BAB IV HASIL PENELITIAN. Komplek PolaMas, Selatan dengan Parak Cikarang. Identitas Sekolah

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN A. Gambaran Umum SDIT Arafah 1. Letak SDIT Arafah Penelitian ini terletak di Jl.kampung Tarandam RT 05 / RW 02 Kel. Andalas Kecamatan Padang Timur Kota Padang, dengan batas-batas bagian Timur dengan Sarang Gagak, Utara dengan Andalas, Barat dengan Komplek PolaMas, Selatan dengan Parak Cikarang. Identitas Sekolah a. Nama sekolah : SDIT Arafah b. Tempat : Kampung Tarandam c. Kecamatan : Padang Timur d. Kota : Padang e. Propinsi : Sumatera Barat f. Alamat : Jl. Kampung Tarandam g. No.Telp : h. Tahun Didirikan / Beroperasi : 2010 i. Status Tanah : Sertikat j. Status Bangunan Milik : Pribadi k. Diselenggarakan Pada Waktu : Pagi l. Bangunan Menurut Jenis 1) Ruang kepala Sekolah : 1 (satu) ruang 2) Ruang wakil Kepala : 0 (nol) ruang 3) Ruang Majelis Guru : 1 (satu) ruang 4) Ruang Pustaka : 1 (satu) ruang 5) Ruang Tata Usaha : 1 (satu) ruang 6) Ruang Komputer : 1 (satu) ruang 7) Ruang Laboratorium : 1 (satu) ruang 8) Kamar Mandi / WC Guru : 1 (satu) ruang 9) Kamar Mandi / WC Siswa : 1 (satu) ruang 10) Gudang : 1 (satu) ruang 11) Ruang Osis : 0 (nol) ruang 12) Ruang Olah Raga : 0 (nol) ruang 13) Ruang UKS : 0 (nol) ruang 14) Ruang Ibadah : 0 (nol) ruang 60

2 62 m. Nama Kepala Sekolah : Andria Suryani, S.Pd.I Berdasarkan data yang diperoleh dari dokumen tata usaha Sekolah Dasar Islam Terpadu Arafah (SDIT) Arafah Padang Timur Kota Padang. Sekolah ini sudah tergolong baik meskipun tergolong baru tetapi sudah memiliki fasilitas yang baik untuk menunjung aktivitas belajar dan proses pembelajaran. Karena untuk mencapai tujuan dalam proses pembelajaran itu di pengaruhi juga oleh sarana dan prasarana suatu sekolah. 2. Visi dan Misi SDIT Arafah a. Visi Yayasan Aura Berlian Setiap sekolah mempunyai visi, dan inilah visi Sekolah Dasar Islam Terpadu Arafah (SDIT) Arafah Padang Timur Kota Padang. Menjadikan Sekolah Dasar Islam yang Unggul dalam Memadukan Ilmu Pengetahuan dan Akhlakul Karimah". b. Misi Yayasan Aura Berlian Misi sekolah Sekolah Dasar Islam Terpadu Arafah (SDIT) Padang Timur sebagai berikut : 1) Membangun karakter pribadi yang tangguh dalam menghadapi zaman 2) Menyelenggarakan pendidikan religius 3) Inklusi dan berkualitas bagi masyarakat 4) Memberi bekal kepada siswa untuk menjad manusia yang mandiri dan berakhlak mulia 5) Mendorong pendidik untuk menjadi pribadi sejati

3 63 6) Mengembangkan kemitraan bersama orang tua dalam membangun karakter dan kesholehan siswa 3. Tujuan Yayasan Aura Berlian Setiap sekolah mempunyai tujuan dan tujuan yang dapat dicapai melalui proses pembelajaran. Karena hakikat belajar itu adalah untuk melahirkan perubahan, dan perubahan itulah yang merupakan inti dari belajar. Adapun tujuannya sebagai berikut: a. Menanamkan rasa cinta terhadap agama, keluarga, Nusa dan Bangsa b. Menanamkan Akhlakul Karimah c. Menumbuhkan keingintahuan terhadap ilmu dan teknologi d. Menumbuhkan jiwa kepemimpinan yang amanah e. Mengembangkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan positif f. Menumbuhkan kecakapan sosial, emosional dan intelektual g. Membiasakan hidup bersih, sehat dan semangat 4. Kurikulum SDIT Arafah Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajar serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang beragam mengacu pada standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan Nasional. Saat sekarang ini kurikulum yang banyak digunakan di SD-SD lain adalah

4 64 kurikulum 2013, akan tetapi kurikulum yang digunakan di SDIT Arafah ini adalah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). 5. Keadaan Guru dan Peserta Didik SDIT Arafah SDIT Arafah memiliki guru dan tenaga kependidikan yang bervariatif dilihat dari jenjang pendidikan dan jabatan, seperti pada tabel berikut: Tabel 1 Keadaan Guru Dilihat dari Jenjang Pendidikan dan Jabatan NO Nama Guru Jabatan 1 Andria Suryani, S.Pd.I Kepsek/Guru PAI 2 Yurneli, SS Guru Kelas 3 Novrya Defila, A.Ma Guru Kelas 4 Muhammad Gusnil, S.Pd.I Guru Kelas/Guru PAI 5 Restimai Suganti, S.Pd Guru Bhs.Inggris/ TIK 6 Regiana Putri, S.Pd.I Guru SKI 7 Refdawati, S.Hum, S.Pd.I Guru Kelas/Guru PAI 8 Rusni Yunita, S.Pd Guru kelas 9 Fungky Gusparli Guru Tahfiz 10 Juni Lasniva, S.Pd Guru kelas 11 Herwita Ike Mahyuni, S.Pd Guru Bhs.Arab 12 Selvi Julianti, S.Pd Guru kelas 13 Dewi Ayu Firnalis, S.Pd Guru kelas 14 Dewi Komala Sari, Amd Tata Usaha 15 Rismi Elfia Bendahara 16 Sonika Zaren, S.Pd Guru POJK (Sumber: data yang diperoleh dari bagian Tata Usaha SDIT Arafah: 2017/2018) Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa guru PAI di Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Arafah Padang Timur Kota Padang. Jika dilihat dari jenjang pendidikanya maka pada umumnya guru PAI yang sudah tamat S1. Dari sekian banyak guru hanya 13,2 % guru yang

5 65 mengajar PAI. Sebagai tenaga pendidik tentu yang di utamakan orang yang mempunyai pengalaman mengajar dibidangnya, agar guru tersebut bisa dikatakan profesional dan berhasil dalam mengajar. Guru yang mengajar bukan dibidangnya itu akan kesulitan dalam proses pembelajaran. Tabel 2 Keadaan Siswa SDIT Arafah Kelas Keadaan Siswa Jumlah L P I II III IV V VI Jumlah B. Bentuk-bentuk Pembinaan Kepala Sekolah terhadap Guru PAI dalam Meningkatkan Aktivitas Belajar Peserta Didik. Mengenai pembinaan dan bimbingan terhadap guru dalam pembelajaran supaya dapat meningkatkan aktivitas belajar ini ibu Andria Suryani selaku kepala sekolah di SDIT Arafah Kecamatan Padang Timur dalam melaksanakan peran pembinaannya sebagai kepala sekolah terhadap guru PAI dalam meningkatkan aktivitas belajar peserta didik ini lebih menfokuskan perhatian kepada peran pembinaan dan bimbingan kepala sekolah mengenai perangkat pembelajaran, mengadakan kunjungan kelas, dalam mengevaluasi pembelajaran yang dibuat oleh guru mata pelajaran

6 66 pendidikan agama Islam. Adapun pembinaan yang dilaksanakan kepala sekolah sebagai berikut: 1. Pembinaan terhadap Perancanaan Pembelajaran Perencanaan pembelajaran atau bisa disebut dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rancangan pembelajaran mata pelajaran perunit yang akan diterapkan guru dalam pembelajaran di kelas. Perencanaan merupakan proses penyusunan sesuatu yang akan dilaksanakan untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. Pelaksanaan perencanaan tersebut, dapat disusun berdasarkan kebutuhan dan jangka waktu tertentu sesuai dengan keinginan guru yang membuat perencanaan. Namun harus dapat dilaksanakan dengan mudah dan tepat sasaran. Perencanaan pengajaran merupakan persiapan yang diperlukan untuk dapat mengajar dengan baik yaitu merumuskan standar kompetensi, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, menentukan indikator, memilih bahan pengajaran, menentukan sumber belajar, memilih dan mempersiapkan metode, menyediakan dan mempersiapkan media atau serta membuat dan mempersiapkan evaluasi atau penilaian. Secara operasional dikenal dengan istilah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Pelaksanaan perencanaan tersebut dapat disusun berdasarkan kebutuhan dalam jangka waktu tertentu sesuai dangan keinginan pembuat perencanaan. Begitu pula dengan perencanaan pembelajaran, yang

7 67 direncanakan harus dengan target pendidikan. Guru sebagai subjek dalam membuat perencanaan pembelajaran harus dapat menyusun berbagai program pengajaran sesuai pendekatan dan metode yang digunakan. Dalam merencanakan perencanaan pembelajaran yang di buat oleh seorang guru PAI harus disesuaikan dengan metode ataupun materi yang hendak diajarkan kepada peserta didiknya dalam proses pembelajaran. Guru dalam hal ini seharusnya mengunakan metode yang tepat dalam penyusunan perangkat pembelajaran disaat pembelajaran harusnya memberikan suatu hal baru untu peserta didik sehingga peserta didik dapat merasakan dan memahami pembelajaran yang hendak disajikan oleh guru yang mengajar. Agar pelaksanaan proses pembelajaran di sekolah berjalan dengan baik diperlukan supervisi dari kepala sekolah berupa bimbingan, pengawasan dan pembinaan kepada guru yang mengajar. Berdasarkan wawancara yang penulis lakukan dengan kepala sekolah SDIT Arafah di ruangan kepala sekolah, bahwa kepala sekolah telah melaksanakan supervisi terhadap perencanaan mengajar guru pendidikan agama Islam, seperti yang dikatakan oleh Ibu Andria Suryani selaku kepala SDIT Arafah sebagai berikut : Semua guru diwajibkan membuat perencanaan program pembelajaran (RPP) untuk satu semester, kemudian RPP tersebut disiapkan selambat-lambatnya satu minggu setelah proses pembelajaran berlangsung. Kebijakan ini bertujuan agar guru lebih memusatkan pemikirannya kepada pelaksanaan pembelajaran. Apabila guru mengalami kesulitan dalam membuat RPP dan merumuskan tujuan pembelajaran, kepala sekolah akan

8 68 memberikan pembinaan kepada guru yang bersangkutan bagaimana membuat perencanaan pembelajaran yang baik dan berdampak kepada pembelajaran yang hendak dilaksanakan oleh guru yang mengajar. Pernyataan kepala sekolah ini diperkuat lagi oleh Ibu Novrya Defila, S.Pd, (selaku guru senior) SDIT Arafah, yang menyatakan bahwa: Kepala sekolah mewajibkan kepada guru-guru untuk menyerahkan RPP selambat-lambatnya satu minggu setelah proses pembelajaran berlangsung kepada waka kurikulum, apabila guru belum menyerahkan akan diberi teguran kepada guru yang bersangkutan supaya menyerahkan RPP secepatnya, apabila guru masih belum menyerahkan, kepala sekolah untuk itu akan melakukan kebijakan lebih lanjut kepada guru yang bersangkutan. Sementara itu berdasarkan wawancara yang penulis lakukan dengan Bapak Muhammad Gusnil, S.Pd.I guru bidang studi PAI yang penulis wawancarai di ruang pustaka pada jam istirahat, mengatakan bahwa: Kepala sekolah telah melaksanakan bimbingan kepada saya dalam menyusun RPP yang benar demi tercapainya tujuan pembelajaran. Pembinaan yang dilakukan adalah terkait dengan bagaimana menetapkan tujuan pembelajaran, bahan pengajaran, dalam memilih metode dan media yang sesuai dengan materi pelajaran, sehingga dapat memberikan pembelajaran yang sistematis dan membuat peserta didik saya dapat memahami pembelajaran yang saya sampaikan. Hal senada juga diungkapkan oleh Ibu Refdawati, S.Hum, S.Pd.I guru bidang studi PAI yang penulis wawancarai di ruang majelis guru pada jam istirahat, mengatakan bahwa: Seluruh guru diwajibkan membuat RPP untuk satu semester dan RPP tersebut diserahkan kepada kepala sekolah. Jika kami terlambat menyerahkan RPP dari waktu yang ditentukan akan diberikan teguran oleh kepala sekolah dan diminta untuk segera menyerahkannya.

9 69 Bimbingan yang dilakukan oleh kepala sekolah kepada guru bidang studi pendidikan agama Islam dalam merencanakan pembelajaran sebelum melaksanakan pembelajaran, seperti yang dikatakan oleh Ibu Andria Suryani kepala sekolah SDIT Arafah: Apabila guru mengalami kesulitan dalam merencanakan pembelajaran dan merumuskan tujuan pembelajaran akan diberikan pembinaan terlebih dahulu oleh kepala sekolah kepada guru, kemudian kepala sekolah melibatkan guru untuk mengikuti kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG) dan juga mengikuti wordshop sebagai pelatihan-pelatihan dan tambahan ilmu kepada guru yang diadakan perkecamatan Padang Timur. Semua kegiatan yang saya ikuti tersebut mendapat pengalaman baru dan hendaknya dapat memperbaiki cara mengajar saya selama ini Hal yang dikatakan kepala sekolah dikuatkan oleh Ibu Novrya Defila, S.Pd (selaku guru senior), mengatakan bahwa: Kepala sekolah juga memberikan pembinaan kepada guru dalam pertemuan guru (KKG). Kepala sekolah memberikan perbaikan kepada guru dalam hal pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran. Para guru-guru juga mendiskusikan hal-hal yang berkaitan dengan strategi, teknik, pendekatan dan lainnya yang berkaitan dengan pembelajaran dalam KKG tersebut. Kelompok Kerja Guru (KKG) merupakan salah satu alternative yang berfungsi untuk meningkatkan profesionalitas guru yang berkaitan dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. KKG ini dilaksanakan satu kali dalam sebulan oleh seluruh guru-guru sekolah dasar khususnya guru PAI. Dalam KKG ini kepala sekolah sebagai supervisor dan guru-guru mendiskusikan berbagai hal yang berhubungan dengan persiapan pembelajaran seperti membuat program pengajaran (PROTA),

10 70 program semester (PROMES), kriteria ketuntasan minimal (KKM), dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Guru juga mendiskusikan tentang teknik mengajar seperti teknik membuka dan menutup pelajaran, teknik menjelaskan dan teknik lainnya. Dalam kegiatan KKG ini, kepala sekolah dapat membimbing guru-guru dalam mempersiapkan program pembelajaran. Usaha yang dilakukan kepala sekolah adalah merevisi kembali program pembelajaran yang dibuat oleh guru dengan memperlihatkan contoh program pembelajaran yang benar. Serta membimbing guru dalam menetapkan teknik dan media yang tepat dalam pembelajaran yang relevan dengan materi yang akan diajarkan guru. Berdasarkan hasil wawancara di atas, dapat penulis simpulkan bahwa pembinaan yang dilakukan kepala sekolah sebagai supervisor dalam melakukan bimbingan dan menyarankan kepada guru pendidikan agama Islam dalam memperbaiki perencanaan pembelajaran maka terdapat pembelajaran baru yang hendak diterapkannya dalam proses pembelajaran yang lebih dari sebelum kepada peserta didiknya. Kepala sekolah hendaknya dengan pembinaan yang telah dilakukannya baik itu bimbingan dalam penyusunan mengenai program pembelajaran, melibatkan guru dalam mengikuti kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG) dan wordshop, serta dalam hal yang dilakukan kepala sekolah melibatkan guru dalam kegiatan tersebut sudah dapat membantu guru mengatasi

11 71 kesulitan dalam merencanakan pembelajaran dan pembelajaran yang hendak dilaksanakan guru ynag mengajar dapat berjalan lebih baik dari sebelumnya. 2. Pembinaan dengan Mengadakan Kunjungan Kelas Kepala sekolah sebagai supervisor harus bekerja berdasarkan tujuan yang hendak dicapai, seorang supervisor dapat mengadakan supervisi yang efektif. Dengan mengetahui tujuan yang akan dicapai, supervisor dapat memilih teknik atau strategi yang sesuai kunjungan atau observasi kelas yang dilaksanakan. Jadi, dalam menjalankan peranannya sebagai supervisor di dalam proses pembelajaran. Kemudian kepala sekolah bisa dengan melihat langsung proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru. Dari penjelasan di atas, melalui observasi penulis lakukan apabila dikaitkan dengan pelaksanaan supervisi oleh kepala sekolah bisa dikatakan kepala sekolah sudah melaksanakan kunjungan kelas seperti melihat dan mengawasi guru menggunakan metode dalam mengajar guru pendidikan agama Islam. Seperti wawancara yang penulis dengan Ibu Andria Suryani, S.Pd.I, di ruangan kepala sekolah beliau mengatakan bahwa : Saya telah melakukan kunjungan kelas disaat guru pendidikan agama Islam mengajar, dan dilaksanakan secara berkala kepada masing-masing guru yang sedang melaksanakan proses pembelajaran. Tindak lanjut dari kunjungan kelas tersebut adalah: guru-guru yang belum menguasai materi ajar, penggunaan media dan metode yang belum bervariasi, saya memberikan pembinaan secara individu kepada guru tersebut. Bagi guru yang

12 72 tidak menguasai materi, saya menyarankan kepada guru supaya memperkaya wawasannya dengan membaca dan mencari sumber lain yang berkaitan dengan bahan pembelajaran. Hal ini tersebut diungkapkan oleh Ibu Refdawati, S.Hum, S.Pd.I, guru yang mengajar pendidikan agama Islam, mengatakan bahwa: Kepala Sekolah mengadakan kunjungan kelas terhadap guru. Dan juga sering memperhatikan guru-guru dalam pembelajaran, kepala sekolah selalu memonitor kami baik di kelas maupun di luar kelas. Kepala sekolah melihat proses pembelajaran secara langsung dan kepala sekolah melakukan kunjungan kelas dilaksanakan minimal satu kali dalam semester Sementara itu, senada dengan hasil wawancara penulis dengan Bapak Muhammad Gusnil, S.Pd.I, guru yang juga mengajar bidang studi PAI, di ruang pustaka pada jam pulang sekolah, mengatakan bahwa: Kunjungan kelas yang dilakukan oleh kepala sekolah saat saya mengajar kepala sekolah membuat catatan kecil, kepala sekolah melihat dan memperhatikan saya dalam menyajikan pembelajaran, kegiatan ini sangat berarti sekali untuk saya dalam meningkatkan profesionalitas mengajar saya, karena kepala sekolah memberikan kritikan dan masukan sesudah pembelajaran selesai dan ada juga langsung di panggil keruangan kepala sekolah, kritikan ataupun masukan tidak dihadapan peserta didik secara langsung. Kunjungan kelas yang dilakukan kepala sekolah dilaksanakan secara berkelanjutan. Dengan adanya pembinaan yang diberikan kepala sekolah kepada guru PAI dapat menimbulkan gairah pembelajaran yang efektif terhadap peserta didik, guru yang mengajar di dalam proses pembelajaran yang mengevaluasi dirinya dalam proses pembelajaran ketika atau tidak adanya kepala sekolah melihat dan mengontrol dalam pembelajaran yang dilaksanakan. Kepala sekolah memberikan pembinaan,

13 73 bimbingan secara langsung kepada guru di kelas baik dalam hal pengelolaan kelas dan proses pembelajaran. Kepala sekolah langsung memberi contoh tindakan kepada guru seperti dalam pengelolaan kelas, yang berkenaan dengan mengatur tempat duduk untuk para peserta didik, pengaturan ruang kelas sesuai dengan kebutuhan siswa, materi dan keaktifan siswa. Kemudian kepala sekolah tidak hanya berbicara dan memerintah saja, namun langsung bertindak untuk memberi contoh dalam pembinaannya terhadap guru-guru. Dari hasil wawancara di atas, dapat penulis simpulkan bahwa pembinaan yang terapkan kepala sekolah sebagai supervisor dalam melakukan pembinaan terhadap guru pendidikan agama Islam pada proses pembelajaran ini adalah dengan melihat langsung proses pembelajaran hal yang dilakukan kepala sekolah tersebut bermotivasi sekali terhadap guru yang sedang mengajar. Dengan adanya pembinaan yang diberikan kepala sekolah kepada guru PAI dapat menimbulkan gairah pembelajaran yang efektif terhadap peserta didik, guru yang mengajar di dalam proses pembelajaran yang mengevaluasi dirinya dalam proses pembelajaran ketika atau tidak adanya kepala sekolah melihat dan mengontrol dalam pembelajaran yang dilaksanakan. Guru studi pendidiikan agama Islam tersebut bisa mengevaluasi kemampuan dengan hal kunjungan kepala sekolah disaat menjalankan proses pembelajaran di kelas. Kemudian kepala sekolah selanjutnya diupayakan solusi, berupa

14 74 pembinaan dan tindak lanjut dalam melaksanakan pembelajaran selanjutnya. 3. Pembinaan dalam Menyiapkan Evaluasi Pembelajaran Untuk menentukan tercapai tidaknya tujuan pendidikan dan pengajaran perlu dilakukan usaha atau tindakan penilaian atau evaluasi pembelajaran. Penilaian pada dasarnya adalah memberikan pertimbangan terhadap proses pembelajaran yang telah dilaksanakan berdasarkan kriteria tertentu. Agar tujuan evaluasi tersebut dapat terlaksana dengan baik kepala sekolah terlebih dahulu mengetahui prinsip-prinsip evaluasi yang hendak dilaksanakan oleh guru bidang studi masing-masing yang diajarkannya. Maka diperlukan supervisi dari kepala sekolah yang berperan sebagai supervisor berupa pembinaan dan juga bimbingan kepada guru. Berdasarkan wawancara yang penulis lakukan dengan Ibu Andria Suryani, S.Pd.I, mengatakan bahwa: Saya telah melakukan supervisi evaluasi mengajar yang dilaksanakan guru pendidikan agama Islam dengan cara melihat materi yang akan diujikan sebelum mengadakan ulangan harian kepada peserts didik dan saya menyarankan kepada guru supaya memperhatikan tingkat kesulitan soal yang diujikan kepada siswa dengan mengacu kepada prinsip-prinsip evaluasi pembelajaran. Karena evaluasi yang dilaksanakan oleh guru-guru tidak boleh dibiarkan begitu saja karena bisa berpengaruh kepada tujuan dari pelaksanaan evaluasi itu sendiri yaitu melihat sejauh mana keberhasilan peserta didi dalam memahami materi yang sudah dipelajari.

15 75 Sementara itu wawancara penulis dengan Ibu Refdawati, S.Hum, S.Pd.I, guru bidang studi pendidikan agama Islam, mengatakan bahwa: Dalam mengukur hasil belajar siswa diadakan evaluasi yang pertama saat pembelajaran, mengadakan pertanyaan setelah itu sebelum mengadakan ulangan harian saya terlebih dahulu memperlihatkan soal-soal yang akan diujikan, kepada kepala sekolah dan kepala sekolah selalu menyarankan agar soal-soal yang akan diujikan sesuai materi yang diajarkan dan juga diperhatikan tingkat kesulitannya dengan tetap berpedoman kepada prinsip-prinsip evaluasi. Bapak M.Gusnil, S.Pd.I, juga guru bidang studi Pendidikan agama Islam mengatakan bahwa: Evaluasi merupakan setelah kita melakukan pembelajaran kita melihat kepada SK dan KD serta tujuan pembelajaran. Apabila tujuan pembelajaran tercapai berarti evaluasi yang kita lakukan berhasil, seperti kita membuat soal-soal dengan materi yang telah di ajarkan kepada peserta didik dan soal-soal disuruh kumpulkan oleh kepala sekolah dan yang dinamakan dengan bank soal yang sewaktu-waktu akan dipelajari kembali. Berdasarkan wawancara penulis dengan kepala sekolah dan guru pendidikan agama Islam di atas, dapat disimpulkan bahwa pembinaan dan bimbingan yang dilakukan kepala sekolah dalam menyiapkan evaluasi pembelajaran adalah dengan cara seperti melihat materi yang akan diujikan sebelum mengadakan ulangan harian kepada siswa. Dengan pembinaan tersebut dapat memberikan suatu hal yang berkaitan terhadap pembelajaran yang akan guru dalam mengevaluasi belajar peserta didik dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Maka dengan hai itu dapat meningkatkan aktivitas belajar peserta didik. Kepala sekolah memberikan motivasi kepada guru supaya memperhatikan tingkat kesulitan soal yang

16 76 diujikan kepada siswa dengan mengacu kepada prinsip-prinsip evaluasi pembelajaran. Soal-soal yang akan diujikan kepada siswa terlebih dahulu diperlihatkan kepada kepala sekolah. Kalau ada yang belum sesuai akan direvisi terlebih dahulu sebelum dilaksanakan ulangan harian. Soal-soal yang diujikan kepada siswa berupa soal-soal essay dan soal tersebut dibahas satu persatu secara mendalam. Penilaian yang dilakukan tetap berpedoman kepada ranah kognitif, afektif dan psikomotor. C. Langkah-langkah Pelaksanaan Pembinaan Kepala Sekolah terhadap Guru PAI dalam Meningkatkan Aktivitas Belajar Peserta Didik Dalam melaksanakan suatu kegiatan baik itu yang bersifat kepada supervisi 1. Membuat Jadwal Pelaksanaan Pembinaan Kepala Sekolah terhadap Guru PAI Dalam menjalankan kegiatan pelaksanaan pembinaan dan bimbingan yang dilakukan kepala sekolah terhadap guru, hendaknya kepala sekolah merencanakan atau planning yang akan dibuat oleh Ibu Andria Suryani dalam menjalankan pembinaannya. Kepala sekolah membuat jadwal pertemuan dengan guru PAI dalam menjalankan supervisinya baik itu mengenai masalah program perencanaan pembelajaran, kunjungan kelas, dan menyiapkan evaluasi pembelajaran. Hal ini bisa membuat komunikasi kepala sekolah dan guru bidang studi pendidikan agama Islam khususnya lebih akrab, hubungan baik

17 77 antara keduanya dan juga bermotivasi dalam menjalankan tujuan pendidikan yang hendak dicapai. Penjelasan di atas dapat dikuatkan dengan wawancara penulis dengan guru bidang studi PAI, Ibu Refdawati di ruangan mejelis guru menyatakan bahwa: Kepala sekolah di dalam membuat suatu hal yang berkaitan dengan tugasnya sebagai supervisor, Ibu Andria Suryani menemui saya dalam ruangan majelis guru. Tidak hanya saya guru bidang studi pendidikan agama Islam saja termasuk juga guru-guru yang bidang studi lainnya, kepala sekolah juga memberitahukan kepada semua guru untuk mendapatkan suatu pengawasaan, bimbingan dan pengevaluasian terhadap PBM, perangkat pembelajaran, dan memberikan evaluasi pembelajaran yang dilaksanakan semua guru yang memegang kendali mata pembelajarannya masing-masing. Dengan penjelasan di atas dapat penulis simpulkan bahwa dengan adanya suatu pemberitahuan yang disampaikan kepala sekolah kepada semua guru-guru yang mengajar dengan bidang pembelajaran masing-masing, maka setelah pemberitahuan disampaikan, dalam kurung waktu yang telah ditetapkan oleh Ibu Andria Suryani selaku kepala sekolah, maka kepala sekolah akan menjalan suatu tugas dan wewenangnya dalam menjalankann tujuan yang hendak dicapai dalam melaksanakan proses pembinaan kepada semua guru termasuk guru PAI dalam meningkatkan aktivitas belajar peserta didiknya. 2. Mengadakan Pembinaan terhadap Guru PAI Kepala sekolah merupakan seorang yang sudah memiliki kemampuan dalam menjalankan suatu kewajban dalam menjalankan

18 78 tugasnya salah satu sebagai supervisor guru-guru yang membutuhkan pembinaan ataupun pengawasan. Untuk itu sehubungan dengan pembinaan yang hendak dilakukan Ibu Andria Suryani selaku kepala sekolah khususnya guru pendidikan agama Islam. Dalam hal ini lebih menekan kepada kompetensi ataupun profesionalisme seorang guru PAI dalam meningkatkan aktivitas pembelajaran siswanya. Mengenai pembinaan kepala sekolah yang semula sudah direncanakan dan telah kondisikan kepada guru PAI. Maka dalam mengadakan ataupun melaksanakan pembinaan terkait mengenai hal perangkat pembelajaran, kunjungan kelas dan bimbingan terhadap evaluasi yang dilakukan guru PAI apakah sudah sesuai dengan yang diinginkan. Ketiga yang di rencanakan oleh kepala sekolah tidak akan berjalan apabila terjadi ketertimpangan guru dan tenaga pendidiknya di sekolah mengalami ketidaksedian untuk menjalankan pembinaan tersebut. Berdasarkan wawancara penulis dengan kepala sekolah, Ibu Andria Suryani, menyatakan bahwa: Menjalankan pembinaan dan bimbingan yang saya lakukan seperti, bimbingan terhadap perangkat pembelajaran, saya memberikan bimbingan kepada guru yang kurang memahami bagaimana cara membuat RPP yang sesuai dengan baik itu meteri, metode, media pembelajaran, bahkan pengelolaan kelas yang kurang maksimal, apalagi di kelas guru bidang studi PAI yang mengajar kelas 1 atau 2, kalau guru tidak bisa menyesuai metode dengan materi akan sulit suatu pencapaian tujuan pembelajaran.

19 79 Hal yang di katakan oleh Ibu Andria Suryani dikuatkan dengan wawancara yang penulis dengan Ibu Refdawati, guru bidang studi PAI menyatakan bahwa: Saat saya di dalam menyajikan materi pembelajaran, siswa ada juga yang masih kurang memahami materi yang saya sampaikan, sebab saya sudah merasa menerangkan materi dengan metode yang sesuai apalagi media yang saya gunakan. Hal ini membuat saya harus membaca, mempelajari dan mempahami baik itu menggunakan metode, dan juga media yang saya pakai. Supaya pembelajaran yang saya sampaikan dan dapat dipahami serta dimengerti oleh seluruh peserta didik saya. Berdasarkan dari penjelasan di atas dapat penulis simpulkan bahwa dalam mengadakan pembinaan yang hendak dilakukan kepala sekolah, Ibu Andria Suryani sangat bermotivasi dirinya memberikan suatu hal baru yang dapat diterima oleh guru yang membutuhkan peran serta dalam meningkatkan kemampuan pendidik khususnya guru mata pelajaran pendidikan agama Islam. Maka adanya kepala sekolah mengadakan bimbingan ini sangat berkaitan dengan tujuan pendidikan yang hendak dicapai secara maksimal dan memberikan pengaruh bagi peserta didik dalam akvitas belajar selama ini. 3. Menyampaikan Hasil dari Pembinaan Kepala Sekolah terhadap Guru PAI Hasil suatu kegiatan yang dilaksanakan akan memberikan suatu dampak atau perubahan yang terjadi, Namun apabila pembinaan yang dilakukan oleh kepala sekolah baik itu dalam membimbing dan memperbaiki hal-hal yang berkaitan dengan kemampuan guru dalam mengajar dan juga mengevaluasi pembelajaran apakah sudah tercapai apa

20 80 belum, maka kepala sekolah memberikan suatu hasil dari bimbingan atau pembinaan selama ini akan disampaikan kepada guru-guru khususnya guru pendidikan agama Islam. Hal ini bisa dipaparkan dari wawancara penulis dengan guru bidang studi pendidikan agama Islam, Bapak M. Gusnil, mengatakan bahwa: Setelah pembinaan yang dilaksanakan kepala sekolah terhadap guru bidang studi khususnya PAI, menyebabkan pengaruh positif terhadap guru PAI. Hal ini terlihat bahwa guru lebih maksimal dalam mengajar dan meningkatkan kemampuannya. Apabila supervisi ini di lakukan seringkali maka hasilnya akan semakin bagus baik dan berdampak positif terhadap guru-guru yang mengajar supaya dapat meningkatkan aktivitas belajar peserta didik. Pendapat yang disampaikan di atas senada dengan yang penulis dapatkan dari wawancara dengan guru bidang studi Bahasa Arab, menyatakan bahwa: Saya menyadari supervisi yang yang dilakukan kepala sekolah terhadap guru-guru yang mengajar, menjadi pelajaran yang berarti buat saya dalam mengajar, baik halnya bimbingan dan pembinaan kepala sekolah, seperti kunjungan kelas yang di lakukan kepala sekolah terhadap saya. Maka dengan adanya seperti itu saya bisa terawasi dan bisa tidak berbuat kesalahan dalam mengajar dan saya sesuaikan dengan perangkat pembelajaran yang saya gunakan selama pembelajaran berlangsung. Dari penjelasan di atas, dapat penulis simpulkan bahwa pembinaan ataupun bimbingan yang telah dilakukan oleh kepala sekolah kepada guru PAI memberikan gambaran bahwa guru sudah mendapatkan suatu hal baru dari biasanya, baik itu berupa pengalaman dari ketidaktahuan guru dalam

21 81 mengevaluasi dirinya dalam membuat perangkat pembelajaran, metode yang sesuai dengan materi dan juga evaluasi pembelajaran yang dilakukan selama ini. Maka kepala sekolah menyampaikan segala sesuatu hal apa saja yang terdapat kekurangan yang dimiliki oleh guru yang mengajar khususnya mata pelajaran pendidikan agama Islam. Sehingga guru bidang studi khususnya pendidikan Islam dapat termotivasi dan juga akan berpengaruh baik terhadap aktivitas belajar peserta didik. D. Hambatan Pelaksanaan Pembinaan Kepala Sekolah terhadap Guru PAI dalam Meningkatkan Aktivitas Belajar Peserta Didik. Keberhasilan suatu proses pembelajaran dalam meningkatkan aktivitas belajar tergantung pada pengaruh komponen-komponen belajar. Untuk itu agar pendidikan terlaksana dengan baik perlu diperhatikan kendala-kendala yang dapat menghambat keberhasilan proses pelaksanaan pembinaan yang dilakukan kepala sekolah terhadap guru yang bersangkutan dalam aktivitas belajar. Dalam proses pelaksanaan pembinaan tersebut terdapat kendala-kendala baik yang dihadapi oleh kepala sekolah maupun guru. Dalam upaya pembinaan kepala sekolah meningkatkan aktivitas belajar peserta didik terdapat kendala yang dihadapi oleh kepala sekolah sendiri sebagai pelaksana pembinaan dapat dijelaskan sebagai berikut: 1. Faktor dari Kepala Sekolah Berdasarkan hasil penelitian yang penulis lakukan melalui observasi dan wawancara di lapangan, dapat penulis jelaskan bahwa

22 82 dalam pelaksanaan pembinaan terdapat kendala yang dihadapi. Hal itu penulis mewancarai dengan memberikan pertanyaan seperti berikut bagaimana kendala yang Ibu kepala sekolah hadapi selama melaksanakan pembinaan kepada guru PAI, hasil wawancara penulis dengan Andria Suryani di dalam kantor kepala sekolah beliau menyatakan bahwa: Saya sudah melakukan suatu kewajiban saya sebagai supervisor dalam memberikan bimbingan, arahan, pengawasan terhadap guru PAI yang mengalami kesulitan, namun dengan kebanyakan pekerjaan yang saya hadapi sebagai satu-satunya pemengang arah dan kendali sekolah. Maka dengan itu pembinaan yang saya lakukan tidak berjalan secara maksimal, baik itu bimbingan perangkat pembelajaran dan kunjungan kelas dengan sempatan dan waktu yang kurang maksimal. Hal yang dinyatakan oleh kepala sekolah di atas, senada dengan guru yang mengalami pembinaan yang kurang maksimal dari kepala sekolah. Hasil wawancara penulis dengan Bapak M. Gusnil salah satu guru bidang studi pendidikan agama Islam menyatakan bahwa: Dalam pelaksanaan dan proses pembinaan yang dilakukan kepala sekolah terhadap saya sudah ada, namun pelaksanaan pembinaan tersebut kurang berjalan maksimal menurut saya, sebab mata pelajaran pendidikan agama Islam sangat di sekolah ini lebih diutamakan dari mata pelajaran lainnya. Dengan sebaiknya saya menyarankan supaya saya sering mendapatkan bimbingan secara langsung oleh kepala sekolah secara berkelanjutan, sehingga proses pembelajaran yang saya lakukan dalam meningkatkan aktivitas belajar peserta didik lebih baik lagi. Dari kendala yang dihadapi di atas, penulis menyimpulkan bahwa hal yang dilakukan bimbingan dan juga pembinaan harus disesuiakan dengan kesanggupan dan kesempatan serta waktu yang dipergunakan kepala sekolah seharusnya maksimal. Hal ini menyebabkan kurang

23 83 tercapainya tujuan pembelajaran dalam menciptakan aktivitas belajar secara maksimal. Jadi dapat diketahui bahwa dalam pelaksanaan pembinaan kepada guru bidang studi pendidikan agama Islam ada beberapa kendala yang ditemui yaitu mengenai faktor kepala sekolah. 2. Faktor dari Guru Bidang Studi PAI Dalam menerima suatu hal baik itu mengenai bimbingan yang di lakukan oleh seorang kepala sekolah terhadap guru-guru yang ada di suatu sekolah, Adapun yang menjadi kendala dari kepala sekolah membimbing guru dalam meningkatkan suatu hal yang berpengaruh terhadap perubahan kerja seorang pendidik terhadap aktivitas belajar peserta didiknya. Dilihat dari hasil wawancara dan observasi yang penulis lakukan di SDIT Arafah, adapun hasil wawancara penulis lakukan, Ibu Refdawati sebagai guru studi PAI menyatakan bahwa: Bimbingan yang saya terima dari kepala sekolah di dalam proses pembelajaran berlangsung, kepala sekolah melihat dan memperhatikan saya dalam mengajar dalam bentuk kunjungan kelas terhadap saya, saya merasa kurang percaya diri dan ada juga rasa gerogi di saat saya sedang mengajar, setelah supervisi di lakukan kepala sekolah langsung menilai, dan memberikan bimbingan serta saran mengenai perangkat pembelajaran, metode, dan juga pengola kelas yang masih belum maksimal. Hal tersebut dapat dikuatkan dari hasil waawancara penulis dengan Bapak M. Gusnil, menyatakan bahwa: Saya mendapat pembinaan yang dilakukan kepala sekolah sudah membuat saya dalam mengajar lebih baik dari sebelumnya. Namun masih ada yang terdapat diri saya disaat proses pembelajaran yang dilaksanakan. Masih ada siswa dalam proses pembelajaran yang hadapi. Saya merasa penguasaan materi yang kurang maksimal dan penguasaan kelas.

24 84 Dilihat dari kendala yang dihadapi guru bidang studi PAI di atas, penulis simpulkan bahwa guru bidang pendidikan agama Islam khususnya harus mengetahui kelemahan dan kendala yang terdapat oleh guru tersebut seperti salah satu cara yang dilakukan guru adalah seperti menjelaskan materi pembelajaran dengan cara menguasai bahan materi dan kepercayaan dirinya dalam mengajar hal tersebut dapat menyebabkan lambatnya tujuan pembelajaran yang hendak dicapai.