PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE

Transkripsi

1 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK KELAS XI IPS SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016 (Sub Pokok Bahasan Pengelolaan Sumber Daya Alam Berwawasan Lingkungan) SKRIPSI Oleh : ARI WHUDIAN K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit April to 2016 user i

2 ii

3 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK KELAS XI IPS SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYARTAHUN AJARAN 2015/2016 (Sub Pokok Bahasan Pengelolaan Sumber Daya Alam Berwawasan Lingkungan) Oleh : ARI WHUDIAN K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Geografi FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit April to 2016 user iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Ari Whudian. PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK KELAS XI IPS SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/ Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui : 1) Mengetahui perbedaan hasil belajar Geografi peserta didik yang menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E, Learning Cycle 5E, dan Ekspositori. 2) Mengetahui perbedaan hasil belajar Geografi peserta didik yang menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E dengan model pembelajaran Ekspositori. 3) Mengetahui perbedaan hasil belajar Geografi peserta didik yang menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 5E dengan model pembelajaran Ekspositori. 4) Mengetahui perbedaan hasil belajar Geografi peserta didik yang menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E dengan model pembelajaran Learning Cycle 5E pada sub pokok bahasan "Pengelolaan Sumber Daya Alam berwawasan lingkungan" peserta didik kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar Tahun Ajaran 2015/2016. Penelitian ini menggunakan metode penelitian Quasi Eksperimental desain Postest-Only Control Design. Populasin penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar tahun ajaran 2015/2016. Sampel diambil dengan teknik cluster random sampling. Sampel yang terpilih adalah kelas XI IPS 5, XI IPS 7 dan XI IPS 8. Teknik pengumpulan data hasil belajar menggunakan teknik tes dalam bentuk soal uraian. Teknik analisis data yang digunakan adalah Analisis Varian Satu Jalan (One Way Anava) dan uji pasca anava (Metode Scheffe ) dengan taraf signifikasi 5%. Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) ada perbedaan hasil belajar Geografi peserta didik yang menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E, Learning Cycle 5E, dan Ekspositori dengan perbandingan skor rerata 73,37 : 66,55 : 58,92 dan dibuktikan dari hasil uji one-way anava diperoleh F obs > Fα (25,1686 > 3,07); (2) hasil belajar Geografi yang menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran Ekspositori dengan perbandingan skor rerata 73,37 : 58,92; (3) hasil belajar Geografi yang menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 5E lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran Ekspositori dengan perbandingan rerata 66,55 : 58,92; (4) hasil belajar Geografi yang menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran Learning Cycle 5E dengan perbandingan rerata 73,37 : 66,55. Ketiga model pembelajaran tersebut mempunyai kualitas yang berbeda, model pembelajaran yang memiliki pengaruh paling besar adalah model Learning Cycle 7E, disusul model Learning Cycle 5E, dan model Ekspositori. Kata kunci : Learning Cycle 7E, Learning Cycle 5E, Hasil Belajar vi

7 ABSTRACT Ari Whudian. THE SIGNIFICANCE OF APPLYING LEARNING CYCLE MODEL ON STUDENTS ACHIEVEMENT IN LEARNING GEOGRAPHY IN CLASS XI IPS OF SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. April This research aims to investigate: 1) the differences of students achievement in learning geography after being taught using Learning Cycle 7E, Learning Cycle 5E, and Expository, 2) the differences of students achievement in learning geography after being taught using Learning Cycle 7E and Expository, 3) the differences of students achievement in learning geography after being taught using Learning Cycle 5E and Expository, 4) the differences of students achievement in learning geography after being taught using Learning Cycle 7E and Learning Cycle 5E in learning the sub topic of The Environmental-Friendly Management of Natural Resources in class XI IPS of SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar academic year of 2015/2016. This research used Quasi Experimental method with Posttest-only Control Design. Population in the research was all students of XI IPS in SMA 1 Muhammadiyah Karanganyar academic year of 2015/2016. Samples were students in class XI IPS 5, XI IPS 7, and XI IPS 8, chosen through cluster random sampling. Data of students achievement were collected by means of essay test. Data were analyzed through One Way Anava and post-anava test (Scheffe s method) with significance rate of 5%. Findings of the research showed that: 1) there were some differences of the students achievement who were taught using Learning Cycle 7E, Learning Cycle 5E, and Expository with the mean score comparison 73,37 : 66,55 : 58,92 and proven by the result of one way anava test that F obs > F α ( > 3.07); 2) students taught by using Learning Cycle 7E got better achievement than those taught by using Expository with mean score comparison 73,37 : 58,92; 3) students taught by using Learning Cycle 5E got better achievement than those taught by using Expository with mean score comparison 66,55 : 58,92; 4) students taught by using Learning Cycle 7E got better achievement than those taught by using Learning Cycle 5E with mean score comparison 73,37 : 66,55. Those three learning models had different qualities. The most influential one was Learning Cycle 7E, followed by Learning Cycle 5E, and the one having least influence was expository model. Keywords: Learning Cycle 7E, Learning Cycle 5E, students achievement vii

8 MOTTO Pendidikan merupakan senjata paling ampuh yang bisa kamu gunakan untuk merubah dunia. (Nelson Mandela) Hiduplah seperti pohon kayu yang lebat buahnya, hidup di tepi jalan dan dilempari orang dengan batu, tetapi dibalas dengan buah. (Abu Bakar Sibil) Jika anak dibekali dengan harta suatu saat harta itu akan habis. Jika anak dibekali ilmu, maka ilmu itu akan menjadi bekal menuju akhirat. (Ayahanda Penulis) viii

9 PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan untuk : ALLAH SWT atas segalah kemurahan-nya Kedua orangtuaku tersayang (Bapak Sudarno dan Ibu Sunarsih), terimakasih atas doa, dukungan dan nasehat yang telah diberikan. Kakakku (Anik Purwati dan Mastur), terimakasih atas dukungan dan semangat yang telah diberikan. Keponakanku (Purnomo Sidik) terimakasih telah mengajarkan arti kesabaran. Motivator terhebatku Ade Lucky Anugerah Robby Sahabat terbaikku Khamdiyah, Aris Hidayat, Apriyatno, Daryanti dan Khusnul Khotimah. Teman seperjuanganku Eka Khoirotu Ziaromah, Suci Sholeha Ningtyas, dan Anggriea Marda Kashi. Adik-adik kosku Cindy Heryana, Mahardika Risky Yashinta, Nova Setyowati, Rima Anjarwani, Lita dan Resti. ix

10 KATA PENGANTAR Assalamu alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh Segala puji bagi Allah SWT yang senantiasa memberi karunia, rahmat dan kasih sayang-nya. Atas kehendak-nya pula penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK KELAS XI IPS SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/ Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini didukung adanya bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terimakasih kepada : 1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan FKIP UNS yang telah berkenan memberi ijin untuk menyusun skripsi. 2. Bapak Dr. Moh Gamal Rindarjono, M.Pd, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Geografi, FKIP UNS yang telah memberikan memberikan ijin penelitian. 3. Bapak Dr. Sarwono, M.Pd selaku Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan, petunjuk serta motivasi dalam penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini. 4. Ibu Rahning Utomowati, S.Si, M.Sc selaku Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, petunjuk serta motivasi dalam penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini. 5. Bapak Ibu Dosen Pendidikan Geografi FKIP UNS yang senantiasa sabar, tegas, dan disiplin selama penulis mengikuti perkuliahan. 6. Bapak Munfarid, S.Ag, M.PdI, selaku Kepala SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar yang telah berkenan memberi ijin untuk melaksanakan penelitian. x

11 7. Bapak Hartono Susilo, S.Pd dan Bapak Warsono, S.Pd, selaku guru mata pelajaran Geografi SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar yang senantiasa memberikan bimbingan dan bantuan selama pengambilan data penelitian. 8. Semua teman-teman mahasiswa Pendidikan Geografi Angkatan 2012 FKIP UNS yang tak dapat disebut satu persatu, terimakasih atas partisipasinya selama perkuliahan. 9. Peserta didik kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar tahun pelajara 2015/2016, khususnya kelas XI IPS 5, XI IPS 7, dan XI IPS 8 terimakasih atas bantuannya selama penelitian berlangsung. 10. Teman-teman Pratik Pengalaman Lapangan SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar Tahun Teman-teman Kuliah Kerja Nyata Desa Bantengan, Kecamatan Karanggede, Kabupaten Boyolali Tahun Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Kesempurnaan hanyalah milik Allah SWT, penulis menyadari sepenuhnya dalam melakukan penelitian dan penyusunan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Untuk itu kritik, saran yang membangun dari manapun dan siapapun saya terima dengan senang hati. Wassalamu alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh Surakarta, April 2016 Penulis xi

12 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PERSETUJUAN... iii HALAMAN PENGESAHAN... iv HALAMAN ABSTRAK... v HALAMAN MOTTO... vi HALAMAN PERSEMBAHAN... vii KATA PENGANTAR... viii DAFTAR ISI... ix DAFTAR GAMBAR... x DAFTAR TABEL... xi DAFTAR LAMPIRAN... xii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 4 C. Pembatasan Masalah... 5 D. Perumusan Masalah... 5 E. Tujuan Penelitian... 6 F. Manfaat Penelitian Manfaat Teoritis Manfaat Praktis... 7 BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori Model Pembelajaran Leraning Cycle... 8 a. Learning Cycle 5E b. Learning Cycle 7E Model Pembelajaran Ekspositori Hasil Belajar xii

13 4. Pembelajaran Geografi B. Hasil Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat, Subjek dan Waktu Penelitian Tempat dan Subjek Penelitian Waktu Penelitian B. Metode dan Rancangan Penelitian Metode Penelitian Rancangan Penelitian C. Variabel Penelitian D. Populasi dan Sampel Penelitian Populasi Penelitian ampel Penelitian E. Teknik Pengambilan Sampel F. Teknik Pengumpulan Data G. Validasi dan Reliabilitas Instrumen Penelitian Uji Validitas Soal Uji Reliabilitas H. Analisis Data Uji Prasyarat Analisis Pengujian Hipotesisi I. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Deskripsi Lokasi Penelitian Deskripsi Pelasanaan Penelitian Deskripsi Data Hasil Penelitian B. Pengujian Prasyarat Analisis Uji Normalitas Data xiii

14 2. Uji Homogenitas Varians C. Pengujian Hipotesis Pengujian Hipotesis Pertama Pengujian Hipotesis Kedua Pengujian Hipotesis Ketiga Pengujian Hipotesis Keempat D. Pembahasan Hasil Penelitian Pembahasan Hasil Pengujian Hipotesis Pertama Pembahasan Hasil Pengujian Hipotesis Kedua Pembahasan Hasil Pengujian Hipotesis Ketiga Pembahasan Hasil Pengujian Hipotesis Keempat BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA DAFTAR LAMPIRAN xiv

15 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Hubungan antara Learning Cycle dan Fungsi Perkembangan Intelektual Piaget... 9 Gambar 2.2 Bagan Sintaks Learning Cycle 5E Gambar 2.3 Kerangka Berpikir Gambar 3.1 Skema Paragigma Penelitian Gambar 3.2 Diagram Alur Penelitian Gambar 4.1 Peta Citra Lokasi SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar Gambar 4.2 Histogram Distribusi Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Learning Cycle 7E Gambar 4.3 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Learning Cycle 7E Gambar 4.4 Histogram Distribusi Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Learning Cycle 5E Gambar 4.5 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Learning Cycle 7E Gambar 4.6 Histogram Distribusi Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Ekspositori Gambar 4.7 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Ekspositori Gambar 4.5 Histogram Distribusi Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Learning Cycle 7E, Kelas Learning Cycle 5E dan Kelas Ekspositori Gambar 4.6 Histogram Data Statistik Hasil Belajar Peseta Didik Kelas Learning Cycle 7E, Kelas Learning Cycle 5E dan Kelas Ekspositori Gambar 4.7 Histogram Rerata Hasil Belajar Peseta Didik Kelas Learning Cycle 7E, Kelas Learning Cycle 5E dan Kelas Ekspositori xv

16 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Perkembangan Model Pembelajaran Learning Cycle Tabel 2.2 Kegiatan Guru dan Peserta Didik dalam Pembelajaran Learning Cycle 5E Tabel 2.3 Kegiatan Guru dan Peserta Didik dalam Pembelajaran Learning Cycle 7E Tabel 2.4 Penelitian Relevan Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian Tabel 3.2 Rancangan Penelitian Tabel 3.3 Variabel Penelitian Tabel 3.4 Kisi-kisi Soal Tryout Hasil Belajar Geografi Tabel 3.5 Kisi-kisi Keterlaksanaan Sintaks Tabel 3.6 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi oleh Bapak Singgih Prihadi Tabel 3.7 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi oleh Bapak Hartono Susilo Tabel 3.8 Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Soal Tryout Tabel 3.9 Komparasi Rataan H 0 dan H Tabel 3.10 Prosedur Penelitian Tabel 4.1 Jumlah Peserta Didik SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar Bulan Juli Tahun Tabel 4.2 Daftar Sarana dan Prasarana SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar.. 62 Tabel 4.3 Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Learning Cycle 7E Tabel 4.4 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Learning Cycle 7E Tabel 4.5 Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Learning Cycle 5E Tabel 4.6 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Learning Cycle 5E Tabel 4.7 Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Ekspositori Tabel 4.8 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Ekspositori xvi

17 Tabel 4.9 Perbandingan Hasil Belajar Kelas Learning Cycle 7E, Kelas Learning Cycle 5E dan Kelas Ekspositori Tabel 4.10 Data Statistik Hasil Belajar Peseta Didik Kelas Learning Cycle 7E, Kelas Learning Cycle 5E dan Kelas Ekspositori Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Varians Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Perhitungan Anava Satu Arah Tabel 4.14 Rangkuman Uji Pasca Anava dengan Metode Scheffe Tabel 4.15 Perbandingan Rerata Hasil Belajar Peserta Didik Model Learning Cycle 7E, Learning Cycle 5E, dan Ekspositori xvii

18 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Instrumen Lampiran 1. Silabus Pembelajaran Lampiran 2. Bahan Ajar Sub Pokok Bahasan Pengelolan SDA Berwawasan Lingkungan Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen Lampiran 6. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Model Pembelajaran Ekspositori (Kelas Kontrol) Lampiran 7. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Model Pembelajaran Learning Cycle 5E (Kelas Eksperimen 2) Lampiran 8. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Model Pembelajaran Learning Cycle 7E (Kelas Eksperimen 1) Lampiran 9. Lembar Kerja Kelompok Lampiran 10. Kisi-kisi Soal Tryout Lampiran 11. Soal Tryout Lampiran 12. Rubrik Penilaian Soal Tryout Analisis Instrumen Lampiran 13. Lembar Validasi Soal Lampiran 14. Data Tryout Soal Postest Lampiran 15. Uji Validitas Pertama Soal Postest Lampiran 16. Uji Validitas Kedua Soal Postest Lampiran 17. Uji Reliabilitas Soal Postest Lampiran 18. Kisi-kisi Soal Posttest Lampiran 19. Soal Posttest Lampiran 20. Rubrik Penilaian Soal Posttest Lampiran 21. Data Nilai Ulangan commit Tengah to Semester user Kelas XI IPS xviii

19 Lampiran 22. Data Nilai Ulangan Tengah Semester Kelas XI IPS Lampiran 23. Data Nilai Ulangan Tengah Semester Kelas XI IPS Lampiran 24. Uji Normalitas Ulangan Tengah Semester Kelas XI IPS Lampiran 25. Uji Normalitas Ulangan Tengah Semester Kelas XI IPS Lampiran 26. Uji Normalitas Ulangan Tengah Semester Kelas XI IPS Lampiran 27. Uji Homogenitas Ulangan Tengah Semester Data Hasil Penelitian Lampiran 28. Data Nilai Postest Kelas XI IPS Lampiran 29. Data Nilai Postest Kelas XI IPS Lampiran 30. Data Nilai Postest Kelas XI IPS Lampiran 31. Uji Normalitas Postest Kelas XI IPS Lampiran 32. Uji Normalitas Postest Kelas XI IPS Lampiran 33. Uji Normalitas Postest Kelas XI IPS Lampiran 34. Uji Homogenitas Postest Lampiran 35. Uji Analisis Varian (ANAVA) satu arah Lampiran 36. Uji Pasca ANAVA dengan metode Scheffe Dokumentasi Lampiran 37. Dokumentasi Kelas Eksperimen 1 (XI IPS 5) Lampiran 38. Dokumentasi Kelas Eksperimen 2 (XI IPS 7) Lampiran 39. Dokumentasi Kelas Kontrol (XI IPS 8) xix