BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Jumlah Anak Di Tk Kristen 03 Eben Haezer Salatiga Sebagai Berikut:

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Jumlah Anak Di Tk Kristen 03 Eben Haezer Salatiga Sebagai Berikut: Kelas Kelompok Jumlah siswa A 4 63 B 4 69 Jumlah Peningkatan Kemampuan Berbahasa Pada Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Metode Bermain Peran Untuk mengukur peningkatan kemampuan berbahasa anak melalui metode bermain peran di TK B Kristen 03 Eben Haezer Salatiga melalui penelitian tindakan kelas, peneliti mengukur dengan cara membandingkan hasil sebelum dan sesudah melakukan tindakan. Hal ini dilakukan melalui 2 siklus, yang masingmasing siklus dilakukan dengan 2 kali pertemuan Hasil Prasiklus Dari hasil observasi pada prasiklus peneliti melaksanakan pada kelompok B TK Kristen Eben Haezer Salatiga, dalam meningkatkan kemampuan berbahasa anak melalui metode bermain peran. Dalam hal ini dapat dilihat pada tabel berikut ini: 28

2 Tabel 4.1. Hasil Lembaran Check List Pra Penelitian Minggu II Pertemuan 1 di Sentra Drama Kelompok: Watermelon Hari/tanggal: Kamis, 12 Agustus 2014 Perkembangan Bahasa No. Nama Kurang Cukup Baik 1. AH 2. CG 3. CW 4. CR 5. DN 6. DP 7. GH 8. GA 9. GA 10. IL 11. JP 12. JC 13. LN 14. MP 15. VC 16. YB 17. KN 18. LR 19. GS 20. CH Jumlah Prosentase % 60 % 40 % 0 % Keterangan: Baik Cukup : (BSB, Berkembang Sangat Baik) Anak dapat berbicara dengan jelas dan dapat mengembangkan kata lebih dari 1 : (BSH, Belum Sesuai Harapan) Anak dapat berbicara tetapi masih dalam bimbingan guru Kurang : (BM, Belum Muncul) Anak tidak bisa mengungkapkan pendapatnya Bambang Sujiono, (2009) 29

3 Grafik Prasiklus Berdasarkan prosentase keberhasilan belajar prasiklus dapat dilihat dari grafik diatas. Bahwa dalam perkembangan berbahasa anak belum berkembang sesuai tahap perkembangan anak, dengan hal ini dapat dilihat dari hasilnya sebesar 60% dimana anak belum bisa, sehingga dengan adanya penelitian tindakan kelas pada siklus I pertemuan 1 dapat meningkatkan perkembangan berbahasa anak Siklus I Pertemuan ke 1 Dalam hasil proses observasi pada prasiklus yang peneliti dapatkan, hasil dari perkembangan berbahasa anak belum mencapai target yang diharapkan. Sehingga peneliti membuat rencana kegiatan harian untuk 1 kali pertemuan dalam melaksanakan tindakan pada siklus I pertemuan ke 1. 30

4 1. Rencana Kegiatan Harian Siklus I Pertemuan ke 1 Kamis, 21 Agustus 2014 dirincikan seperti berikut ini: a) Kegiatan sebelum masuk kelas Dimana sebelum anak-anak mengikuti kegiatan pembelajaran, Guru menyambut kedatangan anak setelah itu, memberi salam antara guru dan anak. Kemuadian anak mengikuti kelompoknya masing-masing selanjutnya, guru mendampingi anak menaruh tas di loker serta melepas sepatu dan masuk di dalam kelas (sentra drama). b) Kegiatan awal Dengan beberapa kegiatan yang dilakukan anak, adapun beberapa aturan yang harus dilaksanakan oleh anak berdasarkan indikator keberhasilan yang telah ditentukan yaitu: bersikap ramah kepada guru dan teman-temannya, anak berdoa dengan sikap yang baik dan benar. 2. Pelaksanan tindakan c) Kegiatan inti Sebelum anak melaksanakan kegiatan inti ada 1 kegiatan untuk melatih motorik kasar, yaitu: anak secara bergantian melocat dari atas kursi, dengan ketinggian cm. Setelah itu apersepsi artinya guru dan anak mengingat atau mengulang kembali pembelajaran kemarin lalu (bercakap-cakap). Selanjutnya peneliti menjelaskan tentang kegiatan hari ini sesuai tema (diri sendiri) dan memperkenalkan macam-macam penglihatan, seperti: melotot, melirik, berkedip, dengan fungsinya untuk 31

5 melihat dan cara merawat mata menggunakan makanan seperti: minum jus wortel dan tomat. Sesudah itu peneliti memberi instrukasi sesuai kegiatan bermain peran yang dilaksanakan oleh anak. Gambaran instruksi secara umum: Hari ini anak-anak kelompok watermelon akan bermain peran. Perannya tentang cara merawat mata menggunakan minuman jus wortel dan tomat. Untuk merawat mata anak-anak sehingga tidak cepat rabun atau buta, anak-anak harus sesalu menjaga kesehatan mata, dengan buah-buahan maka akan membantu merawat mata anak-anak. Jadi untuk membuat jus wortel dan tomat, anak-anak harus membeli buah-buahan di pasar. Kemudian ada anak-anak yang harus berperan juga menjadi pembuat jus serta penjual jus di warung. Jika sudah ada penjual buah-buahan dan jus, maka harus ada anak-anak yang menjadi pembeli jus wortel dan tomat. Dalam bermain peran ini, Mis akan membagi anak-anak menjadi 4 kelompok. Masing-masing kelompok terdiri dari 4 orang anak. Mis akan memanggil nama masing-masing anak, kemudian yang sudah dipanggil namanya, langsung ke tempat yang sudah diatur oleh Mis sesuai dengan kebutuhan masingmasing peran. Jadi ada yang berperan menjadi penjual buah-buahan dipasar (4 orang). Ada juga satu keluarga inti terdapat 4 orang anak yaitu: Ayah dan Ibu (berperan menjadi pembuat jus) serta Kakak (berperan menjadi kasir) dan Adik (berperan 32

6 menjadi pelayan, (melayani pembeli)). Selain itu ada yang menjadi pembeli jus (4 orang). 3. Observasi Anak memainkan peran sesuai instrukasi dari guru, seperti: a. Anak bermain peran tentang cara merawat mata menggunakan minuman (membuat jus wortel dan tomat) b. Anak menirukan beberapa kata dari guru (Selamat pagi Bu, Pak, saya mau beli wortel dan tomat. Wortel dan tomat harganya berapa ya Bu, Pak?) dan (Selamat pagi Bu, Pak, saya mau beli jus wortel. Jus wortel harganya berapa Pak?) c. Anak berinteraksi dengan teman sebayanya d. Anak menceritakan pengalaman sesuai dengan peran yang telah bawahkan d) Penutup Dimana anak-anak membereskan peralatan yang telah digunakan selanjutnya, 1. Anak-anak berdoa untuk makan 2. Memakai sepatu 3. Cuci tangan 4. Makan bekal yang dibawah 5. Doa untuk pulang 6. Guru mengantarkan anak-anak ke ruang tunggu, dimana para orangtua menunggu dan menjemput anak-anak mereka. 33

7 Tabel Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Siklus I Pertemuan ke 1 Kelompok: Watermelon Hari/tanggal: Kamis, 21 Agustus 2014 No. Nama Anak dapat menjawab pertanyaan dari teman sebayanya Anak mampu mengungkapkan kalimat yang didengarnya Anak dapat menceritakan kembali tentang peran yang di mainkannya 1. AH 2. CG 3. CW 4. CR 5. DN 6. DP 7. GH 8. GA 9. GA 10. IL 11. JP 12. JC 13. LN 14. MP 15. VC 16. YB 17. KN 18. LR 19. GS 20. CH : Kurang : Cukup : Baik Kurang : Anak tidak bisa mengungkapkan pendapatnya, anak tidak menjawab pertanyaan dari teman atau guru. Cukup : Anak dapat berbicara tetapi masih dalam bimbingan guru, anak sudah bisa menirukan kalimat tetapi dengan suara yang terputus-putus. Baik : Anak dapat berbicara dengan jelas dan dapat mengembangkan kata lebih dari 1, anak bisa menceritakan kembali tentang peran yang di bawakannya. 34

8 Tabel 4.3. Hasil Penilaian Anak Pada Siklus I Pertemuan ke 1 No. Aspek yang Diamati 1. Anak dapat menjawab pertanyaan dari teman sebayanya 2. Anak mampu mengungkapkan kalimat yang didengarnya 3. Anak dapat menceritakan kembali tentang peran yang di mainkannya Jumlah anak kriteria Keberhasilan ketuntasan belajar Prosentase ketuntasan : Kurang : Cukup : Baik keberhasilan pelajaran % % % Keterangan: Baik : (BSB, Berkembang Sangat Baik) Anak dapat berbicara dengan Cukup Kurang jelas dan dapat mengembangkan kata lebih dari 1, anak bisa menceritakan kembali tentang peran yang di bawakannya : (BSH, Belum Sesuai Harapan) Anak dapat berbicara tetapi masih dalam bimbingan guru, anak sudah bisa menirukan kalimat tetapi dengan suara yang terputus-putus : (BM, Belum Muncul) Anak tidak bisa mengungkapkan pendapatnya, anak tidak menjawab pertanyaan dari teman atau guru. Berdasarkan tabel di atas dapat di analisa ketuntasan belajarnya sebagai berikut: 35

9 Anak dapat menjawab pertanyaan dari teman sebayanya sebesar 50 % Anak mampu mengungkapkan kalimat yang didengarnya 50 % Anak dapat menceritakan kembali tentang peran yang di mainkannya 50 % Grafik 4.2. Penilaian Anak Pada Siklus I Pertemuan ke 1 Dengan adanya hasil prosentase pada perkembangan berbahasa anak menunjukan 50% pada siklus I pertemuan 1. Hasil dari pertemuan 1 belum memenuhi target yang di tentukan oleh peneliti, sehingga peneliti akan melanjutkan tindakan penelitian pada siklus I pertemuan ke Refleksi atau Evaluasi Dalam pembelajaran anak-anak merasa senang namun saat bermain peran, masih ada anak yang tidak mau untuk, berbicara (bercerita dan mengucapkan kalimat yang didengar) serta setelah bermain peran anak tidak puas artinya anak ingin melanjutkan bermain peran tetapi waktu yang sudah disepakati bersama 36

10 sudah selesai. Sehingga peneliti menjadikan beberapa poin tersebut untuk menjadi bahan refleksi dan evaluasi Siklus I Pertemuan ke 2 Dalam hasil proses penelitian pada siklus I pertemuan ke 1 yang peneliti dapatkan, hasil dari perkembangan berbahasa anak meningkat sebesar 50 % tetapi belum mencapai target yang diharapkan. Sehingga peneliti membuat rencana kegiatan harian untuk pertemuan ke 2 dalam melaksanakan tindakan pada siklus I pertemuan ke Rencana Kegiatan Harian Siklus I Pertemuan ke 2 Kamis, 28 Agustus 2014 dirincikan seperti berikut ini: a) Kegiatan sebelum masuk kelas Dimana sebelum anak-anak mengikuti kegiatan pembelajaran, Guru menyambut kedatangan anak setelah itu, memberi salam antara guru dan anak. Kemuadian anak mengikuti kelompoknya masing-masing selanjutnya, guru mendampingi anak menaruh tas di loker serta melepas sepatu dan masuk di dalam kelas (sentra drama). b) Kegiatan awal Dengan beberapa kegiatan yang dilakukan anak, adapun beberapa aturan yang harus dilaksanakan oleh anak berdasarkan indikator keberhasilan yang telah ditentukan yaitu: Anak dapat membantu atau 37

11 menolong teman saat bermain peran dan anak bermain bersama teman sebayanya. 2. Pelaksanaan tindakan c) Kegiatan inti Sebelum anak melaksanakan kegiatan inti ada 1 kegiatan untuk melatih motorik kasar, yaitu: Anak secara bergiliran berjalan mundur sambil membawah keranjang yang berisihkan wortel dan tomat. Setelah itu apersepsi artinya guru dan anak mengingat atau mengulang kembali pembelajaran kemarin lalu (bercakap-cakap). Selanjutnya peneliti menjelaskan tentang kegiatan hari ini sesuai tema (Lingkunganku) dan memperkenalkan fungsi dari setiap anggota rumah tangga seperti: ayah mencari nafkah bagi keluarga, ibu menyanyangi anak-anak dan anak-anak bersekolah. Serta tugas dari setiap anggota rumah tangga misalnya tugas ibu sebagai memasak makanan, membuat jus seperti: jus wortel dan tomat. Sesudah itu peneliti memberi instrukasi sesuai kegiatan bermain peran yang dilaksanakan oleh anak. Gambaran instruksi secara umum: Hari ini anak-anak kelompok watermelon akan bermain peran. Perannya tentang acara minum jus bersama keluarga besar. Jadi keluarga besar itu ada (Ayah, Ibu, Anak, Kakek, Nenek, Om, Tante dan cucu). Tugas masing-masing anggota rumah juga berbeda, namun dalam bekerja seorang Ayah, Ibu, Anak, 38

12 Kakek, Nenek, Om dan Tante, harus saling membantu sehingga pekerjaan yang ada cepat terselesaikan. Oleh karena itu dalam bermain peran ini, Mis akan membagi anak-anak menjadi 2 kelompok. Masing-masing kelompok terdiri dari 4 orang anak dan 12 orang anak. Mis akan memanggil nama masing-masing anak, kemudian yang sudah dipanggil namanya, langsung ke tempat yang sudah diatur oleh Mis sesuai dengan kebutuhan masing-masing peran. Jadi ada yang berperan menjadi keluarga inti. Ada 8 orang anak yaitu: Ayah dan Ibu (berperan menjadi pembuat jus) serta Kakak 3 orang dan Adik 3 orang yang berperan menjadi pelayan selain itu juga membatu kedua orangtua mereka. Sedangkan 12 orang berperan menjadi Kakek, Nenek, Om, Tante dan anak. Kemudian ada satu keluarga Ayah, Ibu, Anak dan cucu (kakak laki-laki 2 orang dan adik perempuan 2 orang). 3. Observasi Anak memainkan peran sesuai instrukasi dari guru, seperti: a. Anak bermain peran tentang tugas seorang Ibu, yang dibantu oleh ayah dan anak-anak (membuat jus wortel dan tomat) untuk melanyani keluarga yang berkunjung kerumah b. Anak menirukan beberapa kata dari guru (Ibu sedang membuat jus apa?, bolehkah saya membantu ibu membuat jus?) c. Anak berinteraksi dengan teman sebayanya saat bermain peran 39

13 d. Anak menceritakan pengalaman sesuai dengan peran yang telah bawahkan d) Penutup Dimana anak-anak membereskan peralatan yang telah digunakan selanjutnya, 1. Anak-anak berdoa untuk makan 2. Memakai sepatu 3. Cuci tangan 4. Makan bekal yang dibawah 5. Doa untuk pulang 6. Guru mengantarkan anak-anak ke ruang tunggu, dimana para orangtua menunggu dan menjemput anak-anak mereka. 40

14 No. Tabel Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Siklus I Pertemuan ke 2 Kelompok: Watermelon Hari/tanggal: Kamis, 28 Agustus 2014 Nama Anak dapat menjawab pertanyaan dari teman sebayanya Anak mampu mengungkapkan kalimat yang didengarnya Anak dapat menceritakan kembali tentang peran yang di mainkannya 1. AH 2. CG 3. CW 4. CR 5. DN 6. DP 7. GH 8. GA 9. GA 10. IL 11. JP 12. JC 13. LN 14. MP 15. VC 16. YB 17. KN 18. LR 19. GS 20. CH : Kurang : Cukup : Baik Kurang : Anak tidak bisa mengungkapkan pendapatnya, anak tidak menjawab pertanyaan dari teman atau guru. Cukup : Anak dapat berbicara tetapi masih dalam bimbingan guru, anak sudah bisa menirukan kalimat tetapi dengan suara yang terputus-putus. Baik : Anak dapat berbicara dengan jelas dan dapat mengembangkan kata lebih dari 1, anak bisa menceritakan kembali tentang peran yang di bawakannya. 41

15 Tabel 4.5. Hasil Penilaian Anak Pada Siklus I Pertemuan ke 2 No. Aspek yang Diamati 1. Anak dapat menjawab pertanyaan dari teman sebayanya 2. Anak mampu mengungkapkan kalimat yang didengarnya 3. Anak dapat menceritakan kembali tentang peran yang di mainkannya Jumlah anak krateria Keberhasilan ketuntasan belajar : Kurang : Cukup : Baik % % % Prosentase ketuntasan keberhasilan pelajaran Keterangan: Baik Cukup Kurang : (BSB, Berkembang Sangat Baik) Anak dapat berbicara dengan jelas dan dapat mengembangkan kata lebih dari 1, anak bisa menceritakan kembali tentang peran yang di bawakannya : (BSH, Belum Sesuai Harapan) Anak dapat berbicara tetapi masih dalam bimbingan guru, anak sudah bisa menirukan kalimat tetapi dengan suara yang terputus-putus : (BM, Belum Muncul) Anak tidak bisa mengungkapkan pendapatnya, anak tidak menjawab pertanyaan dari teman atau guru. Berdasarkan tabel di atas dapat di analisa ketuntasan belajarnya sebagai berikut: Anak dapat menjawab pertanyaan dari teman sebayanya sebesar 70 % Anak mampu mengungkapkan kalimat yang didengarnya 70 % Anak dapat menceritakan kembali tentang peran yang di mainkannya 70 % 42

16 Grafik Penilaian Anak Pada Siklus I Pertemuan ke 2 Dengan adanya hasil prosentase pada perkembangan berbahasa anak menunjukan 70% pada siklus I pertemuan ke 2. Hasil dari pertemuan 2 sudah menunjukan hasil yang meningkat tetapi belum memenuhi target yang di tentukan oleh peneliti, sehingga peneliti akan melanjutkan tindakan penelitian pada siklus II. 4. Refleksi atau Evasluasi Pada pembelajaran pertemuan ke 2 siklus I, kegiatan pembelajaran sama. Hanya saja pada inti kegiatan peneliti sedikit mengubah sehingga sebelumnya ada anak yang tidak mau untuk bercerita, tidak menjawab dan tidak menirukan kalimat sudah mau untuk melakukan serta mau melanjutkan bermain peran seperti pertemuan ke 1 dan anak juga mengikuti peraturan waktu yang ada. Namun ada 43

17 pada pertemuan ini dalam peningkatan kemampuan berbahasa anak belum mencapai target yang ditentukan oleh peneliti sehingga peneliti mengevaluasi kembali kegiatan yang dilakukan anak pada siklus ke II pertemuan ke 1 harus berbeda Siklus II Pertemuan ke 1 Dalam hasil proses penelitian pada siklus I pertemuan ke 2 yang peneliti dapatkan, hasil dari perkembangan berbahasa anak meningkat sebesar 70 % tetapi belum mencapai target yang diharapkan. Sehingga peneliti membuat rencana kegiatan harian untuk pertemuan ke 1 dalam melaksanakan tindakan pada siklus II pertemuan ke Rencana Kegiatan Harian Siklus II Pertemuan ke 1 Jumat, 29 Agustus 2014 dirincikan seperti berikut ini: a) Kegiatan sebelum masuk kelas Dimana sebelum anak-anak mengikuti kegiatan pembelajaran, Guru menyambut kedatangan anak setelah itu, anak memberi salam antara guru dan anak. Kemuadian anak mengikuti kelompoknya masing-masing selanjutnya, guru mendampingi anak menaruh tas di loker serta melepas sepatu dan masuk di dalam kelas (sentra drama). b) Kegiatan awal Dengan beberapa kegiatan yang dilakukan anak, adapun beberapa aturan yang harus dilaksanakan oleh anak berdasarkan indikator keberhasilan 44

18 yang telah ditentukan yaitu: Anak dapat membantu atau menolong teman saat bermain peran dan anak bermain bersama teman sebayanya. 2. Pelaksanaan tindakan c) Kegiatan inti Sebelum anak melaksanakan kegiatan inti ada 1 kegiatan untuk melatih motorik kasar, yaitu: Anak secara bergiliran berjalan mundur sambil membawah keranjang yang berisihkan wortel dan tomat. Setelah itu apersepsi artinya guru dan anak mengingat atau mengulang kembali pembelajaran kemarin lalu (bercakap-cakap). Selanjutnya peneliti menjelaskan tentang kegiatan hari ini sesuai tema (Lingkunganku) dan memperkenalkan fungsi dari setiap anggota rumah tangga seperti: ayah mencari nafkah bagi keluarga, ibu menyanyangi anak-anak dan anak-anak bersekolah. Serta tugas dari setiap anggota rumah tangga misalnya tugas ibu memasak makanan, membuat sate buah. Sesudah itu peneliti memberi instrukasi sesuai kegiatan bermain peran yang dilaksanakan oleh anak. Gambaran instruksi secara umum: Hari ini anak-anak kelompok watermelon akan bermain peran. Perannya tentang piknik bersama keluarga besar. Jadi keluarga besar itu ada (Ayah, Ibu, Anak, Kakek, Nenek, Om, Tante dan cucu). Tugas masing-masing anggota keluarga juga berbeda-beda, namun dalam piknik ini keluarga besar akan bekerja sama dan saling membantu membuat sate buah sebagai bekal dalam piknik tersebut. 45

19 Sehingga dalam bermain peran ini, Mis akan membagi anak-anak menjadi 2 kelompok. Masing-masing kelompok terdiri dari 6 dan 14 orang anak. Mis akan memanggil nama masing-masing anak, kemudian yang sudah dipanggil namanya, langsung ke tempat yang sudah diatur oleh Mis sesuai dengan kebutuhan masingmasing peran. Jadi yang berperan menjadi keluarga inti, ada 6 orang anak yaitu: menjadi seorang Ayah dan Ibu (berperan menjadi pembuat sate buah) dan ke 4 anak, serta 14 orang anak berperan menjadi Kakek, Nenek, Om, Tante, Anak dan Cucu, yang berperan membatu membuat sate buah hingga selesai. Kemudian, makan bersama. 3. Observasi Anak memainkan peran sesuai instrukasi dari guru, seperti: a. Anak bermain peran tentang tugas seorang Ibu, yang dibantu oleh ayah dan anak-anak (membuat sate buah) untuk melanyani keluarga yang berkunjung kerumah b. Anak menirukan beberapa kata dari guru(ayo, mari sama-sama kita membuat sate buah, kata Kakek. Untuk bekal nanti kita piknik ya Kakek?) c. Anak berinteraksi dengan teman sebayanya saat bermain peran d. Anak menceritakan pengalaman sesuai dengan peran yang telah bawahkan d) Penutup Dimana anak-anak membereskan peralatan yang telah digunakan selanjutnya, 1. Anak-anak berdoa untuk makan 2. Memakai sepatu 46

20 3. Cuci tangan 4. Makan bekal yang dibawah 5. Doa untuk pulang 6. Guru menguntarakan anak-anak ke ruang tunggu, dimana para orangtua menunggu dan menjemput anak-anak mereka. 47

21 Tabel Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Siklus II Pertemuan 1 Kelompok: Watermelon Hari/tanggal: Jumat, 29 Agustus 2014 No. Nama Anak dapat menjawab pertanyaan dari teman sebayanya Anak mampu mengungkapkan kalimat yang didengarnya Anak dapat menceritakan kembali tentang peran yang di mainkannya 1. AH 2. CG 3. CW 4. CR 5. DN 6. DP 7. GH 8. GA 9. GA 10. IL 11. JP 12. JC 13. LN 14. MP 15. VC 16. YB 17. KN 18. LR 19. GS 20. CH : Kurang : Cukup : Baik Kurang : Anak tidak bisa mengungkapkan pendapatnya, anak tidak menjawab pertanyaan dari teman atau guru. Cukup : Anak dapat berbicara tetapi masih dalam bimbingan guru, anak sudah bisa menirukan kalimat tetapi dengan suara yang terputus-putus. Baik : Anak dapat berbicara dengan jelas dan dapat mengembangkan kata lebih dari 1, anak bisa menceritakan kembali tentang peran yang di bawakannya. 48

22 Tabel 4.4. Hasil Penilaian Anak Pada Siklus II Pertemuan Ke 1 No. Aspek yang Diamati 1. Anak dapat menjawab pertanyaan dari teman sebayanya 2. Anak mampu mengungkapkan kalimat yang didengarnya 3. Anak dapat menceritakan kembali tentang peran yang di mainkannya Jumlah anak krateria Keberhasilan ketuntasan belajar : Kurang : Cukup : Baik % % % Prosentase ketuntasan keberhasilan pelajaran Keterangan: Baik Cukup Kurang : (BSB, Berkembang Sangat Baik) Anak dapat berbicara dengan jelas dan dapat mengembangkan kata lebih dari 1, anak bisa menceritakan kembali tentang peran yang di bawakannya : (BSH, Belum Sesuai Harapan) Anak dapat berbicara tetapi masih dalam bimbingan guru, anak sudah bisa menirukan kalimat tetapi dengan suara yang terputus-putus : (BM, Belum Muncul) Anak tidak bisa mengungkapkan pendapatnya, anak tidak menjawab pertanyaan dari teman atau guru. Berdasarkan tabel di atas dapat di analisa ketuntasan belajarnya sebagai berikut: Anak dapat menjawab pertanyaan dari teman sebayanya sebesar 80 % Anak mampu mengungkapkan kalimat yang didengarnya 80 % Anak dapat menceritakan kembali tentang peran yang di mainkannya 80 % 49

23 Grafik Penilaian Anak Pada Siklus II Pertemuan ke 1 Dengan adanya hasil prosentase pada perkembangan berbahasa anak, menunjukan hasil sebesar 80% pada siklus II pertemuan ke 1, dengan hasil dari pertemuan 1 yang sudah dilaksanakan menunjukan hasil yang meningkat artinya sudah memenuhi target yang di tentukan oleh peneliti yaitu; 80 %. 4. Refleksi atau Evaluasi Pertemuaan ke 1 siklus II anak-anak sangat antosias dalam bermain peran sehingga pada pembelajaran kali ini peningkatan kemampuan berbahasa anak sangat memenuhi target yang ditentukan oleh peneliti dengan hasil sebesar 80%. Dari keberhasilan yang ada maka peneliti tidak melanjutkan pertemuan selanjutnya, yaitu pertemuan ke 2 siklus ke II. 50