EFEKTIVITAS MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN PROJECT BASED LEARNING

Transkripsi

1 EFEKTIVITAS MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) BERBANTUAN PETA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS X IIS SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016 SKRIPSI Oleh : ANNISA NUR FADHILAH K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Oktober 2016

2 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama NIM : Annisa Nur Fadhilah : K Program Studi : Pendidikan Geografi Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul EFEKTIVITAS MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) BERBANTUAN PETA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS X IIS SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016 ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Oktober 2016 Yang membuat pernyataan Annisa Nur Fadhilah ii

3 EFEKTIVITAS MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) BERBANTUAN PETA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS X IIS SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Oleh: ANNISA NUR FADHILAH K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaraktan mendapat gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Oktober 2016 iii

4 PERSETUJUAN Nama : Annisa Nur Fadhilah NIM : K Judul Skripsi : Efektivitas Model Contextual Teaching and Learning (CTL) dan Project Based Learning (PjBL) Berbantuan Peta Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas X IIS SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Persetujuan Pembimbing Pembimbing I Pembimbing II Singgih Prihadi, S.Pd., M.Pd Setya Nugraha, S.Si., M.Si NIP NIP iv

5 PENGESAHAN SKRIPSI Nama : Annisa Nur Fadhilah NIM : K Judul Skripsi : Efektivitas Model Contextual Teaching and Learning (CTL) dan Project Based Learning (PjBL) Berbantuan Peta Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas X IIS SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Selasa, 20 September 2016 dengan hasil LULUS dengan revisi maksimal 2 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji. Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji: Nama Penguji Tanda Tangan Ketua : Dr. Yasin Yusup, M.Si Sekretaris : Rahning Utomowati, S.Si., M.Sc Anggota I : Singgih Prihadi, S.Pd., M.Pd Anggota II : Setya Nugraha, S.Si., M.Si Tanggal Skripsi ini telah disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Geografi pada Hari Tanggal : : Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi Universitas Sebelas Maret Pendidikan Geografi Prof. Joko Nurkamto, M.Pd Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si NIP NIP v

6 ABSTRAK Annisa Nur Fadhilah. K EFEKTIVITAS MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) BERBANTUAN PETA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS X IIS SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Juni Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) perbedaan antara penggunaan model Contextual Teaching and Learning (CTL), Project Based Learning (PjBL), dengan Ekspositori berbantuan peta; (2) efektivitas model Project Based Learning (PjBL) berbantuan peta dibandingkan dengan model pembelajaran Ekspositori berbantuan peta; (3) efektivitas model Contextual Teaching and Learning (CTL) berbantuan peta dibandingkan dengan model pembelajaran Ekspositori berbantuan peta; (4) efektivitas model Project Based Learning (PjBL) berbantuan peta dibandingkan dengan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) berbantuan peta terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik kelas X IIS SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016. Metode penelitian yang dugunakan adalah Quasi Experimental Design dengan desain penelitian Posttest Only with Nonequivalent Control Group Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas X IIS di SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016. Teknik pengambilan sampel dengan sampling jenuh karena seluruh populasi dijadikan sampel. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan tes, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan uji analisis varian satu arah dilanjutkan dengan uji pasca anava dengan metode Scheffe taraf signifikansi 5%. Berdasar analisis data, disimpulkan bahwa (1) terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis peserta didik antara penggunaan model Contextual Teaching and Learning (CTL), Project Based Learning (PjBL), dengan Ekspositori berbantuan peta; (2) model Project Based Learning (PjBL) berbantuan peta lebih efektif dibandingkan dengan model Ekspositori berbantuan peta; (3) model Contextual Teaching and Learning (CTL) berbantuan peta lebih efektif dibandingkan dengan model Ekspositori berbantuan peta; (4) model Project Based Learning (PjBL) berbantuan peta lebih efektif dibandingkan dengan model Contextual Teaching and Learning (CTL) berbantuan peta terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik kelas X IIS SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016. Kata kunci : Contextual Teaching and Learning (CTL), Project Based Learning (PjBL), Berpikir Kritis vi

7 ABSCTRACT Annisa Nur Fadhilah. K EFFECTIVENESS OF CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MODEL AND PROJECT BASED LEARNING MODEL TOWARDS CRITICAL THINKING ABILITY OF X SOCIAL MAJOR OF STATE SENIOR HIGH SCHOOL 3 SURAKARTA IN ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis. Surakarta : Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University. June The research aims to know (1) the difference in student s critical thinking ability among application of Contextual Teaching and Learning Model, Project-Based Learning Model, and Conventional Model with map; (2) effectiveness of Project-Based Learning Model with map and Conventional Model with map towards student s critical thinking ability; (3) effectiveness of Contextual Teaching and Learning Model with map and Conventional Model with map towards student s critical thinking ability; (4) effectiveness of Project-Based Learning Model with map and Contextual Teaching and Learning Model with map towards student s critical thinking ability of X Social Major of State Senior High School 3 Surakarta in academic year of 2015/2016. This research used Quasi Experimental method using Posttest-Only with Nonequivalent Control Group design. Population of this research is all of students class X Social Major of State Senior High School 3 Surakarta in academic year of 2015/2016. This research using saturation sampling which result X social 3 rd class as the control class, X social 1 st class as the 1 st experimental class, and X social 2 nd as the 2 nd experimental class. Data collecting techniques are using test, observation, and documentation. Data analysis techniques is using One-way Anava test and Post-Anava test with Scheffe method with 5% significance degree. Based on data analysis, the results as a follow (1) there are differences in student s critical thinking ability among application of Contextual Teaching and Learning Model, Project-Based Learning Model, and Conventional Model with map; (2) Project-Based Learning Model application is more effective than Conventional Model with map; (3) Contextual Teaching and Learning Model application is more effective than Conventional Model with map; (4) Project- Based Learning Model application is more effective than Contextual Teaching and Learning Model with map towards student s critical thinking ability of X Social Major of State Senior High School 3 Surakarta in academic year of 2015/2016. Keywords : Contextual Teaching and Learning, Project-Based Learning, Critical Thinking vii

8 MOTTO Bagi manusia ada malaikat-malaikat yang selalu mengikutinya bergiliran, di muka dan di belakangnya, mereka menjaganya atas perintah Allah. Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan suatu kaum sehingga mereka mengubah keadaan diri mereka sendiri. Dan apabila Allah menghendaki keburukan terhadap suatu kaum, maka tak ada yang dapat menolaknya; dan sekali-kali tak ada pelindung bagi mereka selain Dia. (QS. Ar-Ra d : 11) Barang siapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhan itu adalah untuk dirinya sendiri. Sesungguhnya Allah benar-benar Maha Kaya (tidak memerlukan sesuatu) dari semesta alam. (QS. Al- Ankabut : 6) Hadapi, Hayati, Nikmati (Penulis) viii

9 PERSEMBAHAN Teriring ucapan syukur kepada Allah SWT, Nabiyullah Muhammad SAW, ku persembahkan karya sederhana ini kepada: Ibunda tercinta, Rina Pawestri, S.Pd yang telah dan selalu mendoakan kesuksesan, kelancaran, dan kemudahan di sepertiga malamnya. Terimakasih atas segala cinta, dukungan, dan semangatmu yang tiada mungkin akan berakhir. Semoga karya sederhana ini dapat sedikit membahagiakanmu, Bunda. Ayahanda tercinta, Arief Winarno yang telah mendukung, mendoakan, menyemangati dan menjaga selama ini. Terimakasih atas segala cintamu yang tiada mungkin diberikan oleh laki-laki lain selain engkau. Adikku tersayang, Muhammad Rosyid Ridho dan Musthofa Kamal yang selalu menghibur, bertanya kapan skripsi selesai, dan sekarang saatnya. Tetaplah menjadi laki-laki kebanggaanku adikku. Teman seperjuangan saat suka, duka, bersama meniti kesuksesan dari awal 2012, engkaulah Diaz Muslima Qoirunisa dan Fatimah Pratiwi. Terimakasih atas waktu bahagia kita, semoga Allah mengumpulkan kita kembali suatu saat nanti. Faishal Rifky, S.Pd. Terimakasih selalu memberi semangat dan mendoakanku. Sahabatku Dina Fitriana Terimakasih selalu memberi energi positif, semangat, dan dukungan. Almamater ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena telah memberikan rahmat dan karunia-nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendak-nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul EFEKTIVITAS MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) BERBANTUAN PETA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS X IIS SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesainya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Mareet Surakarta. 2. Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si, Kepala Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Singgih Prihadi, S.Pd., M.Pd, selaku Pembimbing I yang telah memberikan motivasi dan bimbingan dalam menyusun skripsi ini. 4. Setya Nugraha, S.Si., M.Si, selaku Pembimbing II yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam menyusun skripsi ini. 5. Drs. Sugiyanto, M.Si., M.Si, selaku Pembimbing Akademik yang selalu memberi bimbingan, motivasi, semangat sejak awal masuk perkuliahan hingga saat ini. 6. Dosen Program Studi Geografi yang telah memberikan ilmu pengetahuan, sehingga peneliti mampu menyelesaikan perkuliahan dan menyusun skripsi ini. 7. Kepala KESBANGPOL dan BAPPEDA Kota Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian. x

11 8. Kepala Dinas DIKPORA Kota Surakarta yang telah memberi ijin dan rekomendasi untuk melakukan penelitian di SMA Negeri 3 Surakarta. 9. Drs. Makmur Sugeng, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 3 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian. 10. Dra. Eny Wiji Lestari, M. Hum, selaku guru mata pelajaran geografi SMA Negeri 3 Surakarta yang telah berkenan bekerjasama dalam penelitian ini. 11. Peserta didik kelas XI MIA 8 dan XI MIA 9 SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 peminatan geografi, yang telah membantu dalam penelitian. 12. Peserta didik kelas X IIS 1, X IIS 2, dan X IIS 3 SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 yang telah membantu selama penelitian berlangsung. 13. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu per satu. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembang ilmu. Surakarta, Oktober 2016 Peneliti xi

12 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMA PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR TABEL... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Identifikasi Masalah... 6 C. Pembatasan Masalah... 6 D. Rumusan Masalah... 7 E. Tujuan Penelitian... 7 F. Manfaat Penelitian... 8 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka dan Penelitian Relevan Efektivitas Model Contextual Teaching and Learning (CTL) Model Project Based Learning (PjBL) Model Ekspositori Kemampuan Berpikir xii

13 6. Berpikir Kritis Media Peta B. Kerangka Berfikir C. Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Rancangan/Desain Penelitian C. Popuasi dan Sampel D. Teknik Pengambilan Sampel E. Teknik Pengumpulan Data F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen G. Teknik Analisis Data H. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Deskripsi Lokasi Penelitian Deskripsi Pelaksanaan Penelitian Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Kritis Hasil Uji Prasyarat Analisis Hasil Uji Hipotesis B. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1. Perbandingan Taksonomi Bloom, Model Newcomb&Trefz, dan Model Kemampuan Berpikir Kerangka Berpikir Diagram Alur Penelitian Lokasi SMA Negeri 3 Surakarta Denah SMA Negeri 3 Surakarta Jalan Laks RE. Martadinata Denah SMA Negeri 3 Surakarta Jalan Prof. WZ. Johanes Histogram Rataan Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Ekspositori Histogram Distribusi Frekuensi Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Ekspositori Histogram Rataan Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Project Based Learning Histogram Distribusi Frekuensi Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Project Based Learning Histogram Rataan Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Contextual Teaching and Learning Histogram Distribusi Frekuensi Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Contextual Teaching and Learning Histogram Rataan Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Ekspositori, Kelas Project Based Learning, dan Kelas Contextual Teaching and Learning Histogram Distribusi Frekuensi Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Ekspositori, Kelas Project Based Learning, dan Kelas Contextual Teaching and Learning Histogram Perbandingan Rerata Kemampuan Berpikir Kritis xiv

15 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1.1. Indikator Pembelajaran Kriteria Project Based Learning Aspek Berpikir Kritis Tahap Pelaksanaan Penelitian Rancangan Penelitian Post-test Only with Nonequivalent Control Group Design Variabel Penelitian Kisi-kisi Soal Tryout Kemampuan Berpikir Kritis Kisi-kisi Soal Kemampuan Berpikir Kritis Rangkuman Hasil Validasi Ahli (Validator 1) Rangkuman Hasil Validasi Ahli (Validator 2) Ringkasan Hasil Uji Validitas Pertama Item Soal Tryout Ringkasan Hasil Uji Validitas Kedua Item Soal Tryout Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Item Soal Jumlah Peserta Didik dan Kelas di SMA Negeri 3 Surakarta Sarana Prasarana Belajar di SMA Negeri 3 Surakarta Rataan Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Ekspositori Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Ekspositori Rataan Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Project Based Learning Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Project Based Learning Rataan Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Contextual Teaching and Learning Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Contextual Teachingand Learning Rataan Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Ekspositori Kelas Project Based Learning, dan Kelas Contextual Teaching xv

16 and Learning Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Ekspositori Kelas Project Based Learning, dan Kelas Contextual Teaching and Learning Rangkuman Hasil Uji Normalitas Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Rangkuman Analisis Varian Satu Arah Rangkuman Uji Pasca Anava dengan Metode Scheffe Perbandingan Rerata Kemampuan Berpikir Kritis xvi

17 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Silabus Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen Materi Pembelajaran Kisi-kisi Tryout Kemampuan Berpikir Kritis Soal Tryout Kemampuan Berpikir Kritis Rubrik Penilaian Soal Tryout Kemampuan Berpikir Kritis Lembar Validasi Soal Kemampuan Berpikir Kritis Kisi-kisi Soal Kemampuan Berpikir Kritis Soal Post-test Kemampuan Berpikir Kritis Rubrik Penilaian Soal Kemampuan Berpikir Kritis Data Tryout Kemampuan Berpikir Kritis Uji Validitas Pertama Soal Kemampuan Berpikir Kritis Uji Validitas Kedua Soal Kemampuan Berpikir Kritis Uji Reliabilitas Soal Kemampuan Berpikir Kritis Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Eksperimen Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Eksperimen Data Nilai Aspek Sikap Kelas Kontrol Data Nilai Aspek Sikap Kelas Eksperimen Data Nilai Aspek Sikap Kelas Eksperimen Data Nilai Aspek Keterampilan Kelas Kontrol Data Nilai Aspek Keterampilan Kelas Eksperimen Data Nilai Aspek Keterampilan Kelas Eksperimen Daftar Nilai Ulangan Tengah Semester Genap Kelas Kontrol Daftar Nilai Ulangan Tengah Semester Genap Kelas Eksperimen Daftar Nilai Ulangan Tengah Semester Genap Kelas Eksperimen xvii

18 29. Uji Normalitas Ulangan Tengah Semester Genap Kelas Kontrol Uji Normalitas Ulangan Tengah Semester Genap Kelas Eksperimen Uji Normalitas Ulangan Tengah Semester Genap Kelas Eksperimen Uji Homogenitas Ulangan Tengah Semester Genap Kelas Kontrol, Kelas Eksperimen 1, dan Kelas Eksperimen Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Eksperimen Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Eksperimen Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol, Kelas Eksperimen 1, dan Kelas Eksperimen Uji Analisis Varian (Anava) Satu Arah Uji Pasca Anava dengan Metode Scheffe Dokumentasi xviii