BAB III METODE PENELITIAN. adalah penelitian eksperimen-semu. Penelitian eksperimen-semu bertujuan

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Rancangan Penelitian Sesuai dengan masalah yang akan diteliti maka jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen-semu. Penelitian eksperimen-semu bertujuan untuk memperoleh informasi yang merupakan perkiraan bagi informasi yang dapat diperoleh melalui eksperimen yang sesungguhnya dalam keadaan yang tidak memungkinkan untuk mengontrol dan memanipulasikan seluruh variabel yang relevan. Seperti yang dikemukakan oleh Sumadi Suryabrata (003: 93) bahwa: Penelitian eksperimen-semu secara khas mengenai keadaan praktis, yang di dalamnya adalah tidak mungkin untuk mengontrol semua variabel yang relevan kecuali beberapa dari variabel tersebut. Si peneliti mengusahakan untuk sampai sedekat mungkin dengan ketertiban ketelitian eksperimen yang sesungguhnya, dengan hati-hati menunjukkan perkecualian dan keterbatasan. Rancangan penelitian ini menggunakan model Randomized Control Group Only Design. Rancangannya sekelompok subjek yang diambil dari populasi tertentu dikelompokkan secara acak menjadi dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok eksperimen dikenai variabel perlakuan atau treatment, lalu kedua kelompok itu dikenai pengukuran yang sama. Perbedaan yang timbul dianggap bersumber pada variabel perlakuan. Bentuk rancangan penelitian ini dapat dilihat pada tabel 3.1. berikut: 30

2 31 Keterangan : Tabel 3.1 Rancangan Penelitian Kelas Perlakuan Tes akhir Eksperimen X T Kontrol - T (Sumber: Suryabrata, 003: 104) X: Perlakuan yang diberikan pada kelas eksperimen yaitu model pembelajaran kooperatif tipe Indeks Card Match (ICM) T : Tes akhir yang diberikan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol B. Populasi dan Sampel 1. Populasi Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian (Arikunto, 006: 130). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP N 14 Padang yang terdaftar pada tahun pelajaran 016/017. Adapun rincian jumlah populasi selengkapnya adalah sebagai berikut: Kelas VIII 1 VIII VIII 3 VIII 4 VIII 5 VIII 6 VIII 7 VIII 8 Tabel 3. Siswa kelas VIII SMP N 14 Padang Tahun Pelajaran 016/017 Jumlah Siswa 34 orang 34 orang 35 orang 34 orang 35 orang 35orang 34orang 35 orang Jumlah 76 orang Sumber :Guru matematika kelas VIII SMP N 14 Padang

3 3. Sampel Sampel adalah bagian yang diambil dari populasi dengan menggunakan cara-cara tertentu. Sampel yang dipilih haruslah representatif yang mengambarkan seluruh populasi. Sampel terdiri dari kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kontrol.sesuai dengan masalah yang diteliti dan metode penelitian yang digunakan, maka sampel yang akan penulis ambil adalah dua kelas. Pengambilan sampel dilakukan dengan langkah-langkah berikut: a. Mengumpulkan nilai Ujian Semester 1 matematika siswa kelas VIII.1, VIII., VIII.3, VIII.4, VIII.5, VIII.6, VIII.7, VIII.8 SMP N 14 Padang tahun pelajaran 016/017. b. Melakukan uji normalitas terhadap nilai Ujian Semester 1 Normalitas ini bertujuan untuk mengetahui apakah kelompok sampel berasal dari distribusi normal atau tidak. Dalam melakukan uji normalitas peneliti menggunakan bantuan SPSS (Statistical Product and Service Solution) yaitu dengan uji Kolmogorov-Smirnov dan Shapiro Wilk. Berdasarkan uji Kolmogorov-Smirnov diperoleh masing-masing kelas pada populasi mempunyai tingkat signifikan atau nilai probabilitasnya lebih besar dari 0,05, maka dapat dikatakan bahwa distribusi populasi normal. Sedangkan uji Shapiro Wilk sama dengan uji Kolmogorov-Smirnov memiliki nilai probabilitas lebih besar dari 0,05. Maka dapat

4 33 disimpulkan populasi berdistribusi normal, untuk lebih jelasnya dapat dilihat tabel berikut ini: Tabel 3.3 Output Uji Normalitas Populasi Selain dengan menggunakan SPSS untuk menentukan normalitas populasi, dapat juga ditentukan dengan menggunakan uji Lilliefors, dapat dilihat pada lampiran II. Adapun langkah-langkahnya menurut Sudjana (005: 466) adalah sebagai berikut: 1) Menyusun skor siswa dari yang rendah sampai yang tinggi. ) Berdasarkan skor mentah atau sampel akan diuji hipotesis nol bahwa sampel tersebut berasal dari populasi berdistribusi normal melawan hipotesis tandingan bahwa distribusi tidak normal. Adapun langkah-langkahnya adalah sebagai berikut: a) Skor mentah dijadikan sebagai bilangan bakuz 1, z, z 3,, z n dengan rumus: z i = x i x S Keterangan: Z i = Simpangan baku untuk kurva normal standar x i = Skor ke-i

5 34 x = Skor rata-rata S = Standar deviasi b) Untuk tiap bilangan baku dan dengan menggunakan daftar distribusi normal baku hitung peluang F(z i ) = P(z z i ). c) Hitung proporsi z 1, z, z 3,, z n yang lebih kecil atau sama dengan z i, Proporsi ini dinyatakan dengan S(z i ) dengan rumus: S(z i ) = banyaknya z 1, z, z n, yang z i n d) Menghitung selisih F( z i ) dan S( z i ), kemudian menghitung harga mutlaknya. Harga mutlak terbesar dinyatakan dengan L 0. Untuk menolak atau menerima hipotesis nol bandingkan antara L 0 dengan nilai kritis L pada uji Lilliefors. Kriteria pengujiannya: Jika Jika L o < L o > L tabel L tabel berarti data sampel berdistribusi normal berarti data sampel tidak berdistribusi normal Berdasarkan perhitungan uji normalitas pada lampiran II, diperoleh hasil tabel berikut ini:

6 35 No Kelas Tabel 3.4 Perbandingan L0 dan L tabel Populasi L o L tabel 1 VIII.1 0,0470 0,1519 VIII. 0,0859 0, VIII.3 0,1448 0, VIII.4 0,156 0, VIII.5 0,0874 0, VIII.6 0,10 0,1519 Kesimpulan Keterangan L o < L tabel L o < tabel L o < L o < L o < L o < Data normal L Data normal L tabel L tabel L tabel L tabel Data normal Data normal Data normal Data normal 7 VIII.7 0,1140 0,1519 L o < L tabel Data normal 8 VIII.8 0,0764 0,1519 L o < L tabel c. Melakukan uji homogenitas variansi populasi Data normal Uji homogenitas variansi populasi ini dilakukan untuk mengetahui apakah populasi mempunyai variansi yang homogen atau tidak. Uji homogenitas dilakukan dengan menggunakan uji Bartlett, dapat dilihat pada lampiran III. Adapun langkah-langkahnya menurut Sudjana (005: 63) adalah sebagai berikut: 1) Menghitung variansi gabungan dari semua populasi dengan menggunakan rumus: n 1 i si S n 1 i Keterangan: s = Variansi gabungan dari populasi. Maka diperoleh: s i = Variansi dari sampel ke-i. n i = Jumlah siswa kelas ke-i S = , = 3375,3546

7 36 ) Menentukan harga satuan Bartlett (B) dengan rumus: B log s n 1 i = (log 3375,3546)(68) = (3,583)(68) = 945,5844 3) Untuk uji Bartlett digunakan statistik uji chi-kuadrat dengan rumus: ln 10 B n 1 Logs =,306(945, ,6871) =,306 0,8973 =,0661 Kriteria pengujian: Terima H 0 : ketujuh populasi mempunyai variansi yang sama. Jika < hitung homogen. tabel maka populasi mempunyai variansi yang Setelah melakukan perhitungan dengan menggunakan langkahlangkah di atas diperoleh hasil < hitung tabel dengan nilai = hitung,0661dan tabel = 14,067, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa populasi mempunyai variansi yang homogen. Selain dengan menggunakan Uji Bartlelt pengujian homogenitas dapat dilakukan dengan menggunakan software SPSS yakni dengan melihat tabel Test of Homogeneity of Variances. Hipotesis yang diajukan: H0= ketujuh populasi mempunyai variansi yang sama. H1= ketujuh populasi mempunyai variansi yang tidak sama.

8 37 Dasar pengambilan keputusan : Jika Jika < hitung tabel hitung > tabel atau probabilitasnya > 0,05 maka H0 diterima. atau probabilitasnya < 0,05 maka H0 ditolak. Tabel 3.5 Output Uji Homogenitas Populasi Keputusan pada kolom Test of Homogeneity of Variances dapat dilihat probabilitasnya 0,673 lebih besar dari 0,05 maka H 0 diterima. Sehingga dapat disimpulkan seluruh populasi mempunyai variansi yang sama. d. Melakukan uji kesamaan rata-rata Uji kesamaan rata-rata dilakukan dengan tujuan untuk melihat apakah populasi mempunyai kesamaan rata-rata atau tidak. Menurut Sudjana (005: 304) pasangan hipotesis yang diuji adalah: H0 = populasi mempunyai rata-rata yang sama. H1 = populasi mempunyai rata-rata yang tidak sama. Dasar pengambilan keputusan: Jika Fhitung< Ftabel atau probabilitasnya > 0,05 maka H 0 diterima. Jika Fhitung> Ftabel atau probabilitasnya < 0,05 maka H 0 ditolak.

9 38 Langkah-langkahnya sebagai berikut: 1) Menentukan jumlah kuadrat rata-rata dengan rumus: ( x) JK(R) = n = (16084) = ,93 76 ) Menghitung jumlah kuadrat antar kelompok dengan rumus: JK(A) = ( x) n JK(R) = , ,93 = 3589,17 3) Menghitung jumlah kuadrat total dengan rumus: JK ( T) X = ) Menghitung jumlah kuadrat dalam kelompok dengan rumus: JK( D) JK( T) JK( R) JK( A) = , ,17 = 74749,83 5) Menghitung rata-rata jumlah kuadrat antar kelompok dengan rumus: JK( A) RJK ( A) = 3589,17 = 51,7386 k 1 7 6) Menghitung rata-rata jumlah kuadrat dalam kelompok dengan rumus: JK( D) RJK ( D) = 74749,83 = ( n k) 68 7) Pengujian signifikan dari kelompok dengan rumus: RJK ( A) F = 51,7386 RJK ( D) = 1,84 78,9173 8) Menghitung F tabel Kriteria pengujian adalah terima H0 jika F hitung < F (1 α),(k 1),(n 1) pada tingkat kepercayaan 95%. Berdasarkan pengujian dengan mengikuti 8 langkah di atas (untuk lebih jelas dapat dilihat pada lampiran IV) diperoleh:

10 39 Fhitung = 1,84 Ftabel =.10 Karena F hitung < F tabel = (1,84 <.10) maka dapat disimpulkan bahwa populasi mempunyai rata-rata tidak jauh berbeda. Melakukan uji kesamaan rata-rata juga bisa menggunakan teknik Anova satu arah dengan bantuan Software SPSS. Populasi mempunyai rata-rata yang sama jika P-value> 0,05. Tabel 3.6 Output Uji Kesamaan Rata rata Populasi Keputusan pada tabel Anova dapat dilihat Sig. 0,169 lebih besar dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa populasi mempunyai rata-rata yang tidak terlalu berbeda. e. Berdasarkan uji Liliefors dan pengujian menggunakan SPSS (Statistical Product and Service Sollution), diperoleh bahwa populasi berdistribusi normal, homogen dan memiliki kesamaan rata-rata. Untuk pengambilan sampel, dipilih dua kelas secara acak. Pengambilan pertama adalah kelas eksperimen, sedangkan pengambilan kedua adalah kelas kontrol.

11 40 Untuk kelas eksperimen terpilih kelas VIII sedangkan kelas kontrol terpilih kelas VIII 4. C. Variabel dan Data 1. Variabel Menurut Suryabrata (010: 5) variabel adalah segala sesuatu yang akan menjadi objek pengamatan penelitian. Variabel dalam penelitian ini adalah: a. Variabel bebas Variabel bebas adalah variabel yang diperkirakan berpengaruh terhadap variabel yang lain. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah pembelajaran matematika menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Indeks Card Match (ICM). b. Variabel terikat Variabel terikat adalah variabel yang timbul akibat perlakuan oleh variabel bebas. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah aktivitas dan hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP N 14 Padang.. Data Data adalah hasil pencatatan peneliti, baik berupa fakta ataupun angka. Jenis data yang digunakan dalam peneliti ini terdiri atas data primer dan data sekunder yaitu :

12 41 a. Data primer, yaitu data yang langsung diambil dari sampel yang diteliti. Dalam penelitian ini yang merupakan data primer adalah data hasil belajar matematika siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol, hasil observasi menggunakan lembar observasi. b. Data sekunder, yaitu data yang diperoleh dari orang lain. Dalam penelitian yang merupakan data sekunder adalah nilai ujian matematika semester 1 pada kelas VIII SMP N 14 Padang dan data mengenai jumlah siswa yang menjadi populasi dan sampel dalam penelitian ini. D. Prosedur Penelitian Untuk mencapai tujuan penelitian yang telah ditetapkan, perlu disusun prosedur yang sistematis. Secara umum prosedur penelitian dapat dibagi menjadi tiga tahap yaitu tahap persiapan, pelaksanaan dan penyelesaian. 1. Tahap Persiapan Pada tahap persiapan ini penulis mempersiapkan segala sesuatu yang berhubungan dengan pelaksanaan penelitian, yaitu: a. Melaksanakan observasi ke SMP N 14 Padang b. Menyusun proposal penelitian c. Mengurus surat izin penelitian d. Menentukan jadwal penelitian. Penelitian ini dilakukan mulai tanggal 11 April sampai 16 Mei 017 dengan pokok bahasan bangun ruang sisi datar. e. Mempersiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sebagai pedoman dalam proses pengajaran.

13 4 f. Mempersiapkan kartu pertanyaan dan kartu jawaban. g. Menentukan kelas sampel. h. Mempersiapkan lembar observasi tentang aktivitas siswa pada kelas eksperimen. i. Membuat kisi-kisi tes. j. Membuat soal tes berdasarkan kisi-kisi. k. Memvalidasi soal tes. l. Melaksanakan uji coba tes, analisis dan klasifikasi tes.. Tahap Pelaksanaan Tahap pelaksanaan meliputi pelaksanaan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pada kelas eksperimen meterapkan model pembelajaran kooperatif tipe Indeks Card Match (ICM) dan pada kelas kontrol tidak menerapkan pembelajaran kooperatif tipe Indeks Card Match (ICM). Tahap pelaksanaan dalam penelitian ini dijelaskan pada tabel 3.7 berikut: Tabel. 3.7 Tahap pelaksanaan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol a. Kelas Eksperimen Pendahuluan Kegiatan Guru a Guru mengucapkan salam, mengecek kesiapan belajar siswa. b Guru menyuruh siswa untuk berdo a secara bersamasama. c Guru mengecek kehadiran Kegiatan Siswa a Siswa menjawab salam guru dan bersiap-siap untuk belajar. b Siswa membaca do a secara bersama-sama. c Siswa Alokasi waktu 10 menit

14 43 Kegiatan Guru siswa. d Apersepsi : guru memberikan apersepsi pada siswa untuk membangkitkan ingatan siswa tentang materi terdahulu dan menghubungkan dengan materi yang akan di pelajari. e Motivasi: guru memberikan motivasi kepada siswa dengan menanyakan pengalaman siswa tentang materi yang akan di pelajari untuk menimbulkan rasa ingin tahu siswa. f Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti 1 Eksplorasi a. Guru menjelaskan materi pelajaran menggunakan media kubus dan balok mengenai unsur-unsur kubus dan balok. b. Guru meminta siswa mengeluarkan LKS yang telah dibagikan. c. Guru meminta siswa untukmengamati, membaca materi yang terdapat pada LKS. d. Guru membuka pertanyaan tentang materi yang akan diajarkan. Kegiatan Siswa mendengarkan guru mengecek kehadiran. d Siswa mendengarkan apersepsi yang disampaikan oleh guru e Siswa mendengarkan dan memperhatikan motivasi yang diberikan oleh guru. f Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran. a Berdiskusi materi pelajaran dengan guru mengenai unsur-unsur kubus dan balok b Siswa mengeluarkan LKS c Siswa mengamati, membaca materi yang terdapat pada LKS. d Siswa bertanya tentang materi yang dipelajari bila ada kesulitan Alokasi waktu 70 menit

15 44 Kegiatan Guru Elaborasi Penerapan Indeks Card Match Langkah 1: a. Memberikan dua kartu untuk satu kelompok. Satu untuk kartu soal dan satu untuk kartu jawaban dimana itu bukan jawaban dari soal yang ada pada kelompok mereka. (Siswa diingatkan bahwa ini merupakan latihan pencocokan) Langkah : b. Guru membimbing anggota kelompok untuk menyelesaikan soal dan mencocokkan jawaban. Langkah 3: c. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mencari jawaban, dan mencocokkan jawaban mereka dengan kartu jawaban yang ada pada kelompok lain. 3 Konfirmasi a Setelah semua jawaban dicocokkan, guru meminta masing-masing kelompok untuk mempresentasikan jawaban mereka secara bergantian Kegiatan Siswa a. Masing-masing kelompok menerima kartu yang diberikan guru. b. Siswa diskusi dengan kelompoknya untuk menjawab soal yang ada pada kartu c. Salah satu perwakilan kelompok mencari jawaban dan mencocokkan jawaban mereka dengan kartu jawaban yang ada pada kelompok lain. a. Mempresentasikan jawaban mereka secara bergantian dan memperhatikan teman yang presentasi dan mengajukan pertanyaan jika tidak mengerti. Alokasi waktu

16 45 Kegiatan Guru Penutup a. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan dari materi yang telah selesai dipelajari b. Guru memberikan tugas kepada siswa pada latihan LKS c. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya d. Guru mengakhiri pelajaran dengan membaca hamdalah (berdoa). a b c d Kegiatan Siswa Siswa menyimpulkan materi pelajaran yang telah dipelajari Siswa mencatat tugas yang diberikan guru Siswa mendengarkan dan memperhatikan. Siswa berdoa bersama Alokasi waktu 10 menit d. Kelas Kontrol Kegiatan Guru Pendahuluan a Guru mengucapkan salam. b Guru mengarahkan siswa untuk membaca doa mau belajar. c Guru memeriksa kesiapan siswa/absensi. d Guru melakukan apersepsi dengan mengingat kembali tentang materi yang akan dipelajari. e Guru memotivasi siswa dengan menjelaskan apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka siswa akan mudah memahami pelajaran. Kegiatan Siswa a Siswa menjawab salam. b Siswa berdoa bersama. c Siswa mempersiapkan diri untuk belajar. d Siswa mendengarkan apersepsi dari guru. e Siswa mendengarkan dan memperhatikan motivasi dari guru. Alokasi waktu 10 menit

17 46 Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu Kegiatan Inti 1 Eksplorasi a Guru membantu siswa untuk memahami materi yang dipelajari b Guru menjelaskan kembali contoh soal yang ada dalam buku paket. c Guru meminta siswa untuk mengerjakan latihan yang ada pada buku paket. Untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap materi. a Siswa memahami materi yang akan dipelajari. b Siswa memperhatikan dan memahami cara menyelesaikan soal yang ada dalam buku paket, dan bertanya kepada guru (jika ada). c Siswa mengerjakan latihan. 70 menit Elaborasi a Guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi, dan memfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan bantuan. b Guru meminta siswa untuk mengumpul tugas. 3 Konfirmasi a Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada peserta didik yang telah berhasil dan yang belum bisa menyelesaikan masalah atau soal dengan benar. a. Siswa mengerjakan latihan yang ada pada buku paket atau soal yang dirancang oleh guru. b. Siswa mengumpulkan tugas. a. Siswa memperhatikan dan mendengarkan.

18 47 Kegiatan Guru Penutup a Gurumembimbing siswa untuk membuat kesimpulan dari materi yang telah selesai dipelajari. b Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya c Guru memberikan pekerjaan rumah (PR). d Guru mengakhiri pelajaran dengan membaca hamdalah (berdoa) Kegiatan Siswa a Siswa mengambil kesimpulan dari materi pelajaran b Siswa mendengarkan dan memperhatikan. c Siswa mencatat PR yang diberikan. d Siswa berdoa bersama. Alokasi Waktu 10 menit 3. Tahap Penyelesaian a. Memberikan tes hasil belajar pada kelas sampel dan kelas kontrol setelah penelitian pembelajaran guna mengetahui hasil perlakuan yang diberikan. b. Mengolah data dari kedua sampel. c. Memberikan kesimpulan dan hasil yang didapat sesuai dengan teknik analisis yang ditentukan. E. Instrumen Penelitian Untuk mengumpulkan data yang akurat dan jelas makadiperlukan beberapa instrument penelitian. Adapun bentuk instrumen yang digunakan yaitu:

19 48 1. Lembaran Observasi Lembar observasi digunakan untuk mengumpulkan data tentang aktivitas siswa yang terjadi di kelas selama pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Indeks Card Match (ICM) berlangsung. Penyusunan lembar observasi mengikuti tahap- tahap berikut : a. Menentukan komponen-komponen atau aktivitas siswa yang akan diamati. Tabel 3.8 Aktivitas siswa yang diamati dalam pembelajaran No Aktivitas Kegiatan yang diamati 1 Visual activities A 1 Memperhatikan penjelasan guru. A Memperhatikan penjelasan siswa lainnya dalam presentasi Oral activities A 3 Berdiskusi dalam kelompok. A 4 Menyampaikan ide atau gagasan. 3 Writing activities A 5 Mengerjakan soal latihan yang ada di LKS. A 6 Menulis jawaban dari kartu yang diberikan. 4 Mental activities A 7 Membuat kesimpulan b. Merancang lembar observasi. Tabel 3.9 Lembar Aktivitas Untuk Melihat Aktivitas Belajar Siswa: Kelompok No Nama siswa Aktivitas siswa A 1 A A 3 A 4 A 5 A 6 A 7

20 49 Keterangan : A 1 : Memperhatikan penjelasan guru A : Memperhatikan penjelasan siswa lainnya dalam presentasi A 3 : Berdiskusi dalam kelompok. A 4 : Menyampaikan ide atau gagasan. A 5 : Mengerjakan soal latihan. A 6 : Menulis jawaban dari kartu yang diberikan. A 7 : Membuat kesimpulan c. Lembar observasi divalidasi oleh: Bapak Prof Dr. H. Syaffruddin Nurdin, M.Pd,. Sebagai Pembimbing I, Ibu Rivdya Eliza, S.Si, M.Pd,. Sebagai Pembimbing II, Ibu Lisa, Dwi Afri, M.Pd,. Sebagai validator instrumen, Ibu Nita Putri Utami, M.Pd,. Sebagai validator instrumen, Ibu Ranifah, S.Pd,. Sebagai guru mata pelajaran matematika.. Tes Akhir Tes ini digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa. Tes adalah sekumpulan soal-soal yang harus dikerjakan siswa dalam jangka waktu yang telah ditentukan. Dalam menyusun dan melaksanakan tes penulis melakukan langkah-langkah berikut: a. Membuat kisi-kisi soal tes Kisi-kisi tes hasil belajar merupakan rencana kongkrit yang dipersiapkan sebagai petunjuk arah pengembangan tes sesuai dengan tujuan penelitian. Kisi-kisi soal tes ini, dapat memberikan pedoman dalam artian memberikan informasi tentang pokok-pokok bahasan

21 50 materi ajar dan tingkat kemampuan atau keterampilan yang ingin diteskan. Sehingga pilihan contoh butir soal dapat mewakili keseluruhan materi ajar. b. Menyusun soal tes sesuai dengan kisi-kisi tes Apabila kisi-kisi yang telah disusun itu sudah dapat dianggap memang baik, maka langkah selanjutnya adalah menyusun soal-soal tes. Penyusunan soal-soal tes tersebut berdasarkan kisi-kisi yang telah disusun dan sesuai dengan indikator yang berkaitan dengan pokok bahasan Bangun Ruang Sisi Datar. c. Validitas tes Salah satu ciri tes yang baik adalah tes tersebut harus valid. Suatu tes dikatakan valid apabila tes tersebut dapat mengukur apa yang seharusnya diukur. Seperti yang dikemukakan Arikunto (01: 73) bahwa sebuah tes dikatakan valid apabila tes tersebut mengukur apa yang hendak diukur. Validitas yang digunakan adalah validitas isi (content validity), sesuai yang dikemukakan Arikunto (01: 8) bahwa Sebuah tes dikatakan memiliki validitas isi apabila mengukur tujuan khusus tertentu yang sejajar dengan materi atau isi pelajaran yang diberikan. Oleh karena materi yang diajarkan tertera dalam kurikulum maka validitas isi ini sering juga disebut validitas kurikuler. Validitas adalah ukuran yang menunjukkan ketepatan suatu instrumen. Validator dalam hal ini adalah pembimbing I yaitu: Bapak

22 51 Prof Dr. H. Syaffruddin Nurdin, M.Pd,. dan Pembimbing II Ibu Rivdya Eliza, S.Si, M.Pd,. dua orang dosen validator instrumen yaitu : Ibu Lisa, Dwi Afri, M.Pd,. dan Ibu Nita Putri Utami, M.Pd,. dan satu orang guru matematika, yaitu: Ibu Ranifah, S.Pd,. d. Uji coba tes Sebelum tes dilakukan kepada siswa kelas sampel, terlebih dahulu tes diuji pada kelas lain disekolah yang sama, yaitu yang memiliki kemampuan yang sama atau memiliki kesamaan rata-rata dengan kelas sampel. e. Analisis soal tes Hasil uji coba dianalisa untuk mengetahui daya pembeda, tingkat kesukaran dari item soal yang digunakan dan reliabilitas tes. Langkah analisis soal tes sebagai berikut: 1) Indeks kesukaran soal Agar tes dapat dgunakan secara luas, setiap soal harus diselidiki tingkat kesukarannya. Untuk menentukan indeks kesukaran dapat digunakan rumus yang digunakan oleh Prawironegoro (1985: 14) sebagai berikut: I k Dt D. m. n r 100% Keterangan: I k = Indeks kesukaran

23 5 D r = Jumlah skor kelompok rendah D t = Jumlah skor kelompok tinggi m = Skor setiap soal jika berbeda n = 7% N N = Banyak pengikut tes berikut: Klasifikasi tingkat kesukaran soal dapat dinyatakan sebagai Tabel 3.10 Kriteria Indeks Tingkat Kesukaran Soal Indek Kesukaran Kriteria 0% Ik 7% Soal dinyatakan sukar 7% < Ik 73% Soal dinyatakan sedang 73% < Ik 100% Soal dinyatakan mudah Setelah dilakukan perhitungan indeks kesukaran tiap-tiap butir soal dengan menggunakan rumus di atas, maka diperoleh hasil sebagai berikut: Tabel 3.11 Hasil Analisis Indeks Kesukaran Soal uji Coba No. Soal I k Keterangan 1 77,% Mudah 81,66% Mudah 3 80,55% Mudah 4.a 70,37s% Sedang 4.b 7,59% Sedang 5.a 55, 7% Sedang 5.b 57, % Sedang Perhitungan yang rinci untuk mendapatkan hasil tabel 3.1 di atas dapat dilihat pada lampiran XV.

24 53 ) Daya pembeda soal Daya pembeda soal ditentukan dengan menghitung indeks pembeda soal, langkah-langkahnya menurut Prawironegoro (1985: 10-1) yaitu: 1. Mengurutkan data dari nilai tertinggi sampai nilai terendah.. Mengambil 7% dari jumlah siswa yang tergolong kelompok tinggi dan 7% dari jumlah siswa yang tergolong rendah. n r = n t = 7% N n r = n t = 7% 34 = 9 Keterangan: N = Jumlah siswa pengikut tes n t = Banyak siswa kelompok skor tinggi n r = Banyak siswa kelompok skor rendah 3. Menghitung degress of freedom (df) atau derajat kebebasan untuk menentukan indeks pembeda soal tersebut berarti (signifikan) atau tidak, dengan menggunakan rumus: 1 1 dk n n t r 4. Menentukan indeks pembeda soal berikut: Untuk menghitung indeks daya pembeda digunakan rumus l M M t r p X t n( n 1) X r

25 54 Keterangan: I p M M t r = Indeks pembeda soal = Rata-rata skor kelompok tinggi = Rata-rata skor kelompok rendah X t = Jumlah kuadrat deviasi skor kelompok tinggi X r = Jumlah kuadrat deviasi skor kelompok rendah n = 7 % N N = Banyak peserta tes Suatu soal mempunyai daya pembeda yang berarti jika : I p hitung > I p tabel pada derajat bebas yang telah ditentukan. Setelah dilakukan perhitungan soal tiap-tiap butir soal dengan menggunakan rumus diatas, maka diperoleh hasil sebagai berikut: Tabel 3.1 Hasil Analisis Daya Pembeda Soal untuk Tiap Butir Soal No. Soal Ip hitung Ip table Keterangan 1 8,56,1 Signifikan,59,1 Signifikan 3 4,15,1 Signifikan 4.a 7,78,1 Signifikan 4.b 7,73,1 Signifikan 5.a 6,0,1 Signifikan 5.b 4,6,1 Signifikan Perhitungan yang rinci untuk mendapatkan hasil pada tabel 3.10 diatas dapat dilihat pada lampiran XVI.

26 55 3) Reliabilitas tes Reliabilitas tes adalah suatu ukuran apakah tes tersebut dapat dipercaya. Untuk menentukan indeks reliabilitas tes digunakan rumus Alpha, menurut Arikunto (Untuk menentukan reliabilitas tes digunakan rumus yang dikemukakan oleh Arikunto (01: 1) yaitu: r n n i t Dimana : r 11 = reliabilitas yang dicari n = banyak soal i = jumlah varians skor tiap-tiap item i = varians total Dengan variansi kelompok (kelas) Keterangan: X i i N t = Variansi total X N i X = Jumlah skor tiap butir i X = Jumlah varian skor setiap soal i N = Banyak peserta

27 56 Dengan kriteria harga r adalah: Tabel 3.13 Kriteria Reliabilitas Instrumen Koefesien Reliabilitas 0,80 < 1,00 0,60 < 0,40 < 0,0 < 0,00 < r 11 r 11 r 11 0,80 0,60 Kriteria reliabilitas sangat tinggi reliabilitas tinggi reliabilitas sedang r 11 0,40 reliabilitas rendah r 11 0,0 reliabilitas sangat rendah Berdasarkan perhitungan yang telah penulis lakukan sesuai dengan rumus di atas diperoleh r11 = 0,5, yang berada pada interval 0,50<r11 0,80 sehingga dapat disimpulkan bahwa soal uji coba mempunyai reliabilitas tinggi. Perhitungan dapat dilihat pada lampiran XVI. 4) Klasifikasisoal Setiap soal yang telah dianalisis perlu diklasifikasikan menjadi soal yang tetap dipakai, direvisi atau dibuang. Hasil analisis soal uji coba dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 3.14 Tabel Hasil Analisis Soal Uji Coba 1 I p Keterangan L k (%) Keterangan Klasifikasi 1 8,56 Signifikan 77, Mudah Dipakai,59 Signifikan 81,66 Mudah Dipakai 3 4,15 Signifikan 80,55 Mudah Dipakai 4.a 7,78 Signifikan 70,37 Sedang Dipakai 4.b 7,73 Signifikan 7,59 Sedang Dipakai 5.a 6,0 Signifikan 55, 7 Sedang Dipakai 5.b 4,6 Signifikan 57, Sedang Dipakai

28 57 Keterangan: Ik = Indeks kesukaran Ip = Indeks pembeda Berdasarkan hasil analisis pada tabel 3.14 diperoleh bahwa soal nomor 1 sampai soal nomor 5 dipakai. F. Teknik Pengumpulan dan Pengolahan Data Sebelum data dianalisis dataterlebih dahulu dilakukan pengumpulan data dan pengolahan data sebagai berikut: 1. Teknik pengumpulan data Pengumpulan data pada hasil belajar menggunakan tes essay yang di berikan pada pertemuan terakhir. Sebelum tes akhir dilakukan siswa diminta duduk pada posisi yang telah diatur. Setelah itu soal dibagikan pada masing-masing siswa dan siswa diminta untuk menyediakan lembar jawaban. Kemudian siswa menjawab soal sesuai dengan alokasi waktu yang ditentukan. Pada saat tes berlangsung siswa harus mengikuti aturanaturan yang telah ditetapkan seperti tidak boleh mencontek, melihat buku, dan meribut supaya hasil tes benar-benar merupakan hasil kemampuan siswa tersebut. Setelah siswa menyelesaikan tes maka lembar jawaban dikumpulkan kepada penulis.. Teknik Pengolahan Data. Pengolahan data hasil belajar siswa didapatkan dengan memberikan skor pada setiap soal yang dikerjakan oleh siswa dengan mencocokkan kunci jawaban yang telah dibuat. Setiap soal diberikan skor maka keseluruhan skor dijumlahkan untuk mendapatkan skor total

29 58 sehingga didapatkan skor akhir. Pengolahan data menggunakan SPSS, Microsoft Excel dan kalkulator. Setelah skor akhir didapatkan maka skor tersebut di urutkan dari nilai terendah ke tertinggi. Kemudian tentukan rata-rata dan simpangan baku dan variansi masing-masing kelas eksperimen menurut Sudjana (005: 67). x i n x i S i n xi ( n( n 1) x ) i Keterangan : xi = Rata-rata kelas ke-i x i = Skor siswa kelas ke- i n S i = Jumlah siswa kelas ke-i = Simpangan baku kelas ke-i G. Teknik Analisis Data Teknik analisis data dilakukan setelah data tes hasil belajar dikumpulkan dan diolah. Data yang telah diolah diurutkan dari nilai yang terendah ke nilai yang tertinggi sehingga terlihat berapa orang yang tuntas dan tidak tuntas kemudian dicari nilai rata-rata, variansi dan simpangan baku. Teknik analisis data dimaksudkan untuk menguji hipotesis. Sebelum melakukan uji hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas terhadap kelas sampel.

30 59 1. Aktivitas Belajar Siswa Untuk melihat aktivitas siswa dalam pembelajaran, maka lembar observasi dianalisis dengan cara menentukan presentase aktivitas yang diamati dengan teknik persentase yang dikemukakan Sudjana (005: 130) yaitu: P% = F N x100% Keterangan: P% = Persentase aktivitas F = Frekuensi aktivitas N = Jumlah siswa Kriteria persentase aktivitas siswa tergambar dalam tabel berikut: Tabel 3.15 Kriteria Aktivitas Belajar Siswa Persentase 1% - 5% 6% - 50% 51% - 75% 76% - 100% Keterangan Sedikit Sekali (SS) Sedikit (S) Banyak (B) Banyak sekali (BS). Tes Hasil Belajar a. Uji Normalitas Uji normalitas hasil belajar siswa ini sama caranya dengan uji normalitas ketika penulis menentukan sampel, yaitu dilakukan secara manual dengan uji Liliefors. Uji normalitas bertujuan untuk melihat

31 60 apakah sampel berasal dari populasi yang terdistribusi normal atau tidak. b. Uji Homogenitas Pengujian ini bertujuan untuk melihat apakah kedua kelompok data hasil belajar siswa mempunyai variansi yang homogen atau tidak. Dalam hal ini uji homogenitas variansi dilakukan dengan menggunakan uji F, dengan langkah-langkah sebagai berikut: a. Mencari variansi maing-masing data kemudian dihitung harga F F S S 1 Keterangan: F = Variansi kelompok data S 1 = Variansi hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Indeks Card Match. S = Variansi hasil belajar siswa tidak menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Indeks Card Match. b. Jika harga Fhitung (F) sudah diperoleh, bandingkan harga Fhitung tersebut dengan harga Ftabel (Ft). Jika Fhitung< Ftabel maka kedua kelompok data mempunyai varians yang homogen, sebaliknya jika F F berarti data kelas hitung tabel sampel mempunyai variansi yang tidak homogen.

32 61 c. Uji Hipotesis Uji hipotesis bertujuan untuk mengetahui apakah hipotesis penelitian diterima atau ditolak, maksudnya apakah hasil belajar siswa kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol.pasangan hipotesis yang akan diuji dalam penelitian ini adalah : H0 : Rata-rata hasil belajar matematika siswa yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe indeks card match sama dengan hasil belajar matematika yang tidak diajar model pembelajaran kooperatif tipe indeks card match. H1 : Hasil belajar matematika siswa yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe indeks card match lebih tinggi dari pada hasil belajar yang tidak diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe indeks card match. Uji hipotesis dapat dilakukan setelah dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas terhadap kelas sampel. Jika skor hasil belajar siswa berdistribusi normal dan data berasal dari sampel yang bervariansi homogen, maka rumus untuk uji hipotesis yang digunakan adalah uji-t seperti yang dikemukakan oleh Sudjana (005: 39), sebagai berikut: T = X 1 X S 1 n n S = (n 1 1)s 1 + (n 1)S n 1 + n

33 6 Keterangan: T = Uji-T X 1 = Nilai rata-rata hasil belajar kelas eksperimen X = Nilai rata-rata hasil belajar kelas kontrol S 1 = Variansi hasil belajar kelas eksperimen S = Variansi hasil belajar kelas kontrol n 1 = Jumlah siswa kelas eksperimen n = Jumlah siswa kelas kontrol S = Simpangan baku kedua kelompok data Kriteria pengujian H0 diterima jika thitung< ttabel dapat dilihat pada daftar distribusi t dengan derajat kebebasan df = n1 + n - dan peluang 1. Hipotesis nol ditolak jika thitung ttabel yang dapat dilihat pada daftar distribusi t dengan derajat kebebasan df = n1+n- pada taraf signifikan 0,05.