BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN Dalam bab ini diuraikan langkah-langkah kerja. Langkah-langkah kerja yang akan ditempuh dalam pelaksanaan penelitian yang terdiri dari desain eksperimen, subjek penelitian, variabel dan definisi operasional, teknik dan instrumen pengumpulan data, dan teknik analisis data. 3.1 Jenis dan Desain Eksperimen Jenis Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk melihat ada tidaknya pengaruh model pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learning) terhadap hasil belajar pada mata pelajaran matematika siswa kelas 5 SD Negeri Kutowinangun 04 Salatiga semester 2 tahun pelajaran 2015/2016. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis eksperimen semu. Menurut Sukardi (2003:181), metode penelitian eksperimen semu merupakan metode dimana peneliti membagi objek atau subjek yang akan diteliti menjadi 2 grup, yaitu grup treatment dan group kontrol. Grup treatment atau grup eksperimen yang memperoleh perlakuan dan grup kontrol yang tidak memperoleh perlakuan. Dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar antara siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran berbasis proyek dengan siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran konvensional. Apakah hasil belajar matematika pokok bahasan simetri lipat siswa kelas 5 SD Negeri Kutowinangun 04 Salatiga yang diajar menggunakan PBP lebih baik dibandingkan siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran konvensional Desain Eksperimen Desain penelitian yang digunakan adalah Nonrandomized Control Group, Pretest-Posttest Design. Dalam desain ini terdapat dua kelompok yang kemudian diberi pretest untuk mengetahui keadaan awal, adakah perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. 17

2 18 Kelas eksperimen diberi perlakuan dengan model pembeljaaran berbasis proyek. Sedangkan kelas kontrol diberi model pembelajaran yang biasa digunakan oleh guru. Hasil pretest yang baik bila nilai kelompok eksperimen dan kelompok kontrol tidak berbeda secara signifikan (Sugiyono, 2010:116). Desain Nonrandomized Control Group, Pretest-Posttest dapat dilihat pada Tabel 3.1. Tabel 3.1 Desain Nonrandomized Control Group, Pretest-Posttest Kelompok Pretest Independent Variable Posttest E Y 1 X Y 2 C Y 1 - Y 2 Keterangan : E : Kelompok Eksperimen (SD Negeri Kutowinangun 04) C : Kelompok Kontrol (SD Negeri Kutowinangun 07) Y 1 : Pretest kelompok eksperimen Y 1 : Pretest kelompok kontrol X : Model pembelajaran berbasis proyek Y 2 : Posttest kelompok eksperimen Y 2 : Posttest kelompok kontrol Langkah-langkah yang akan dilakukan pada penelitian ini meliputi: 1. Tahap Persiapan a. Menentukan lokasi penelitian. b. Mengurus surat izin penelitian. c. Melakukan observasi lapangan sebelum melakukan penelitian. d. Menentukan kelas sampel penelitian, waktu pelaksanaan dan materi yang akan diajarkan saat penelitian. e. Menyusun perangkat pembelajaran dan instrumen penelitian f. Memvalidasi instrumen tes, mengujicobanya kemudian menganalisisnya (validitas dan reliabilitas) dengan bantuan program SPSS Versi g. Revisi instrument 2. Tahap Pelaksanaan a. Memberikan pretest bagi kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. b. Memberikan model pembelajaran Model pembelajaran berbasis proyek pada kelompok ekseperimen dan model pembelajaran Konvensional pada kelompok kontrol

3 19 c. Memberikan posttest di akhir pembelajaran pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. 3. Tahap Akhir a. Memberikan skor pada lembar jawaban siswa. b. Menghitung skor rata-rata pretest dan posttest yang diperoleh siswa. c. Menarik kesimpulan dari hasil penelitian yang didapatkan melalui teknis analisis data yang digunakan dengan bantuan program SPSS Versi Lokasi dan Waktu Penelitian Penelitian ini akan dilaksanakan di SD Negeri 04 Kutowinangun dan SD Negeri 07 Kutowinangun yang terletak di Kecamatan Tingkir, Kota Salatiga, Provinsi Jawa Tengah. Peneliti memilih mata pelajaran matematika kelas 5 semester 2 tahun pelajaran 2015/2016 dengan jumlah siswa 62 siswa. Penelitian dilaksanakan pada semester 2 tahun pelajaran 2015/2016. Adapun gambaran waktu penelitian seperti Tabel 3.2. Tabel 3.2 Waktu Penelitian No Hari/Tanggal Uraian Kegiatan 1. 7 Maret 2016 Meminta ijin observasi dan penelitian kepada kepala sekolah dan guru kelas V untuk melakukan penelitian di SD Negeri Kutowinangun April 2016 Meminta ijin observasi dan penelitian kepada kepala sekolah dan guru kelas V untuk melakukan penelitian di SD Negeri Kutowinangun April 2016 Meminta silabus dan SK KD materi yang hendak akan dijadikan penelitian sehingga bisa digunakan untuk penyusunan instrumen dan RPP April 2016 Menyusun perangkat pembelajaran dan instrumen penelitian Mei 2016 Memvalidasi instrumen tes oleh dosen dan guru 6. 9 Mei 2016 Pretest di SD Negeri Kutowinangun 04 dan SD Negeri Kutowinangun 07 Salatiga Mei 2016 Pelaksanaan pembelajaran pertemuan 1 di SD Negeri Kutowinangun Mei 2016 Pelaksanaan pembelajaran pertemuan 1 di SD Negeri Kutowinangun Mei 2016 Pelaksanaan pembelajaran pertemuan 2 di SD Negeri Kutowinangun 04 dan SD Negeri Kutowinangun Mei 2016 Postest di di SD Negeri Kutowinangun 04 dan SD Negeri Kutowinangun 07..

4 Subjek Penelitian Subjek dalam penelitian ini yaitu siswa kelas V SD Negeri Kutowinangun 04 dan siswa kelas 5 SD Negeri Kutowinangun 07 Salatiga. Siswa kelas V SD Negeri Kutowinangun 04 sebagai kelas eksperimen dengan jumlah siswa 31 siswa dan SD Negeri Kutowinangun 07 sebagai kelas kontrol dengan jumlah sswa 31. Kelompok eksperimen dalam penelitian ini akan mendapatkan perlakuan berupa penerapan model pembelajaran berbasis proyek sedangkan kelas kontrol tidak mendapatkan perlakuan dengan model pembelajaran berbasis proyek. 3.4 Variabel dan Definisi Operasional Variabel Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yaitu variabel bebas (X), variabel terikat (Y). a. Variabel bebas (X) adalah variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen/terikat (Sugiyono, 2012:39). Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model pembelajaran berbasis proyek b. Variabel terikat (Y) Variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas. Variabel ini sering disebut variabel terikat. (Sugiyono, 2012:39). Dalam penelitian ini yang menjadi variabel terikat adalah hasil belajar matematika Definisi Operasional Penelitian ini memiliki dua variabel. Setiap variabel akan dijelaskan untuk menghindari kesalahan dalam mendefinisikannya. Masing-masing variabel akan dijelaskan melalui definisi operasional berikut ini. a. Model pembelajaran berbasis proyek adalah model pembelajaran yang mencakup sintak: (1) Penentuan Pertanyaan Mendasar, (2) Mendesain Perencanaan Proyek, Penyusunan Jadwal Pelaksanaan Proyek, (4) Tahap Penyelesaian Proyek dengan Fasilitasi dan Monitoring Guru, (5) Tahap Penyusunan Laporan dan Presentasi Hasil Proyek, (6) Tahap Evaluasi Proses dan Hasil Proyek.

5 21 b. Hasil belajar matematika adalah hasil belajar siswa setelah mempelajari materi matematika yang diukur melalui pemberian tes hasil belajar. 3.5 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data Teknik Pengumpulan Data Dalam penelitian ini digunakan dua teknik pengumpulan data yaitu lembar observasi dan tes. a. Observasi adalah kegiatan pengumpulan data yang menggunakan cara pengamatan terhadap objek yang menjadi pusat perhatian. (Muliawan, 2014:62). Dalam penelitian ini akan menggunakan observasi secara langsung untuk mengamati aktivitas guru dan siswa sesuai dengan model pembelajaran berbasis proyek. b. Menurut Sutedi tes merupakan alat yang digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa setelah satu satuan program pengajaran tertentu. (Sugiar, 2013). Tes dalam penelitian ini adalah pengadaan pretest dan posttest. Pretest digunakan untuk mengetahui sejauh mana materi yang sudah dikuasai peserta didik dimana peserta didik belum diberi perlakuan atau penerapan model pembelajaran berbasis proyek. Posttest digunakan setelah peserta didik diberikan perlakuan atau penerapan model pembelajaran berbasis proyek Instrumen Pengumpulan Data Lembar Observasi Lembar observasi yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah check list. Check list berisi daftar tanda dengan model kolom-kolom yang telah ditetapkan oleh peneliti sesuai item yang akan diobservasi (Musfiqon, 2012:122). Lembar observasi digunakan untuk mengamati pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan melihat kesesuaian penggunaan model Pembelajaran Berbasis Proyek dengan pengimplementasian. Adapun pembuatan kisi-kisi lembar observasi didasarkan pada sintak model Pembelajaran Berbasis Proyek tersebut dapat dilihat pada lampiran 12 dan lampiran 13.

6 Lembar Soal Soal tes ini digunakan dalam penelitian untuk mengetahui tes hasil belajar IPS siswa kelas V. Sebelum pembuatan instrumen tes, dibuat terlebih dahulu kisikisi instrumen hasil belajar. Berikut Kisi-Kisi Instrumen Tes Hasil Belajar dapat dilihat pada Tabel 3.5 Standar Kompetensi 1. Menentukan sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun mempersiapk an dan mempertahan kan Tabel 3.3 Kisi-Kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Kompetensi Indikator Dasar 6.4 Menyelidiki sifat-sifat 1. Menyebutkan sifatsifat kesebangunan dan simetri kesebangunan 2. Menyebutkan sifatsifat simetri 3. Menyebutkan bangun datar yang memiliki simetri lipat Bentuk Soal Pilihan Ganda No Soal 4,5,7,8, 10,11, 12,16 1,2,3, 14,15 6,9,13, 17,18,1 9, Analisis Data Uji Validitas dan Reliabilitas Uji Validitas Setelah ini, dilakukan langkah-langkah untuk memantapkan instrumen tes hasil belajar sebelum digunakan penelitian. Data yang baik adalah data yang sesuai dengan kenyataan yang sebenarnya dan data tersebut bersifat tetap, ajek atau dapat dipercaya. Data yang sesuai dengan keadaan yang sebenarnya disebut data yang valid. Data yang dapat dipercaya disebut data yang reliabel. Agar dapat diperoleh data yang valid dan reliabel, maka instrumen penelitian yang digunakan untuk mengukur objek yang akan dinilai baik tes maupun nontes harus memiliki bukti validitas dan realibilitas (Windoyoko, 2009:127). Intrumen dikatakan valid apabila instrumen tersebut dapat dengan tepat mengukur apa yang hendak diukur (Windoyoko, 2009:128). Validitas berkaitan dengan ketepatan dengan alat ukur. Jika instrumen yang akan digunakan valid, maka data yang didapat dari instrumen tersebut dapat dikatakan valid.

7 23 Validitas merupakan derajat ketepatan antara data yang terjadi pada proyek penelitian dengan daya yang dapat dilaporkan peneliti (Sugiyono:267). suatu item instrumen penelitian dianggap valid jika memiliki koefisien corected item-total corelation (x) 0,2 Sugiyono (2012: 351). Intepretasi validitas dapat dilihat pada Tabel koefisien Menurut Azwar, semua item yang mencapai koefisien korelasi minimal 0,30 daya pembedanya dianggap memuaskan. Untuk batasan r tabel maka dengan n=31 maka di dapat r tabel sebesar 0,355, artinya jika nilai korelasi lebih dari batasan yang ditentukan maka item dianggap valid, sedangkan jika kurang dari batasan yang ditentukan maka item dianggap tidak valid. Berikut analisis uji validitas soal pretest dan posttest dan validitas instrumen soal pretest dan posttest disajikan dalam Tabel 3.6. Output data dan data mentah dapat dilihat selengkapnya pada lampiran. Tabel 3.4 Analisis Uji Validitas Soal Pretest dan Postest Analisis Data No Item Soal Evaluasi InstrumenValid InstrumenTidak Valid Analisis 1,2,3,4,5,6,7,9,10,11,12,13,14,15, 16,17,19,20,21,23,24,25, 8,18,22 Berdasarkan data pada tabel 3.6 hasil uji validitas soal pretest dan posttest, dapat diuraikan bahwa hasil uji validitas soal pilihan ganda dengan jumlah soal sebanyak 25 terdapat 3 soal yang tidak valid yaitu item soal nomor 8,18, dan 22. Sedangkan 22 soal yang lain terbukti valid sehingga dapat digunakan sebagai soal evaluasi pretest dan posttest. Output data dan data mentah dapat dilihat selengkapnya pada lampiran Uji Reliabilitas Menurut Nana Sudjana (2016:16). Reliabilitas alat penilaian adalah ketetapan atau keajegan alat tersebut dalam menilai apa yang dinilai. Artinya, kapan pun alat penilaian tersebut digunakan akan memberikan hasil yang relative sama. Wardani,dkk (2012:345) menetapkan nilai koefisien reliabilitas menggunakan Crobanch s Alpha sebagai berikut:

8 24 Tabel 3.5 Koefisien Reliabilitas 0,08-1,00 Sangat reliabel <0,80-0,60 Reliabel <0,60-0,40 Cukup reliabel <0,40-0,20 Agak reliabel <0,20 Kurang reliabel Hasil uji reliabilitas soal pretest-posttest menggunakan SPSS 16 diperoleh nilai Cronbach s Alpha sebesar 0,700 yang berarti reliabel. Analisis uji reliabilitas soal Pretest dan Posttest dapat dilihat pada Tabel 3.6 Tabel 3.6 Reliabilitas Instrumen Soal Pretest dan Posttest Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items Berdasarkan data tabel 3.6 hasil uji reliabilitas instrumen soal pretest dan posttest, dapat diuraikan bahwa hasil uji reliabilitas soal pilihan ganda sebanyak 25 soal memiliki nilai Cronbach's Alpha sebesar.700. Hal ini menunjukkan bahwa reliabilitas instrumen diinterpretasikan baik, sehingga 22 soal yang valid dan reliabel dapat digunakan dalam penelitian Uji Tingkat Kesukaran Butir Soal Tingkat kesukaran soal digunakan untuk mendapatkan soal yang seimbang dari tingkat kesukarannya. Menganalisis tingkat kesukaran soal artinya mengkaji soal-soal tes dari segi kesulitannya sehingga dapat diperoleh soal mana yang termasuk mudah, sedang, dan sukar (Sudjana, 1990:135). Cara melakukan analisis untuk menentukan tingkat kesukaran soal menggunakan rumus sebagai berikut: b i n

9 25 Keterangan: i: Indeks kesulitan untuk setiap butir soal B:Banyaknya siswa yang menjawab benar setiap butir soal n: Banyaknya siswa yang memberikan jawaban pada soal Kriteria yang digunakan adalah makin kecil indeks yang diperoleh makin sulit soal tersebut, sebaliknya makin besar indeks yang diperoleh makin mudah soal tersebut. Kriteria ini dipaparkan oleh Sudjana (2011: 137) sebagai berikut Tabel 3.7 Rentang Indeks Tingkat Kesukaran Soal No Indeks Interpretasi 1 0 0,30 soal kategori sukar 2 0,31 0,70 soal kategori sedang 3 0,71 1,00 soal kategori mudah Pengujian tingkat kesukaran soal dilakukan setelah soal sudah diuji validitas dan reliabilitasnya. Analisis tingkat kesukaran soal Pretest dan Posttest setelah diuji validitasnya dengan 22 soal didapatkan 3 soal memiliki kategori sukar 18 soal memiliki kategori sedang dan 1 soal memiliki kategori mudah. Hasil uji tingkat kesukaran soal Pretest dan Posttest disajikan pada Tabel 3.9 Tabel 3.8 Analisis Tingkat Kesukaran Soal Pretest dan Posttest Kategori Soal Nomor Soal Pretest Nomor Soal Posttest Mudah 9 9 Sedang 1,2,3,4,5,6,7,8,10,11,12,14,16, 17,18,19,20,22, 1,2,3,4,5,6,7,8,10,11,12,14,16, 17,18,19,20,22 Sukar 13,15,21 13,15, Teknik Analisis Data Analisis data pada penelitian ini mencakup tiga pengujian yaitu: uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis. 1. Uji Normalitas Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data hasil belajar yang berasal dari kedua kelas sampel berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas bertujuan untuk menentukan teknik analisis data yang tepat. Jika data berdistribusi

10 26 normal dan berskala data interval atau rasio maka dapat digunakan teknik analisis data Parametrik. Jika data berdistribusi tidak normal maka dapat digunakan teknik analisis data Non Parametrik. Uji normalitas dilakukan dengan metode Kolmogorov Smirnov Z. Uji normalitas dapat dihitung menggunakan bantuan SPSS 16.0 (Statistical product and service solutions). Metode pengambilan keputusan pada uji normalitas menurut Priyatno (2010) yaitu jika signifikansi (Asymp.sig) > 0,05 maka data yang diuji adalah berdistribusi nomal. Jika signifikansi (Asymp.sig) < 0,05 maka data yang di uji tidak berdistribusi normal. 2. Uji Homogenitas Uji homogenitas varian bertujuan untuk menentukan apakah varian kedua kelompok homogen atau tidak. Homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data dari masing-masing kelompok sampel mempunyai varians yang sama atau berbeda. Jika kedua kelompok siswa mempunyai varian yang sama maka dapat dilakukan pemberian tindakan pada siswa kelompok eksperimen yaitu dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek. Pengujian homogenitas varian dapat menggunakan bantuan SPSS Metode pengambilan keputusan pada Uji Homogenitas menurut Priyatno (2010) yaitu jika signifikansi > 0,05 maka data yang diuji adalah Homogen. Jika signifikansi < 0,05 maka data yang di uji adalah tidak homogen,kemudian nilai Levene Statistic menunjukkan semakin kecil nilainya maka semakin besar Homogenitasnya. 3. Uji Hipotesis Setelah melakukan pengujian normalitas dan homogenitas, jika data yang diperoleh tersebut berdistribusi normal dan homogen, maka langkah terakhir adalah melakukan pengujian hipotesis yaitu dengan melakukan ujin perbedaan pada hasil belajar. Uji hipotesis dengan uji perbedaan dua rerata(independent Sampel T Test) dilakukan untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan rata-rata (mean) antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen secara signifikan

11 27 setelah dilakukan tindakan berupa penggunaan model Pembelajaran Berbasis Proyek pada kelompok eksperimen, adapun hipotesis yang akan diuji adalah sebagai berikut: Jika data yang diperoleh terdistribusi normal dan homogen, maka pengujian menggunakan uji statistik parametik, yaitu menggunakan uji Independent Sample T-Test. Uji Independent Sample T-Test dilakukan karena kelompok sampel yang digunakan tidak dipilih secara acak tetapi menggunakan kelompok yang sudah ada sebelumnya sehingga peneliti merasa perlu mengontrol keadaan awal dari kelompok tersebut. Kontrol ini dilakukan dengan menggunakan nilai pretest sebagai variabel kovarian. Karena kedua kelompok eksperimen dan kelompok kontrol mengambil pretest dan postest yang sama dan penelitian menempati periode waktu yang sama (Sugiyono, 2010: ). Adapun indikator yang digunakan adalah Jika sig. p (0,05), maka Ha diterima; jika, jika sig. p (0,05) maka Ha ditolak. Menentukan Hipotesis: H 0 : Rata-rata hasil belajar siswa kelompok eksperimen (SD Negeri 04 Kutowinangun) sama dengan rata-rata hasil belajar siswa kelompok kontrol (SD Negeri 07 Kutowinangun) artinya tidak ada pengaruh penggunaan model Pembelajaran Berbasis Proyek yang signifikan terhadap hasil belajar. H a : Rata-rata hasil belajar siswa kelompok eksperimen (SD Negeri 04 Kutowinangun) lebih besar dari rata-rata hasil belajar siswa kelompok kontrol (SD Negeri 07 Kutowinangun). Artinya terdapat pengaruh penggunaan model Pembelajaran Berbasis Proyek terhadap hasil belajar.