PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEB UNTUK MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN (PKn) DI SMA NEGERI 1 BANGUNTAPAN RINGKASAN SKRIPSI

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEB UNTUK MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN (PKn) DI SMA NEGERI 1 BANGUNTAPAN RINGKASAN SKRIPSI Oleh: Fathikah Fauziah Hanum NIM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN JURUSAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DAN HUKUM FAKULTAS ILMU SOSIAL UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2014

2 PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEB UNTUK MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN (PKn) DI SMA NEGERI 1 BANGUNTAPAN Oleh Fathikah Fauziah Hanum dan Prof. Dr. Abdul Gafur DA ABSTRAK Tulisan ini berdasarkan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui: (1) tahapan pemanfaatan internet dalam pengembangan media pembelajaran berbasis web untuk mata pembelajaran Pkn, (2) kelayakan/kualitas media web, (3) efektivitas media web dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan (Research and Development) dengan model pengembangan ADDIE (Analysis, Design, Develop, Implement, Evaluate). Subjek uji coba kelompok kecil (10 siswa kelas XI) untuk mengetahui efektivitas media web dalam meningkatkan hasil belajar PKn. Instrumen pengumpulan data adalah berupa soal tes dan dianalisis dengan statistik deskriptif juga yaitu dengan membandingkan nilai rerata pretest dan posttest serta dilakukan uji-t untuk mengetahui signifikansi perbedaan nilai pretest dan posttest. Media web dikatakan efektif apabila nilai rata-rata posttest lebih tinggi dari pada nilai rata-rata pretest dan terdapat perbedaan yang signifikan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) internet dapat dimanfaatkan dengan mengembangkan media pembelajaran berbasis web di SMA N 1 Banguntapan melalui tahapan analisis, desain, pengembangan, implementasi dan evaluasi, (2) media web yang dikembangkan layak digunakan dalam pembelajaran PKn berdasarkan validasi ahli materi PKn, ahli media, dan penilaian peserta didik, kelayakannya termasuk dalam kategori baik, (3) media web yang dikembangkan efektif untuk meningkatkan hasil belajar PKn berdasarkan tes hasil belajar pada uji coba kelompok kecil, terjadi peningkatan rerata nilai pretest (67,11) ke posttest (80,85), sehingga peningkatan mencapai 20,47%, serta peningkatan tersebut bisa dikatakan signifikan dengan t empirik 2,7636 yang bisa dikatakan signifikan. Kata Kunci: pengembangan, pembelajaran PKn, media web I. PENDAHULUAN Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Sedangkan pembelajaran adalah adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (UU No 20 Tahun 2003). Pembelajaran merupakan bagian dari pendidikan itu sendiri. Untuk menjadikan peserta didik mengembangkan potensi 1

3 dirinya untuk memiliki beberapa keterampilan seperti yang disebutkan dalam Pasal 1 UU Nomor 20 Tahun 2013 tersebut terjadi dalam pembelajaran. Pembelajaran bisa dikatakan sebagai suatu proses belajar mengajar. Menurut Nunuk Suryani & Leo Agung (2012: 39), terdapat beberapa komponen dalam proses belajar mengajar antara lain meliputi, tujuan, bahan pembelajaran, kegiatan belajar mengajar, metode, media atau alat peraga, sumber dan evaluasi. Salah satu komponen penting dalam pembelajaran adalah media pembelajaran. Media pembelajaran adalah media yang digunakan dalam pembelajaran, yaitu meliputi alat bantu guru dalam mengajar serta sarana pembawa pesan dari sumber belajar ke penerima pesan belajar (siswa). Sebagai penyaji dan penyalur pesan, media belajar dalam hal tertentu bisa mewakili guru menyajikan informasi belajar kepada siswa. Jika program media itu didesain dan dikembangkan secara baik, maka fungsi itu akan dapat diperankan oleh media meskipun tanpa keberadaan guru. Dewasa ini media memegang peranan penting di dalam membantu tercapainya proses belajar mengajar. Dunia sekarang boleh dikatakan adalah dunia yang hidup dengan media. kegiatan belajar mengajar sekarang telah bergerak menuju dikuranginya penyampaian dengan ceramah, dan berpindah dengan digunakannya banyak media (Abdul Gafur. 1986: 110). Media berkaitan dengan teknologi, dan selalu mengalami perkembangan untuk menyesuaikan dengan perkembangan zaman pula. Di era globalisasi ini salah satunya adalah perkembangan teknologi informasi. Saat ini manusia benar-benar berada dalam suatu masyarakat informasi. Pemindahan sejumlah informasi dari suatu tempat ke tempat lainnya dapat dilakukan dengan sangat cepat, demikian pula dengan dari perusahaan kecil keperusahaan raksasa. Peneliti dari seluruh penjuru dunia mendapatkan dirinya bekerja dalam suatu lingkungan jaringan, yang secara langsung dapat mengakses kerja dari rekan kerja di tempat lain, suatu perpustakaan virtual yang memiliki ribuan volume paper dan buku. Sekelompok grup dapat melaksanakan diskusi satu sama lainnya tanpa perlu berpindah lokasi fisik (Hamzah & Nina, 2011: 65). 2

4 Hal tersebut menunjukkan teknologi informasi perkembanganannya sangat pesat. Salah satunya perkembangan teknologi informasi dalam bidang internet. Menurut Hamzah & Nina (2011: 104), salah satu media penyebaran informasi yaitu internet. Internet menurut Kadir (2003) merupakan sebuah jaringan komputer. Jaringan ini menghubungkan jutaan komputer yang tersebar di seluruh dunia. Internet banyak memberikan keuntungan pada pemakai. Selain itu internet adalah kumpulan jaringan komputer sehingga pemakai dapat berbagi informasi dengan sumber-sumber yang lebih luas. Hariningsih (2005: 136) menjelaskan bahwa perkembangan teknologi informasi yang sangat cepat terutama dalam bidang internet secara langsung mampu menggeser bahkan mengubah sistem dan pola hidup manusia, perkembangan tersebut memicu munculnnya aspek-aspek sosial yang dapat dikatakan baru, atau aspek-aspek sosial lama yang muncul dengan cara baru. Salah satu dari aspek tersebut antara lain sebagai berikut, Setelah berkembangnya internet, sumber informasi menjadi lebih beragam dan luas. Jarak dan waktu bukan lagi menjadi kendala yang utama. Internet merupakan jembatan penting untuk masuk dalam kancah dunia, dan komunikasi dewasa ini telah banyak dimanfaatkan untuk berbagai keperluan. Salah satu pemanfaatannya adalah dalam bidang pendidikan misalnya muncul media baru yaitu media yang berbasis internet (online). Keberadaan internet memberikan solusi baru terhadap perkembangan dunia pendidikan, sampai saat ini tidak terhitung media pembelajaran yang berbasis internet, seperti portal, forum, blog, web atau jenis media e-learning lainnya. Selain itu pendidikan di Indonesia menuntut peserta didik untuk belajar secara aktif sehingga guru lebih berperan sebagai fasilitator dan motivator. Hal tersebut terjadi juga dalam setiap mata pelajaran, tidak terkecuali pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn). Hasil observasi di kelas XI IPA 3 SMA N 1 Banguntapan pada bulan Juli Tahun 2013, menunjukkan saat pembelajaran siswa lebih banyak diam dan kadang sibuk dengan gadget-nya atau hal lain saat guru menerangkan materi PKn di depan kelas (metode ceramah), guru kebanyakan menggunakan metode 3

5 ceramah Terlihat kurangnya minat siswa pada pelajaran PKn. Permasalahan tersebut ada kaitannya dengan media pembelajaran (Fathikah Fauziah H. 2013: 14). Kurangnya penggunaan dan pemanfaatan media pembelajaran tersebut membuat pembelajaran kurang efektif, karena media pembelajaran merupakan salah satu komponen dalam pembelajaran. Media pembelajaran sangat berperan penting dalam meningkatkan motivasi siswa untuk menyerap materi yang disampaiakan dan keaktifan belajar siswa. Media pembelajaran PKn sebagai salah satu ranah ilmu sosial dalam pembelajaran memang sulit dalam pemilihan media pembelajaran, menurut pendapatnya Etin Solihatin (2012:183) media pembelajaran pengetahuan sosial masih sering terabaikan dengan berbagai macam alasan, diantaranya terbatasnya waktu untuk membuat persiapan, sulit mencari media yang tepat, tidak adanya dana dan lain sebagainya. Agar materi tersebut menarik sehingga memotivasi peserta didik belajar mandiri, maka materi dikembangkan menggunakan teknologi informasi komunikasi dengan menempatkannya pada media website yang terkoneksi dengan internet yang mana manfaat media dapat diasosiasikan sebagai penarik perhatian dan membuat siswa tetap terjaga dan memperhatikan (Kemp & Dayton dalam Arsyad, 2003). Penelitian dan pengembangan sebelumnya yaitu Pengembangan pembelajaran PKn berbasis media blog untuk SMA oleh Zunalia Danung Pratiwi (2013), Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) media blog yang dikembangkan layak digunakan dalam pembelajaran PKn berdasarkan validitas ahli materi PKn, ahli media dan penilaian peserta didik, kelayakannya mencapai rerata skor 3,99 (termasuk dalam kategori baik) dari skala 5. (2) media blog yang dikembangkan efektif dalam meningkatkan hasil belajar PKn berdasarkan hasil tes belajar. Pada uji coba kelompok kecil nilai ratarata pretest adalah 47,7 dan post-test 86,3 (sudah melebihi KKM), sehingga peningkatan hasil belajar mencapai 45,07%. Pada uji coba lapangan nilai rata-rata pre-test adalah 52,6 dan post-test 89,3 (sudah melebihi KKM), sehingga peningkatan hasil belajar mencapai 41,09%. 4

6 Hasil tersebut menunjukkan bahwa media pembelajaran berbasis internet (online) dalam bentuk blog efektif digunakan dalam pembelajaran PKn. Penelitian dan pengembangan lainnya yaitu tentang pengembangan media pembelajaran berbasis komputer untuk mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan SMP oleh Imam Mu adin (2009) menghasilkan produk berupa kepingan CD, program software pembelajaran dengan menggunakan macromedia flash professional 8 atau flash MX Hasil pengembangan tersebut menunjukkan hasil bahwa produknya efektif digunakan dalam pembelajaran PKn. Berdasarkan kedua hasil penelitian dan pengembangan tersebut maka media pembelajaran PKn berbasis internet perlu dikembangkan, salah satunya dalam bentuk web, sehingga diharapkan penggunaan media web sebagai salah satu media pembelajaran PKn selain akan menarik minat peserta didik untuk belajar aktif juga dapat diakses siswa diluar jam belajar di sekolah. Isi web dilengkapi dengan teks, gambar, audio, animasi dan bahkan beberapa multimedia yang akan menjadi lebih interaktif. Bahan ajar yang dikemas sebagai media belajar berbasis web merupakan salah satu bentuk aplikasi dari sistem e-learning tidak hanya mampu menyajikan materi belajar secara lebih menarik dan up to date tetapi juga memungkinkan adanya unsur interaktif dan umpan balik antara guru dan siswa dalam pembelajaran, sehingga metode pembelajaran yang dilakukan guru akan lebih bervariasi dan siswa lebih banyak aktif dalam belajar. Media web ini diharapkan juga dapat menjadi sarana peserta didik menampilkan perannya sebagai warga Negara yang baik. Hal tersebut sejalan dengan banyaknya SMA yang mendukung pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran, khususnya internet. Berdasarkan hasil observasi oleh Fathikah Fauziah Hanum (2013: 12) di SMA N 1 Banguntapan yang beralamatkan di Dusun Ngenthak, Baturetno, Banguntapan, Bantul, pada bulan Juli-Agustus 2013 diperoleh hasil bahwa sekolah tersebut telah dilengkapi dengan fasilitas laboratorium komputer lengkap dengan fasilitas internet dan wifi (wireless fidelity). Selain itu internet juga sudah tidak asing lagi di kalangan siswa. Apalagi sekarang internet semakin mudah diakses melalui smartphone yang semakin merebak di setiap kalangan termasuk siswa SMA. Dari 5

7 hasil observasi juga terlihat hampir seluruh siswa telah memiliki smartphone atau tablet sebagai gadget yang digunakan sehari-hari. Gadget ini umumnya tersambung dengan internet. Sehingga dengan adanya fasilitas komputer lengkap dan wifi di sekolah memungkinkan siswa mengakses internet dengan mudah melalui komputer ataupun notebook bahkan gatget-nya. Fasilitas wifi di SMA tersebut sayangnya belum mampu dimanfaatkan oleh guru secara baik. Internet lebih banyak digunakan untuk mengakses media sosial (facebook, twitter, yahoo messenger). Keadaan menjadi ironis saat minat siswa dalam mengakes internet tinggi namun belum ada media pembelajaran yang mampu mendukung dan mengarahkan siswa pada pembelajaran mandiri yang efektif dengan memanfaatkan internet.yang memungkinkan siswa mengakses internet melalui komputer ataupun notebook bahkan gatgetnya. Perlu adanya penyusunan media pembelajaran berbasis web yang dapat mereka akses melalui internet dimanapun dan kapanpun. Melalui media pembelajaran tersebut diharapkan pemanfaatan internet oleh siswa dalam pembelajaran semakin maksimal dan berkualitas. Berdasarkan permasalahan tersebut, maka media pembelajaran berbasis internet dapat digunakan dalam pembelajaran tidak langsung atau tanpa adanya tatap muka antara guru dan peserta didik di manapun dan kapanpun tanpa harus menunggu waktu belajar di sekolah yang dapat dipergunakan oleh peserta didik untuk memperdalam pengetahuan tentang Pendidikan Kewarganegaraan. Cara yang digunakan untuk menjawab permasalahan tersebut adalah dengan menyusun media pembelajaran berbasis web melalui jaringan internet sebagai upaya pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk mendukung kegiatan pembelajaran. II. KAJIAN PUSTAKA A. Media Pembelajaran Media pembelajaran merupakan salah satu komponen dalam pembelajaran. Menurut Nunuk Suryani & Leo Agung (2012: 43), yang dimaksud media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan sebagai alat 6

8 bantu dalam rangka mendukung usaha-usaha pelaksanaan proses belajarmengajar yang menjurus kepada pencapaian tujuan pembelajaran. Menurut Rudi Susilana (2008: 8) terkait dengan fungsi media pembelajaran, media pembelajaran merupakan bagian integral dari keseluruhan proses pembelajaran, media pembelajaran dalam penggunaanya harus relevan dengan kompetensi yang ingin dicapai dan isi pembelajaran tersebut, media pembelajaran bukan berfungsi sebagai hiburan, media pembelajaran berfungi untuk meningkatkan proses belajar. Sedangkan manfaat dari media pembelajaran yang dijelaskan oleh Arief Sadiman (2010: 17) antara lain sebagai berikut: memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis (dalam bentuk kata-kata tertulis atau lisan belaka), mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera. Banyak media pembelajaran yang dapat digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Namun tidak semua media tersebut cocok untuk mengajarkan semua materi pelajaran dan untuk semua siswa. Media tersebut harus dipilih secara cermat agar dapat digunakan secara optimal dalam kegiatan pembelajaran (Abdul Gafur, 2012: 104). Maka dalam pemilihan media pembelajaran harus memperhatikan beberapa kriteria. Secara umum kriteria yang harus diperhatikan dalam pemilihan media menurut Etin Solihatin (2012: 197) adalah, tujuan, sasaran didik, karakteristik media yang bersangkutan, waktu, biaya, ketersediaan, konteks penggunaan dan mutu teknis. B. Media Pembelajaran Berbasis Web Media pembelajaran berbasis web berkaitan dengan pembelajaran elektronik atau sering disebut e-learning. Zainal Aqib (2013: 59) menafsirkan e- learning sebagai bentuk pendidikan jarak jauh yang dilakukan melalui media internet. E-learning merupakan bentuk pembelajaran konvensional yang dituangkan dalam format digital melalui teknologi internet. Oleh karena itu, e- learning dapat digunakan dalam sistem pendidikan jarak jauh dan juga sistem pendidikan konvensional. 7

9 Konsep pendidikan yang memanfaatkan teknologi informasi dalam proses belajar mengajar dapat disebut suatu e-learning. E-learning adalah sebuah proses pembelajaran yang berbasis elektronik dengan salah satu media yang digunakan adalah jaringan komputer yang memungkinkan untuk dikembangkan dalam bentuk berbasis web, sehingga kemudian dikembangkan ke jaringan komputer yang lebih luas yaitu internet. Penyajian e-learning berbasis web ini bisa menjadi lebih interaktif dalam penelitian ini disebut pembelajaran berbasis web. Rusman (2013: 335) menjelaskan pembelajaran berbasis web atau yang popular dengan sebutan web-based education (WBE) atau kadang disebut e- learning (electronic learning) dapat didefinisikan sebagai aplikasi teknologi web dalam dunia pembelajaran untuk sebuah proses pendidikan. Secara sederhana dapat dikatakan bahwa semua pembelajaran dilakukan dengan memanfaatkan teknologi internet dan selama proses belajar dirasakan terjadi oleh yang mengikutinya, maka kegiatan itu dapat disebut sebagai pembelajaran berbasis web. Pembelajaran berbasis web merupakan pengembangan dari model e- learning. Penggunaan web sebagai media pembelajaran adalah pada prinsipnya web digunakan sebagai bahan ajar. Lu mu Tasri (2011) menjelaskan bahan ajar berbasis web adalah bahan ajar yang disiapkan, dijalankan, dan dimanfaatkan dengan media web. Bahan ajar sering juga disebut bahan ajar berbasis internet atau bahan ajar on line. Terdapat tiga karakteristik utama yang merupakan potensi besar bahan ajar berbasis web, yakni: (1) Menyajikan multimedia, (2) Menyimpan, mengolah (3) Menyajikan infromasi dan hyperlink. Karena sifatnya yang on line, maka bahan ajar berbasis web mempunyai karakteristik khusus sesuai dengan karakteristik web itu sendiri. Web memiliki karakteristik tertentu yang memang harus diperhatikan agar web tersebut pantas dan baik digunakan sebagai media pembelajaran. Seperti yang diungkapkan oleh Herman Dwi Surjono (2011: 7) web yang baik harus memenuhi beberapa kriteria diantarnya. (1) Konsistensi layout, naviagasi, teks, background. (2) indikator 8

10 halaman. (3) teks harus ringkas/padat, bullets, font jelas, warna kontras, garis bawah hanya untuk links. (4) gambar harus relevan, caption dekat, resolusi dan ukuran proposional. (5) audio, video dan animasi harus meaningful, relevant, simple dan short segments. C. Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Merujuk pada Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006, maka Pendidikan Kewarganegaraan adalah:...mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan warga negara yang memahami dan melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warga Negara Indonesia yang cerdas, terampil dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD Menurut Sartono Kartodirdjo dalam Cholisin (2000), Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) memiliki visi sebagai nation and character building. Yakni membangun karakter manusia Indonesia yang Pancasilais, karena ideologi Pancasila merupakan identitas bagi bangsa Indonesia. Selain berdimensi identitas, Pancasila juga berdimensi humanitas (sila kedua dan keempat) dan universalitas. PKn memiliki beberapa misi, yaitu yang pertama PKn sebagai pendidikan politik, yang berarti program pendidikan ini memberikan pengetahuan, sikap dan keterampilan kepada siswa agar mereka mampu hidup sebagai warga negara yang memiliki tingkat kemelekan politik (political literacy) dan kesadaran berpolitik (political awareness), serta kemampuan berpartisipasi politik (political participation) yang tinggi. Kedua, PKn sebagai pendidikan nilai (value education), yang berarti melalui PKn diharapkan tertanam dan tertransformasikan nilai, moral, dan norma yang dianggap baik oleh bangsa dan negara kepada diri siswa, sehingga mendukung bagi upaya nation and character building. Yang ketiga, PKn sebagai pendidikan nasionalisme, yang berarti melalui PKn diharapkan dapat ditumbuhkan dan ditingkatkan rasa kebangsaan atau nasionalisme siswa, sehingga mereka lebih mencintai, merasa bangsa, dan rela berkorban untuk bangsa dan negaranya. Keempat, PKn sebagai pendidikan hukum, yang berarti bahwa program pendidikan ini diarahkan untuk membina siswa sebagai warga negara yang memiliki kesadaran hukum yang tinggi, yang 9

11 menyadari akan hak dan kewajibannya, dan yang memiliki kepatuhan terhadap hukum yang tinggi. Kelima, PKn sebagai pendidikan multikulural (multicultural education), yang berarti PKn diharapkan mampu meningkatkan wawasan dan sikap toleran siswa dan mahasiswa untuk hidup dalam masyarakatnya yang multikutural. Dan yang keenam PKn sebagai pendidikan resolusi konflik (conflict resolution education), yang berarti PKn membina siswa dan mahasiswa untuk mampu menyelesaikan konflik secara konstruktif (Bunyamin Maftuh, 2008: 137). Selain itu PKn memiliki tujuan. Adapun tujuan dari pendidikan kewarganegaraan menurut Lampiran Permendiknas No. 22 tahun 2006 agar para peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut: 1) Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu kewarganegaraan. 2) Berpartisipasi secara bermutu dan bertanggung jawab dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. 3) Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan pada karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa-bangsa lainnya. 4) Berinteraksi secara langsung dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi. Untuk mencapai tujuan tersebut menurut Cholisin (2005), cakupan materi PKn persekolahan dapat dikembangkan meliputi: (1) Manusia sebagai Zoonpoliticon, (2) Nilai, norma dan moral, (3) Norma-norma dalam masyarakat, (4) Bangsa dan Negara, (5) Konstitusi, (6) Lembaga lembaga politik, (7) Kewarganegaraan, (8) Sistem politik demokrasi, (9) Negara hukum dan penegakkannya, (10) HAM, (11) Peranan Indonesia dalam Hubungan Internasional dan, (12) Identitas Nasional. Ruang lingkup mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan juga tertuang dalam lampiran Permendiknas Nomor 22 tahun 2006 yaitu meliputi aspek Persatuan dan Kesatuan bangsa, norma hukum dan peraturan, hak asasi manusia, kebutuhan warga negara, konstitusi negara, kekuasaan dan politik, Pancasila serta Globalisasi. 10

12 III. METODE PENELITIAN A. Model Pengembangan Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan (researce and development) adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan. Orientasi dari penelitian dan pengembangan ini adalah produk perangkat lunak (software) pembelajaran berupa media web. Model pengembangan pada penelitian ini mengikuti model pengembangan yang diadaptasi dari model desain instruksional ADDIE yang meliputi tahap analisis (analysis), desain (design), pengembangan (develop), implementasi (implement) dan evaluasi (evaluate) B. Waktu dan Tempat Penelitian Penelitian dilakukan pada bulan April-Juni, tahun ajaran 2013/2014 di SMA Negeri 1 Banguntapan. C. Prosedur Pengembangan Prosedur pembuatan media pembelajaran berbasis web mata pelajaran PKn akan disesuaikan dengan model pengembangan dan dibuat melalui tahapan di bawah: 1. Analisis (Analysis) Tahap analisis mencakup dua kegiatan, yaitu analisis masalah dan analisis komponen pembelajaran. Pada tahap analisis masalah ini dilakukan investigasi terhadap persoalan-persoalan yang muncul dalam kegiatan pembelajaran di lapangan dan mengidentifikasikan kemungkinan-kemungkinan solusi yang dapat digunakan untuk mengatasi masalah tersebut. Sedangkan pada tahap analisis komponen pembelajaran ini mencakup analisis tujuan pembelajaran/kompetensi, analisis situasi pembelajaran, analisis peserta didik, dan analisis isi pembelajaran. 2. Desain (Design) 11

13 Tahap desain mencakup: a. Penyusunan kerangka struktur media pembelajaran berbasis web. b. Penentuan sistematika penyajian materi, ilustrasi, dan visualisasi. c. Penulisan draf produk awal media pembelajaran web dan pembuatan story board. 3. Pengembangan (Develop) Pada tahap pengembangan produk ini dilakukan pembuatan dan perakitan halaman web, yang mencakup penulisan teks, pemasangan gambar, pemasangan video, pembuatan milis, hyperlink serta pembuatan dan pemasangan soal. Selain itu dilakukan evaluasi formatif yaitu validasi materi dan media oleh ahli materi dan ahli media, untuk mengetahui apakah media tersebut layak diterapkan atau diujicobakan dalam pembelajaran di kelas. Sehingga nanti akan didapat saran untuk memperbaiki media web sebelum diterapkan atau diujicobakan di lapangan. 4. Implementasi (Implement). Tahap implementasi yaitu memanfaatkan atau menggunakan paket pembelajaran tersebut dalam kegiatan pembelajaran. Pada tahap ini dilakukan evaluasi untuk mengetahui kelayakan dengan melihat tanggapan guru dan siswa. Selain itu untuk mengetahui efektivitas media tersebut maka akan dilakukan pretest dan posttest dalam uji coba terbatas pada siswa. 5. Evaluasi (Evaluate) Tahap evaluasi sudah dilakukan saat tahap pengembangan dan implementasi. Tahap evaluasi di sini meliputi internal and external evaluation (Piskurich dalam Abdul Gafur, 2012: 40). Evaluasi internal (istilah lain dari evaluasi formatif) dilaksanakan untuk mengetahui kualitas produk. Hasil evaluasi formatif digunakan sebagai umpan balik untuk mengadakan perbaikan. Evaluasi fomatif dalam penelitian ini adalah validasi dari ahli materi PKn dan ahli media serta penilaian dari guru PKn dan peserta didik. Evaluasi eksternal (evaluasi sumatif) dimaksudkan untuk mengetahui tingkat penguasaan peserta didik terhadap kompetensi yang telah diajarkan. 12

14 Hal ini berarti untuk mengetahui efektivitas media web dalam meningkatkan hasil belajar. D. Validasi dan Subjek Uji Coba Validasi adalah suatu proses uji coba dan merevisi paket pengajaran yang telah dikembangkan (Abdul Gafur, 1986: 121). Dalam penelitian ini validasi merupakan proses evaluasi yang dilakukan di tahap pengembangan dan implementasi. Proses evaluasi tersebut meliputi evaluasi internal (formatif) dan evaluasi eksternal (sumatif). Evaluasi Internal dilakukan dalam bentuk validasi materi dan media pembelajaran web serta uji coba produk untuk mengetahui penilaian dari guru PKn dan peserta didik. Evaluasi eksternal (evaluasi sumatif) dimaksudkan untuk mengetahui tingkat penguasaan peserta didik terhadap kompetensi yang telah diajarkan. Hal ini berarti untuk mengetahui efektivitas media web untuk meningkatkan hasil belajar. Dalam penelitian ini digunakan tes hasil belajar untuk mengetahui efektivitas media pembelajaran berbasis web. E. Instrumen Pengumpulan Data Instrumen yang digunakan dalam penelitian antara lain kuesioner (angket), soal tes dan dokumentasi. Kuesioner dalam penelitian ini digunakan untuk memperoleh data tentang validitas kelayakan media web yang dapat dilihat dari dari validasi oleh ahli materi PKn, validasi oleh ahli media, dan penilaian guru serta peserta didik. Angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis angket tertutup yang berupa ceklist. Tabel 1. Kisi-Kisi Lembar Validasi oleh Ahli Materi PKn No Aspek Penilaian Kriteria Jumlah Butir 1 Pembelajaran Kesesuaian indikator, tujuan, dan materi pembelajaran 3 dengan SK/KD Siswa terlibat aktif dalam pembelajaran 7 Siswa dapat termotivasi 2 2 Materi Kelengkapan materi 2 Keakuratan Materi 5 Teknik Penyajian materi 5 Kesesuaian evaluasi 1 Kesesuaian Bahasa 1 Kualitas Interaksi 1 Jumlah Butir 26 13

15 Tabel 2. Kisi-Kisi Lembar Validasi oleh Ahli Media No Aspek Penilaian Kriteria Jumlah Butir 1 Tampilan Kualitas Tampilan 5 2 Isi Kelengkapan materi 3 Keakuratan Materi 2 Teknik Penyajian materi 3 Kesesuaian evaluasi 1 3 Bahasa Kesesuaian Bahasa 4 4 Interaktivita s Kualitas Interaksi 2 Jumlah Butir 20 Tabel 3. Kisi-Kisi Lembar Validasi oleh Guru No Aspek Penilaian Kriteria Jumlah Butir 1 Tampilan Kualitas Tampilan 4 2 Isi Kesesuaian materi dengan indikator 1 Kesesuaian indikator denggan tujuan pembelajaran 1 Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan SK/KD 1 Keakuratan Materi 3 Teknik Penyajian materi 4 Kesesuaian evaluasi 1 3 Bahasa Kesesuaian Bahasa 3 4 Interaktivitas Kualitas Interaksi 2 Jumlah Butir 20 Tabel 4. Kisi-Kisi Lembar Tanggapan Peserta didik No Aspek Penilaian Kriteria Jumlah Butir 1 Pemahaman Bahasa, kata/kalimat dalam web mudah dipahami. 1 Materi mudah dipahami 3 2 Tampilan dan Kualitas Interaksi 3 Minat Siswa dan Kemenarikann Media Penggunaan web mudah dipahami 1 Tampilan halaman Judul, menu utama, 6 background, warna, teks, gambar,video, animasi dan tampilan template menarik Media menarik, tidak membosankan, up to date, 3 Minat siswa menggunakan media 4 Jumlah Butir 19 Soal tes dalam penelitian ini adalah soal tes hasil belajar yang digunakan untuk memperoleh data tentang efektivitas media web. Soal tes ini didasarkan pada rencara pelaksanaan pembelajaran (RPP). Sedangkan analisis dokumen pada penelitian ini adalah dengan menganalisis dokumendokumen yang ada seperti, silabus, RPP dan pengambilan gambar saat ujicoba produk. 14

16 F. Teknis Analisis Data Data yang diperoleh melalui instrumen penilaian dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif. Analisis data pada penelitian ini digunakan untuk mengetahui kualitas/kelayakan dan efektifitas media web. Untuk mengetahui kualitas/kelayakan media web dianalisis dari data yang diperoleh dari penilaian kelompok reviewer yang terdiri dari dosen ahli, guru dan siswa. Data yang berupa masukan, koreksi saran dan kritik terhadap produk yang dihasilkan, kemudian diseleksi relevansinya oleh peneliti dengan berkonsultasi kepada dosen pembimbing. Saran yang dianggap relevan selanjutnya digunakan sebagai bahan untuk merevisi produk. Kemudia data yang diperoleh melalui angket untuk ahli, guru dan angket untuk siswa yang berupa skala Likert dianalisis dengan pengubahan hasil data berupa pengisian chek list menjadi data kuantitatif berupa skor dengan menggunakan skala Likert. Kemudian menghitung jumlah total skor pada tiap aspek dan dikonversikan kembali menjadi kategori kualitas web sehingga dapat diambil kesimpulan mengenai kualitas web. Untuk melihat kefektifan media pembelajaran ini menurut Suharsimi Arikunto (2007: 395), data yang terkumpul berupa nilai tes awal (pretest) dan nilai tes kedua (posttest). Tujuan peneliti adalah membandingkan dua nilai dengan mengajukan pertanyaan apakah ada perbedaan antara kedua nilai tersebut secara signifikan. Pengujian perbedaan nilai hanya dilakukan terhadap rerata kedua nilai saja, dan untuk keperluan itu digunakan teknik yang disebut dengan uji-t (t-test) IV. HASIL PENELITIAN Hasil awal pada penelitian ini adalah tersusunnya produk (media pembelajaran) yang berupa web e-learning PKn dengan materi Hubungan Internasional dan Organisasi Internasional dengan alamat Media pembelajaran ini berisi materi PKn dengan standar kompetensi Menganalisis hubungan internasional dan organisasi internasional. Web ini disajikan dengan pilihan menu home, pendahuluan (yang 15

17 berisi tentang standar kompetensi, dan petunjuk pemakaian), materi (tedapat sub menu Hubungan Internasional, Perjanjian Internasional, Perwakilan Diplomatik dan Perwakilan konsuler, Peranan Organisasi Internasional yang terdiri dari sub menu Organisasi Internasional, ASEAN, AA, dan PBB), Evaluasi (berisi soal kuis), Penutup (terdapat sub menu penulis dan referensi). Media pembelajaran berbasis web yang dibuat oleh pengembang tersebut masih jauh dari kesempurnaan dan diperlukan uji kelayakan untuk memperoleh masukan demi kesempurnaan media pembelajaran ini. Maka dilakukan validasi materi oleh ahli materi dan validasi media oleh ahli media kemudian uji coba terbatas kepada 1 orang guru PKn kelas XI dan 10 siswa SMA Negeri 1 Banguntapan kelas XI. Ahli materi yang memberikan penilaian dan saran terhadap media pembelajaran berbasis web adalah Dosen yang berkompeten dalam bidangnya yaitu Chandra Dewi P., LLM., yaitu dosen yang mengampu mata kuliah Hubungan Internasional dan Hukum Internasional. Tabel 5. Presentase Skor Penilaian Ahli Materi terhadap Media Web Aspek Kategori Jumlah (n) Jumlah Skor Presentase Skor Pembelajaran SB (5) ,33% B (4) 9 36 C (3) 2 6 K (2) 1 2 SK (1) 0 0 Materi SB (5) ,14% B (4) 9 36 C (3) 0 0 K (2) 0 0 SK (1) 0 0 Selain itu, dosen ahli materi tersebut menyatakan bahwa media ini layak untuk digunakan atau uji coba di lapangan dengan revisi dan saran, saran untuk perbaikan web tersebut adalah perlu pemberian motivasi untuk siswa, sehingga pembelajaran mandiri/individu menjadi menarik untuk siswa. Hasil Validasi Media oleh Ahli Media terhadap Media Pembelajaran berbasis Web. Ahli media yang memberikan penilaian dan saran terhadap media 16

18 pembelajaran berbasis web adalah Dosen yang berkompeten dalam bidangnya yaitu Halili Hasan, S.Pd., dosen yang mengampu mata kuliah Teknologi Informatika. Tabel 6. Presentase Skor Penilaian Ahli Media terhadap Media Web Aspek Kategori Jumlah (n) Jumlah Skor Presentase Skor Tampilan SB (5) % B (4) 3 12 C (3) 0 0 K (2) 1 2 SK (1) 0 0 Isi SB (5) ,67% B (4) 4 16 C (3) 1 3 K (2) 0 0 SK (1) 0 0 Bahasa SB (5) % B (4) 2 8 C (3) 0 0 K (2) 0 0 SK (1) 0 0 Interaktivitas SB (5) % B (4) 0 0 C (3) 0 0 K (2) 0 0 SK (1) 0 0 Selain itu, dosen ahli media tersebut menyatakan bahwa media ini layak untuk digunakan atau uji coba di lapangan dengan revisi dan saran, saran untuk perbaikan web tersebut adalah sebagai berikut: a. Konten dalam moving slides sebaiknya berbeda dengan konten pada halaman utama/pages b. Instruksi penggunaan media/web untuk pembelajaran belum ada. Sebaiknya dipasang di widget area (Menggunakan arbitrary text). c. Daftar referensi setiap materi disertakan Hasil penilaian dari guru SMA Negeri 1 Banguntapan terhadap media pembelajaran berbasis web. Guru PKn yang memberikan penilaian terhadap media pembelajaran berbasis web adalah guru SMA Negeri 1 Banguntapan yang mengampu mata pelajaran PKn kelas XI yaitu Bapak Rifa i MM. 17

19 Tabel 7. Presentase Skor Penilaian Guru Terhadap Kualitas Media Web Aspek Kategori Jumlah (n) Jumlah Presentase Skor Skor Tampilan SB (5) % B (4) 0 0 C (3) 0 0 K (2) 0 0 SK (1) 0 0 Isi SB (5) ,36% B (4) 2 8 C (3) 0 0 K (2) 0 0 SK (1) 0 0 Bahasa SB (5) ,33% B (4) 1 4 C (3) 0 0 K (2) 0 0 SK (1) 0 0 Interaktivitas SB (5) % B (4) 0 0 C (3) 0 0 K (2) 0 0 SK (1) 0 0 Hasil Tanggapan Siswa Kelas XI Terhadap Media Pembelajaran Berbasis Web yaitu dari hasil uji coba kelompok kecil dilakukan pada siswa kelas XI IPA dengan menambil sampel secara random sebanyak 10 siswa. Setelah dipilih sebelum diberikan perlakukan dilakukan pretest. Setelah itu diberikan perlakuan berupa pembelajaran dengan menggunakan media web dan kemudian dilakukan posttest untuk mengetahui efektifitas produk pengembangan media web. Tabel 8. Presentase Skor Tanggapan Siswa terhadap Kualitas Web Aspek Kategori Jumlah (n) Jumlah Skor Presentase Skor Kemudahan Pemahaman SS (5) % S (4) R (3) TS (2) 0 0 STS (1) 0 0 Tampilan dan Kualitas Interaksi Minat dan Kemenarikann terhadap Media SS (5) ,33% S (4) R (3) 7 21 TS (2) 0 0 STS (1) 0 0 SS (5) ,3% S (4) R (3) TS (2) 0 0 STS (1)

20 berikut: Selain itu siswa juga memberikan saran untuk perbaikan Web sebagai a. Web perlu dilengkapi dengan map maping. b. Web perlu ditambah dengan animasi. c. Kalau bisa di-upload e-book supaya bisa di-download oleh siswa Selain dilakukan uji kelayakan terhadap kualitas media pembelajatan berbasis Web ini dilakukan uji efektivitas kepada siswa dengan tujuan untuk mengetahui keefektifan media pembelajaran berbasis web ini untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil evaluasi tersebut dibandingkan dengan hasil siswa sebelum menggunakan media pembelajaran. Tabel 12. Daftar Nilai Pretest dan Postest No NIS Nama Pretest Postest Marista Heni Widiasari 88,57 85, Muhammad Rosyed Ridlo 51,43 71, Muhammad Satria Amandita 62,86 77, Nitia Awalindah 71,43 82, Nurfitayanti Rokhimawati 77,1 82, Prillia Dirgantari 91,4 88, Rahastri Fajar Puspasari 80 85, Reno Dias Anggara Purba 71, Ridwan Nata Permana 68,86 77, Sabella Nisa Adelia Rifai 80 77,1 Rata-rata 67,11 80,85 Data dari tabel 12. menunjukkan nilai rata-rata pretest siswa adalah 67,11 dengan nilai terendah 51,43 dan nilai tertinggi 91,4. Sedangkan setelah menggunakan media pembelajaran berbasis web ini mendapatkan nilai rata-rata posttest 80,85 dengan nilai terendah 77,14 dan tertinggi 88,57. V. KESIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan hasil pengembangan media pembelajaran berbasis web untuk mata pelajaran PKn dengan materi Hubungan Internasional, maka dapat disimpulkan sebagai berikut : 1. Fasilitas internet dapat dimanfaatkan dalam pengembangan media pembelajaran berbasis web untuk mata pelajaran PKn di SMA N 1 Banguntapan yaitu dengan prosedur/tahapan (1) analysis yang berupa analisis masalah dan kebutuhan pembelajaran. (2) design adalah penyusunan 19

21 kerangka struktur media web, penentuan sistematika penyajian materi, ilustrasi, dan visualisasi, serta penulisan draf produk awal media pembelajaran web dan pembuatan story board. (3) develop yaitu pembuatan dan perakitan halaman web, yang mencakup penulisan teks, pemasangan gambar, pemasangan video, pembuatan milis, hyperlink serta pembuatan dan pemasangan soal. (4) implement adalah memanfaatkannya dalam kegiatan pembelajaran. (5) evaluate dilakukan evaluasi formatif dan sumatif. Dari tahapan tersebut dihasilkan produk media pembelajaran berbasis web yang dapat diakses pada alamat 2. Media pembelajaran berbasis web materi Hubungan Internasional layak digunakan dalam pembelajaran PKn jika dilihat dari kualitasnya menurut beberapa validasi, sebagi berikut: a. Validasi ahli materi jika dilihat dari segi kualitas materi dan pembelajaran. Penilaian ahli materi pada aspek materi dengan persentase 87,14% (termasuk dalam kategori sangat baik). Aspek pembelajaran 73,33% (kategori baik). Ahli materi juga menyatakan bahwa media web layak diterapkan atau diujicobakan di lapangan dengan saran dan revisi. b. Validasi ahli media jika dilihat dari segi isi, tampilan, bahasa dan interaktivitas dengan presentase pada aspek tampilan 76% (kategori baik), aspek isi 86,67% (sangat baik), aspek bahasa 90% (sangat baik), dan aspek interaktivitas 100% (sangat baik). Ahli media juga menyatakan bahwa media web layak diterapkan atau diujicobakan di lapangan dengan saran dan revisi. c. Penilaian oleh guru PKn kelas XI dapat dilihat bahwa penilaian media sangat baik pada semua aspek. tampilan dengan persentase 100%. Aspek isi 96,36%. Aspek bahasa 66,67% dan pada aspek interaktivitas dengan presentase 100%. d. Hasil tanggapan siswa dapat dilihat bahwa penilaian siswa kelas XI di SMA Negeri 1 Banguntapan cenderung setuju (baik) pada semua aspek dengan rincian persentase pada aspek kemudahan pemahaman sebesar 79% (kategori baik), pada aspek tampilan dan kualitas interaksi sebesar 20

22 80,33% (kategori baik) dan pada aspek minat dan kemenarikann media sebesar 78,3% (kategori baik). 3. Media pembelajaran berbasis web efektif dalam meningkatkan hasil belajar PKn siswa Kelas XI di SMA N 1 Banguntapan dengan terjadinya peningkatan rerata hasil belajar mencapai 20,47%, serta peningkatan tersebut bisa dikatakan signifikan dengan t empirik 2,7636, dengan demikian maka media pembelajaran berbasis web efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran PKn. SARAN Berdasarkan hasil penelitian ini, saran-saran yang dapat diberikan adalah sebagai berikut : 1. Bagi Guru Guru dapat menggunakan media pembelajaran berbasis web ini untuk mengatasi kesulitan dalam penyampaian materi yang banyak dan padat dan waktu yang kurang untuk menyampaikan secara langsung, sehingga memungkinkan siswa dapat melakukan pembelajaran mandiri yang terarah di luar kelas. 2. Bagi Siswa Siswa dapat memanfaatkan media pembelajaran berbasis web ini untuk mempelajari mengenai materi Hubungan Internasional secara mandiri dimanapun berada, karena bisa diakses di luar jam pelajaran. Siswa juga bisa langsung mengakses melalui gadget-nya. 3. Bagi Sekolah Sekolah dapat mengoptimalkan media pembelajaran web ini dalam proses pembelajaran dengan melengkapi sarana dan prasarana komputer yang berbasis internet. Serta melakukan pemeliharaan terhadap fasilitas tersebut. 4. Bagi Peneliti Lain Peneliti lain dapat melakukan penyusunan media pembelajaran berbasis web dengan menggunakan program lain seperti moodle, jomla, druppal, macromedia flash dan lain-lain. Materi yang diangkat juga dapat berbeda 21

23 untuk menghasilkan media pembelajaran yang lebih bervariasi dan menarik. Selain itu, dapat dilakukan penelitian lanjutan yaitu uji coba dalam pembelajara VI. DAFTAR PUSTAKA Abdul Gafur. (1986). Disain Instruksional. Solo: Tiga Serangkai.. (2012). Desain Pembelajaran: Konsep, Model, dan Aplikasinya dalam Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran. Yogyakarta: Ombak. Arief S. Sadiman dkk. (1984). Media pendidikan. Jakarta: Rustekom Dikbud. dkk. (2011). Media pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers Ariesti Hadi S., (2003). Multimedia interaktif dengan flash Pendidikan. Yogyakarta: Graha Ilmu. (2012). Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pendidikan. Yogyakarta: Graha Ilmu Azhar Arsyad. (2006). Media pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.(2011). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers Bunyamin Maftuh. (2008). Internalisasi Nilai-Nilai Pancasila dan Nasionalisme Melalui Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal Educationist (Vol. II Nomor 2). Hlm Cecep Kustandi & Bambang Sutjipto. (2013). Media pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia Cholisin (2000). IKN PKN. Jakarta : Universitas Terbuka.. (2005). Struktur Keilmuan PPKN. Disampaikan sebagai Makalah Pendamping pada Seminar dan Lokakarya Nasional di Perguruan Tinggi, Jurusan Hukum dan Kewarganegaraan Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Semarang. Daryanto. (2010). Media pembelajaran. Yogyakarta : Gava Media. Eko Putro Widodo. (2012). Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar 22

24 Fathikah Fauziah Hanum. (2013). Laporan Kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) Lokasi SMA N 1 Banguntapan. Laporan KKN/PPL. FIS. UNY Hamzah B. Uno. (2010). Model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Hamzah & Nina. (2011). Teknologi Komunikasi & Informasi Pembelqjaran. Jakarta: Bumi Aksara Hariningsih. (2005). Teknologi Informasi. Yogyakarta: Graha Ilmu. Herman Dwi Surjono. (2011). Pengembangan Web Pembelajaran. Diakses dari pada tanggal 20 Januari 2014, Jam WIB. Husein Umar. (2011). Metode Penelitian untuk Skripsi dan Tesis Bisnis. Jakarta: Rajawali Pers. Imam Mu adin. (2009). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Komputer Untuk Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan SMP. Tesis. Program Pascasarjana UNY. Kholid Fathoni. (2013). Teknologi WEB. Diakses dari its.edu/~kholid/pjj/teknologi-web/bulan1/materibulan pdf. pada tanggal 28 Juni 2014, Jam WIB. Lu mu Tasri. (2011). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Web. Jurnal Medtek (Nomor 2). Made Weda. (2012). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta : Bumi Aksara. Munir. (2008). Kurikulum berbasis teknologi informasi dan komunikasi. Bandung: Alfabeta. Nana Sudjana & Ahmad Rivai. (2002). Media Pengajaran Penggunaan dan Pembuatan. Bandung: Sinar baru. Nor Endrartif Noery. (2007). Pengembangan Web Pembelajaran Matakuliah Perkembangan Peserta Didik. Tesis. Program Pascasarjana UNY. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Pujiriyanto. (2012). Teknologi untuk Pengembangan Media dan Pembelajaran. Yogyakarta: UNY Press. 23

25 Rahmat Hidayat. (2010). Cara Praktis Membangun Website Gratis. Jakarta : Elex Media. Riduwan. (2010). Skala pengukuran variable-variabel penelitian. Bandung: alfabeta Rudi Susilana & Cepi Riyana. (2008). Media Pembelajran: Hakikat, pengembangan, Pemanfaatn dan Penilaian. Bandung: FIP Rusman. (2013). Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers. Rusman, Deni kurniawan, & Cepi Riyana. (2012). Pembelajaran berbasis Teknologi informasi dan Komunikasi. Jakarta: Grafindo Persada. Smaldino, Sharon e., lowther, Deborah. (2011). Instructional technology & media for learning (teknologi pembelajaran dan media untuk belajar penerjemah arif rahman). Jakarta: Kencana. Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung :Alfabeta. Suharsimi Arikunto. (2002). Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT. Rineka Cipta Sutirman. (2009). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Berbasis Web Mata Kuliah Managemen Kearsipan. Tesis. Program Pascasarjana UNY. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Wahyu Gunawan. (2010). Kebut Sehari Jadi Webmaters. Yogyakarta : Genius Publisher. Zainal Aqib. (2013). Model-Model, Media dan Strategi Pembelajaran Kontekstual. Bandung: Yrama Widya. Zunalia Danung Pratiwi. (2013). Pengembangan pembelajaran PKn berbasis media blog untuk SMA. Skripsi. FIS UNY. 24