SKALA PENERIMAAN GURU TERHADAP ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS (ABK) DI SMP KRISTEN 1 P. P. ARU MALUKU

Transkripsi

1 Lampiran I SKALA PENERIMAAN GURU TERHADAP ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS (ABK) DI SMP KRISTEN 1 P. P. ARU MALUKU A. PETUNJUK PENGISIAN 1. Pilihlah salah satu jawaban yang sesuai dengan diri anda bertanyalah pada diri anda sesuai dengan soal yang di tanyakan seberapa banyak ada dalam diri anda apakah itu, SB, B, CB atau TA, untuk setiap pertanyaan disediakan 4 kemungkinaan jawaban yaitu: SB : Sangat Banyak B : Banyak CB : Cukup Banyak TA : Tidak Ada 2. Anda diminta untuk menjawab dengan jujur semua pernyataan dalam skala ini denganmemberi tanda silang (x) pada salah kemungkinaan jawaban : SB, C, B atau TA yang tertera di kolom sebelah kanan setiap pernyataan. Setiap pernyataan hanya boleh diisi 1 (satu) jawaban yang paling sesuai dengan keadaan diri anda. 3. Bacalah dengan teliti dan usahakan agar setiap pernyataan dapat terjawab dan tidak ada pernyataan yang terlewati. 4. Skala ini bukan merupakan suatu ukuran yang mempengaruhi kenaikan golonggan atau pangkat anda, tidak ada jawaban yang benar atau salah, jawaban yang benar adalah yang sesuai dengan keadaan diri anda. Skala penelitian ini untuk data pembuatan tesis, tidak ada kaitanya dengan kenaikan pangkat atau golongan anda. Contoh menjawab No. Pernyataan SB B CB TA 1. Adakah pertimbangan peleburan pikiran dan perasaan x ketika kepala sekolah menentukan anda sebagai pelaksana harian (PLH) 92

2 1. Si penjawab memberi tanda B (bayak) karena si penjawab mengalami peleburan antara pikiran dan perasaan yang banyak ketika kepala sekolah menentukan sebagai PLH No. Pernyataan SB B CB TA 1. Dalam diri saya terjadi peleburan antara kata dengan perbuatan dalam menerima anak berkebutuhan khusus 2. Dalam diri saya belum terjadi peleburan antara kata dan perbuatan dalam menerima anak berkebutuhan khusus 3. Dalam diri saya terjadi peleburan antara berpikir dengan perasaan dalam menerima ank berkebutuhan khusus 4. Dalam diri saya belum terjadi peleburan antara berpikir dengan perasaan dalam menerima anak berkebutuhan khusus 5. Dalam diri saya terjadi peleburan antara penerimaan diri sendiri dengan penerimaan anak berkebutuhan khusus 6. Dalam diri saya belum terjadi peleburan antara penerimaan diri sendiri dengan penerimaan anak berkebutuhan khusus 7. Sebagai guru saya tidak mengevaluasi secara diskriminatif terhadap anak berkebutuhan khusus 8. Sebagai guru saya melakukan evaluasi secara diskriminatif terhadap anak berkebutuhan khusus 9. Sebagai guru saya berkomitmen tidak memberikan evaluasi secara diskriminatif terhadap anak berkebutuhan khusus 10. Mempunyai pengalaman evaluasi diskriminatif terhadap anak berkebutuhan khusus sebelumnya sehingga sekarang saya dapat menerima anak berkebutuhan khusus 11. Saya tidak pernah melihat dan mengalamiperistiwa diskriminatif terhadap anak berkebutuhan khusus sebelumnya sehingga saya belum dapat menerima anak 93

3 berkebutuhan khusus 12. Saya memahami dan menghadapi masalah anak berkebutuhan khusus 13. Saya menghindari masalah dengan anak berkebutuhan khusus 14. Saya kurang memberi alasan berlebihan dalam menghadapi anak berkebutuhan khusus 15. Saya banyak memberi alasan dalam menghadapi anak berkebutuhan khusus 16. Saya menerima anak berkebutuhan khusus sebagimana adanya 17. Saya belum dapat menerima anak berkebutuhan khusus sebagaimana adanya A. DATA PRIBADI PARTISIPAN : Nama Umur Jenis Kelamin Pekerjaan Pangkat/golongan Mata Pelajaran yang Diajar :. :. :. :. :. :. 94

4 SKALA PENERIMAAN SISWA NORMAL TERHADAP SISWA BERKEBUTUHAN KHUSUS (SKB) DI SMP KRISTEN 1 P. P. ARU MALUKU B. PETUNJUK PENGISIAN 5. Pililah salah satu jawaban yang sesuai dengan diri anda bertanyalah pada diri anda sesuai dengan soal yang di tanyakan seberapa banyak ada dalam diri anda apakah itu, SB, B, CB atau TA, untuk setiap pertanyaan disediakan 4 kemungkinaan jawaban yaitu: SB : Sangat Banyak peleburan antara kata dan perbuatan dalam diri anda untuk menerima teman siswa berkebutuhan khusus B : Banyak peleburan antara kata dan perbuatan dalam diri anda untuk menerima teman siswa berkebutuhan khusus CB : Cukup Banyak peleburan antara kata dan perbuatan dalam diri anda untuk menerima teman siswa berkebutuhan khusus TA : Tidak Ada peleburan antara kata dan perbuatan dalam diri anda untuk menerima teman Siswa Berkebutuhan Khusus 6. Anda diminta untuk menjawab dengan jujur semua pernyataan dalam skala ini dengan memberi tanda silang (x) pada salah kemungkinaan jawaban : SB, C, B atau TA yang tertera di kolom sebelah kanan setiap pernyataan. Setiap pernyataan hanya boleh diisi 1 (satu) jawaban yang paling sesuai dengan keadaan diri anda. 7. Bacalah dengan teliti dan usahakan agar setiap pernyataan dapat terjawab dan tidak ada pernyataan yang terlewati. 8. Skala ini bukan merupakan suatu ujian atau ualangan tidak ada jawaban yang benar atau salah, jawaban yang benar adalah yang sesuai dengan keadaan diri anda. Skala penelitian ini untuk data pembuatan tesis, tidak ada kaitanya dengan nilai raport anda. 95

5 No. Pernyataan SB B CB TA 1. Adakah pertimbangan pikiran dan perasaan ketika guru x menentukan tempat duduk anda dengan teman sebela anda 2. Berapa banyak pertimbangan pikiran dan perasaan ketika x guru menentukan tempat duduk anda dengan teman sebela anda Contoh menjawab 2. Si penjawab memberi tanda B (bayak) karena si penjawab mengalami peleburan antara pikiran dan perasaan yang banyak bertentangan dengan teman duduk di sebelanya. 3. Si penjawab memberi tanda TA (tidak ada )karena si penjawab tidak mengalami peleburan antara pikiran dan perasaan ketika guru menentukan tempat duduk bersebelahan dengan temanya. No. Pernyataan SB B CB TA 1. Dalam diri saya terjadi peleburan antara kata dengan perbuatan dalam menerima teman siswa berkebutuhan khusus 2. Dalam diri saya belum terjadi peleburan antara kata dan perbuatan dalam menerima teman siswa berkebutuhan khusus 3. Dalam diri saya terjadi peleburan antara berpikir dengan perasaan dala menerima teman siswa berkebutuhan khusus 4. Dalam diri saya belum terjadi peleburan antara berpikir dengan perasaan dalam menerima teman siswa berkebutuhan khusus 5. Dalam diri saya terjadi peleburan antara penerimaan diri sendiri dengan penerimaan teman siswa berkebutuhan khusus 6. Dalam diri saya belum terjadi peleburan antara penerimaan diri sendiri dengan penerimaan teman siswa berkebutuhan khusus 7. Sebagai guru saya tidak mengevaluasi secara diskriminatif terhadap teman siswa 96

6 berkebutuhan khusus 8. Sebagai teman siswa saya melakukan evaluasi secara diskriminatif terhadap teman siswa berkebutuhan khusus 9. Sebagai teman siswa saya berkomitmen tidak memberikan evaluasi secara diskriminatif terhadap teman siswa berkebutuhan khusus 10. Mempunyai pengalaman evaluasi diskriminatif terhadap anak berkebutuhan khusus sebelumnya sehingga sekarang saya dapat menerima teman siswa berkebutuhan khusus 11. Saya tidak pernah melihat dan mengalami peristiwa diskriminatif terhadap anak berkebutuhan khusus sebelumnya sehingga saya belum dapat menerima anak berkebutuhan khusus 12. Saya memahami dan menghadapi masalah teman siswa berkebutuhan khusus 13. Saya menghindari masalah dengan teman siswa berkebutuhan khusus 14. Saya kurang memberi alasan berlebihan dalam menghadapi teman siswa berkebutuhan khusus 15. Saya banyak memberi alasan dalam menghadapi teman siswa berkebutuhan khusus 16. Saya menerima teman siswa berkebutuhan khusus sebagimana adanya 17. Saya belum dapat menerima teman siswa berkebutuhan khusus sebagaimana adanya C. DATA PRIBADI PARTISIPAN : Nama Umur Jenis Kelamin Kelas :. : :. : 97

7 Lampiran II Test of Normality One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Penerimaan Guru Penerimaan siswa N Normal Parameters a Mean Most Extreme Differences Std.Deviation Absolute Positive Negative Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal Group Statistics Penerimaan N Mean Std. Deviation Std. Error Mean VAR Levene's Test for Equality of Variances Independent Samples Test F Sig. T Df t-test for Equality of Means Sig. (2- tailed) Mean Differe nce Std. Error Differen ce 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Equal variances assumed Equal variances not assumed

8 Lampiran III DATA MENTAH SKALA PENERIMAAN GURU TERHADAP ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SMP KRISTEN 1 P. P. ARU - MALUKU n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n

9 n n Jumlah n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n

10 n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n

11 Jumlah n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n

12 n n n n n n n n n n n n n n n Jumlah ,4 3,0 3,2 3,4 2,9 3,9 3,1 Rata-rata 8 9 3, , , Jumlah n n n n n n n n n n n n n n n Jumlah Rata-rata 3,18 3,27 3,14 3,14 3,04 3,29 3,11 54,02 103

13 DATA MENTAH PENERIMAAN SISWA TERHADAP ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n