III. METODE PENELITIAN. Pengembangan yang dilakukan adalah pembuatan sarana belajar mandiri

Transkripsi

1 39 III. METODE PENELITIAN A. Setting Pengembangan Pengembangan yang dilakukan adalah pembuatan sarana belajar mandiri berupa Multimedia Interaktif Sistem Regulasi untuk SMA sesuai dengan standar isi BSNP. Pengembangan dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2009/2010 di SMA YP UNILA Bandar Lampung. Sasaran pengembangan MISR adalah siswa kelas XI SMA YP UNILA Bandar Lampung. Subjek uji coba terdiri atas ahli bidang isi atau materi, ahli media atau desain pembelajaran instruksional, dan siswa SMA kelas XI. Uji coba ini dilakukan untuk memperoleh tanggapan dan informasi mengenai kelebihan dan kekurangan dari program (materi dan desain) yang dibuat. B. Prosedur Pengembangan Dalam memproduksi Multimedia Interaktif ini terdiri atas tiga tahapan yaitu Studi Pendahuluan, pengembangan, dan evaluasi. Pada penelitian ini prosedur pengembangan dibatasi sampai produk akhir prototipe IV. Prosedur pengembangan paket pembelajaran Biologi ini dilaksanakan berdasarkan Langkah-langkah Penggunaan Metode Research and Development (R&D) yang diadaptasi dari Sugiyono (2007), sebagai berikut:

2 40 Tahap 1 Studi Pendahuluan Studi lapangan Studi literatur Penentuan format dan isi multimedia interaktif Tahap 2 Pengembangan Revisi desain multimedia interaktif (Prototipe II) (Prototipe III) Validasi desain multimedia interaktif Tahap 3 Evaluasi Desain multimedia interaktif (Prototipe I) Uji satu-satu dan uji coba kelompok kecil Revisi produk multimedia interaktif (Prototipe IV) Uji coba pemakaian dalam lingkup yang luas Produk Final untuk pembuatan produk masal Revisi produk multimedia interaktif Gambar 2. Langkah-langkah dalam memproduksi multimedia interaktif

3 41 1. Studi Pendahuluan Tahap I yaitu Studi Pendahuluan terdiri dari tiga kegiatan: a. Studi lapangan Studi lapangan dilakukan dengan mengkaji multimedia interaktif yang digunakan di sekolah dan menganalisis kebutuhan siswa. Kajian multimedia interaktif yang digunakan di sekolah bertujuan untuk mendapatkan spesifikasi produk yang meliputi sumber, kapasitas data, tahun pembuatan, format, software pembuka, penulis, isi produk, kelebihan dan kekurangan produk. Analisis kebutuhan dilakukan untuk mengumpulkan informasi bahwa diperlukan adanya suatu media pembelajaran yang dapat melengkapi buku pembelajaran yang digunakan di sekolah. Kegiatan ini dilakukan di SMA YP UNILA Bandar Lampung dengan cara wawancara kepada guru Biologi dan siswa serta observasi langsung. Wawancara kepada guru Biologi dan siswa dilakukan untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran remedial, hasil belajar siswa sesuai dengan KKM serta mengetahui kesulitan belajar siswa. Selain untuk mengetahui kegiatan remedial, wawancara juga dilakukan untuk mengetahui bentuk dan karakteristik multimedia interaktif yang diperlukan, sistematika isi dari multimedia interaktif sehingga menjadi suatu sumber belajar yang menarik dalam proses pembelajaran

4 khususnya mata pelajaran Biologi, serta ketersediaan infrastruktur yang mendukung. 42 b. Studi literatur Studi literatur dilakukan dengan mengkaji multimedia interaktif yang sudah beredar dan menganalisis materi. Kajian multimedia interaktif yang sudah beredar bertujuan untuk mendapatkan spesifikasi produk yang meliputi sumber, kapasitas data, tahun pembuatan, format, software pembuka, penulis, isi produk, kelebihan dan kekurangan produk. Multimedia interaktif yang dikaji merupakan contoh multimedia interaktif yang berasal internet, produk dalam CD, dan produk pendukung buku biologi. Analisis materi yang dimaksud adalah menganalisis materi Sistem Regulasi yang sesuai dengan standar isi BSNP. Analisis materi pembelajaran yang dilakukan yaitu: 1) Menentukan standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator pencapaian sesuai dengan standar isi BSNP. 2) Melakukan pemilihan sub bab-sub bab materi Sistem Regulasi. Materi pembelajaran Sistem Regulasi yang dipilih untuk disajikan dalam multimedia interaktif diuraikan menurut susunan pengalaman belajar yang telah ditentukan.

5 43 c. Penentuan format dan isi multimedia interaktif Penentuan format dan jenis multimedia interaktif dimaksudkan untuk memudahkan dalam penulisan naskah materi. Serta dapat memudahkan dalam penyusunan pengalaman belajarnya. Agar dapat memvisualisasikan materi Sistem Regulasi dalam bentuk multimedia interaktif dipilih program (software) Adobe Flash CS3 Professional. 2. Pengembangan Pengembangan multimedia interaktif meliputi pelaksanaan desain dan validasi multimedia interaktif. a. Desain multimedia interaktif Langkah-langkah yang dilakukan dalam mendesain multimedia interaktif ini sebagai berikut: 1) Penentuan topik dan perumusan tujuan Topik yang dikembangkan dalam pembuatan multimedia interaktif ditentukan berdasarkan analisis kurikulum BSNP. Perumusan tujuan dibuat berdasarkan topik atau pokok-pokok materi Sistem Regulasi. 2) Penulisan naskah Produk yang dihasilkan dalam langkah ini adalah multimedia interaktif. Produk yang dihasilkan ini disebut naskah Prototipe I.

6 44 b. Validasi desain multimedia interaktif Validasi desain multimedia interaktif meliputi dua tahap, yaitu: 1) Uji ahli materi pembelajaran Uji ahli materi merupakan evaluasi formatif I bertujuan untuk mengevaluasi kelengkapan materi, kebenaran materi, sistematika materi, dan berbagai hal yang berkaitan dengan materi seperti contoh-contoh dan fenomena serta pengembangan soal-soal latihan. Prosedur evaluasi formatif 1 menggunakan langkah-langkah sebagai berikut: a) Menentukan indikator penilaian yang akan digunakan untuk menilai prototipe 1 yang telah dibuat. b) Menyusun instrumen evaluasi formatif 1 berdasarkan indikator penilaian yang telah ditentukan. c) Melaksanakan evaluasi formatif 1 yang dilakukan oleh ahli isi materi yang digunakan. d) Melakukan analisis terhadap hasil evaluasi untuk mendapatkan materi pembelajaran yang sesuai dengan standar isi BSNP. e) Merumuskan rekomendasi perbaikan berdasarkan analisis hasil evaluasi formatif 1. f) Mengkonsultasikan hasil rekomendasi perbaikan yang telah diperbaiki kepada pembimbing.

7 45 Prototipe I disempurnakan sesuai rekomendasi perbaikan yang diperoleh dari ahli isi materi. Hasil perbaikan ini akan diperoleh Prototipe II. 2) Uji ahli desain Multimedia interaktif Uji ahli desain merupakan evaluasi formatif 2 yang dilakukan setelah evaluasi formatif 1 yaitu uji ahli materi. Evaluasi ini dilakukan oleh ahli desain media Instruksional. Evaluasi ini dilakukan untuk mengetahui kesesuaian desain produk dengan materi pembelajaran juga untuk mengetahui kesesuaian tombol, action script, pengaturan layer, pengaturan scene dan lain-lain. Prosedur evaluasi formatif 2 menggunakan langkah-langkah sebagai berikut: a) Menentukan indikator penilaian yang digunakan untuk menilai prototipe II yang telah dibuat. b) Menyusun instrumen evaluasi formatif 2 berdasarkan indikator penilaian yang telah ditentukan. c) Melaksanakan evaluasi formatif 2 yang dilakukan oleh ahli desain media pembelajaran, dalam hal ini dosen ilmu komputer. d) Melakukan analisis terhadap hasil evaluasi formatif 2 untuk memperoleh desain paket pembelajaran yang lebih baik. e) Merumuskan rekomendasi perbaikan berdasarkan hasil evaluasi formatif 2.

8 f) Mengonsultasikan hasil rekomendasi perbaikan yang telah diperbaiki kepada pembimbing. 46 Setelah mengalami evaluasi formatif 2, maka Prototipe II akan mendapat saran-saran perbaikan dari ahli desain media pembelajaran. Berdasarkan masukan-masukan tersebut oleh pengembang akan dilakukan penyempurnaan sehingga dihasilkan Prototipe III. 3. Evaluasi Tahap III adalah evaluasi. Kegiatan evaluasi dalam program pengembangan multimedia interaktif dititikberatkan pada kegiatan evaluasi formatif yang merupakan tahap akhir untuk menilai kesesuaian materi dan desain serta efektivitas multimedia interaktif yang telah dihasilkan. Evalusi dilaksanakan dengan cara uji satu-satu dan uji kelompok kecil. a. Uji satu-satu Uji satu satu merupakan evaluasi formatif 3 sebelum uji kelompok kecil yang dilakukan oleh 6 siswa untuk mengetahui kelengkapan naskah multimedia interaktif dan kejelasan materi multimedia interaktif agar multimedia interaktif tidak memiliki cacat tulisan ataupun gambar pendukung materi. Pada tahap ini menggunakan prosedur sebagai berikut:

9 47 1) Menentukan indikator penilaian untuk uji satu - satu. 2) Menyusun instrumen uji satu-satu berdasarkan indikator penilaian yang telah ditentukan. 3) Melaksanakan uji satu satu yang dilakukan oleh beberapa siswa. 4) Memperbaiki multimedia interaktif berdasarkan hasil dari uji satu satu. 5) Mengonsultasikan hasil uji coba satu-satu pada pembimbing. Hasil dari uji satu satu digunakan untuk keperluan uji kelompok kecil. b. Uji kelompok kecil Uji kelompok kecil merupakan evaluasi formatif 3 yang dilakukan oleh siswa-siswa yang belum mencapai KKM, untuk mengevaluasi efektivitas dan mendapatkan respon terhadap multimedia interaktif yang telah dihasilkan. Pada tahap ini mengikuti prosedur sebagai berikut: 1) Menentukan indikator penilaian untuk uji kelompok kecil. 2) Menyusun instrumen uji kelompok kecil berdasarkan indikator penilaian yang telah ditentukan. 3) Melaksanakan uji kelompok kecil yang dilakukan pada siswa kelas XI IPA 3 SMA YP UNILA Bandar Lampung yang belum mencapai KKM materi Sistem Regulasi. 4) Menganalisis hasil uji kelompok kecil untuk melihat kekurangan dan kelebihan multimedia interaktif yang digunakan. 5) Mengonsultasikan hasil uji kelompok kecil pada pembimbing.

10 48 Efektivitas yang dimaksud dalam penelitian ini adalah keberhasilan siswa memperoleh nilai di atas KKM yang ditetapkan oleh sekolah setelah belajar menggunakan multimedia interaktif. Hasil evaluasi formatif 3 digunakan untuk merevisi Prototipe III yang selanjutnya menghasilkan Prototipe IV yang merupakan produk akhir pengembangan. C. Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan instrumen angket dan ulangan remedial. Angket untuk mengumpulkan data tentang kesesuaian desain dan isi materi Sistem Regulasi pada multimedia interaktif yang telah dikembangkan. Sedangkan ulangan remedial digunakan untuk melihat efektivitas Multimedia Interaktif Sistem Regulasi sebagai sumber belajar mandiri. D. Teknik Analisis Data Data kesesuaian desain dan materi pembelajaran pada Multimedia Interaktif Sistem Regulasi diperoleh dari ahli materi dan ahli desain. Analisis data berdasarkan instrumen uji ahli dan uji desain dilakukan untuk menilai sesuai atau tidaknya multimedia interaktif sebagai sumber belajar mandiri dalam pembelajaran remedial. Instrumen penilaian uji ahli desain dan uji ahli materi memiliki pilihan jawaban ya dan tidak. Pada setiap pertanyaan angket yang dijawab dengan

11 49 ya berarti multimedia interaktif tidak memerlukan perbaikan dan setiap pertanyaan angket yang dijawab dengan tidak berarti multimedia interaktif pada bagian yang disebutkan dalam pertanyaan angket harus diperbaiki sesuai dengan saran yang diberikan. Angket respon siswa terhadap penggunaan multimedia interaktif memiliki 4 pilihan jawaban yaitu sangat setuju, setuju, kurang setuju dan tidak setuju. Masing-masing pilihan jawaban memiliki skor berbeda yang mengartikan tingkat kesesuaian multimedia interaktif bagi siswa. Tabel 1. Skor penilaian terhadap pilihan jawaban. Pilihan Jawaban Skor Sangat setuju 4 Setuju 3 Kurang setuju 2 Tidak setuju 1 Penilaian instrumen total dilakukan dari jumlah skor yang diperoleh kemudian dibagi dengan jumlah total skor kemudian hasilnya dikalikan dengan banyaknya pilihan jawaban. Instrumen yang digunakan memiliki 4 pilihan jawaban, sehingga skor penilaian total dapat dicari dengan menggunakan rumus: Hasil dari skor penilaian tersebut kemudian dikonversikan ke pernyataan penilaian. Suyanto (2009:20) menyatakan bahwa:

12 Konversi skor penilaian ke pernyataan penilaian dapat dibagi dalam rentang 1,01-1,75 dengan kriteria Jelek (Tidak Baik); 1,76-2,250 dengan kriteria Kurang Baik; 2,51-3,25 dengan kriteria Baik; dan 3,26-4,00 dengan kriteria Sangat Baik. 50 Tabel 2. Konversi skor penilaian ke pernyataan penilaian. Skor Penilaian Pernyataan Penilaian 3,26-4,00 Sangat Baik 2,51 3,25 Baik 1,76 2,50 Kurang Baik 1,01 1,75 Jelek