ANALISIS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) BIOLOGI BERKARAKTER KELAS XI SMA NEGERI UNTUK STANDARISASI RPP DI KABUPATEN SOLOK

Transkripsi

1 ANALISIS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) BIOLOGI BERKARAKTER KELAS XI SMA NEGERI UNTUK STANDARISASI RPP DI KABUPATEN SOLOK Leni Gusdenti, Mulyati, Siska Nerita Program Studi Pendidikan Biologi, Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendididkan (STIKP) PGRI Sumatera Barat ABSTRACT Lesson plan (RPP) is a plan that describes about learning procedure to achieve the learning goals that determined in contents and standards outlined in the syllabus. However, there are many teachers who does not make a lesson plan (RPP) before learning process and there are still teachers who make a lesson plan from the last semester without adapted with characteristics of students and schools. Relationship with it, has been done analyzes lesson plan (RPP) character at eleventh (XI) grade biology of Senior High School in distric Solok. The purpose of this research is to see standardization of lesson plan (RPP) made by the teacher of biology at eleventh (XI) grade Senior High Schoolin distric Solok suitable with the standard instrument developed by Mulyati, et.al. The kind of this research is descriptive research with sampling was stratified random sampling. This research showed the completeness of existing components (59%), which does not exist (41%). It can be concluded that lesson plan (RPP) of the teacher biology at Senior High Schoolin distric Solok was fairly standard (64,55%). Keywords: Lesson Plan, biology study, School Based Curriculum. PENDAHULUAN Pendidikan merupakan pilar penting untuk mencerdaskan anak bangsa, melalui satuan pendidikan nasional ini dapat meningkatkan kualitas manusia Indonesia seutuhnya. KTSP adalah kurikulum yang dikembangkan sesuai dengan satuan pendidikan, potensi sekolah, daerah, karakteristik sekolah / daerah, social masyarakat setempat, dan karakteristik peserta didik (Mulyasa.2007:8). Dalam penyusunan KTSP yang dilakukan oleh satuan pendidikan harus memperhatikan berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar. RPP adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan manajemen pembelajaran untuk mencapai satu atau lebih kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus( Mulyasa.2007:212). Berdasarkan wawancara penulis dengan guru biologi kelas XI di SMA

2 Negeri Kabupaten Solok ditemukan guru tidak membuat RPP sebelum proses pembelajaran dimulai, selain itu dalam merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran guru mengambil acuan pembuatan RPP dari RPP semester sebelumnya tanpa melihat apakah karakteristik siswa terhadap materi yang di ajarkan sesuai atau tidak sehingga hasil dari proses pembelajaran dapat dilihat. Berdasarkan uraian di atas maka penulis telah melakukan penelitian analisis rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) biologi berkarakter kelas XI SMA Negeri untuk standarisasi RPP di Kabupaten Solok. Tujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui Standarisasi RPP yang dibuat oleh guru SMA Negeri Kelas XI di Kabupaten Solok. METODOLOGI PENELITIAN Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dimana peneliti hanya menggambarkan dan menginterpretasi data HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Hasil Analisis Kelengkapan Komponen RPP Tabel 4. Hasil Analisis Kelengkapan RPP seperti apa adanya. Prosedur yang ditempuh dalam penelitian ini adalah :Mengajukan surat izin penelitian ke STKIP PGRI Sumatera Barat, Mengajukan surat izin penelitian kedinas pendidikan Kabupaten Solok, Penelitian pendahuluanya itu mengumpulkan dan mengidentifikasi data sekunder terutama tentang jumlah SMA Negeri di Kabupaten Solok. Selanjutnya akan dijadikan sebagai dasar dalam penentuan lokasi penelitian, Penelusuran konsep teori tentang standar pembuatan RPP, Melakukan konfirmasi terlebih dahulu dengan pihak sekolah.sebelum pelaksanaan pengumpulan data, peneliti meminta izin kepada kepala sekolah dan menyerahkan rekomendasi atau surat izin penelitian dari STKIP PGRI Sumatera Barat dan Dinas Pendidikan, Melakukan wawancara untuk mendapatkan cara pembuatan RPP, Mengumpulkan RPP dari tiap-tiap responden, Menganalisa RPP berdasarkan angket yang telah dikembangkan oleh Mulyati, dkk (2013). No Nama sekolah Kelengkapan Komponen (%) Ada Tidak Ada 1. SMAN 1 Gunung Talang SMAN 2 Gunung Talang SMAN 1 Bukit Sundi Total Rata-rata 59% 41%

3 Data persentase kelengkapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran guru SMA Negeri di Kabupaten Solok, komponen yang ada 59%, terdiri dari variable identitas sekolah,sk, KD, indikator, tujuan pembelajaran, materi ajar dan kejelasan kegiatan inti. Komponen yang tidak ada sebesar 41% yang terdiri dari alokasi waktu, media, kegiatan pendahuluan, kegiatan penutup. 2. HasilAnalisis RPP Tabel 5.Hasil Analisis RPP No Nama Sekolah Persentase Kriteria 1. SMAN 1 Gunung Talang Kurang Standar 2. SMAN 2 Gunung Talang Cukup Standar 3. SMAN 1 Bukit Sundi Cukup Standar Total Rata rata 64.55% Cukup Standar Hasil analisis penilaian RPP.Keterkaitan komponen yang Cukup Standar terdapat pada keterkaitan indicator dengan KD, tujuan dengan indicator serta tujuan dengan materi. RPP dikatakan cukup standar apabila keterkaitan antar komponen RPP sudah mencapai kriteria 61-80%, Arikunto (2005:4), namun RPP haruslah disusun secara sistematis, utuh dan menyeluruh agar tujuan pembelajaran tercapai secara maksimal. Keterkaitan komponen RPP yang kurang standar terdapat pada tujuan dengan media pelajaran, tujuan dengan evaluasi, tujuan dengan karakter.pada kesesuaian media dengan tujuan pembelajaran tidak direncanakan, padahal media merupakan alat agar pengalaman siswa lebih konkret, pesan yang ingin disampaikan benar-benar dapat mencapai sasaran dan dapat mendekatkan siswa dengan kondisi yang sebenarnya, sesuai dengan pendapat Rossi dan Breidle (1966:3 dalam Sanjaya, 2008:163) bahwa media pembelajaran merupakan seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk mencapai tujuan pendidikan. Ketidaksesuaian perencanaan penilaian RPP tidak mencakup aspek kesesuaian antara tujuan dengan evaluasi, padahal evaluasi merupakan alat untuk melihat tingkat keberhasilan peserta

4 didik.jika penilaian tidak direncanakan maka keberhasilan peserta didik tidak dapat diukur, kriteria ketuntasan maksimal siswa rendah dan tujuan pembelajaran tidak tercapai. Mulyasa (2010:226) mengemukakan bahwa Penilaian hendaknya dilakukan berdasarkan apa yang dilakukan peserta didik selama proses pembelajaran dan pembentukan kompetensi dalam mencapai indicator dan guru perlu menentukan alat penilaian sesuai dengan kompetensi yang akan dinilai. Muslich (2008:46) menambahkan bahwa jika instrument penilaian berbentuk tugas, harus dirumuskan tugas tersebut secara jelas dan bagaimana rambu -rambu penilaiannya. Jika instrument penilaian berbentuk soal, soalsoal harus dicantumkan dan ditentukan rambu-rambu penilaiannya serta kunci jawabannya. Jika penilaian berbentuk proses, harus disertakan indicator masingmasingnya. Mengajukan pertanyaan baik untuk mengetahui pemahaman peserta didik terhadap pembelajaran yang telah lalu atau untuk mengetahui kemampuan awal berkaitan denganbahan yang akan dipelajari. Berdasarkan penjabaran kegiatan pembelajaran, pada aspek keterkaitan tujuan dengan karakter yang diharapkan tidak dijabarkan. Seiring dengan perkembangan kurikulum bahwasanya dalam RPP harus ditanamkan karakter yang harus dimiliki oleh peserta didik.jika karakter yang diharapkan tidak ada, maka karakter yang sesuai dengan tujuan pembelajaran tidak akan tercapai, Mulyasa (2012:78) menjelaskan RPP berkarakter pada hakikatnya merupakan rencana jangka pendek untuk memperkirakan atau memproyeksikan karakter yang akan ditanamkan kepada peserta didik dalam pembelajaran. SIMPULAN Berdasarkan analisis RPP Biologi kelas XI yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa RPP guru Biologi SMAN di Kabupaten Solok Cukup Standar. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsini Manajemen Penelitian Edisi Revisi. Bumi Aksara: Jakarta. Mulyasa. E Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Remaja Rosdakarya: Bandung Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bumi Aksara: Jakarta Manajemen Pendidikan Karakter. Bumi Aksara: Jakarta.

5 Muslich, Masnur KTSP; Dasar Pemahaman dan Pengembangan. Bumi Aksara: Jakarta Mulyati, Risdawati, Nerita Angket Analisis RPP. STKIP PGRI: Padang Purwanto, Ngalim Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pembelajaran.Remaja Rosda karya: Bandung Sanjaya, Wina Kurikulum dan Pembelajaran. Kencana: Jakarta Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Kencana: Jakarta

6