BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum Subjek Penelitian Subyek penelitian ini adalah di MI Ma arif Sraten dan MI Ma arif Tarbiyatul Aulad Jombor Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang. Penelitian ini mengunakan metode eksperimen yang dilakukan pada mata pelajaran PKn (Menghargai dan Menaati Keputusan Bersama) di kelas V MI Ma arif Sraten Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang. Dalam penelitian ini peneliti membagi menjadi dua kelompok yaitu: kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok eksperimen adalah kelas V MI Ma arif Sraten yang berjumlah 27 siswa dan kelompok kontrol adalah kelas V MI Ma arif Tarbiyatul Aulad Jombor Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang yang berjumlah 31 siswa. MI Ma arif Sraten terletak di RT 001 RW 03 Desa Sraten Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang. MI Ma arif Sraten memiliki 6 ruang kelas, 1 ruang guru, 1 ruang kepala sekolah, 3 wc siswa, 1 wc guru, 1 gudang, 1 lapangan olahraga, 1 ruang perpustakaan, 2 laboratorium komputer, dan 1 ruang UKS. MI Ma arif Tarbiyatul Aulad Jombor terletak di jalan Jawa nomor 4 Jombor Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang. MI Ma arif Tarbiyatul Aulad Jombor memiliki 6 ruang kelas, 1 ruang guru, 1 ruang kepala sekolah, 4 wc siswa, 1 wc guru, 1 lapangan olahraga, 1 ruang UKS, 1 musholla, 1 ruang praktikum, ruang perpustakaan, dan 1 gudang. Latar belakang sosial siswa dari kedua sekolah ini mayoritas sama yaitu dari keluarga petani dan buruh, tetapi sebagian besar mata pencaharian mereka yaitu petani karena mereka tinggal di daerah persawahan. 4.2 Hasil Penelitian Berdasarkan hasil perhitungan, nilai rata-rata pretes kelompok ekperimen dan kontrol diperoleh nilai rata-rata pretes pada kelompok eksperimen yaitu 60,85 dan kelompok kontrol 60,71. Hal ini menunjukkan bahwa kondisi 46

2 47 kemampuan siswa sebelum diberi pembelajaran adalah sama. Hasil nilai rata-rata pretes dapat dilihat pada lampiran 12 dan 13. Hasil Pengolahan SPSS Analisis Deskriptif Nilai Pretes Kelas Eksperimen Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Nilai pretes kelas eksperimen ,85 9,840 Valid N (listwise) 27 Hasil pengolahan SPSS menunjukkan variabel dengan jumlah data (N) sebanyak 27 siswa mempunyai skor maximal 82 sedang skor minimal 45 dengan rata-rata sebesar 60,85 dan standar deviasi 9,840. Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Ketuntasan Hasil Postes Kelas Eksperimen No Skor Frekuensi (f) Prosentase (%) KKM 1 < ,41 % Tidak Tuntas ,59 % Tuntas Secara lebih jelas berikut ini disajikan gambaran visual diagram lingkaran skor postes kelompok eksperimen. Gambar 4.1 Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Postes Kelas Eksperimen Skor Postes Kelas eksperimen 7,41% 92.59% < 70 70

3 48 Data skor postes kelompok eksperimen secara lebih lengkap dapat dilihat pada lampiran 12. Hasil Pengolahan SPSS Nilai Postes Kelas Eksperimen Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Nilai postes kelas eksperimen ,15 12,101 Valid N (listwise) 27 Hasil pengolahan SPSS menunjukkan data (N) sebanyak 27 siswa mempunyai skor maximal 100 sedang skor minimal 65 dengan rata-rata sebesar 83,15 dan standar deviasi 12,101. Peningkatan hasil belajar kelompok eksperimen jauh lebih signifikan jika dibandingkan dengan kelompok kontrol. Hal ini disebabkan oleh pelaksanaan kegiatan pembelajarannya. Pada kelompok eksperimen pembelajaran PKn dilaksanakan dengan penggunaan simulasi, sedangkan pada kelompok kontrol pembelajaran dilaksanakan secara konvensional (ceramah). Hasil postes kelompok kontrol secara jelas disajikan pada tabel berikut: Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Ketuntasan Hasil Postes Kelas Kontrol No Skor Frekuensi (f) Prosentase (%) KKM 1 < ,94 % Tidak Tuntas ,06 % Tuntas Secara lebih jelas berikut ini disajikan gambaran visual diagram lingkaran skor postes kelompok eksperimen.

4 49 Gambar 4.2 Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Postes Kelas Kontrol Skor Postes Kelas Kontrol 58.06% 41.94% < Hasil Pengolahan SPSS Nilai Postes Kelas Kontrol Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation nilai postes kelas kontrol ,16 7,235 Valid N (listwise) 31 Hasil pengolahan SPSS menunjukkan jumlah data (N) sebanyak 31 mempunyai skor maximal 87 sedangkan skor minimal sebesar 57 dengan rata-rata sebesar 67,16 dan standar deviasi 7,235. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh penggunaan simulasi yang signifikan terhadap hasil belajar PKn siswa kelas V MI Ma arif Sraten Tuntang Semarang Tahun 2011/ Untuk mengetahui besarnya pengaruh perlakuan yang diberikan dapat diketahui dengan cara membandingkan skor rata-rata tes kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Perolehan skor rata-rata kelompok eksperimen dari pretes dan postes mengalami peningkatan yang cukup besar. Rata-rata skor pretes kelompok eksperimen 60,85 sedangkan rata-rata postes 83,15. Selisih rata-ratanya 22,3. Rata-rata skor pretes kelompok kontrol 60,71 sedangkan rata-rata postes 67,16. Selisih rata-ratanya 6,45. Secara lebih rinci disajikan dalam tabel di bawah ini:

5 50 Tabel 4.3 Distribusi Skor Rata-Rata Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kelas Skor Rata-Rata Peningkatan Skor Pretes Postes Rata-Rata Eksperimen 60,85 83,15 22,3 Kontrol 60,71 67,16 6,45 Secara lebih jelas perbedaan dan peningkatan perolehan skor rata-rata kelas eksperimen dan kelas kontrol, disajikan pada grafik berikut ini: Grafik 4.1 Skor Rata-Rata Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol Pretes Postes Eksperimen Kontrol Salah satu penggunaan eksperimen adalah data variabel harus normal. Oleh karena itu, sebelum dilakukan pengujian antar variabel perlu di uji normalitas data. Normalitas data bertujuan untuk melihat normal tidaknya penyebaran data dari variabel penelitian. Uji normalitas variabel penggunaan simulasi dilakukan dengan menggunakan teknik one sampel kolmogorov-smirnov tes. Perhitungan dilakukan dengan menggunakan SPSS 18 for window analyze-nonparameric-legacy dialogstest sampel K.S. Hasil uji statistik normalitas postes eksperimen dengan menggunakan SPSS 18 for window analyze- nonparameric test legacy dialogs-sampel K.S adalah:

6 51 One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Nilai postes kelas eksperimen N 27 Normal Parameters a,b Mean 83,15 Std. Deviation 12,101 Most Extreme Differences Absolute,146 Positive,146 Negative -,140 Kolmogorov-Smirnov Z,756 Asymp. Sig. (2-tailed),617 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. Hasil pengolahan SPSS Kolmogorov-Smirnov Z model simulasi adalah sebesar 0,756 dengan p = 0,617. Hal ini menunjukkan bahwa distribusi hasil pengukuran untuk variabel postes pada penggunaan simulasi adalah normal. Gambaran visual kenormalan penyebaran data karakteristik dapat dilihat pada grafik 4.2 postes kelas eksperimen berikut ini : Grafik 4.2 Uji Normalitas Postes Kelas Eksperimen Sumber grafik : dicopy langsung dari SPSS 18 for windows Uji normalitas variabel simulasi dilakukan dengan menggunakan teknik one sampel kolmogorov-smirnov tes. Perhitungan dilakukan dengan menggunakan SPSS 18 for window analyze- nonparameric-legacy dialogs- test sampel K.S. Uji normalitas variabel pembelajaran menggunakan metode ceramah dilakukan dengan menggunakan teknik one sampel kolmogorov-smirnov tes.

7 52 Pengolahan data dilakukan dengan menggunakan SPSS 18 for window analyze- nonparameric-legacy dialogs- test sampel K.5, adalah: One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test nilai postes kelas control N 31 Normal Parameters a,b Mean 67,16 Std. Deviation 7,235 Most Extreme Differences Absolute,198 Positive,198 Negative -,100 Kolmogorov-Smirnov Z 1,103 Asymp. Sig. (2-tailed),176 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. Hasil pengolahan SPSS Kolmogorov-Smirnov Z untuk penggunaan metode ceramah adalah sebesar 1,103 dengan p = 0,176. Hal ini menunjukkan bahwa distribusi hasil pengukuran untuk variabel postes pada penggunaan metode ceramah adalah normal. Gambaran visual kenormalan penyebaran data karakteristik dapat dilihat pada grafik 4.3 postes kelas kontrol berikut ini : Grafik 4.3 Uji Normalitas Postes Kelas Kontrol Sumber grafik : dicopy langsung dari SPSS 18 for windows

8 di mensi on Analisis t-test yang digunakan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa, antara siswa yang menggunakan simulasi dan metode ceramah. Uji t tes menggunakan SPSS 18 adalah : Analyze compare means independent sample t test masukkan nilai akhir (postes) ke kotak test variabel dan kode di kotak grouping variabel klik define groups dan masukkan group 1 dengan group 1 (nilai pretes dengan pretes) dan group 2 dengan group 2 (postes dengan postes) continue ok. Hasil t-test dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Nilai akhir kelas kontrol dan ekaperimen Analisis Uji T Group Statistics Kode nilai postes Std. Std. Error N Mean Deviation Mean 27 83,15 12,101 2, ,16 7,235 1,299 Berdasarkan hasil uji t diatas, kita dapat melihat bahwa nilai rerata kelompok eksperimen adalah 83,15 dan untuk kelompok kontrol adalah 67,16. Hal ini berarti bahwa perbedaan hasil belajar sebesar 15,99 dimana siswa yang menggunakan simulasi memiliki hasil belajar yang lebih tinggi dibandingkan siswa yang diberi pembelajaran model ceramah. Nilai akhir kelas kontrol dan ekaperimen Equal variances assumed Equal Variances not assumed Independent Sample Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Sig. Std. Confidence (2- Mean Error Interval of the taile Differe Differen Difference F Sig. T Df d) nce ce Lower Upper 12,392,001 6,197 56,000 15,987 2,580 10,819 21,154 5,995 41,243,000 15,987 2,667 10,602 21,372

9 54 Berdasarkan hasil uji t diperoleh sig 0,000 < 0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Berarti ada perbedaan signifikan terhadap hasil belajar siswa, antara siswa menggunakan simulasi dengan metode ceramah. Setelah diperoleh dari hasil t-hitung maka analisis hipotesisnya adalah : H 0 : Tidak ada pengaruh penggunaan simulasi terhadap hasil belajar siswa. H 1 : Terdapat pengaruh penggunaan simulasi terhadap hasil belajar siswa. Hasil t-hitung diperoleh sign = 0.000, karena signifikan. Lebih kecil dari (0.000<0,050 ) maka H 1 diterima. Kesimpulannya bahwa H 1 diterima, yang artinya penggunaan simulasi berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn dengan p value < Pembahasan Dalam kegiatan pembelajaran mengunakan simulasi terlihat bahwa hasil belajar siswa kelas V MI Ma arif Sraten Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang (kelas eksperimen) dalam pembelajaran PKn (Menghargai dan Menaati Keputusan Bersama) lebih baik dari pada hasil pembelajaran PKn (Menghargai dan Menaati Keputusan Bersama) siswa kelas V MI Ma arif Tarbiyatul Aulad Jombor Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang (kelas kontrol) yang dalam pembelajarannya mengunakan metode ceramah. Data yang diperoleh membuktikan bahwa hasil pembelajaran dengan simulasi menunjukkan hasil yang lebih tinggi dibandingkan dengan hasil pembelajaran menggunakan metode ceramah, hasil nilai rata-rata postes kelompok eksperimen kelas V MI Ma arif Sraten Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang mencapai hasil 83,15 artinya sudah mencapai KKM, karena hasil rata-rata 83,15 > 70. Sedangkan rata-rata nilai postes kelompok kontrol kelas V MI Ma arif Tarbiyatul Aulad Jombor Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang hanya mencapai hasil 67,16 artinya belum mencapai KKM, karena 67,17 < 70. Hal ini berarti ada perbedaan hasil belajar antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol sebesar 15,99. Hasil sig dari t-test sebesar 0,000 < 0,050 menunjukkan bahwa ada perbedaan signifikan antara hasil belajar siswa antara siswa yang menggunakan

10 55 simulasi dengan metode ceramah. Dengan demikian pembelajaran menggunakan simulasi mempengaruhi hasil belajar siswa kelas V MI Ma arif Sraten Tuntang Semarang dan guru dalam proses pembelajaran menggunakan simulasi perlu menerapkan langkah-langkah pembelajaran dengan baik. Adapun langkahlangkah simulasi adalah 1. Tahap persiapan a. Menyampaikan topik permasalahan b. Menjelaskan langkah-langkah simulasi c. Membagi siswa menjadi beberapa kelompok d. Membagi pemegang peran 2. Tahap Pelaksanaan simulasi a. Melaksanakan simulasi bersama kelompok masing-masing b. Memperoleh umpan balik dan evaluasi c. Melanjutkan simulasi 3. Tahap Penutup a. Memberikan ringkasan kejadian pada saat simulasi b. Menganalisis pelaksanaan simulasi c. Menghubungkan pelaksanaan simulasi dengan pelajaran d. Membandingkan simulasi dengan kehidupan nyata e. Memberikan latihan Simulasi digunakan semua sistem pengajaran terutama desain instruksional yang berorientasi pada tujuan-tujuan tingkah laku. Latihan-latihan keterampilan menuntut praktik yang dilaksanakan di dalam situasi kehidupan nyata, atau dalam situasi simulasi yang mengandung ciri-ciri situasi kehidupan senyatanya. Latihanlatihan dalam bentuk simulasi pada dasarnya berlatih melaksanakan tugas-tugas yang akan dihadapi dalam kehidupan sehari-hari menurut Hamalik (2005). Dengan demikian anak akan terkesan dengan apa yang baru saja dipelajarinya, karena telah mempraktikkan pengetahuan yang diperolehnya. Hal ini sesuai dengan pendapat Hamalik (2002) bahwa belajar adalah proses, kegiatan dan bukan hasil atau tujuan. Belajar bukan hanya mengingat, tetapi lebih dari itu yaitu mengalami. Hal ini senada dengan teori yang dikemukakan Peter Seal yang

11 56 terkenal dengan Kerucut Pengalaman Belajar (Puskur, 2002), bahwa jika seorang guru mengajar dengan meminta siswa untuk melakukan sesuatu dan melaporkannya, maka siswa akan mengingat sebanyak 90% dari apa yang ia pelajari atau apa yang kita berikan. Sesuai dengan analisa data di atas, pembelajaran PKn dengan menggunakan simulasi lebih efektif daripada metode ceramah, karena selain berpengaruh terhadap hasil belajar siswa secara individu, juga mengarahkan kepada kemampuan siswa berpikir kritis, aktif dan kreatif, karena dapat mempraktikkan berbagai peristiwa atau kejadian dalam kehidupan sehari-hari dengan meniru peranan tokoh melalui pelajaran.