LAMPIRAN A SURAT IZIN PENGGUNAAN SKALA

Transkripsi

1 LAMPIRAN A SURAT IZIN PENGGUNAAN SKALA

2 Surat Pernyataan Kesediaan Saya yang bertnda-tangan dibawah ini : Nama : Siti Fani Daulay, S.Psi Judul Penelitian :Perbedaan Self Regulated Learning antara Mahasiswa yang Bekerja dengan yang Tidak Bekerja Menyatakan bahwa benar mahasiswi Magister Profesi Psikolog Universitas Sumatera Utara dengan identitas : Nama : Suri Mutia Siregar, S.Psi Judul Penelitian : Efektivitas Terapi Realitas untuk Meningkatkan Self Regulated Learning pada Mahasiswa Underachiever di Telah meminta izin kepada saya untuk menggunakan skala self regulated learning yang saya susun di dalam penelitian saya. Oleh karena itu, melalui surat pernyataan kesediaan ini, saya menyatakan telah menyetujui permohonan Sdri. Suri Mutia Siregar untuk menggunakan skala tersebut guna kepentingan penelitian dengan judul penelitian yang tertera di atas. Hormat Saya, Siti Fani Daulay, S.Psi

3 LAMPIRAN B ALAT UKUR YANG DIGUNAKAN

4 RAHASIA FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

5 FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA UTARA Dengan hormat, Dalam rangka memenuhi persyaratan untuk menyelesaikan penelitian di Fakultas Psikologi, peneliti bermaksud mengadakan penelitian di bidang Psikologi. Untuk itu peneliti membutuhkan sejumlah data yang hanya akan dapat peneliti peroleh dengan adanya kerjasama dari Anda dalam mengisi skala ini. Dalam pengisian skala ini tidak ada jawaban yang salah. Hal yang peneliti harap dan butuhkan adalah jawaban yang paling mendekati keadaan Anda yang sesungguhnya. Oleh karena itu, peneliti harapkan Anda bersedia memberikan jawaban Anda sendiri, sejujurnya tanpa mendiskusikannya dengan orang lain. Semua jawaban akan dijaga kerahasiannya dan hanya digunakan untuk keperluan penelitian ini saja. Bantuan Anda dalam menjawab skala ini merupakan bantuan yang amat besar dan berarti bagi keberhasilan penelitian ini. Atas kerjasama Anda peneliti mengucapkan terima kasih Medan, Desember Hormat Saya, Suri Mutia Siregar, S.Psi

6 Nama Jenis Kelamin Fakultas/Jurusan Stambuk Tempat/Tanggal Lahir DATA DIRI PETUNJUK PENGISIAN Berikut ini ada skala yang terdiri dari 60 pernyataan. Baca dan pahami baik-baik setiap pernyataan. Anda diminta untuk mengemukakan apakah pernyataan-pernyataan tersebut sesuai dengan diri anda dengan cara member tanda silang (X) pada salah satu dari keempat alternatif jawaban yang paling sesuai dengan keadaan anda SL : Selalu SR : Sering JR : Jarang TP : Tidak Pernah Contoh cara pengisian No Pernyataan SL SR JR TP 1. Saya membuat dan melaksanakan jadwal kegiatan belajar X Setiap orang dapat mempunyai jawaban yang berbeda dan tidak ada jawaban yang dianggap salah, karena itu pilihlah jawaban yang paling sesuai dengan diri anda. Periksalah kembali jawaban anda, jangan sampai ada nomor yang tidak diisi (terlewatkan) SELAMAT MENGERJAKAN

7 No. Pernyataan SL SR JR TP 1. Saya tidak tertarik mencari bahan kuliah tambahan untuk melengkapi bahan kuliah yang ada 2. Saya mencatat hal-hal penting dari setiap topik materi yang akan diujikan 3. Pada saat mengikuti kuliah, saya lebih memilih tempat duduk di belakang daripada di depan 4. Saya tidak merasa sedih bila mendapatkan nilai yang buruk pada saat ujian 5. Bila saya kurang memahami tugas yang diberikan dosen, saya membiarkan tugas tersebut tanpa penyelesaian 6. Saya langsung mengumpulkan tugas tanpa memeriksa

8 jawabannya kembali 7. Akibat kesibukan saya yang padat, saya tidak memiliki waktu untuk belajar 8. Bila saya tidak dapat menghadiri perkuliahan, saya tidak melengkapi catatan kuliah yang tertinggal 9. Saya tidak mempersiapkan halhal yang diperlukan sebelum mengikuti perkuliahan 10. Saya tidak mencatat materi yang dijelaskan dosen 11. Saya berlatih mengerjakan soal latihan agar mudah mengingat suatu materi 12. Jika saya belum mengerti mengenai suatu topik pelajaran, saya akan diam saja

9 13. Saya malas membaca kembali rangkuman pelajaran yang telah saya kerjakan sebelumnya 14. Menjelang ujian, saya mempelajari ulang tugas-tugas dan soal-soal terdahulu yang berkaitan dengan materi pelajaran 15. Ruangan belajar saya tidak rapi dan berserakan 16. Saya menyimpan hasil ujian/tes/kuis untuk mengetahui sejauh mana kemajuan saya dalam belajar 17. Saya menunda melakukan hobi saya sebelum berhasil menyelesaikan tugas kuliah 18. Saya menyimpan buku dan materi kuliah lainnya dengan rapi agar mudah menemukannya

10 saat diperlukan 19. Saya menentukan batas waktu dalam menyelesaikan tugas kuliah 20. Saya mencari buku acuan yang direkomendasikan oleh dosen 21. Akibat aktivitas saya yang padat, saya tidak memiliki waktu untuk membaca catatan berulang kali 22. Saya meminta bantuan teman untuk menguji apakah saya telah menguasai materi yang akan diujikan 23. Jika target nilai tidak tercapai, saya mencari tahu penyebabnya 24. Saya menggarisbawahi hal-hal yang penting sebagai kata kunci ketika membaca materi pelajaran 25. Saya merasa tidak perlu

11 mengulang kembali materi pelajaran yang telah disampaikan dosen 26. Saya mencatat dan menyimpan hasil diskusi kelompok 27. Jika mendapatkan nilai yang rendah dalam ujian, saya akan menambah waktu belajar saya 28. Saya bertanya pada dosen jika kurang memahami suatu materi kuliah 29. Saya memeriksa kembali tuga yang telah saya kerjakan untuk memastikan bahwa saya mengerjakannya dengan benar 30. Saya menentukan target nilai setiap mata kuliah yang saya ambil 31. Saya belajar jika ada ujian saja 32. Saya tidak mencatat hal-hal

12 penting dari penjelasan dosen 33. Saya menerima ajakan teman untuk pergi bersenang-senang walaupun tugas yang saya kerjakan belum selesai 34. Saya tidak termotivasi untuk belajar lebih giat lagi walaupun nilai yang saya peroleh menurun 35. Saya tidak menerapkan berbagai strategi untuk mempertajam ingatan dalam belajar 36. Saya tidak tertarik mempelajari ulang materi kuliah di rumah 37. Bila menemui kesulitan dalam mengerjakan tugas, saya akan bertanya pada senior yang lebih berpengalaman 38. Jika salah dalam menjawab soal ujian, saya tidak berusaha

13 mencari tahu jawaban yang benar 39. Saya menentukan target IP yang harus saya peroleh di setiap semester 40. Saya memanfaatkan perpustakaan untuk melengkapi materi yang diberikan dosen 41. Saya memilih mencontek tugas teman daripada harus pergi ke perpustakaan untuk mencari materi tugas kuliah 42. Saya menata tempat/ruang belajar agar membuat saya nyaman dalam belajar 43. Saya baru merapikan meja belajar jika ibu memarahi saya 44. Saya tidak tertarik mempelajari ulang tugas-tugas yang berkaitan dengan materi pelajaran

14 45. Saya merasa percuma bertanya mengenai materi kuliah pada teman/dosen 46. Saya menggunakan sumber bacaan lain selain buku teks supaya lebih memahami suatu materi yang disampaikan dosen 47. Saya bercerita dengan teman ketika dosen menjelaskan materi di kelas 48. Saya menggunakan penerangan yang cukup ketika belajar 49. Saya menunda belajar dan memilih pergi bersama pacar/teman walaupun esok hari ada ujian 50. Saya melakukan diskusi kelompok dengan teman agar bisa menyelesaikan tugas yang sulit

15 51. Saya menggunakan cara-cara yang unik untuk memudahkan saya dalam mengingat materi pelajaran 52. Saya mencoba mengerjakan kembali soal-soal ujian yang tidak bisa saya selesaikan agar lebih memahaminya 53. Saya membaca catatan berulang kali supaya lebih mudah mengingat pelajaran yang akan diujikan besok 54. Saya tidak mereview kembali hasil tugas kelompok yang telah dikerjakan bersama temanteman 55. Saya tidak menandai topik-topik yang penting ketika membaca buku pelajaran 56. Saya tidak memiliki waktu untuk

16 membuat ringkasan suatu materi pelajaran 57. Materi kuliah yang diberikan hari ini, telah saya pelajari sehari sebelumnya agar dapat memahaminya dengan baik 58. Setelah mempelajari suatu materi kuliah, saya tidak tertarik untuk menguji seberapa jauh saya memahami isi materi tersebut 59. Saya tidak mengumpulkan tugas yang diberikan oleh dosen ketika tidak dapat menyelesaikannya tepat waktu 60. Saya tidak memeriksa kembali apakah catatan kuliah yang saya miliki sudah lengkap atau belum.

17 LAMPIRAN C HASIL UJI STATISTIK DATA PENELITIAN

18 Normal Parameters(a,b) Most Extreme Differences UJI NORMALITAS SEBARAN One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test pretest postest followup N Mean Std. Deviation Absolute Positive Negative Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a Test distribution is Normal. b Calculated from data. UJI HOMOGENITAS VARIANS PRETEST Test of Homogeneity of Variances pretest Levene Statistic df1 df2 Sig POST TEST Test of Homogeneity of Variances postest

19 Levene Statistic df1 df2 Sig FOLLOW UP Test of Homogeneity of Variances followup Levene Statistic df1 df2 Sig STATISTIK DESKRIPTIF Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation pretesteksperimen posttesteksperiment followupeksperiment pretestkontrol posttestkontrol followupkontrol Valid N (listwise) 5 HASIL UJI KOMPARATIF KELOMPOK EKSPERIMEN DAN KONTROL Pretest Post test Descriptive Statistics

20 N Mean Std. Deviation Minimum Maximum prepos kelompok Test Statistics(b) prepos Mann-Whitney U Wilcoxon W Z Asymp. Sig. (2-tailed).028 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)].029(a) a Not corrected for ties. b Grouping Variable: kelompok Follow Up Post test Descriptive Statistics N Mean Std. Deviation Minimum Maximum folpos kelompok

21 Test Statistics(b) folpos Mann-Whitney U.000 Wilcoxon W Z Asymp. Sig. (2-tailed).000 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)].000(a) a Not corrected for ties. b Grouping Variable: kelompok Hasil Uji Komparatif Kelompok Eksperimen dan Kontrol (Pretest Post test, Post test Follow up) posttesteksperiment - pretesteksperimen Ranks N Mean Rank Sum of Ranks Negative Ranks 0(a) Positive Ranks 5(b) Ties 0(c) Total 5 a posttesteksperiment < pretesteksperimen b posttesteksperiment > pretesteksperimen c posttesteksperiment = pretesteksperimen Test Statistics(b)

22 Z posttesteksp eriment - pretestekspe rimen (a) Asymp. Sig. (2-tailed).043 a Based on negative ranks. b Wilcoxon Signed Ranks Test Ranks posttestkontrol - pretestkontrol N Mean Rank Sum of Ranks Negative Ranks 1(a) Positive Ranks 4(b) Ties 0(c) Total 5 a posttestkontrol < pretestkontrol b posttestkontrol > pretestkontrol c posttestkontrol = pretestkontrol Test Statistics(b) Z posttestkontrol - pretestkontrol (a) Asymp. Sig. (2-tailed).080 a Based on negative ranks. b Wilcoxon Signed Ranks Test

23 Ranks followupeksperiment - posttesteksperiment followupkontrol - posttestkontrol N Mean Rank Sum of Ranks Negative Ranks 4(a) Positive Ranks 1(b) Ties 0(c) Total 5 Negative Ranks 5(d) Positive Ranks 0(e) Ties 0(f) Total 5 a followupeksperiment < posttesteksperiment b followupeksperiment > posttesteksperiment c followupeksperiment = posttesteksperiment d followupkontrol < posttestkontrol e followupkontrol > posttestkontrol f followupkontrol = posttestkontrol Test Statistics(b) followupeksp eriment - posttesteksp eriment followupko ntrol - posttestko ntrol Z (a) (a) Asymp. Sig. (2-tailed) a Based on positive ranks. b Wilcoxon Signed Ranks Test

24 LAMPIRAN D MODUL TERAPI REALITAS

25 BUKU PANDUAN TERAPI REALITAS BAGIAN I : PENDAHULUAN Buku ini berisi panduan proses pelaksanaan terapi realitas untuk meningkatkan self regulated learning pada mahasiswa underachiever. Modul ini hanya diperuntukkan bagi fasilitator, sebagai alat bantu untuk memproses kegiatan terapi melalui langkah-langkah kegiatan. Modul terapi realitas ini terbagi atas beberapa modul. Modul satu dengan modul lainnya saling berkaitan dan merupakan alur yang berurut dari awal hingga akhir. Penulis berharap pengguna buku panduan ini dapat menjadi pengguna aktif, yakni seorang pengguna yang akan melakukan kajian dan evaluasi secara terus menerus atas tahapan, langkah, maupun materi yang disajikan berdasarkan sudut pandang dan pengalaman pengguna. A. Latar Belakang Mahasiswa underachiever adalah mahasiswa yang memiliki prestasi akademis di bawah prediksi prestasi akademisnya. Munculnya mahasiswa underachiever di perguruan tinggi negeri merupakan suatu hal yang amat disayangkan mengingat para mahasiswa tersebut masuk ke perguruan tinggi melalui jalur seleksi yang ketat dan diprediksi dapat memperoleh prestasi yang memuaskan dan dapat menyelesaikan perkuliahan dengan baik. Prestasi rendah yang dimiliki oleh seorang mahasiswa underachiever, bukannya tidak memiliki konsekuensi. Mahasiswa underachiever yang tidak mampu memperbaiki prestasinya dalam rentang waktu tertentu yang ditentukan oleh universitas dapat memperoleh sanksi berupa drop out atau putus studi. Penyebab dari terjadinya underachiever bermacam-macam, salah satunya adalah rendahnya self regulated learning yang dimiliki oleh mahasiswa. Self regulated learning adalah kemampuan untuk mengatur diri sendiri di dalam belajar. Seorang pelajar dengan self regulated learning yang baik akan

26 proaktif mengatur proses pembelajarannya sendiri seperti mampu menetapkan tujuannya dalam belajar, dapat memilih dan menggunakan strategi belajar yang paling sesuai dengan dirinya dan sumberdaya yang dimiliki, senantiasa memonitor kemajuan belajarnya, dan sebagainya. Mahasiswa underachiever dengan self regulated learning yang rendah harus segera diantisipasi agar tidak menghambat proses studi yang dilakukan. Salah satu langkah antisipasi yang dapat dilakukan adalah dengan memberikan intervensi yang tepat. Salah satu jenis intervensi yang dapat mengakomodir peningkatan self regulated learning pada mahasiswa underachiever adalah terapi realitas. Terapi realitas diperkenalkan oleh William Glasser (dalam Corey, 2009) dan merupakan suatu pendekatan yang bersifat jangka pendek yang berfokus pada kondisi saat ini, menekankan pada kekuatan pribadi, dan mendorong klien untuk mengembangkan tingkah laku yang lebih realistik agar dapat mencapai kesuksesan. Secara garis besar, terapi realitas memiliki empat tahapan utama yang disingkat dengan sebutan WDEP : wants, direction and doing, evaluation, dan planning. Tahapan-tahapan ini memungkinkan terapis dan mahasiswa untuk bersama-sama mendiskusikan mengenai harapan klien, perilaku apa yang menghambat klien untuk mencapai keinginannya, hingga membentuk perilaku baru yang lebih sesuai untuk mewujudkan harapan klien. B. Pokok Kegiatan Untuk mencapai sasaran pelatihan di atas, pokok-pokok kegiatan selama terapi mencakup : Pelaksanaan langkah-langkah WDEP (wants, direction and doing, evaluation, dan planning and commitment) C. Peserta Terapi Peserta terapi realitas adalah mahasiswa underachiever yang memiliki self regulated learning yang rendah

27 D. Setting Ruangan Setting ruangan adalah tata ruang dan pola pengaturan tempat duduk yang dikehendaki dalam interaksi. Pengaturan tempat hendaknya tidak monoton dan tetap, tetapi dapat berubah dari waktu ke waktu sesuai dengan metoda yang dipergunakan.

28 BAGIAN II : JADWAL KEGIATAN Hari Ke- Lama Kegiatan Kegiatan menit Pretest 2. 2 jam 35 menit Perkenalan mahasiswa dengan terapis Ice Breaking Penjelasan mengenai tujuan terapi Penjelasan mengenai tata tertib terapi Ceramah mengenai konsep self regulated learning Pelaksanaan tahapan WANTS 3. 1 jam 20 menit Energizer Pelaksanaan tahapan DIRECTION AND DOING 4. 1 jam 40 menit Energizer Pelaksanaan tahapan EVALUATION 5. 1 jam 45 menit Energizer Pelaksanaan tahapan PLANNING AND COMMITMENT JEDA 1 MINGGU 6. 1 jam 20 menit Membahas pengalaman mahasiswa selama pelaksanaan rencana perilaku Posttest Penutupan terapi

29 1). Perkenalan Tujuan BAGIAN III : MODUL TERAPI Memberikan kesempatan kepada terapis dan mahasiswa untuk saling berkenalan - Metode yang digunakan Alat bantu yang - digunakan Uraian kegiatan 1. Terapis memperkenalkan diri kepada mahasiswa dengan menyebutkan nama serta latar belakang pendidikan yang dimiliki 2. Terapis meminta masing-masing mahasiswa untuk memperkenalkan diri dengan menyebutkan nama masingmasing 2). Ice breaking Tujuan Mencairkan suasana Metode yang - digunakan Alat bantu yang Pena dan Kertas digunakan Uraian kegiatan 1. Mahasiswa duduk berhadaphadapan 2. Terapis menjelaskan bahwa permainan yang dilakukan bernama hei, kenalkan ini temanku!, Setiap mahasiswa diminta menanyai segala informasi kepada mahasiswa yang menjadi pasangannya dan kemudian memperkenalkannya di depan kelas. Sebagai contoh, mahasiswa A memperkenalkan mahasiswa B dengan berkata, Hei, kenalkan ini temanku, namanya B, usianya X, tinggal di Y, suka makan X, dan sebagainya.

30 3. Pasangan-pasangan mahasiswa saling menggali informasi satu sama lain setelah waktunya habis (kira-kira 2 menit), terapis berkata STOP 4. Terapis meminta tiap-tiap pasangan untuk maju ke depan. Setiap mahasiswa lalu memperkenalkan pasangannya. 3). Penjelasan mengenai tujuan terapi Tujuan Menjelaskan tujuan terapi kepada mahasiswa Metode yang digunakan - Alat bantu yang - digunakan Uraian kegiatan 1. Terapis menjelaskan bahwa tujuan terapi adalah untuk memperbaiki perilaku belajar mahasiswa 2. Terapis memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mengajukan pertanyaan mengena tujuan terapi 4). Penjelasan mengenai tata tertib terapi Tujuan Menjelaskan tata tertib terapi kepada mahasiswa Metode yang digunakan - Alat bantu yang - digunakan Uraian kegiatan 1. Terapis menjelaskan mengenai tata tertib yang harus dipatuhi oleh mahasiswa saat mengikuti terapi seperti datang tepat waktu, tidak boleh menggunakan handphone selama terapi berlangsung, mengangkat tangan apabila ingin bertanya, menggunakan kata-kata yang sopan saat berbicara, dan

31 sebagainya. 2. Terapis memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mengajukan pertanyaan mengena tata tertib terapi 5). Ceramah mengenai konsep self regulated learning Tujuan Memperkenalkan mengenai konsep dan strategi self regulated learning Metode yang digunakan Ceramah Alat bantu yang Slide presentasi digunakan Uraian kegiatan 1. Terapis memberikan presentasi mengenai strategi self regulated learning meliputi definisi, strategi, dan contoh 2. Terapis bertanya kepada mahasiswa, strategi mana yang rutin mereka lakukan dan memberikan kesempatan untuk melakukan tanya jawab. 6). Wants Tujuan Metode yang digunakan Alat bantu yang digunakan Uraian kegiatan Mengeksplorasi harapan mahasiswa di bidang akademis Presentasi dan Diskusi antar mahasiswa dan terapis Lembar tugas 1 : berisikan pertanyaan mengenai harapan-harapan mahasiswa dalam bidang akademis yang meliputi : 1. Tahun lulus kuliah 2. Semester saat mengambil seminar 3. IPK saat lulus kuliah 4. Target IP untuk semester yang sedang berjalan 5. Harapan pada dosen 6. Harapan pada teman-teman di kampus 7. Harapan pada orangtua 4. Mahasiswa diminta mengeksplorasi

32 harapannya dalam bidang akademis dengan bantuan lembar tugas 1 5. Mahasiswa diminta mempresentasikan hasil eksplorasi harapannya 6. Mahasiswa dan terapis yang mendengarkan diminta untuk memberikan pertanyaan atau umpan balik pada mahasiswa yang melakukan presentasi. 7). Energizer : Potret Diriku 10 Tahun Lagi Tujuan Menyegarkan suasana Metode yang digunakan - Alat bantu yang Pulpen dan Kertas HVS digunakan Uraian kegiatan 1. Terapis meminta mahasiswa membayangkan kondisi dirinya 10 tahun yang akan datang, meliputi dimana ia berada, apa pekerjaannya, bagaimana tampilannya, dan sebagainya 2. Mahasiswa diminta menggambar potret dirinya di kerta HVS 3. Mahasiswa diminta maju ke depan kelas untuk menceritakan mengenai potret dirinya selam kira-kira 1 menit. Setiap mahasiswa selesai bercerita, mahasiswa lain diminta untuk bertepuk tangan. 8). Direction and Doing Tujuan Mengidentifikasi perilaku belajar mahasiswa saat ini Metode yang digunakan Diskusi antara mahasiswa dengan terapis Alat bantu yang digunakan Lembar tugas 2 : berisikan pertanyaan mengenai strategi belajar yang dilakukan saat ini (dengan berpedoman pada 10 strategi self regulated learning)

33 Uraian kegiatan 3. Mahasiswa diminta untuk menjelaskan perilaku belajarnya saat ini melalui identifikasi terhadap strategi belajar yang dilakukan saat ini (dengan berpedoman pada 10 strategi self regulated learning) 4. Saat mahasiswa melakukan identifikasi terhadap strategi belajarnya, terapis memberikan bimbingan individual pada tiap mahasiswa agar identifikasi dilakukan secara benar dan spesifik 9). Energizer : Tebak Gaya Dosenku Tujuan Menyegarkan suasana Metode yang digunakan - Alat bantu yang - digunakan Uraian kegiatan 1. Terapis menjelaskan bahwa mahasiswa akan diminta untuk memikirkan mengenai satu orang dosen. Mahasiswa akan diminta maju satu demi satu ke depan menirukan bahasa tubuh, gerakan, ataupun satu ucapan khas dari dosen hingga teman-teman yang lain dapat menebaknya. Mahasiswa dilarang menyebutkan nama dosen ataupun pelajaran yang diampunya. 2. Mahasiswa diberi kesempatan untuk maju satu per satu ke depan. Bagi mahasiswa yang berhasil menebak nama dosen yang diperagakan akan mendapatkan reward dari terapis

34 10). Evaluation Tujuan Melakukan evaluasi terhadap kesesuaian antara harapan mahasiswa dalam bidang akademis dengan perilaku belajar mahasiswa saat ini Metode yang Presentasi dan diskusi antar mahasiswa digunakan dan terapis Alat bantu yang Lembar tugas 1 dan 2 yang telah diisi digunakan oleh mahasiswa Uraian kegiatan 3. Mahasiswa diminta untuk mempresentasikan mengenai keinginannya dalam bidang akademis dan perilaku belajarnya saat ini 4. Mahasiswa dan terapis yang mendengarkan presentasi diminta untuk melakukan diskusi dan memberikan umpan balik atas hasil evaluasi dari mahasiswa yang sedang melakukan presentasi. 11). Energizer Tujuan Menyegarkan suasana Metode yang digunakan - Alat bantu yang Gulungan-gulungan kertas di dalam digunakan wadah Uraian kegiatan 1. Terapis menjelaskan mengenai permainan if atau jika. Setiap mahasiswa diminta mengambil dua buah gulungan di dalam wadah, dimana setiap gulungan berisikan sebuah pertanyaan andai-andai yang harus dijawab konseli dengan cepat. 2. Terapis mengedarkan wadah berisi gulungan kertas dan meminta mahasiswa untuk mengambil gulungan kertas, membukanya, dan langsung menjawabnya. Adapun sepuluh pertanyaan yang disiapkan adalah : 1. Jika kamu mendapatkan uang 1

35 milyar, apa yang akan kamu lakukan? 2. Jika kamu punya kesempatan untuk berlibur gratis ke satu kota di dunia ini, kemana kamu akan pergi? 3. Jika kamu harus menikah dengan artis, siapa yang akan kamu nikahi? 4. Jika kamu punya kesempatan 1 hari untuk menjadi orang lain, kamu ingin menjadi siapa? 5. Jika kamu punya kesempatan untuk berubah menjadi salah satu dosen di kampusmu, kamu akan berubah menjadi siapa? 6. Jika kamu punya kesempatan untuk kuliah di jurusan lain selain jurusanmu sekarang, jurusan apa yang kamu pilih? 7. Jika kamu punya kesempatan untuk bicara apapun dengan dekan, apa yang akan kamu katakan? 8. Jika kamu harus memberi hadiah pada satu orang dosen di kampusmu, siapa yang akan kamu beri hadiah? dan apa hadiah yang kamu berikan? 9. Jika kamu punya kesempatan untuk kembali ke masa lalu dalam hidupmu, ke masa apa kamu akan kembali? 3. Jika kamu punya kesempatan untuk membuka usaha, usaha apa yang akan kamu jalankan? 12). Planning and commitment Tujuan Metode yang digunakan Alat bantu yang digunakan Membuat rencana perubahan perilaku Presentasi dan diskusi antar mahasiswa dan terapis Lembar tugas 3 : berisikan rencana perubahan perilaku mahasiswa yang berpedoman pada 10 strategi self

36 regulated learning. Rencana perubahan perilaku dibuat untuk jangka waktu 1 minggu ke depan sehingga mahasiswa harus menuliskan dengan detail kapan ia akan melakukan rencana tersebut. Uraian kegiatan 7. Mahasiswa diminta untuk membuat rencana perubahan perilaku. 8. Mahasiswa diminta untuk melakukan presentasi atas rencana perubahan perilaku yang telah dibuat 9. Mahasiswa dan terapis yang mendengarkan presentasi diminta mendiskusikan mengenai rencana perubahan perilaku yang dipresentasikan dan menilai apakah rencana tersebut cukup realistis untuk dilaksanakan 10. Apabila diperlukan, mahasiswa yang melakukan presentasi dapat melakukan perubahan pada rencana perilaku yang telah dibuat. 11. Mahasiswa diberi waktu selama 1 minggu untuk mempraktikkan rencana perubahan perilaku yang telah dibuat 12. Mahasiswa dan terapis bertemu 1 minggu kemudian untuk mendiskusikan hasil pelaksanaan rencana perubahan perilaku. 13). Pembahasan pelaksanaan rencana perilaku Tujuan Membahas pengalaman mahasiswa selama melaksanakan rencana perilaku Metode yang Presentasi dan diskusi antar mahasiswa digunakan dan terapis Alat bantu yang Lembar tugas 3 digunakan

37 Uraian kegiatan 1. Terapis meminta mahasiswa mengemukakan mengenai pengalamannya selama melaksanakan rencana perilaku, meliputi bagaimana ia melakukan rencananya, apa kendala yang dihadapi, hingga dampak yang ia rasakan saat melakukannya. 2. Mahasiswa mempresentasikan hasil pelaksanaan rencana perilaku 3. Terapis dan mahasiswa yang mendengarkan presentasi diberikan kesempatan untuk memberikan umpan balik terhadap pelaksanaan rencana perilaku yang dipresentasikan. 14). Penutupan terapi Tujuan Menutup pelaksanaan terapi Metode yang digunakan - Alat bantu yang - digunakan Uraian kegiatan 1. Terapis menjelaskan kepada mahasiswa bahwa pertemuan terapis sudah berakhir. Terapis meminta agar mahasiswa melanjutkan hal-hal positif yang diperoleh selama terapi.

38 LAMPIRAN E BUKU TUGAS YANG DIGUNAKAN SAAT TERAPI REALITAS

39 FAKULTAS PSIKOLOGI USU BUKU TUGAS TERAPI REALITAS Oleh : Suri Mutia Siregar Desember 2013

40 LEMBAR TUGAS 1 Tulislah harapan-harapan yang anda miliki tentang : Tahun tamat dari Fakultas Ekonomi USU Semester yang ditargetkan untuk mengambil seminar IPK saat tamat Target IP semester ini Target nilai untuk mata pelajaran yang sedang diambil di semester ini Mata pelajaran Target nilai Apakah anda memiliki harapan pada orang-orang di sekitar anda agar dapat membantu anda mencapai keinginan belajar yang telah anda tuliskan? Jika ya, silahkan tuliskan harapan anda di kolom berikut.

41 Harapan pada dosen di kampus : Harapan pada orangtua : Harapan pada teman : Lainnya :

42 Potret diriku 10 tahun lagi

43 LEMBAR TUGAS 2 Tabel dibawah ini berisikan mengenai perilaku belajar anda saat ini. Tulislah keterangan secara mendetail, meliputi bagaimana cara anda melakukannya hingga kapan anda melakukannya. Perilaku Belajar Saat Ini Penjelasan Pemilihan Strategi Belajar Evaluasi terhadap kemajuan tugas Bagaimana cara anda melakukannya? Kapan anda melakukannya?

44 Mengatur materi pelajaran Bagaimana cara anda melakukannya? Kapan anda melakukannya? Membuat rencana dan tujuan belajar Bagaimana cara anda melakukannya? Kapan anda melakukannya?

45 Mencari informasi Bagaimana cara anda melakukannya? Kapan anda melakukannya? Mencatat hal penting Bagaimana cara anda melakukannya? Kapan anda melakukannya?

46 Mengatur lingkungan belajar Bagaimana cara anda melakukannya? Kapan anda melakukannya? Konsekuensi setelah mengerjakan tugas Bagaimana cara anda melakukannya?

47 Kapan anda melakukannya? Mengulang dan mengingat Bagaimana cara anda melakukannya? Kapan anda melakukannya? Mencari bantuan sosial Bagaimana cara anda melakukannya?

48 Kapan anda melakukannya? Meninjau kembali catatan, tugas, atau tes sebelumnya dan buku pelajaran Bagaimana cara anda melakukannya? Kapan anda melakukannya?

49 Apakah anda memiliki jadwal belajar rutin?

50 LEMBAR TUGAS 3 Buatlah rencana perubahan perilaku Anda yang berkenaan dengan self regulated learning. Untuk membantu Anda, silahkan isi rencana aksi anda pada tabel-tabel berikut ini! Mengatur materi pelajaran Bagaimana cara Anda melakukannya? Target Waktu : Berapa kali anda akan melakukannya dalam 1 minggu ke depan? Kapan? Pada Hari apa?

51 Membuat rencana dan tujuan belajar Bagaimana cara Anda melakukannya? Target Waktu : Berapa kali anda akan melakukannya dalam 1 minggu ke depan? Kapan? Pada Hari apa?

52 Mencari informasi Bagaimana cara Anda melakukannya? Target Waktu : Berapa kali anda akan melakukannya dalam 1 minggu ke depan? Kapan? Pada Hari apa? Mencatat hal penting Bagaimana cara Anda melakukannya?

53 Target Waktu : Berapa kali anda akan melakukannya dalam 1 minggu ke depan? Kapan? Pada Hari apa? Mengatur lingkungan belajar Bagaimana cara Anda melakukannya?

54 Target Waktu : Berapa kali anda akan melakukannya dalam 1 minggu ke depan? Kapan? Pada Hari apa? Mengulang dan mengingat Bagaimana cara Anda melakukannya? Target Waktu :

55 Berapa kali anda akan melakukannya dalam 1 minggu ke depan? Kapan? Pada Hari apa? Mencari bantuan sosial Bagaimana cara Anda melakukannya? Target Waktu : Berapa kali anda akan melakukannya dalam 1 minggu ke depan?

56 Kapan? Pada Hari apa? Meninjau kembali catatan, tugas, atau tes sebelumnya dan buku pelajaran Bagaimana cara Anda melakukannya? Target Waktu : Berapa kali anda akan melakukannya dalam 1 minggu ke depan? Kapan? Pada Hari apa?

57 Evaluasi kemajuan tugas Bagaimana cara Anda melakukannya? Target Waktu : Berapa kali anda akan melakukannya dalam 1 minggu ke depan? Kapan? Pada Hari apa?

58 DAFTAR PELAKSANAAN Silahkan beri tanda bintang * pada hari dimana anda melakukan strategi self regulated learning yang telah anda rencanakan. Sebagai contoh, anda melakukan evaluasi terhadap kemajuan tugas pada hari 5, maka buat tanda * di kolom hari 5. Self Regulated Learning Hari 1 Hari 2 Hari 3 Hari 4 Hari 5 Hari 6 Hari 7 Evaluasi terhadap kemajuan tugas Mengatur materi pelajaran Membuat rencana dan tujuan belajar Mencari informasi Mencatat hal penting Mengatur lingkungan belajar Konsekuensi setelah mengerjakan tugas Mengulang dan mengingat Mencari bantuan sosial Meninjau kembali catatan, tugas, tes, dan buku pelajaran Total Bintang yang mungkin anda hasilkan : Reward

59 LAMPIRAN E INFORMED CONSENT

60 INFORMED CONSENT Pernyataan Pemberian Izin Oleh Partisipan Jenis Kegiatan : Penelitian (Tesis) Mahasiswa : Suri Mutia Siregar, S.Psi NIM : Saya yang bertanda tangan di bawah ini, dengan sukarela dan tanpa unsur paksaan dari siapapun, bersedia berperan serta dalam kegiatan ini. Saya telah diminta dan telah menyetujui untuk mengikuti kegiatan intervensi dalam rangka menyelesaikan tesis. Kegiatan ini akan dilakukan selama 5 kali pertemuan. Mahasiswa sebagai peneliti telah menjelaskan tentang proses penelitian ini beserta tujuan dan manfaatnya. Dengan demikian, saya menyatakan kesediaan saya dan tidak berkeberatan mengikuti kegiatan intervensi dari awal hingga akhir. Saya mengerti bahwa identitas diri dan juga informasi yang saya berikan akan dijamin kerahasiaannya oleh mahasiswa dan hanya digunakan untuk tujuan pendidikan saja. Medan, Desember 2013 Mahasiswa (Partisipan Penelitian) Suri Mutia Siregar, S.Psi