebersamaannya selama ini. 13. Teman-temanku Novia, Rita, Jannah, Santi, Rizal, dan Ahsan yang telah bersedia meluangkan waktunya untuk menjadi observer penelitian. 14. Kedua adikku (Karina dan Rasyid) yang telah meluangkan waktu untuk membantu dan memberi semangat dalam penyusunan skripsi ini. 15. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu penulis selama menyusun skripsi ix

10 Harapan penulis semoga skripsi ini memberikan manfaat bagi penulis sendiri maupun para pembaca.penulis sadar bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan.oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun. Yogyakarta, Juni 2016 Penulis, Arlina Lili Fatimah x

11 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii HALAMAN PERNYATAAN... iv MOTTO... v HALAMAN PERSEMBAHAN... vi ABSTRAK... vii KATA PENGANTAR... viii DAFTAR ISI... xi DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR GAMBAR... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang... 1 B. Identifikasi Masalah... 7 C. Pembatasan Masalah... 8 D. Rumusan Masalah... 8 E. Tujuan Penelitian... 9 F. Manfaat Penelitian... 9 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Deskripsi Teori Keefektifan Pembelajaran Matematika a. Pengertian Keefektifan Pembelajaran xi

12 b. Pembelajaran Matematika SMP c. Materi Segitiga dan Segi Empat SMP Kelas VII Pendekatan Open-Ended dalam Setting Pembelajaran Learning Cycle 7E a. Pengertian Pendekatan Open-Ended b. Pengertian Model Pembelajaran Learning Cycle 7E c. Pendekatan Open-Ended dalam Setting Pembelajaran Learning Cycle 7E d. Pembelajaran Ekspositori Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis B. Hasil Penelitian yang Relevan C. Kerangka Pikir Penelitian D. Hipotesis Penelitian BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Desain Penelitian B. Populasi dan Sampel Penelitian C. Tempat dan Waktu Penelitian D. Variabel Penelitian E. Definisi Operasional Variabel Penelitian F. Perangkat Pembelajaran G. Instrumen Penelitian H. Validasi dan Reliabilitas I. Teknik Pengumpulan Data J. Teknik Analisis Data BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian Pelaksanaan Pembelajaran Deskripsi Analisis Data xii

13 a. Keefektifan Pendekatan Open-Ended dalam Setting Pembelajaran Learning Cycle 7E Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis b. Keefektifan Pembelajaran Ekspositori Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis c. Perbandingan Keefektifan Pendekatan Open-Ended dalam Setting Pembelajaran Learning Cycle 7E dan Pembelajaran Ekspositori B. Pembahasan Keefektifan Pendekatan Open-Ended dalam Setting Pembelajaran Learning Cycle 7E Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Keefektifan Pembelajaran Ekspositori Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Perbandingan Keefektifan Pendekatan Open-Ended dalam Setting Pembelajaran Learning Cycle 7E dan Pembelajaran Ekspositori Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR TABEL Tabel 1. SK dan KD Materi Segitiga dan Segi Empat SMP Kelas VII Tabel 2. Perbedaan Tahap Learning Cycle 5E dan Learning Cycle 7E Tabel 3. Penerapan Pembelajaran Learning Cycle 7E di Kelas Tabel 4. Tahap Pembelajaran dengan Open-Ended dalam Seting Learning Cycle 7E Tabel 5. Desain Penelitian Tabel 6. Jadwal Penelitian Tabel 7. Kriteria Keterlaksanaan Pembelajaran Tabel 8. Indikator Tes Berpikir Kreatif Matematis Tabel 9. Kriteria Gain Skor Tabel 10. Persentase Keterlaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen Tabel 11. Jadwal Kegiatan Pembelajaran Kelas VII A Tabel 12. Persentase Keterlaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol Tabel 13. Jadwal Kegiatan Pembelajaran Kelas VII B Tabel 14. Deskripsi Skor Pretest dan Posttest Ketercapaian KD Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Tabel 15. Deskripsi Hasil Pretest dan Posttest Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Tabel 16. Persentase Ketuntasan Pretest dan Posttest Kemampuan Berpikir Kreatif Tabel 17. Deskripsi Hasil Pretest dan Posttest Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis pada Setiap Aspek Tabel 18. Hasil Uji Normalitas Skor Pretest Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Tabel 19. Hasil Uji Normalitas Skor Posttest Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis xiv

15 Tabel 20. Hasil Uji Homogenitas Skor Pretest dan Posttest Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis xv

16 DAFTAR GAMBAR Gambar 1. Skema Kerangka Berpikir...48 Gambar 2. Diagram Alir Penelitian...51 Gambar 3.Siswa Melakukan Eksplorasi...77 Gambar 4.Guru Membimbing Siswa yang Mengalami Kesulitan...77 Gambar 5.Siswa Melakukan Presentasi Lisan...77 Gambar 6.Siswa Melakukan Presentasi Tertulis...77 Gambar 7.Siswa Mencatat Materi...81 Gambar 8.Guru Membimbing Siswa yang Mengalami Kesulitan Mengerjakan Soal Latihan...81 xvi

17 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran A. Perangkat Pembelajaran 1. RPP Kelas Eksperimen RPP Kelas Kontrol LKS Lampiran B. Instrumen Penelitian 1. Kisi-Kisi Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Model Learning Cycle 7E Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Menggunakan Pendekatan Open-Ended dalam Setting Learning Cycle 7E Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Pembelajaran Ekspositori Rekapitulasi Keterlaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen Rekapitulasi Keterlaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol Kisi-kisi Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Kriteria Pemberian Skor Tes Berpikir Kreatif Tes Awal Kemampuan Berpikir Kreatif Kunci Tes Awal Kemampuan Berpikir Kreatif Tes Akhir Kemampuan Berpikir Kreatif Kunci Tes Akhir Kemampuan Berpikir Kreatif Kisi-Kisi Penyusunan Soal Pencapaian KD Tes Pencapaian KD Lampiran C. Nilai Siswa Nilai Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Nilai Tes Ketercapaian KD Lampiran D. Analisis Data Uji Normalitas Data Uji Homogenitas Data Estimasi Reliabilitas Tes Uji Kemampuan Awal Uji Hipotesis untuk Menjawab Rumusan Masalah Uji Hipotesis untuk Menjawab Rumusan Masalah Uji Hipotesis untuk Menjawab Rumusan Masalah Lampiran E. Surat-Surat xvii

18 1. Surat Keterangan Validasi Lembar Validasi Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Lembar Validasi Tes Ketercapaian KD Lembar Validasi Lembar Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika Menggunakan Pendekatan Open-Ended dalam Setting Pembelajaran Learning Cycle 7E Lembar Validasi RPP Lembar Validasi LKS SK Pembimbing Surat Keterangan Melakukan Penelitian Surat Izin Penelitian Bapeda Surat Izin Penelitian Fakultas xviii