BAB IV PELAKSANAAN DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB IV PELAKSANAAN DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN A. Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas 1. Pra Siklus a. Observasi Kegiatan observasi yang dilakukan oleh peneliti pada saat prasiklus dilakukan untuk mendapatkan gambaran secara umum tentang pembelajaran dan hasil belajar siswa kelas IV pada pembelajaran bahasa Indonesia khususnya materi ide pokok. Kegiatan observasi ini dilaksanakan pada hari Senin dan Rabu tanggal 13 dan 15 Mei 2013 dengan maksud untuk mengetahui aktivitas dan hasil belajar siswa kelas IV SDN Montor 1 terhadap materi ide pokok. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti tentang pembelajaran ide pokok adalah sebagai berikut: Siswa kurang mampu menguasai materi ide pokok, siswa tidak aktif (hanya guru yang aktif), tidak ada kegiatan kelompok, metode yang digunakan masih berpusat pada guru, dan nilai yang diperoleh siswa masih kurang. Untuk lebih jelasnya mari perhatikan tabel 4.1, 4.2 dan 4.3 dibawah ini! 28

2 29 No. Tabel 4.1 Format Hasil Interview Terhadap Siswa Daftar Pertanyaan Jawaban 1. Apakah kamu suka dengan materi ide pokok suatu wacana? Tidak 2. Kenapa kamu suka dengan materi itu? 3. Kenapa kamu tidak suka dengan materi itu? 4. Apakah materi ide pokok suatu wacana sangat sulit? - Sulit Ia 5. Apa yang menyebabkan materi itu kamu anggap sulit? Tidak mengerti 6. Apakah kamu suka dengan cara gurumu ketika mengajarkan materi ide pokok suatu wacana? Suka, tapi sulit untuk dimengerit 7. Mengapa kamu tidak suka dengan cara gurumu ketika mengajarkan materi ide pokok wacana? suatu Sulit/tidak dimengerti 8. Mengapa kamu suka dengan cara gurumu ketika mengajarkan materi ide pokok pada suatu wacana? Gurunya asik

3 30 Keterangan: Hampir dua puluh dua siswa jawabannya sama. Pertanyaan diberikan sebelum kegiatan tes pada pra siklus. Jenis tes yaitu tes lisan. Tabel 4.2 Format Hasil Interview Terhadap Guru No. Daftar Pertanyaan Jawaban 1. Apakah menurut bapak materi ide pokok suatu wacana termasuk materi yang sulit dalam mengajarkannya? Gampang-gampang susah (suka terkecoh) 2. Apa yang bapak rasakan disaat bapak menyampaikan materi ide pokok suatu wacana Biasa saja kepada siswa? 3. Bagaimana respon anak-anak (siswa) disaat bapak mengajarkan materi ide pokok suatu Biasa saja wacana? 5. Metode apa yang bapak gunakan disaat menyampaikan materi ide pokok suatu wacana? Bagaimana hasilnya? Metode Ceramah dan tanya jawab. Hasilnya kurang dari yang diharapkan.

4 31 Tabel 4.3 Format Hasil Test yang Diberikan Siswa Pada Saat Pra Siklus No. Nama Aspek yang dinilai Nilai M. Rifki Masrip Budi Agung Laksana Kholiyah Saripudin Ahmad Fikri Alpadila Azis Setiawan Evi Fazri Halimah Ihsan Moch. Hayat Rijal Hidayatullah Robi Julfikri Reni Sintia Andriani Sri Rahayu Suhari

5 32 19 Sahri Reynaldi N. G Fitri Nuraini Aprianti Jumlah Nilai ata-rata Nilai rata-rata = 820:22=37.27 Keterangan: Aspek yang dinilai: 1. Kalimat utama paragraf 2. Meringkas isi bacaan 3. Mengartikan kata-kata sukar 4. Menggunakan kata-kata sukar dalam bacaan, dan 5. Menjawab pertanyaan. Jika skor nilainya maka masuk pada kriteria sangat baik Jika skor nilainya maka masuk pada kriteria baik Jika skor nilainya maka masuk pada kriteria cukup Jika skor nilainya maka masuk pada kriteria kurang Jika skor nilainya maka masuk pada kriteria sangat kurang.

6 33 b. Refleksi Pada kegiatan ini peneliti bersama guru berdiskusi dan mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran yang telah dilakukan. Kemudian membahas rencana untuk menindak lanjuti hal-hal yang diperoleh pada saat pra siklus. Berdasarkan pada hasil tes yang dilakukan pada pra siklus, nilai rata-rata siswa yaitu (kurang). Dari tabel di atas menunjukan bahwa kemampuan siswa dalam menemukan ide pokok, mengartikan kata-kata sukar, menggunakan kata-kata sukar dalam bacaan dan meringkas isi bacaan masih rendah. Oleh karena itu peneliti akan mengatasi kesulitan-kesulitan itu, terutama pada aspek ide pokok dengan menggunakan metode cooperative learning tipe jigsaw pada siklus selanjutnya yaitu siklus I. 2. Siklus I a. Perencanaan Kegiatan pembelajaran pada siklus I rencananya akan dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 18 Mei Pembelajaran pada siklus ini dilaksanakan sesuai dengan jadwal yang ada di sekolah, begitupun dengan alokasi waktunya. Adapun alokasi wakatu yang digunakan yaitu 2 jam pelajaran. Pembelajaran yang akan dilakukan yaitu mengenai materi ide pokok dengan menggunakan metode cooperative learning tipe jigsaw.

7 34 Dalam hal ini ada beberapa rencana yang akan dilakukan sebelum mengajarkan materi ide pokok dengan menggunakan metode cooperative learning tipe jigsaw, rencananya yaitu: 1) Membuat rencana pembelajaran dengan metode cooperative lerarning tipe jigsaw pada materi ide pokok (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran/RPP terlampir). 2) Menyiapkan bahan ajar. 3) Membuat lembar kerja siswa yang akan dikerjakan dengan cara berkelompok. 4) Memberikan evaluasi pada semua siswa pada kegiatan akhir. b. Tindakan Secara terperinci langkah-langkah kegiatan penelitian tindakan kelas, dalam pembelajaran selama siklus I dapat dilihat pada RPP (terlampir). Namun secara gais besar pelaksanaan siklus I dapat dideskripsikan sebagai berikut. Pada kegiatan awal guru meminta ketua kelas untuk menyiapkan dan memimpin do a. kemudian guru memberikan apersepsi yaitu mengingatkan kembali materi yang sudah dipelajari dan mengkolerasikan dengan materi yang akan dipelajari, sekaligus memotivasi siswa agar siap untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. Setelah siswa siap untuk mengikuti kegiatan pembelajaran, guru memberikan penjelasan mengenai materi yang diajarkan yaitu cara

8 35 menemukan ide pokok, menemukan arti kata, menggunakan kata-kata sukar dan merangkum atau meringkas isi bacaan. Setelah guru menjelaskan materi yang diajarkan, guru membagi siswa ke dalam lima kelompok yang beranggotakan 4 atau 5 orang. Setelah kelompok terbentuk, guru membagikan materi tekstual kepada tiap-tiap kelompok dan setelah itu, tiap kelompok diambil satu orang (membentuk kelompok ahli) untuk mendapatkan penjelasan mengenai materi sesuai dengan materi tekstual yang diberikan. Setelah guru memberikan materi kepada kelompok ahli, kelompok ahli kemudian dibubarkan (kembali ke kelompoknya masing-masing) untuk menjelaskan kepada anggota atau teman kelompoknya mengenai materi materi tekstual yang diberikan itu. Setelah semua itu selesai setiap kelompok diberikan lembar kerja kelompok. Dan guru pada saat itu hanya bertugas sebagai prengontrol, fasilitator, dan pembimbing. Setelah lembar kerja kelompok itu diselesaikan, tiap-tiap kelompok memaparkan hasil kerja kelompoknya. dan setelah semuanya berakhir setiap siswa dibagikan lembar evaluasi. Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru mengobservasi kegiatan siswa. Adapun hasil observasinya akan dipaparkan pada pembahasan berikutnya.

9 36 c. Observasi Dalam kegiatan observasi di siklus ke I ini, peneliti mengamati kegiatan siswa pada saat pembelajaran berlangsaung atau ketika mempelajari atau membahas materi ide pokok. Adapun hasil dari pengamatan proses kegiatan pembelajaran ide pokok dengan menggunakan metode cooperative learning tipe jigsaw adalah seperti pada tabel di bawah ini: Tabel 4.4 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Kelompok Siswa Dengan Metode Cooperative Learning Tipe Jigsaw No. Nama Aspek yang diamati Jumlah Rata-rata M. Rifki Masrip Budi Agung L Kholiyah Saripudin Ahmad Fikri A Azis Setiawan Evi Fazri Halimah

10 37 11 Ihsan Moch. Hayat Rijal Hidayatullah Robi Julfikri Reni Sintia Andriani Sri Rahayu Suhari Sahri Reynaldi N. G Fitri Nuraini Aprianti Jumlah Nilai rata-rata: 2.07(cukup) Nilai rata-rata = (jumlah rata-rata) : 22 (jumlah siswa) =2.07 Untuk aspek yang diamati: 1) Keterlibatan dalam proses pembelajaran: a) Memperhatikan guru b) Menyimak materi yang diajarkan c) Fokus terhadap materi yang diajarkan d) Mengikuti proses pembelajaran dengan baik

11 38 2) Kegiatan kelompok: a) Keaktifan dalam kelompok b) Kerjasama dengan teman sekelompok c) Mampu bersikap baik dengan teman sekelompok d) Menghargai pendapat teman sekelompok 3) Keaktifan dalam diskusi kelompok a) Saling menghargai pendapat setiap anggota kelompok b) Mengeluarkan pendapat c) Dapat mempresentasikan hasil kerja kelompok d) Aktif dalam bertanya. 4) Penguasaan dalam konsep pembelajaran a) Kemampuan siswa dalam menyelesaikan suatu masalah dengan cara sendiri b) Mengeluarkan pendapat c) Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran d) Mampu mendeskripsikan ide atau konsep dengan penyampaian yang baik. Kriteria penilaian: Nilai 4: Jika ada 4 deskriptor yang nampak Nilai 3: Jika ada 3 deskriptor yang nampak Nilai 2: Jika ada 2 deskriptor yang nampak Nilai 1: Jika ada 1 deskriptor yang nampak

12 39 Berdasarkan data hasil observasi aktivitas siswa di atas, terlihat bahwa nilai aktivitas siswa dalam pembelajaran ide pokok dengan menggunakan metode cooperative learning tipe jigsaw memperoleh nilai Jika dikonversikan masuk pada kategori cukup. Selain hasil observasi, peneliti juga memperoleh data dari hasil tes belajar siswa pada siklus 1. Adapun data hasil tes belajar dapat dilihat pada tabel 4.5 di bawah ini! Tabel 4.5 Penilaian Hasil Belajar Siswa Setelah Proses Belajar Mengajar Dengan Menggunakan Metode Cooperative Learning Tipe Jigsaw No. Nama Aspek yang dinilai Nilai M. Rifki Masrip Budi Agung Laksana Kholiyah Saripudin Ahmad Fikri Alpadila Azis Setiawan Evi Fazri Halimah

13 40 11 Ihsan Moch. Hayat Rijal Hidayatullah Robi Julfikri Reni Sintia Andriani Sri Rahayu Suhari Sahri Reynaldi N. G Fitri Nuraini Aprianti Jumlah Nilai rata-rata Nilai rata-rata= 1530:22=69.54 (cukup) d. Refleksi Dari tabel 4.5 kita bisa melihat hasil belajar siswa setelah pembelajaran dengan menggunakan metode cooperative learning tipe jigsaw, dan hasilnya lebih meningkat dibandingkan dengan nilai disaat pra siklus. Adapun nilai yang siswa pada pra siklus yaitu (kurang). Sedangkan nilai pada siklus I atau setelah pembelajaran

14 41 dengan menggunakan metode cooperative learning tipe jigsaw nilai siswa yaitu (cukup mendekati baik). Dari nilai yang diperoleh setelah pembelajaran siklus I, maka kesulitan siswa pun teratasi (kesulitan dalam menemukan ide pokok, mengartikan kata-kata yang sukar, menggunakan kata sukar dan merangkum isi bacaan). Hanya saja nilai yang diperoleh siswa masih tergolong pada kategori cukup dan hampir menginjak pada kategori baik. Oleh karena itu, peneliti akan mengadakan siklus berikutnya yaitu siklus II guna meningkatkan hasil belajar atau kemampuan siswa dalam menemukan ide pokok. 3. Siklus II a. Perencanaan Kegiatan pembelajaran pada siklus II rencananya akan dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 22 Mei Pembelajaran pada siklus ini dilaksanakan sesuai dengan jadwal yang ada di sekolah, begitupun dengan alokasi waktunya. Adapun alokasi wakatu yang digunakan yaitu 3 jam pelajaran. Adapun tujuan diadakannya siklus II ini, bukan lagi untuk mengatasi kesulitan siswa melainkan meningkatkan hasil belajar siswa yang masih berada dalam kriteria cukup. Pembelajaran yang akan dilakukan yaitu mengenai materi yang sama yaitu ide pokok dengan menggunakan metode cooperative learning tipe jigsaw. Dalam hal ini ada beberapa rencana yang akan dilakukan sebelum mengajarkan materi ide pokok dengan

15 42 menggunakan metode cooperative learning tipe jigsaw, rencananya yaitu: 1) Membuat rencana pembelajaran dengan metode cooperative learning tipe jigsaw pada materi ide pokok. 2) Menyiapkan bahan ajar. 3) Membuat lembar kerja siswa yang akan dikerjakan dengan cara berkelompok. 4) Memberikan evaluasi pada semua siswa pada kegiatan akhir. b. Tindakan Secara terperinci langkah-langkah kegiatan penelitian tindakan kelas, dalam pembelajaran selama siklus I dapat dilihat pada RPP (terlampir). Namun secara gais besar pelaksanaan siklus I dapat dideskripsikan sebagai berikut. Pada kegiatan awal guru meminta ketua kelas untuk menyiapkan dan memimpin do a. kemudian guru memberikan apersepsi yaitu mengingatkan kembali materi yang sudah dipelajari dan mengkolerasikan dengan materi yang akan dipelajari, sekaligus memotivasi siswa agar siap untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. Setelah siswa siap untuk mengikuti kegiatan pembelajaran, guru memberikan penjelasan mengenai materi yang diajarkan yaitu cara menemukan ide pokok, menemukan arti kata, menggunakan kata-kata sukar dan merangkum atau meringkas isi bacaan. Setelah guru

16 43 menjelaskan materi yang diajarkan, guru membagi siswa ke dalam lima kelompok yang beranggotakan 4 atau 5 orang. Setelah kelompok terbentuk, guru membagikan materi tekstual kepada tiap-tiap kelompok dan setelah itu, tiap kelompok diambil satu orang (membentuk kelompok ahli) untuk mendapatkan penjelasan mengenai materi sesuai dengan materi tekstual yang diberikan. Setelah guru memberikan materi kepada kelompok ahli, kelompok ahli kemudian dibubarkan (kembali ke kelompoknya masing-masing) untuk menjelaskan kepada anggota atau teman kelompoknya mengenai materi materi tekstual yang diberikan itu. Setelah semua itu selesai setiap kelompok diberikan lembar kerja kelompok. Dan guru pada saat itu hanya bertugas sebagai prengontrol, fasilitator, dan pembimbing. Setelah lembar kerja kelompok itu diselesaikan, tiap-tiap kelompok memaparkan hasil kerja kelompoknya. dan setelah semuanya berakhir setiap siswa dibagikan lembar evaluasi. Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru mengobserfasi kegiatan siswa. Adapun hasil observasinya akan dipaparkan pada pembahasan berikutnya.

17 44 c. Observasi Dalam kegiatan observasi di siklus ke II ini, peneliti mengamati kegiatan siswa pada saat pembelajaran berlangsaung atau ketika mempelajari atau membahas materi ide pokok. Adapun hasil dari pengamatan proses kegiatan pembelajaran ide pokok dengan menggunakan metode cooperative learning tipe jigsaw adalah seperti pada tabel di bawah ini; Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Kelompok Siswa Dengan Metode Cooperative Learning Tipe Jigsaw No. Nama Aspek yang diamati Jumlah Rata-rata M. Rifki Masrip Budi Agung L Kholiyah Saripudin Ahmad Fikri A Azis Setiawan Evi Fazri

18 45 10 Halimah Ihsan Moch. Hayat Rijal Hidayatullah Robi Julfikri Reni Sintia Andriani Sri Rahayu Suhari Sahri Reynaldi N. G Fitri Nuraini Aprianti Jumlah Rata-rata: 3.17 (Baik) Berdasarkan data hasil observasi aktivitas siswa pada tabel 4.6, membuktikan bahwa nilai aktivitas siswa dalam pembelajaran ide pokok dengan menggunakan metode cooperative learning tipe jigsaw pada siklus II ini mengalami peningkatan dari siklus sebelumnya. pada siklus sebelumnya nilai rata-rata kelompok yang diperoleh oleh siswa yaitu 2.07 (cukup) dan pada siklus II nilai rata-rata kelompok siswa yaitu 3.17, jika dikonversikan masuk pada kategori baik.

19 46 Selain hasil observasi, peneliti juga memperoleh data dari hasil test belajar siswa pada siklus II. Adapun data hasil test belajar dapat dilihat pada tabel 4.7 di bawah ini! Tabel 4.7 Penilaian Hasil Belajar Siswa Setelah Proses Belajar Mengajar Dengan Menggunakan Metode Cooperative Learning Tipe Jigsaw No. Nama Aspek yang dinilai Nilai M. Rifki Masrip Budi Agung Laksana Kholiyah Saripudin Ahmad Fikri Alpadila Azis Setiawan Evi Fazri Halimah Ihsan Moch. Hayat Rijal Hidayatullah

20 47 14 Robi Julfikri Reni Sintia Andriani Sri Rahayu Suhari Sahri Reynaldi N. G Fitri Nuraini Aprianti Jumlah Nilai rata-rata d. Refleksi Secara umum pelaksanaan siklus II ini terlihat berjalan dengan lancar dan adanya peningkatan yang signifikan, sehingga tidak ada permasalahan yang harus didiskusikan antara peneliti dan guru selaku observer. Artinya pada siklus II ini tidak ada lagi yang harus direfleksikan. Jika pelaksanaan belajar mengajar berjalan dengan lancar sesuai dengan yang direncanakan, maka siklus II ini dinyatakan berhasil. Terlihat dari hasil belajar siswa yang meningkat, jika dibandingkan dengan siklus I atau pra siklus. Dalam siklus II ini, setiap aspek yang dinilai memiliki kuallitas yang baik bahkan sangat baik.

21 48 Salah satu aspek yang menjadi indikator keberhasilan pada siklus II ini adalah nilai rata-rata hasil belajar siswa meningkat. Pada pra siklus I hasil belajar siswa rata-rata siswa yaitu 37,27 (siswa kesulitan dalam menemukan ide pokok, mengartikan kata sukar, menggunakan kata sukar dalam bacaan dan merangkum isi bacaan). Pada siklus I nilai rata-rata hasil belajar siswa yaitu (kesulitas siswa pada pra siklus teratasi, hanya saja nilainya belum memuaskan atau tidak seperti yang diinginkan yaitu masih pada kriteria cukup). Sedangkan pada siklus II nilai rata-rata hasil belajar siswa yaitu (kriteria nilai hasil belajar siswa yaitu sangat baik). Setelah selesai melakukan penelitian, mulai dari pra siklus sampai dengan siklus II. Penulis berani mengatakan bahwa kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan metode cooperative learning tipe jigsaw dapat mengatasi sekaligus meningkatkan hasil belajar siswa. Ini terbukti dari hasil belajar siswa pada setiap siklus dan dapat dilihat dari tabel 4.8 dan grafik 4.1 di bawah ini.

22 49 Tabel 4.8 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Setelah Proses Belajar Mengajar Dengan Menggunakan Metode Cooperative Learning Tipe Jigsaw No. Nama Pra siklus Siklus I Siklus II 1 M. Rifki Masrip Budi Agung Laksana Kholiyah Saripudin Ahmad Fikri Alpadila Azis Setiawan Evi Fazri Halimah Ihsan Moch. Hayat Rijal Hidayatullah Robi Julfikri Reni Sintia Andriani Sri Rahayu Suhari

23 50 19 Sahri Reynaldi N. G Fitri Nuraini Aprianti Jumlah Rata-rata Grafik 4.1 Grafik Hasil Belajar Siswa Setelah Proses Belajar Mengajar Dengan Menggunakan Metode Cooperative Learning Tipe Jigsaw Pra Siklus Siklus I Siklus II

24 51 B. Hasil Temuan Peneliti Penelitian ini dilakukan di kelas IV SDN Montor I Kecamatan Pagelaran Kabupaten Pandeglang. Pembelajaran yang dilakukan pada saat awal kegiatan penelitian dengan situasi asli, kemudian dalam rencana tindakan untuk pembelajaran ide pokok digunakan metode cooperative learning tipe jigsaw. Setelah menggunakan metode cooperative learning tipe jigsaw, siswa tidak lagi kesulitan dalam menemukan ide pokok. Padahal sebelumnya siswa sangat kesulitan dalam menemukan ide pokok. C. Pembahasan Hasil Penelitian Berdasarkan hasil dari pelaksanaan penelitian dengan menggunakan metode cooperative learning tipe jigsaw dalam mengatasi kesulitan siswa kelas IV SDN Montor I dalam menemukan ide pokok pada suatu wacana. Maka pembahasan penulis adalah sebagai berikut: 1. Pra Siklus Tujuan penelitian pra siklus adalah untuk mengetahui seberapa besar kemampuan siswa dalam menemukan ide pokok pada suatu wacana. Selain itu juga untuk mengetahui aktivitas pembelajaran atau proses belajar mengajar. Baik itu dari pengajar (guru) atau yang diajar (siswa). Dari kegiatan pra siklus ini peneliti mengetahui hasil belajar siswa. Hasil yang didapatkan siswa itu sangat kurang. Karena metode yang digunakan masih berpusat pada guru (teaching center). Adapun hasil ratarata siswa pada pra siklus yaitu (kurang).

25 52 2. Siklus I Tujuan peneliti dalam siklus I ini yaitu ingin mengatasi kesulitan siswa dalam menemukan pikiran pokok melalui proses kegiatan belajar mengajar dengan metode cooperative learning tipe jigsaw. Dan kemampuan siswa pun meningkat dari kemampuan sebelumnya atau pada saat pra siklus. Adaupn hasil rata-rata yang diperoleh siswa setelah pembelajaran ide pokok dengan mengunakan cooperative learning tipe jigsaw yaitu hanya saja hasil belajar siswa ini masih pada kategori cukup. 3. Siklus II Berdasarkan dari siklus I yang menyatakan bahwa hasil belajar siswa masih tergolong pada kategori cukup. Oleh karena itu, peneliti mengadakan siklus selanjutnya yaitu siklus II. Adapun tujuan diadakannya siklus II ini yaitu untuk meningkatkan kembali kemampuan siswa yang diperoleh dari siklus I. Dan pada siklus dua ini, hasil anak mencapai kategori sangat baik. Karena hasil rata-rata yang diperoleh siswa yaitu (sangat baik). D. Jawaban Hipotesis Maka dari hasil penelitian ini, terjawablah hipotesis yang diajukan penulis yaitu penggunaan metode cooperative learning tipe jigsaw dapat mengatasi kesulitan siswa dalam menemukan ide pokok pada suatu wacana, dapat diterima.