BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di MI Al Azhar Surabaya. Adapun judul penelitian ini adalah peningkatkan pemahaman materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia pada mata pelajaran IPS melalui strategi college ball di kelas V MI Al Azhar Surabaya. Penelitian ini dilakukan melalui tahapan pra siklus, siklus I, dan siklus II. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu tahap perencanaan (planning), tahap pelaksanaan (action), tahap observasi (observing), dan refleksi (reflection). Hasil dari tiap-tiap siklus dapat dipaparkan sebagai berikut: 1. Pra Siklus Tahap pra siklus dilakukan untuk mengetahui keadaan yang sebenarnya di lapangan sebagai data awal siswa sebelum peneliti melakukan proses penelitian. Pengamatan yang dilakukan pada tahap ini yaitu wawancara kepada guru kelas V, dan pengambilan nilai awal siswa kelas V. Tujuannya adalah untuk mengetahui bagaimana pemahaman siswa pada materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia sebelum diberikan tindakan dengan setelah diberi tindakan. Berdasarkan hasil wawancara kepada guru kelas V yakni Ibu Holifah, S.Pd.I yang dilakukan pada saat observasi awal sebelum 42

2 43 penerapan strategi collage ball yaitu pada hari Sabtu, 22 Oktober 2016 diketahui ada beberapa kendala saat kegiatan belajar mengajar yang berdampak pada pemahaman siswa terhadap materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia. Kendala tersebut diantaranya karena banyaknya materi yang membutuhkan hafalan, selain itu materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia termasuk materi yang membutuhkan banyak penjelasan sehingga cenderung membuat siswa segan belajar dan merasa bosan mengakibatkan siswa kesulitan memahami materi yang sedang diajarkan. Hal ini terbukti saat peneliti mengambil nilai awal kepada guru kelas V yang digunakan sebagai data awal (pra siklus) yang nantinya akan dijadikan patokan untuk mengetahui kenaikan tingkat pemahaman siswa, dari pembelajaran yang tidak menggunakan strategi college ball ke pembelajaran dengan menggunakan strategi college ball. Nilai awal ini diperoleh dari kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru saat menyampaikan materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia. Berikut ini merupakan nilai perolehan hasil belajar siswa kelas V MI Al Azhar Surabaya mata pelajaran IPS materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia. Dibawah ini merupakan perolehan hasil belajar siswa pra siklus: Tabel 4.1 Daftar Nilai Hasil Belajar Pra Siklus

3 44 Nama L/P Nilai Keterangan No 1 Adinda Natali P 65 Belum Tuntas 2 Ahmad Nizar L 60 Belum Tuntas 3 Amanda Rahmawati P 70 Belum Tuntas 4 Aminatul Safitri P 50 Belum Tuntas 5 Andi Nugroho L 50 Belum Tuntas 6 Andriyan Saputra L 55 Belum Tuntas 7 Arnanda Puspita Sari P 60 Belum Tuntas 8 Aulia Nur Jannah P 85 Tuntas 9 Dimas Prasetyo L 75 Tuntas 10 Dini Luthfiyah P 75 Tuntas 11 Fatwa Nur Hikma P 80 Tuntas 12 Febri Setiawan L 75 Tuntas 13 Galang Satrio L 60 Belum Tuntas 14 Hendrik Gunawan L 40 Belum Tuntas 15 Imelda Dwi Vira Anggreini P 80 Tuntas 16 Jamilah P 90 Tuntas 17 Khairunnisa Nur Hidayatullah P 60 Belum Tuntas 18 Muhammad Adji Saputra L 90 Tuntas 19 Muhammad Risky Maulana L 80 Tuntas 20 Moch Ilyas Saputra L 50 Belum Tuntas 21 Moch Roby Putra Supandri L 80 Tuntas 22 Moch Siddiq L 75 Tuntas 23 Putri Adinda Trisna Rahayu P 60 Belum Tuntas 24 Putri Rosita Sari P 60 Belum Tuntas 25 N 26 Risa Khofifatul Athfiyah Rizky Hidayatullah P L Belum Tuntas Tuntas 27 i Refina Putri Ainurrahmah P 65 Belum Tuntas Jumlah 1835 lai Rata-rata kelas : X = X = = 67,96 Jumlah siswa yang tuntas : 12 Presentase Ketuntasan : P = 100%

4 45 = 100% = 44,4% Berdasarkan tabel diatas siswa yang berhasil mencapai KKM 75 pada tahap pra siklus hanya 12 orang, sisanya 15 siswa masih dibawah kriteria KKM. Sedangkan nilai rata-rata kelas masih tergolong kategori kurang baik, hanya mencapai nilai 67,96. Apabila dipresentasekan tingkat ketuntasan belajar hanya sebesar 44,4% dan termasuk dalam kategori rendah atau bisa dikatakan sangat tidak baik. Dapat disimpulkan bahwa pemahaman siswa kelas V pada mata pelajaran IPS materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia masih rendah, hal ini disebabkan karena siswa yang kritis kurang tersalurkan hingga malas dan berakibat tidak teliti dalam membaca materi yang begitu banyak sehingga tidak maksimal pula dalam mengerjakan soal. Begitu banyak bacaan dalam materi tersebut sehingga memerlukan strategi yang tepat yang memudahkan siswa memahaminya. 2. Siklus I Pada penelitian ini, siklus I dilaksanakan pada hari Sabtu, 10 Desember 2016 pukul sebanyak satu kali pertemuan dengan

5 46 waktu 2x35 menit atau 2 jam pelajaran dengan jumlah total 27 siswa. Tahapan-tahapan siklus I yakni sebagai berikut: a. Perencanaan (Planning) Tahap perencanaan (planning) pada tindakan kelas ini pertama peneliti dan guru berkolaborasi menentukan waktu dan tanggal yang disepakati untuk melaksanakan siklus I, peneliti menerapkan strategi college ball sebagai sarana agar siswa lebih mudah memahami materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia. Adapun tahapan-tahapan persiapan untuk penerapan strategi college ball pada siklus I adalah sebagai berikut: 1) Melakukan analisis standar kompetensi dan kompetensi dasar yang akan disampaikan kepada siswa. Standar kompetensi (SK) pada penelitian ini adalah Menghargai berbagai peninggalan dan sejarah yang berskala nasional pada masa Hindu-Budha, dan Islam, keragaman kenampakan alam dan suku bangsa serta kegiatan ekonomi di Indonesia dengan kompetensi dasar (KD) Mengenal jenisjenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia. 2) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP disusun untuk 1 kali pertemuan dengan alokasi waktu 2x35 menit atau 2 jam pelajaran. Materi yang diambil pada siklus satu yaitu jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia

6 47 yang berisi jenis-jenis usaha perekonomian dalam masyarakat, pengelolaan usaha, dan kegiatan ekonomi di Indonesia dikembangkan menggunakan strategi pembelajaran college ball yang telah divalidasi. 3) Membuat pertanyaan kuis untuk strategi college ball. 4) Membuat lembar observasi kegiatan guru dan siswa. 5) Menyiapkan instrumen ukur berupa tes untuk mengukur pemahaman. Berdasarkan rencana yang akan dilaksanakan peneliti ingin mengetahui apakah penelitian yang dilaksanakan sudah sesuai harapan atau belum. Apabila sudah sesuai maka siklus dihentikan, jika belum sesuai maka siklus selanjutnya akan direncanakan. Mengacu pada indikator keberhasilan dalam penelitian ini yang telah tertulis diatas. b. Pelaksanaan Tindakan (action) Tindakan siklus I dilaksanakan pada hari 10 Desember 2016 pukul dengan alokasi waktu 2x35 menit. Pelaksanaan tindakan tersebut dilaksanakan di ruang kelas V MI Al Azhar Surabaya didasarkan pada implementasi RPP yang telah dirancang dan disusun oleh peneliti sebelumnya. Peneliti diberi wewenang oleh guru untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran dan guru

7 48 bertindak sebagai observer sekaligus pembimbing dalam kegiatan penelitian tindakan kelas. Kegiatan awal pembelajaran menghabiskan waktu kurang lebih 10 menit. Kegiatan yang dilakukan oleh guru yakni membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dengan suara biasa atau sedang. Siswa menjawab salam dari guru dengan tidak terlalu bersemangat. Kemudian dilanjutkan dengan membaca Al-Fatihah sebelum memulai pelajaran dengan keadaan tertib. Kegiatan selanjutnya guru menanyakan kabar siswa dengan suara yang keras dan bersemangat bagaimana kabar kalian hari ini?. Siswa menjawab Alhamdulillah, sehat selalu, Allahu Akbar, yes dengan penuh semangat. Selesai menanyakan kabar siswa guru mulai mengabsen siswa dengan suara yang sedang. Siswa yang dipanggil mengomunikasikan kehadirannya kepada guru namun ada beberapa siswa yang ramai sehingga guru harus memanggil ulang nama siswa baru siswa menjawab. Setelah itu guru memberikan apersepsi yaitu dengan memberikan pertanyaan yang mengaitkan materi dengan kenyaataan disekitar mereka dengan suara yang keras dan jelas. Siswa menjawab pertanyaan guru dengan antusias namun ada 2-3 siswa yang kurang memperhatikan. Kegiatan selanjutnya adalah menyampaikan tujuan pembelajaran namun

8 49 karena guru lupa sehingga guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran pada hari ini. Pada kegiatan inti pembelajaran, menghabiskan waktu sekitar 50 menit. Guru menjelaskan terlebih dahulu pada siswa mengenai langkah-langkah strategi college ball yang akan dilakukan hari ini dengan runtut dan jelas. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru mengenai langkah-langkah strategi college ball. Kegiatan selanjutnya guru memerintahkan siswa dengan suara keras dan jelas untuk membaca materi jenis usaha dan ekonomi di Indonesia dengan tanpa suara dalam waktu lima menit dan siswa membaca materi sesuai perintah guru dengan tanpa suara dan tertib tapi ada beberapa siswa yang masih tidak bisa diam dengan menengok kanan dan kirinya. Setelah itu kegiatan dilanjutkan dengan guru memberi instruksi dengan suara keras untuk membagi siswa menjadi enam kelompok dengan cara berhitung hingga enam dan bagi siswa dengan nomor yang sama akan menjadi anggota satu kelompok. Siswa membagi kelompok dengan cara berhitung hingga enam sesuai instruksi guru namun saat ingin berkumpul dengan kelompoknya ada beberapa siswa yang tidak tertib karena bingung dimana tempat untuk kelompok mereka hal ini dikarenakan guru lupa memberi tahu tempat untuk masing-masing kelompok sehingga siswa menjadi bingung dan ramai tetapi guru

9 50 langsung memberikan instruksi lagi untuk tempat bagi masingmasing tim sehingga siswa bisa langsung berkumpul dengan anggotanya. Setelah anggota tim sudah berkumpul di tempat masing-masing guru mulai membagikan kartu indeks pada setiap siswa berdasarkan warna dari masing-masing tim. Kegiatan selanjutnya guru mulai menjelaskan aturan dalam pelaksanaan strategi college ball kepada siswa yaitu tentang aturan apa yang boleh dilakukan dan tidak boleh dilakukan dengan suara yang keras dan jelas. Siswa mendengarkan guru menjelaskan aturan dengan serius namun ada beberapa siswa yang masih mengobrol dengan teman setimnya dan guru menghampiri mereka serta menasihati supaya mendengarkan saat guru berbicara di depan kelas. Guru memulai mengajukan pertanyaan untuk diperebutkan oleh tiap tim dengan cara mengangkat kartu indeks yang telah dibagikan guru jika ingin menjawab pertannyaan. Anggota tim yang paling cepat mengangkat kartu indeks berhak untuk menjawab pertanyaan dan apabila pertanyaan dapat dijawab dengan benar maka tim akan mendapatkan skor namun apabila jawaban yang diberikan salah, tim lain bisa mengambilalih untuk menjawab pertanyaan. Setiap anggota tim antusias dalam menjawab pertanyaan dari guru dan mereka juga mendengarkan saat teman mereka menjawab pertannyaan dan apabila jawaban

10 51 teman mereka salah mereka antusias untuk mengambil alih untuk menjawab pertannyaan dari guru. Saat siswa dapat menjawab pertanyaan guru akan memberikan skor yang guru tulis dipapan tulis namun hal ini membuat guru kesulitan saat memberikan nilai dengan menuliskannya dipapan secara manual dan pemberian skor dengan cara menuliskannya dipapan tulis membuat siswa kurang termotivasi. Setelah semua pertanyaan diajukan, guru menjumlahkan skor yang diperoleh masing-masing tim dan mengumumkan pemenangnya. Siswa mendengarkan guru menjumlahkan skor dan tim yang menjadi pemenang. Guru memberikan reward kepada tim pemenang. Siswa bertepuk tangan untuk tim yang menjadi pemenang. Kegiatan berikutnya berdasarkan jawaban yang diberikan siswa saat kuis dilakukan, guru dapat meninjau kembali materi yang belum jelas atau yang memerlukan penjelasan lebih lanjut dengan suara yang keras dan jelas. Siswa mendengarkan namun ada beberapa siswa yang ramai dan bicara sendiri dengan temannya dan guru menasihati mereka untuk tidak ramai dan mendengarkan penjelasan dari guru. Kegiatan akhir pelajaran menghabiskan waktu sekitar 10 menit. Guru memberikan refleksi kepada siswa dengan melakukan tanya jawab dengan menggunakan suara sedang. Siswa menjawab pertannyaan guru dengan baik. Setelahnya guru memberikan

11 52 pekerjaan rumah untuk siswa dengan merangkum pembelajaran hari ini. Siswa yang ramai tidak mendengar perkataan guru sehingga guru mengulangi perintahnya lagi setelah itu siswa mencatat tugas dari guru. Kegiatan selanjutnya guru dan siswa membuat kesimpulan tentang materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia bersama-sama. Setelah itu guru mengajak semua siswa berdo a atau membaca hamdalah untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran. Siswa berdo a atau membaca hamdalah dengan tertib setelah semua selesai guru mengakhiri pelajaran dengan mengucapkan salam dengan suara sedang. Siswa menjawab salam dari guru dengan suara yang sedang. c. Pengamatan (observation) Pada tahap pengamatan (observation) peneliti meneliti bagaimana penerapan strategi college ball yang dilakukan di kelas V MI Al Azhar Surabaya, yang akan peneliti jabarkan sebagai berikut: 1) Hasil observasi terhadap guru selama kegiatan pembelajaran dengan menerapkan strategi college ball.

12 53 Tabel 4.2 Observasi Aktivitas Guru Siklus I No Aspek yang diamati Skor Kegiatan Awal 1. Guru memberi salam 2. Guru mengajak siswa berdo a bersama 3. Guru menanyakan kabar 4. Guru mengabsen siswa 5. Guru memberikan apersepsi 6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti 7. Guru menjelaskan terlebih dahulu langkahlangkah strategi college ball yang akan dilakukan hari ini. 8. Guru memberikan waktu lima menit kepada siswa untuk membaca materi jenis usaha dan ekonomi di Indonesia dengan tanpa suara. 9. Guru membagi siswa menjadi enam kelompok dengan cara berhitung hingga enam dan bagi siswa dengan nomor yang sama akan menjadi anggota satu kelompok dan guru memberi setiap siswa sebuah kartu indeks berdasarkan warna dari masing-masing tim. 10. Guru menjelaskan aturan untuk pelaksanaan strategi college ball. 11. Guru mengajukan pertanyaan untuk diperebutkan tiap tim. 12. Guru memberikan satu poin untuk setiap pertanyaan yang berhasil dijawab. 13. Setelah semua pertanyaan diajukan, guru menjumlahkan skor yang diperoleh masing-masing tim dan mengumumkan pemenangnya. 14. Guru memberikan reward kepada tim yang menjadi pemenang. 15. Berdasarkan jawaban permainan, guru dapat meninjau kembali materi yang belum jelas atau yang memerlukan penjelasan

13 54 lebih lanjut. Kegiatan Akhir 16. Guru memberikan refleksi kepada siswa dengan melakukan tanya jawab dan membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari hari ini bersama siswa. 17. Guru memberikan pekerjaan rumah kepada siswa 18. Guru mengajak siswa berdoa atau hamdalah untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran. 19. Guru mengucapkan salam penutup Nilai Akhir = Skor yang diperoleh X 100 Skor maksimal = X 100= 77,63 Dari tabel 4.2 mengenai data hasil pengamatan aktivitas guru siklus I, observasi guru pada pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan strategi college ball mendapat nilai akhir 77,63 dan tergolong dalam kategori cukup. Dengan skor perolehan 59 dari skor idealnya 76. Aktivitas guru pada saat kegiatan awal tergolong baik dengan memperoleh skor 3 karena guru melakukan tiap tahap di RPP dengan suara yang sedang dan mendapat respon yang baik dari siswa, saat menanyakan kabar siswa guru mendapat skor 4 karena menanyakan kabar siswa dengan suara keras dan bersemangat sehingga membuat siswa bersemangat juga. Ketika kegiatan penyampaian tujuan pembelajaran pada hari ini

14 55 mendapatkan skor 1 karena guru lupa tidak menerangkan tujuan pembelajaran hari ini. Selebihnya pada kegiatan awal pembelajaran guru masih mendapatkan skor yang baik. Dalam kegiatan inti guru mendapatkan skor rata-rata 3 karena guru melakukan kegiatan dengan baik, dalam menjelaskan langkah-langkah dan aturan strategi collage ball yang akan digunakan guru mendapatkan skor 3 karena ada beberapa bagian yang siswa kurang faham sehingga memerlukan waktu sedikit lebih lama. Hal ini juga disebabkan karena siswa masih bingung karena baru pertama menggunakan strategi ini sehingga perlu beradaptasi, namun ketika membentuk kelompok guru mendapatkan skor 2 karena guru lupa menunjukkan tempat untuk masing-masing tim sehingga siswa bingung dan menjadi ramai. Ketika mengadakan kuis, guru mendapat skor 3 karena dirasa kuis ini terlalu cepat dilakukan dan durasi waktu yang sangat sedikit sehingga siswa merasa ingin lebih lama, guru juga mendapatkan skor 2 saat memberi penguatan pada siswa setelah kuis hal ini dikarenakan tidak adanya pengondisian siswa saat setelah pengumuman pemenang kuis. Aktivitas guru pada akhir kegiatan pembelajaran pun banyak mendapatkan skor 3 karena guru memberikan kesan

15 56 yang baik di akhir dengan menjalankan semua yang sudah tertulis dengan siswa waktu yang tersedia. Guru mengajak siswa menyimpulkan materi pelajaran yang telah disampaikan dengan baik, memberi pekerjaan rumah, berdoa dengan tertib sehingga mendapatkan skor 4 dan mengucapkan salam dengan baik. 2) Hasil observasi terhadap siswa selama kegiatan pembelajaran dengan menerapkan strategi college ball. Tabel 4.3 Observasi Aktivitas Siswa Siklus I No Aspek yang diamati Skor Kegiatan Awal 1 Siswa menjawab salam dari guru 2. Siswa berdo a dengan baik 3. Siswa menjawab kabar hari ini 4. Siswa mengkomunikasikan kehadiran kepada guru. 5. Siswa memperhatikan guru melakukan apersepsi. 6. Siswa mendengarkan guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti 7. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai langkah-langkah strategi college ball yang akan dilakukan hari ini 8. Siswa membaca materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia selama lima menit dengan tenang dan tanpa suara. 9. Siswa membentuk tim dengan cara berhitung hingga enam dan menerima kartu indeks berdasarkan warna dari

16 57 masing-masing tim. 10. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai aturan untuk pelaksanaan strategi college ball. 11. Siswa menjawab pertanyaan rebutan yang diajukan guru dengan bersemangat. 12. Siswa mendapatkan satu poin untuk setiap pertanyaan yang berhasil dijawab. 13. Siswa mendengarkan saat guru menjumlahkan skor yang diperoleh masing-masing tim dan mengumumkan pemenangnya. 14. Tim pemenang menerima reward yang diberikan guru. 15. Siswa mendengarkan penguatan dari guru mengenai materi yang belum jelas atau yang memerlukan penjelasan lebih lanjut. Kegiatan Akhir 16. Siswa menjawab pertanyaan dari guru dan menyimpulkan materi yang sudah dipelajari bersama dengan guru. 17. Siswa mencatat pekerjaan rumah yang diberikan guru. 18. Siswa berdo a atau mengucapkan hamdalah untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran. 19. Siswa mennjawab salam penutup Nilai Akhir = Skor yang diperoleh Skor maksimal X 100 = X 100= 71,05 Dari tabel 4.3 mengenai data hasil pengamatan aktivitas siswa siklus I, observasi siswa pada pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan strategi college ball mendapat nilai akhir

17 58 71,05 dan tergolong dalam kategori cukup. Dengan skor perolehan 54 dari skor idealnya 76. Pada tahap persiapan kegiatan awal aktivitas siswa sudah baik karena peneliti dibantu oleh guru mata pelajaran dalam mengondisikan siswa sebelumnya sehingga siswa sudah dalam keadaan siap dan kondusif. Saat guru mengabsen siswa karena suara guru yang kurang keras dan ada beberapa siswa yang ramai sehingga ada beberapa siswa yang tidak mendengar sehingga guru harus mengulangi memanggil nama siswa dan mendapatkan skor 2. Beberapa siswa tidak merespon apersepsi yang diberikan guru dan tidak menjawab pertanyaan yang diberikan guru namun hanya 2-3 anak saja sehingga mendapatkan skor 3, siswa tidak mengetahui tujuan pembelajaran pada hari ini karena guru lupa sehingga melewatkan menjelasan tujuan pembelajaran sehingga mendapat skor 1. Selebihnya mendapatkan skor 4. Aktivitas siswa saat kegiatan inti dalam pembelajaran siswa mendapatkan kriteria baik dengan mendapatkan skor 3 saat guru menjelaskan langkah-langkah strategi college ball. Saat membaca materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi dengan tenang dan serius meskipun ada beberapa siswa yang masih tidak bisa diam dengan menengok kanan dan kirinya sehingga

18 59 mendapatkan skor 3. Mendapatkan skor 2 ketika pembentukan kelompok siswa menjadi ramai karena bingung tempat untuk tiap timnya karena guru telat memberi tahukannya. Mendapatkan skor 3 saat siswa menjawab pertanyaan rebutan juga dengan antusias meskipun ada 2-3 anak yang terlihat kurang antusias dikarenakan kurangnya pemahaman terhadap materi. Mendapatkan skor 3 ketika mendengarkan saat guru menjumlahkan skor dan antusias saat guru mengumumkan pemenang kuis. Namun karena terlalu senang setelah kuis, beberapa siswa tidak mendengarkan ketika guru memberi penguatan sehingga mendapatkan skor 2. Pada kegiatan akhir, sebagian besar aktivitas siswa tergolong dalam kategori baik dengan memperoleh skor 3 saat siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran yang telah dipelajari saat itu. Mendapatkan skor 2 karena siswa kurang emmperhatikan saat guru memberikan pekerjaan rumah. Mendapatkan skor 4 karena siswa berdoa dengan tertib, dan mendapatkan skor 3 siswa menjawab salam dari guru untuk mengakhiri pembelajaran dengan suara sedang dan kurang bersemangat. 3) Hasil tes pemahaman siswa selama kegiatan pembelajaran dengan menerapkan strategi collage ball.

19 60 Tabel 4.4 Hasil Tes Pemahaman Siklus I NK (Nilai Keseluruhan) : N I (Pilihan Ganda) +N II (Jawaban singkat)+n III (Uraian) Nama L/P N I N II N III NK Keterangan No 1 Adinda Natali P Tuntas 2 Ahmad Nizar L Belum Tuntas 3 Amanda Rahmawati P Tuntas 4 Aminatul Safitri P Belum Tuntas 5 Andi Nugroho L Belum Tuntas 6 Andriyan Saputra L Belum Tuntas 7 Arnanda Puspita Sari P Tuntas 8 Aulia Nur Jannah P Tuntas 9 Dimas Prasetyo L Tuntas 10 Dini Luthfiyah P Tuntas 11 Fatwa Nur Hikma P Tuntas 12 Febri Setiawan L Tuntas 13 Galang Satrio L Tuntas 14 Hendrik Gunawan L Belum Tuntas 15 Imelda Dwi Vira Anggreini P Tuntas 16 Jamilah P Tuntas 17 Khairunnisa Nur Hidayatullah P Tuntas 18 Muhammad Adji Saputra L Tuntas 19 Muhammad Risky Maulana L Tuntas 20 Moch Ilyas Saputra L Tuntas 21 Moch Roby Putra Supandri L Tuntas 22 Moch Siddiq L Tuntas 23 Putri Adinda Trisna Rahayu P Belum Tuntas 24 Putri Rosita Sari P Belum Tuntas 25 Risa Khofifatul Athfiyah P Belum Tuntas 26 Rizky Hidayatullah L Tuntas 27 Refina Putri Ainurrahmah P Belum Tuntas Jumlah 2078 Nilai rata-rata : X = X = = 76,96 Jumlah siswa yang tuntas : 18 Presentase Ketuntasan : P = 100%

20 61 = 100% = 66,6% Dari tabel di atas hasil tes pemahaman yang dilakukan oleh peneliti pada siklus I dapat dilihat bahwa yang tuntas dan berhasil mencapai KKM 75 meningkat yaitu 12 siswa pada pra siklus menjadi 18 siswa pada siklus I. Nilai rata-rata kelas 76,96 dengan kategori cukup dan presentase ketuntasan sebesar 66,6% dengan kategori kurang baik. Siswa yang belum mencapai KKM sebagian besar dikarenakan masih ada beberapa siswa yang masih terlihat kebingungan dengan materi pelajaran itu sendiri karena kurang berkonsentrasi dan ada dua siswa yang ternyata kurang dalam hal membaca dan menulis sehingga membuat siswa kesulitan saat ingin menjawab soal kuis college ball. Dapat dikategorikan bahwa pemahaman siswa kelas V pada mata pelajaran IPS materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia setelah menggunakan strategi college ball mengalami peningkatan, namun belum secara maksimal. d. Refleksi (reflection) Seperti yang dijelaskan diatas yang bertindak sebagai guru adalah peneliti, dan guru mata pelajaran bertindak sebagai observer

21 62 dan membantu jalanya pembelajaran. Berdasarkan hasil observasi, dapat disimpulkan bahwa penggunaan strategi college ball untuk meningkatkan pemahaman siswa kelas V MI Al Azhar Surabaya telah berhasil, namun peningkatan belum tercapai secara maksimal. Dalam siklus I masih terdapat kekurangan-kekurangan dari tindakan yang menyebabkan peningkatan pemahaman siswa tidak maksimal. Setelah berdiskusi dengan guru mata pelajaran IPS kelas V, diperoleh simpulan mengenai hal-hal yang menyebabkan kurang maksimalnya pemahaman siswa terhadap materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia dengan strategi college ball yang digunakan, antara lain: 1) Tidak diberikannya motivasi berupa ice breaking pada saat awal pembelajaran membuat siswa kurang berkonsentrasi saat pembelajaran berlangsung. 2) Kurangnya variasi pada sesi pertanyaan kuis strategi college ball yang hanya menggunakan sesi pertanyaan rebutan sehingga membuat siswa kurang mendapatkan pemahaman. 3) Guru kesulitan saat memberikan nilai dengan menuliskannya dipapan secara manual dan pemberian skor dengan cara menuliskannya dipapan tulis membuat siswa kurang termotivasi saat proses pembelajaran berlangsung.

22 63 Adapun hal-hal yang perlu dilakukan untuk perbaikan pada siklus II yaitu: 1) Mengkondisikan serta meningkatkan konsentrasi siswa sebelum memulai pelajaran dengan memberikan ice breaking sehingga siswa dapat terus aktif dan berpartisipasi sampai akhir pembelajaran. 2) Guru membagi sesi kuis college ball menjadi dua, yaitu pertama guru mengajukan pertannyaan secara bergantian kepada tiap-tiap tim dan kemudian dilanjutkan dengan pertannyaan rebutan. 3) Penambahan media berupa pemberian bintang untuk setiap jawaban yang benar kepada siswa untuk mempermudah guru dalam pemberian dan perhitungan skor dan juga sebagai motivasi untuk siswa dalam menjawab pertanyaan. 3. Siklus II Siklus II dilaksanakan sebagaimana siklus I dengan tahapan- tahapan sebagai berikut: a. Perencanaan (planning) Rencana tindakan pada siklus II merupakan tindak lanjut evaluasi dari pelaksanaan siklus I. Pada tahap ini diupayakan agar lebih maksimal kegiatan belajar mengajar untuk

23 64 menyempurnakan kekurangan pada siklus I. Adapaun langkahlangkah yang dilakukan dalam siklus II adalah sebagai berikut: 1) Memperbaiki kekurangan pada siklus I dan menetapkan alternatif pemecahan masalah. Guru menambahkan ice breaking pada awal pembelajaran untuk mengkondisikan siswa saat akan memulai kegiatan belajar mengajar sehingga siswa dapat terus aktif dan berpartisipasi sampai akhir pembelajaran. Memberikan penjelasan kepada siswa bagaimana melakukan langkahlangkah dalam strategi collage ball dengan baik kemudian membagi sesi kuis college ball menjadi dua, yaitu pertama guru mengajukan pertannyaan secara bergantian kepada tiap-tiap tim dan kemudian dilanjutkan dengan pertannyaan rebutan. Penambahan media berupa pemberian bintang untuk setiap jawaban yang benar kepada siswa untuk mempermudah guru dalam pemberian dan perhitungan skor dan juga sebagai motivasi untuk siswa dalam menjawab pertanyaan. 2) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) siklus II dengan memperbaiki dan melakukan revisi sesuai hasil refleksi siklus I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran pada siklus II ini masih menggunakan kompetensi dasar (KD) yang sama

24 65 dengan RPP siklus I yakni Mengenal jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia dengan materi Jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia. Alokasi waktu yang ditentukan adalah 2x35 menit atau 2 jam pelajaran. Perbaikan RPP pada siklus ini terdapat pada soal kuis college ball yang pada awalnya hanya ada sesi soal rebutan dibubah menjadi dua sesi yaitu soal bergantian untuk tiap tim dan juga soal rebutan, kisi-kisi butir soal tes pemahaman siswa dan penambahan ice breaking. 3) Menyiapkan sumber belajar 4) Menyiapkan lembar kerja untuk siswa siklus II. 5) Membuat lembar observasi kegiatan guru dan siswa siklus II. 6) Menyiapkan instrumen ukur berupa tes untuk mengukur pemahaman siklus II. b. Pelaksanaan Tindakan (Action) Tindakan siklus II dilaksanakan pada hari Jumat, 17 Desember 2016 dengan alokasi waktu 2x35 menit. Pelaksanaan tindakan tersebut dilaksanakan di ruang kelas V MI Al Azhar Surabaya. Sebelum masuk pada kegiatan pembelajaran, guru

25 66 beserta peneliti menyiapkan alat untuk menunjang strategi yang akan digunakan. Diantaranya menyiapkan sumber belajar, media pembelajaran, absensi juga lembar kerja siswa. Kegiatan awal pembelajaran menghabiskan waktu kurang lebih 10 menit. Kegiatan yang dilakukan oleh guru yakni membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. Siswa menjawab salam dari guru namun ada beberapa siswa yang tidak menjawab salam dari guru. Guru mengulangi memberi salam kepada siswa dengan suara yang keras dan bersemangat. Semua siswa menjawab salam dengan kompak dan bersemangat. Kemudian kegiatan dilanjutkan dengan membaca Al-Fatihah sebelum memulai pelajaran dengan keadaan tertib. Kegiatan selanjutnya guru menanyakan kabar siswa dengan suara yang keras dan bersemangat bagaimana kabar kalian hari ini?. Siswa menjawab Alhamdulillah, sehat selalu, Allahu Akbar, yes dengan kompak dan penuh semangat. Selesai menanyakan kabar siswa guru mulai mengabsen siswa dengan suara yang keras dan siswa yang dipanggil mengomunikasikan kehadirannya kepada guru. Kemudian guru mengajak siswa untuk melakukan ice breaking tepuk warna sebagai bentuk pengondisian siswa dan meningkatkan konsentrasi siswa sebelum memulai pelajaran dengan bersemangat. Merah tepuk satu kali Kuning tepuk dua kali Hijau tepuk tiga kali Putih tidak tepuk

26 67 Siswa sangat antusias dan bersemangat saat melakukan ice breaking tepuk warna. Kegiatan selanjutnya guru juga menjelaskan tujuan pembelajaran dan materi yang akan dipelajari agar siswa memiliki gambaran mengenai kegiatan belajar mengajar yang akan dilaksanakan dengan jelas. Tujuan pembelajaran pada siklus II yaitu: 1) Menjelaskan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia, 2) Mengklasifikasikan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia, 3) Memberikan contoh jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia. Siswa mendengarkan guru menjelaskan tujuan pembelajaran dengan baik. Pada kegiatan inti pembelajaran, menghabiskan waktu sekitar 50 menit. Guru menjelaskan terlebih dahulu pada siswa mengenai langkah-langkah strategi college ball yang akan dilakukan hari ini dengan runtut, jelas, dan suara yang keras. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru mengenai langkah-langkah strategi college ball dengan baik karena siswa juga sudah memahami langkahlangkah strategi college ball dari pembelajaran sebelumnya. Kegiatan selanjutnya guru memerintahkan siswa dengan suara keras dan jelas untuk membaca materi jenis usaha dan ekonomi di

27 68 Indonesia dengan tanpa suara dalam waktu lima menit dan siswa membaca materi sesuai perintah guru dengan tanpa suara dan tertib tapi ada beberapa siswa yang masih tidak bisa diam dengan menengok kanan dan kirinya. Setelah itu kegiatan dilanjutkan dengan guru memberi instruksi dengan suara keras untuk membagi siswa menjadi enam kelompok dengan cara berhitung hingga enam dan bagi siswa dengan nomor yang sama akan menjadi anggota satu kelompok dan guru juga langsung menentukan tempat bagi masing-masing tim sehingga siswa bisa langsung berkumpul dengan anggotanya. Siswa membagi kelompok dengan cara berhitung hingga enam sesuai instruksi guru namun tetap ada beberapa siswa yang ramai saat mencari kelompoknya. Sebelum masuk pada kegiatan selanjutnya guru memberi ice breaking tepuk warna kepada siswa sebagai pengondisian dan supaya siswa dapat berkonsentrasi kembali dan guru mulai membagikan kartu indeks pada setiap siswa berdasarkan warna dari masing-masing tim. Kegiatan selanjutnya guru mulai menjelaskan aturan dalam pelaksanaan strategi collage ball kepada siswa yaitu tentang aturan apa yang boleh dilakukan dan tidak boleh dilakukan dengan suara yang keras dan jelas. Siswa mendengarkan guru menjelaskan aturan dengan serius dan baik. Pada pembelajaran hari ini guru membagi kuis

28 69 menjadi dua sesi agar siswa lebih paham. Sesi pertama guru memberikan pertanyaan kepada masing-masing tim secara bergantian dan apabila anggota tim tidak dapat menjawab tim lain dapat merebutnya. Setelah pertannyaan untuk masing-masing tim guru memulai mengajukan pertanyaan untuk diperebutkan oleh tiap tim dengan cara mengangkat kartu indeks yang telah dibagikan guru jika ingin menjawab pertannyaan. Anggota tim yang paling cepat mengangkat kartu indeks berhak untuk menjawab pertanyaan dan apabila pertanyaan dapat dijawab dengan benar maka tim akan mendapatkan skor namun apabila jawaban yang diberikan salah, tim lain bisa mengambilalih untuk menjawab pertanyaan. Setiap anggota tim antusias dalam menjawab pertanyaan dari guru baik itu pertanyaan untuk masingmasing tim ataupun pertanyaan rebutan siswa juga mendengarkan saat teman mereka menjawab pertannyaan dan apabila jawaban teman mereka salah mereka antusias untuk mengambil alih untuk menjawab pertannyaan dari guru. Saat siswa dapat menjawab pertanyaan kuis guru akan memberikan skor berupa satu bintang untuk ditempelkan kartu skor dan pemberian skor dengan cara memberikan bintang membuat siswa termotivasi dan lebih semangat dalam menjawab pertanyaan. Setelah semua pertanyaan diajukan, guru menjumlahkan skor yang diperoleh masing-masing

29 70 tim dan mengumumkan pemenangnya. Siswa mendengarkan guru menjumlahkan skor dan tim yang menjadi pemenang. Guru memberikan reward kepada tim pemenang. Siswa bertepuk tangan untuk tim yang menjadi pemenang. Sebelum guru memberi penguatan atas jawaban siswa ketika kuis guru mengajak siswa melakukan ice breaking tepuk warna kepada siswa agar siswa bisa kembali tenang, tertib dan siap melanjutkan kegiatan berikutnya. Kegiatan selanjutnya berdasarkan jawaban yang diberikan siswa saat kuis dilakukan, guru dapat meninjau kembali materi yang belum jelas atau yang memerlukan penjelasan lebih lanjut dengan suara yang keras dan jelas. Siswa mendengarkan dengan baik penguatan dari guru. Kegiatan akhir pelajaran menghabiskan waktu sekitar 10 menit. Guru memberikan refleksi kepada siswa dengan melakukan tanya jawab dengan menggunakan suara keras dan jelas. Siswa menjawab pertannyaan guru dengan antusias. Kegiatan selanjutnya guru dan siswa membuat kesimpulan tentang materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia bersama-sama. Setelah itu guru mengajak semua siswa berdo a atau membaca hamdalah untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran. Siswa berdo a atau membaca hamdalah dengan tertib setelah semua selesai guru

30 71 mengakhiri pelajaran dengan mengucapkan salam dengan suara keras. Siswa menjawab salam dari guru dengan suara yang keras. c. Pengamatan (observation) Pada tahap pengamatan peneliti meneliti bagaimana penerapan strategi collage ball yang dilakukan di kelas V MI Al Azhar Surabaya sebagaimana siklus I, yang mana peneliti jabarkan sebagai berikut: 1) Hasil observasi terhadap guru selama kegiatan pembelajaran dengan menerapkan strategi college ball. Tabel 4.5 Observasi Aktivitas Guru Siklus II No Aspek yang diamati Skor Kegiatan Awal 1. Guru memberi salam 2. Guru mengajak siswa berdo a bersama 3. Guru menanyakan kabar 4. Guru mengabsen siswa 5. Guru memberikan ice breaking tepuk warna 6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti 7. Guru menjelaskan terlebih dahulu langkahlangkah strategi college ball yang akan dilakukan hari ini. 8. Guru memberikan waktu lima menit kepada siswa untuk membaca materi jenis usaha dan ekonomi di Indonesia dengan tanpa suara. 9. Guru membagi siswa menjadi enam kelompok dengan cara berhitung hingga enam dan bagi siswa dengan nomor yang sama akan menjadi anggota satu kelompok dan guru memberi setiap siswa sebuah kartu indeks berdasarkan

31 72 warna dari masing-masing tim. 10. Setelah membagi kelompok dan membagikan kartu O guru menjelaskan aturan untuk pelaksanaan b strategi college ball. 11. Guru s membagi sesi pertanyaan menjadi dua, yaitu e pertama guru mengajukan pertannyaan secara r bergantian kepada tiap-tiap tim dan kemudian v dilanjutkan dengan pertannyaan rebutan. a 12. Guru s memberikan satu bintang untuk setiap pertanyaan i yang berhasil dijawab. 13. Setelah semua pertanyaan diajukan, guru menjumlahkan A bintang yang diperoleh masingmasing k tim dan mengumumkan pemenangnya. 14. Guru t memberikan reward kepada tim yang menjadi i pemenang. 15. Berdasarkan v jawaban permainan, guru dapat meninjau i kembali materi yang belum jelas atau yang t memerlukan penjelasan lebih lanjut. Kegiatan a Akhir 16. Guru s memberikan refleksi kepada siswa dengan melakukan tanya jawab dan membuat kesimpulan G tentang materi yang telah dipelajari u hari ini. 17. Guru r memberikan pekerjaan rumah kepada siswa u 18. Guru mengajak siswa berdoa atau hamdalah untuk S mengakhiri kegiatan pembelajaran. 19. Guru i mengucapkan salam penutup k lus II Nilai Akhir = Skor yang diperoleh Skor maksimal X 100 = X 100= 88,15

32 73 Dari tabel 4.5 mengenai data hasil pengamatan aktivitas guru siklus II, observasi guru pada pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan strategi college ball mendapat nilai akhir 88,15 dan tergolong dalam kategori baik. Dengan skor perolehan 59 dari skor idealnya 76. Aktivitas guru pada kegiatan awal guru mendapat skor 3 ketika membuka pelajaran dengan memberi salam dan mendapatkan skor 4 saat berdo a dengan tertib dan menanyakan kabar siswa dengan suara keras dan bersemangat. Mendapatkan skor 3 untuk mengabsensi kehadiran siswa karena guru memberi kesan yang baik. Guru melanjutkan dengan memberikan ice breaking tepuk warna sebagai bentuk pengondisian siswa dan meningkatkan konsentrasi siswa sebelum memulai dengan bersemangat mendapatkan skor 4. Kegiatan menyampaikan tujuan pembelajaran mendapatkan skor 3 yang tergolong baik. Dalam kegiatan inti guru banyak mendapatkan skor 4 yang berarti kategori sangat baik. Mulai ketika guru menjelaskan langkah-langkah strategi college ball karena guru sudah menguasai kelas sebelumnya dengan baik dan mendapatkan skor 3. Guru mendapatkan skor 4 saat memberikan instruksi kepada siswa dengan suara keras agar siswa membaca materi

33 74 jenis usaha dan kegiatan ekonomi dengan tanpa suara selama lima menit. Guru membagi siswa menjadi enam kelompok dengan memberikan instruksi yang jelas dan suara yang keras setelah membagi kelompok guru juga mengajak siswa melakukan ice breaking sebagai bentuk pengondisian siswa sehingga siswa siap melanjutkan kegiatan sehingga guru mendapatkan skor 4. Guru menjelaskan aturan strategi college ball dengan baik dan mendapatkan skor 3. Guru mendapatkan skor 4 ketika mengadakan kuis karena respon siswa baik dan memberian skor dengan media bintang pada siswa yang berhasil menjawab pertannyaan dapat menambah semangat siswa sehingga pembelajaran menjadi menyenangkan dan antusias siswa yang tinggi menjadikan pembelajaran di dalam kelas terasa hidup. Guru juga memberikan penguatan dan menjawab pertanyaan dari siswa dengan baik sehingga mendapat skor 3. Aktivitas guru di kegiatan akhir guru menyimpulkan materi bersama siswa dengan mengajak siswa menyimpulkan sendiri materi yang telah dipelajari pada hari itu sehingga guru mendapatan kategori baik dengan skor 3. Guru mendapatkan skor 4 saat mengajak siswa berdoa atau hamdalah untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran. Guru memberikan salam

34 75 penutup dengan suara yang sedang sehingga mendapatkan skor 3. 2) Hasil observasi terhadap siswa selama kegiatan pembelajaran dengan menerapkan strategi college ball. Tabel 4.6 Observasi Aktivitas Siswa Siklus II No Aspek yang diamati Skor Kegiatan Awal 1. Siswa menjawab salam dari guru 2. Siswa menjawab kabar hari ini 3. Siswa berdo a dengan baik 4. Siswa mengkomunikasikan kehadiran kepada guru. 5. Siswa ikut melakuakan ice breaking tepuk warna 6. Siswa mendengarkan saat guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti 7. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai langkah-langkah strategi college ball yang akan dilakukan hari ini 8. Siswa membaca materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia selama lima menit dengan tenang dan tanpa suara 9. Siswa membentuk tim dengan cara berhitung hingga enam dan menerima kartu indeks berdasarkan warna dari masing-masing tim. 10. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai aturan untuk pelaksanaan strategi college ball. 11. Siswa menjawab pertanyaan untuk masing-masing tim dan pertanyaan rebutan yang diajukan guru dengan

35 76 bersemangat. 12. Siswa mendapatkan satu bintang untuk setiap pertanyaan yang berhasil dijawab. 13. Siswa mendengarkan saat guru menjumlahkan bintang yang diperoleh masing-masing tim dan antusias saat guru mengumumkan pemenang 14. Tim pemenang menerima reward yang diberikan guru. 15. Siswa mendengarkan penguatan dari guru mengenai materi yang belum jelas atau yang memerlukan penjelasan lebih lanjut. Kegiatan Akhir 16. Siswa menjawab pertanyaan dari guru dan menyimpulkan materi yang sudah dipelajari 17. Siswa mencatat pekerjaan rumah yang diberikan guru 18. Siswa berdo a atau mengucapkan hamdalah untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran 19. Siswa mennjawab salam penutup Nilai Akhir = Skor yang diperoleh Skor maksimal X 100 = X 100= 85,52 Dari tabel 4.6 mengenai data hasil pengamatan aktivitas siswa siklus II, observasi siswa pada pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan strategi college ball mendapat nilai akhir 85,52 dan tergolong dalam kategori baik. Dengan skor perolehan 65 dari skor idealnya 76.

36 77 Pada tahap kegiatan awal, aktivitas siswa sudah menunjukkan kenaikan dari siklus I. Kondisi siswa sudah kondusif dengan menjawab salam yang diberikan guru sehingga mendapatkan skor 3. Siswa juga berdo a dengan tertib dan menjawab pertanyaan kabar dari guru dengan suara yang keras dan bersemangat sehingga mendapatkan skor 4. Siswa mengomunikasikan kehadirannya kepada guru saat guru mengabsen meskipun masih ada beberapa siswa yang tidak memperhatikan sehingga guru harus mengulangi memanggil namanya sehingga mendapatkan skor 3. Siswa melakukan ice breaking tepuk warna yang diberikan guru dengan bersemangat sehingga mendapatkan skor 4. Siswa juga mendengarkan penjelasan dari guru tentang tujuan pembelajaran hari ini dengan baik sehingga mendapat skor 3 dengan kategori baik. Aktivitas siswa saat kegiatan inti pun berjalan dengan tenang dan kondusif. Semua siswa memperhatikan penjelasan dari guru juga arahan mengenai langkah-langkah pembelajaran menggunakan strategi college ball untuk itu aktivitas siswa mendapat skor 3. Siswa tidak lagi kebingungan karena sudah pernah melakukan strategi ini sebelumnya hanya saja soal untuk kuisnya yang diubah. Siswa membaca materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi tanpa suara selama lima menit sesuai

37 78 perintah guru meskipun ada 2-3 siswa yang masih menengok kanan kiri saat membaca sehingga mendapatkan skor 3. Ketika pembentukan kelompok ada beberapa siswa yang ramai saat sudah berkumpul dengan kelompoknya sehingga mendapatkan skor 3. Untuk mengkondisikan guru melakukan ice breaking tepuk warna sehingga saat menjelaskan aturan strategi college ball siswa mendengarkan guru dengan baik sehingga mendapatkan skor 3. terlihat lebih cepat dan tanggap dalam menjalankan langkah-langkah pembelajaran yang telah disiapkan guru sehingga tidak menyusahkan guru untuk menerangkan kembali cara melakukan strategi ini. Ketika kuis siswa sedikit gaduh karena siswa terlalu antusias untuk itu mendapatkan skor 3. Namun, hal itu tidak berlangsung lama karena guru memberikan ice breaking kembali sehingga siswa kembali kondusif dan antusias hingga pembelajaran inti selesai. Siswa juga tetap sportif ketika kuis hingga selesai. Pada kegiatan akhir, sebagian besar aktivitas siswa tergolong dalam kategori baik dengan mendapatkan skor 3 saat siswa mengikuti guru untuk menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari pada hari itu. Siswa mencatat pekerjaan rumah dari guru sehingga mendapatkan skor 3. Siswa menutup kegiatan dengan berdoa bersama atau membaca hamdalah

38 79 dengan baik dan tertib sehingga mendapatkan skor 4. Siswa menjawab salam dari guru sehingga mendapatkan skor 3. 3) Hasil tes pemahaman siswa selama kegiatan pembelajaran dengan menerapkan strategi college ball. Tabel 4.7 Hasil Tes Pemahaman Siklus II NK (Nilai Keseluruhan) : N I (Pilihan Ganda) +N II (Jawaban singkat)+n III (Uraian) Nilai Rata-rata kelas : X = X = = 86 No Nama L/P N I N II N III NK Keterangan 1 Adinda Natali P Tuntas 2 Ahmad Nizar L Tuntas 3 Amanda Rahmawati P Tuntas 4 Aminatul Safitri P Belum Tuntas 5 Andi Nugroho L Tuntas 6 Andriyan Saputra L Tuntas 7 Arnanda Puspita Sari P Tuntas 8 Aulia Nur Jannah P Tuntas 9 Dimas Prasetyo L Tuntas 10 Dini Luthfiyah P Tuntas 11 Fatwa Nur Hikma P Tuntas 12 Febri Setiawan L Tuntas 13 Galang Satrio L Tuntas 14 Hendrik Gunawan L Belum Tuntas 15 Imelda Dwi Vira Anggreini P Tuntas 16 Jamilah P Tuntas 17 Khairunnisa Nur Hidayatullah P Tuntas 18 Muhammad Adji Saputra L Tuntas 19 Muhammad Risky Maulana L Tuntas 20 Moch Ilyas Saputra L Tuntas 21 Moch Roby Putra Supandri L Tuntas 22 Moch Siddiq L Tuntas 23 Putri Adinda Trisna Rahayu P Tuntas 24 Putri Rosita Sari P Tuntas 25 Risa Khofifatul Athfiyah P Tuntas 26 Rizky Hidayatullah L Tuntas 27 Refina Putri Ainurrahmah P Tuntas Jumlah 2322

39 80 Jumlah siswa yang tuntas : 18 Presentase Ketuntasan : P = 100% = 100% = 92,59% Dari tabel hasil tes pemahaman yang dilakukan oleh peneliti pada siklus II di atas dapat dilihat bahwa yang tuntas dan berhasil mencapai KKM 75 meningkat 18 siswa pada siklus I menjadi 25 siswa pada siklus II. Nilai rata-rata kelas pada siklus II meningkat menjadi 86 dan sudah mencapai kategori baik. Apabila dipersentasekan tingkat ketuntasan belajar sebesar 92,59% dan termasuk dalam kategori sangat baik. Berikut tabel hasil tes pemahaman siswa pada siklus I: Peningkatan hasil tes pemahaman siklus II ini dikarenakan siswa sudah mulai paham dengan materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia karena strategi ini sangat membantu mereka lebih memahami materi yang telah dipelajari dengan lebih meskipun materi di siklus I dan II berbeda namun siswa masih menunjukan peningkatan pemahaman yang baik. Siswa juga sudah terbiasa dengan strategi ini sehingga siswa dengan lancar menjalankanya.

40 81 Dapat disimpulkan bahwa pemahaman siswa kelas V pada mata pelajaran IPS materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia setelah penerapan strategi collage ball mengalami peningkatan dari pra siklus menuju siklus I dan siklus II. d. Refleksi (reflection) Pada kegiatan siklus I dan siklus II dalam proses pembelajaran IPS materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia di kelas V MI Al Azhar Surabaya diperoleh nilai ratarata kelas sebesar 76,96 dan 86. Persentase ketuntasan belajar sebesar 66,6% dan 92,59%. Jumlah siswa yang tuntas pada siklus I dan II sebanyak 18 dan 25. Hasil observasi guru dan siswa pada siklus I diperoleh skor 77,63 dan 71,05 pada observasi guru dan siswa pada siklus II diperoleh skor 88,15 dan 85,52. Sehingga pada siklus II ini sudah mencapai target atau indikator kinerja yang diharapkan. Peneliti beserta guru mata pelajaran IPS kelas V sepakat bahwasannya tidak perlu melakukan pengulangan kegiatan pembelajaran pada siklus selanjutnya, karena telah mencapai target yang telah ditentukan. Dengan adanya strategi ini, sangat membantu kegiatan pembelajaran di kelas. Guru merasa diuntungkan karena suasana kelas menjadi lebih kondusif, siswa lebih bersemangat belajar, dan mempermudah siswa dalam memahami materi yang diajarkan.

41 82 Selain guru, siswa juga merasakan kesenangan saat kegiatan belajar di dalam kelas dan lebih mudah dipahami. B. Pembahasan 1. Penerapan strategi college ball dalam meningkatkan pemahaman materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia pada mata pelajaran IPS kelas V MI Al Azhar Surabaya. Berdasarkan hasil kegiatan pembelajaran dengan menerapkan strategi college ball yang dilakukan selama dua siklus dapat dilakukan dengan baik setelah melalui perbaikan pada tiap siklusnya. Penggunaan strategi ini dapat membantu meningkatkan pemahaman siswa dalam materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia karena membuat pembelajaran menjadi menyenangkan. Berikut disajikan diagram peningkatan nilai akhir aktivitas guru dan siswa pada siklus I dan II: Diagram 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru dan Siswa

42 83 Dari diagram diatas menunjukkan adanya kenaikan dari siklus I ke siklus II. Aktivitas guru pada siklus I sudah termasuk dalam kategori cukup dengan nilai akhir 77,63 dan aktivitas siswa juga tergolong kategori cukup dengan perolehan nilai akhir 71,05. Kesulitan pada siklus I ini disebabkan karena tidak adanya ice breaking diawal pembelajaran sehingga konsentrasi siswa kurang, siswa belum terbiasa menggunakan strategi ini sehingga bingung dan bertanya kepada guru. Beberapa siswa kurang memperhatikan guru sehingga guru harus menjelaskan kembali. Berdasarkan hasil refleksi pada siklus I, peneliti sepakat dengan guru mata pelajaran untuk melakukan siklus II dengan memperhatikan hal-hal yang menyebabkan kurang maksimalnya hasil penelitian di kelas V. Pada siklus II aktivitas guru dan siswa tergolong baik. Terbukti dengan adanya peningkatan nilai akhir pada aktivitas guru dari 77,63 di siklus I menjadi 88,15 pada siklus II. Aktivitas siswa juga mengalami kenaikan nilai akhir dari 71,05 di siklus I menjadi 85,52 di siklus II. 2. Peningkatan pemahaman materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia pada mata pelajaran IPS kelas V di MI Al Azhar Surabaya setelah diterapkan strategi college ball. Peningkatan hasil tes pemahaman siswa juga dapat diartikan bahwasannya penerapan strategi college ball dapat membantu siswa dalam memahami materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia

43 84 dengan strategi yang diterapkan. Berdasarkan hasil tes pemahaman siswa dari pra siklus, siklus I sampai siklus II diperoleh data tentang peningkatan pemahaman siswa terhadap materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia dengan menggunakan strategi college ball pada mata pelajaran IPS adalah sebagai berikut: Tabel 4.8 Data Peningkatan Hasil Tes Pemahaman Siswa Kelas V Materi Jenis Usaha dan Kegiatan Ekonomi di Indonesia Melalui Strategi College Ball pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II No Keterangan Pra Siklus Siklus I Peningkatan Siklus II Peningkatan 1. Nilai ratarata kelas 2. Persentase tingkat ketuntasan belajar 3. Jumlah siswa yang tuntas 67,96 (kurang baik) 44,4% (sangat tidak baik) 76,96 (cukup) 66,6% (cukup) 9,00 22,2% 86 (baik) 92,59 % (sangat baik) 9,04 25,99%

44 85 Berdasarkan tabel diatas didapatkan data bahwa pada pra siklus nilai rata-rata kelas mendapat kategori kurang baik dengan mendapat nilai sebesar 67,96 dan persentase tingkat ketuntasan belajar sebesar 44,4% yang berkategori sangat tidak baik, dengan jumlah siswa yang tuntas KKM sebanyak 12. Pada siklus I pemahaman siswa termasuk dalam kategori cukup dengan nilai rata-rata kelas 76,96 dan presentase ketuntasan belajar sebesar 66.6% dan mendapat kategori cukup, jumlah siswa yang tuntas KKM sebanyak 18. Pada siklus II dengan materi yang berbeda, rata-rata kelas meningkat menjadi kategori baik dengan memperoleh nilai 86 dengan persentase ketuntasan belajar sebesar 92,59% dengan kategori sangat baik dan seluruh siswa tuntas melebihi KKM. Data peningkatan nilai rata-rata siswa, persentase tingkat ketuntasan siswa dan jumlah siswa yang tuntas juga dapat dilihat dalam grafik sebagai berikut: Diagram 4.2 Hasil Nilai Rata-rata Kelas dan Jumlah Siswa yang Tuntas

45 86 Diagram 4.3 Persentase Tingkat Ketuntasan Siswa Berdasarkan tindakan yang dilakukan pada siklus I dan II, keberhasilan pembelajaran IPS dalam meningkatkan pemahaman siswa kelas V MI Al