UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGEMUKAKAN PENDAPAT SISWA MELALUI METODE TIME TOKEN

Transkripsi

1 UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGEMUKAKAN PENDAPAT SISWA MELALUI METODE TIME TOKEN PADA PEMBELAJARAN PKN PADA SISWA KELAS IX F SMP KRISTEN 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Oleh: Selvilias Novianawati NIM : Abstraks: Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan mengemukakan pendapat siswa melalui metode time token pada pembelajaran PKn pada siswa Kelas IX F SMP Kristen 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016. Penelitian ini dilaksanakan pada siswa Kelas IX F SMP Kristen 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016. Data dalam penelitian ini berupa keterampilan mengemukakan pendapat siswa dalam pembelajaran PKn sebelum dan setelah menggunakan metode pembelajaran Time Token. Sumber data dapat diperoleh dari siswa, guru, interaksi antara siswa dengan guru, tempat dan peristiwa di mana aktivitas pembelajaran berlangsung. Teknik pengumpulan data menggunakan metode observasi, tes dan dokumentasi. Validitas data menggunakan validitas isi dan validitas konstruksi. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif komparatif dan kritis. Prosedur penelitian terdiri dari dua siklus, dan setiap siklus terdiri dari perencanaan, tindakan, pengamatan atau observasi dan refleksi. Berdasarkan hasil penelitian Tindakan Kelas yang telah dilaksanakan pada siswa kelas IX F SMP Kristen 1 Surakarta dengan metode Time Token dalam pembelajaran PKn maka dapat ditarik simpulan bahwa pembelajaran dengan metode Time Token dapat meningkatkan keterampilan mengemukakan pendapat siswa pada pembelajaran PKn kelas IX F SMP Kristen 1 Surakarta. Hal tersebut ditunjukkan dari kondisi awal keberanian siswa mengemukakan pendapat yaitu dari 24 siswa yang memiliki keberanian mengemukakan pendapat dengan baik sebanyak 5 siswa (20,83%). Pada siklus I keberanian siswa mengemukakan pendapat yaitu dari 24 siswa yang memiliki keberanian mengemukakan pendapat dengan sangat baik sebanyak 4 siswa (16,67%), sebanyak 10 siswa (41,67%) memiliki keberanian mengemukakan pendapat baik. Pada siklus II keberanian siswa mengemukakan pendapat yaitu dari 24 siswa yang memiliki keberanian mengemukakan pendapat dengan sangat baik sebanyak 12 siswa (50%), sebanyak 8 siswa (33,33%) memiliki keberanian mengemukakan pendapat baik. Kata Kunci: Keterampilan Mengemukakan Pendapat, Metode Time Token, Pendidikan Kewarganegaraan (PKn).

2 PENDAHULUAN Kegiatan belajar sikap atau yang di kenal dengan kegiatan belajar efektif. Kegiatan belajar ini lebih tepat menggunakan istilah pendidikan daripada pembelajaran maupun pengajaran. Sikap diartikan sebagai pola tindakan perserta didik dalam merespon stimulus tertentu. Sikap merupakan kecenderungan atau preposisi perasaan dan perbuatan yang konsisten pada diri seseorang. Sikap berhubungan dengan minat. nilai. penghargaan. pendapat dan prasangka. Dalam kegiatan belajar sikap. upaya guru adalah membantu peserta didik memiliki dan mengembangkan perubahan sikap. Meningkatkan keterampilan sosial anak-anak yang kurang popular atau kurang aktif. penting dilakukan untuk tidak hanya memfokuskan pada perilakuperilaku yang membuat mereka tidak aktif. Guru perlu mengembangkan keterampilan sosial mereka secara umum. karena mereka mungkin juga kurang memiliki keterampilan sosial lain dan mengalami kesulitan untuk memahami cara merespon berbagai macam situasi sosial. Kurangnya keterampilan siswa di kelas. salah satunya adalah sikap malu. Malu adalah perasaan yang pada tingkat tertentu dimiliki semua anak. tetapi bila menjadi begitu luas dapat menghambat perkembangan sosial anak. Sikap pemalu pada anak dapat di tangani dengan cukup melalui tanda-tanda seperti menghindari tatapan mata serta sikap bungkam secara verbal atau berdiam diri secara fisik. Anakanak pemalu sering bicara dengan suara sangat pelan dan ragu-ragu. Mata pelajaran PKn merupakan mata pelajaran pokok di Sekolah Dasar sampai perguruan tinggi, yang meliputi kegiatan belajar keterampilan, kegiatan belajar pengetahuan, kegiatan belajar informasi, kegiatan belajar konsep, kegiatan belajar sikap, dan kegiatan belajar pemecahan masalah. Kegiatan belajar keterampilan dan kegiatan belajar sikap memotivasi siswa dalam menyampaikan ide, pemikiran, pendapat, dan gagasan secara bebas tentang berbagai masalah di lingkungan sekitar atau dikehidupan pada umumnya. Dalam kegiatan pembelajaran PKn, siswa dituntut untuk mampu berpikir kritis dan kreatif, mengkritisi, mengembangkan pikiran. Untuk itu siswa perlu memiliki kemampuan belajar tepat, menyatakan dan mengeluarkan pendapat, mengenal dan melakukan telaah terhadap permasalahan yang timbul di lingkungannya agar tercapai perilaku yang diharapkan. Berdasarkan kenyataan di sekolah. keterampilan mengemukakan pendapat dalam pembelajaran PKn masing sangat minim. Pembelajaran PKn sering dilaksanakan pada kegiatan belajar pengetahuan dan kegiatan belajar informasi atau hafalan. Guru melakukan pembelajaran searah yang kurang memberi peluang kepada siswa untuk mengemukakan pendapatnya. Salah satu sebabnya yaitu adanya dominasi dari siswa-siswa tertentu untuk berani mengemukakan ide dan gagasan mereka. Hal serupa terjadi pada pada siswa Kelas IX F SMP Kristen 1 Surakarta. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan pada tanggal 22 April 2015, diketahui bahwa siswa kurang berani mengemukakan pendapat karena malu. Guru kurang dalam memotivasi siswa. dalam mencari agar siswa berpartisipasi secara aktif. Guru lebih banyak memberi informasi. pengetahuan dan pemecahan masalah. Selain itu guru kurang memberi pemerataan pada siswa dalam mengemukakan pendapat mereka.

3 Dari permasalahan-permasalahan yang terjadi pada pembelajaran PKn di Kelas IX F SMP Kristen 1 Surakarta, maka perlu satu metode pembelajaran yang dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam mengemukakan pendapat. Diharapkan dengan peningkatan keaktifan siswa. hasil belajar PKn pun akan meningkat. Metode pembelajaran Time Token adalah salah satu metode pembelajaran yang tepat digunakan untuk mengatasi masalah tersebut. Melalui metode pembelajaran Time Token. siswa dituntut untuk menyampaikan ide, gagasan, pendapat atau apapun yang ingin diungkapkan. Siswa diwajibkan memanfaatkan kupon berbicara yang diberikan guru. untuk mengemukakan pendapat mereka sampai kupon tersebut habis. Bagi mereka yang aktif, kupon dimanfaatkan dengan cepat dan aktif. Sedang bagi siswa yang kurang aktif. mereka termotivasi dengan kupon bicara yang menjadi tanggung jawab mereka. serta termotivasi dengan siswa yang aktif lainnya. Sebagai dampaknya, metode ini merangsang siswa untuk bisa turut aktif dalam proses pembelajaran sesuai ide. pendapat serta pemikiran siswa. Hasil observasi awal menunjukkan bahwa proses pembelajaran PKn di SMP Kristen 1 Surakarta masih bersifat konvensional, yaitu guru dalam menyampaikan materi hanya menggunakan metode ceramah dan tanya jawab saja. sehingga hal tersebut kurang menumbuhkan minat dan motivasi belajar siswa. Dalam pelaksanaan pembelajaran saat ini seharusnya guru dalam mengajar perlu mengembangkan metode pembelajaran yang lebih bervariasi. sehingga mampu meningkatkan kompetensi siswa. baik kompetensi dalam hal kognitif. afektif dan psikomotorik. Dengan demikian, sesuai dengan latar belakang masalah di atas. penulis mencoba melakukan penelitian dengan judul: Upaya Meningkatkan Keterampilan Mengemukakan Pendapat Siswa Melalui Metode Time Token Pada Pembelajaran PKn Pada Siswa Kelas IX F SMP Kristen 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016. Tujuan penelitian yaitu untuk meningkatkan keterampilan mengemukakan pendapat siswa melalui metode time token pada pembelajaran PKn pada siswa Kelas IX F SMP Kristen 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016. KAJIAN PUSTAKA Keterampilan Mengemukakan Pendapat Keterampilan merupakan pengetahuan eksperensial yang dilakukan secara berulang dan terus menerus secara terstruktur sehingga membentuk kebiasaan dan kebiasaan baru seseorang ( com. di akses pada tanggal 23 Maret 2010 pukul WIB) Menurut Agus Suprijono (2014: 8). Kegiatan belajar keterampilan merupakan pengalaman belajar melalui paduan gerak. stimulus dan respon yang tergabung dalam situasi belajar. Kegiatan belajar keterampilan terjadi jika peserta didik menerima stimulus kemudian merespon dengan menggunakan gerak. Dari kedua penjelasan di atas, dapat diambil pengertian mengenai keterampilan sebagai kegiatan yang di dasarkan pada pengetahuan. yang di lakukan secara berulang-ulang sehingga membuat kebiasaan baru pada peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Keterampilan yang dimaksud dapat berupa keterampilan gerak maupun sikap. Dalam hal ini peneliti membahas tentang keterampilan siswa dalam mengemukakan pendapatnya melalui pembelajaran PKn di kelas.

4 Keterampilan dalam mengemukakan pendapat dapat di asah atau di latih melalui bagaimana cara berbicara dalam menyampaikan pendapatnya. bagaimana cara atau sikap sebelum dan sesudah menyampaikan pendapatnya. maupun keberanian dalam menyampaikan pendapatnya sendiri. Pendidikan kewarganegaraan merupakan mata pelajaran yang mengembangkan kompetensi siswa agar mampu berperan aktif dan bertanggung jawab bagi kelangsungan pemerintahan demokratis melalui pengembangan pengetahuan, karakter dan pengembangan keterampilan kewarganegaraan. Pembelajaran PKn juga menuntut siswa untuk mengembangkan dan menerapkan konsep beserta nilai dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Maka dari itu, siswa harus mampu mengemukakan pendapat dan dapat mengambil keputusan sesuai pemikiran dan pemahamannya sendiri agar mampu mengembangkan konsep nilai dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Pelaksanaan pembelajaran PKn di sekolah perlu menerapkan suatu strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan siswa untuk mengemukakan pendapat dan mengambil keputusan. Abu Achmadi (2009:174). memandang pengertian pendapat berasal dari pola pikir, tanggapan dan pengertian, sebagaimana di kemukakan bahwa pendapat yaitu hasil pekerjaan pikir, meletakkan hubungan antara tanggapan yang satu dengan yang lain, antara pengertian satu dengan pengertian yang lain, yang dinyatakan dalam suatu kalimat. Untuk menyebutkan sebuah pengertian atau tanggapan biasanya cukup dengan satu kata. sedangkan untuk menyatakan pendapat diperlukan 2 jenis pengertian yang dirangkaikan. Dari kajian di atas, pengertian pendapat bukan hanya berupa kalimat-kalimat panjang yang menguraikan sebuah objek, tetapi juga sebuah frase sederhana atau kalimat sederahana yang hanya terdiri dari dua atau tiga kata saja. Pendapat sebagai hasil dari sebuah pola pikir, tanggapan, dan pengertian mempunyai makna yang relatif menurut sudut pandang masing-masing dari peserta didik. Sebagai contoh suatu objek, peserta didik berpendapat tentang objek atau masalah tersebut, tentu saja akan banyak kemungkinan terjadi perbedaan pendapat dengan peserta didik lain, walaupun ada juga dari mereka mempunyai pendapat yang sama. Metode Pembelajaran Time Token Time token itu sendiri berasal dari kata time artinya waktu dan token artinya tanda. Time token merupakan model belajar dengan ciri adanya tanda waktu atau batasan waktu. Batasan waktu disini bertujuan untuk memacu dan memotivasi siswa dalam mengeksploitasi kemampuan berfikir dan mengemukakan gagasannya. Menurut Aziz Turindra (2009: 2). time token adalah struktur yang dapat digunakan untuk mengajarkan keterampilan sosial dan berpartisipasi agar menghindari siswa mendominasi pembicaraan atau siswa diam sama sekali. Menurut Ibrahim (2000: 51) menyatakan bahwa: Pembelajaran tipe Time Token adalah pembelajaran dengan menerapkan suatu kelompok kecil siswa yang bertujuan untuk menghindari siswa mendominasi pembicaraan atau siswa diam sama sekali. Struktur ini dapat digunakan untuk mengajarkan keterampilan sosial, untuk menghindari siswa mendominasi pmbicaraan atau siswa diam sama sekali. Pada kegiatan tersebut guru memantau kerja kelompok-kelompok kecil untuk memastikan

5 kegiatan berlangsung secara baik dan mengetahui pemahaman siswa dengan tes tertulis. Transformasi sosial dalam kegiatan belajar mengajar (KBM) sangat diperlukan untuk mengembangkan interaksi sosial dan keterampilan berkomunikasi. Karena ditengah-tengah transformasi sosial yang banyak membawa dampak negatif, sekolah khususnya guru seharusnya merasa terpanggil untuk memperhatikan perkembangan moral dan sosial anak didik (Anita Lie. 2007: 19). Keterampilan sosial itu sendiri adalah perilaku-perilaku yang mendukung kesuksesan hubungan sosial dan memungkinkan individu untuk bekerja bersama orang lain secara efektif. Selain itu. agar cooperative learning bekerja, guru perlu mengajarkan berbagai keterampilan berbagi dan partisipasi. Dalam keterampilan partisipasi guru dapat membantu mendistribusikan partisipasi siswa dengan lebih merata. Salah satunya adalah dengan model time token. yakni apabila sebagian siswa mendominasi kegiatan kelompok dan sebagian lainnya mungkin justru tidak mau atau tidak mampu berpartisipasi. maka masing-masing siswa dapat diberikan beberapa token yang berharga 15 atau 30 detik waktu bicara. Sedangkan langkah-langkah time token menurut Arends dalam Agus Suprijono (2014: 133) adalah : 1) Kondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi. 2) Setiap siswa diberikan kupon bicara dengan waktu 30 detik. 3) Bila telah selesai berbicara kupon yang dipegang siswa diserahkan setiap kali bicara satu kupon. 4) Siswa yang telah habis kuponnya tidak boleh bicara lagi. yang masih memegang kupon harus berbicara sampai kuponnya habis. 5) Dan seterusnya. METODE PENELITIAN Penelitian ini dilaksanakan pada siswa Kelas IX F SMP Kristen 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016. Data dalam penelitian ini berupa keterampilan mengemukakan pendapat siswa dalam pembelajaran PKn sebelum dan setelah menggunakan metode pembelajaran Time Token. Sumber data dapat diperoleh dari siswa, guru, interaksi antara siswa dengan guru, tempat dan peristiwa di mana aktivitas pembelajaran berlangsung. Teknik pengumpulan data menggunakan metode observasi, tes dan dokumentasi. Validitas data menggunakan validitas isi dan validitas konstruksi. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif komparatif dan kritis. Prosedur penelitian terdiri dari dua siklus, dan setiap siklus terdiri dari perencanaan, tindakan, pengamatan atau observasi dan refleksi. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Deskripsi Kondisi Awal Sebelum melakukan Penelitian Tindakan Kelas, di adakan pembelajarn PKn di mana peneliti melakukan observasi terhadap pelaksanaan pembelajaran tersebut. Hal tersebut menjadi data awal yang di peroleh terhadap pembelajaran PKn di kelas IX F. Dari observasi sebelum tindakan di ketahui bahwa rata-rata dari 24 siswa kelas IX F belum aktif dalam mengemukakan pendapat. Pembelajaran sebelum tindakan dilaksanakan pada materi bela negara. Berikut merupakan data awal keterampilan siswa mengemukakan pendapat sebelum Penelitian Tindakan Kelas dengan metode Time Token. Keberanian siswa mengemukakan pendapat yaitu dari 24 siswa yang memiliki keberanian

6 mengemukakan pendapat dengan baik sebanyak 5 siswa (20,83%), sebanyak 17 siswa (70,83%) memiliki keberanian mengemukakan pendapat cukup, sedangkan sebanyak 2 siswa (8,33%) memiliki keberanian mengemukakan pendapat kurang. Dengan demikian keberanian siswa dalam mengemukakan pendapat perlu ditingkatkan, sehingga perlu ada perbaikan guna mengoptimalkan dan mengaktifkan siswa dalam mengemukakan pendapat. Maka peneliti mengupayakan peningkatan keaktifan siswa dalam mengemukakan pendapat melalui metode pembelajaran Time Token. Deskripsi Siklus I Sebelum pelajaran dimulai, kegiatan awal dilakukan dengan berdoa, dalam kegiatan berdoa guru mengajurkan anak-anak ketika berdoa hendaknya bersikap doa yang baik, yaitu dengan tangan bersedeku di atas meja, mata terpejam dan kepala ditundukkan. Namun berdasarkan pengamatan masih ada beberapa siswa belum dapat melaksanakan sikap doa yang baik, untuk itu guru secara individu memberikan pendekatan. Dalam melakukan pendekatan kepada siswa tersebut, guru menjelaskan kepada siswa bahwa dalam berdoa sebaiknya dilakukan dengan khidmat dan khusuk. Guru menjelaskan bahwa berdoa merupakan kegiatan memohon kebaikan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala permintaan yang kita panjatkan, untuk itu hendaknya dalam berdoa siswa tidak boleh bersenda gurau dan harus bersikap tenang agar doa yang dipanjatkan dapat dikabulkan oleh Tuhan Yang Maha Esa. Setelah kegiatan berdoa selesai, dilaksanakan guru mengabsen kehadiran siswa, pada siklus I ini semua siswa Kelas IX F dinyatakan hadir semua. Kegiatan selanjutnya adalah melakukan apersepsi, kegiatan apersepsi yang dilakukan oleh guru dengan menyanyi bersama-sama dengan siswa yaitu lagu Satu Nusa Satu Bangsa, dimaksudkan agar siswa merasa senang dan gembira sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran. Pada kegiatan apersepsi tersebut menunjukkan bahwa siswa sangat antusias sekali ketika guru memberikan apersepsi dengan menyanyi bersama-sama. Siswa menunjukkan ekspresi yang gembira dengan menyanyi penuh semangat. Dengan demikian dapat penulis jelaskan bahwa kegiatan apersepsi sangat penting untuk dilakukan sebelum memasuki kegiatan pembelajaran inti, hal teresbut dimaksudkan agar siswa dalam memulai pembelajaran tumbuh motivasi dan minat dalam belajar. Setelah dilakukan apersepsi, selanjutnya masuk kegiatan inti dengan terlebih dahulu guru menerangkan tujuan pembelajaran dan proses pelaksanaan pembelajaran menggunakan metode pembelajaran Time Token. Kemudian dalam aktivitas pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran pertukaran Time Token. Guru memulai proses pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas materi tentang bela negara. Dalam tahap penjelasan materi oleh guru dengan metode ceramah ini, seluruh siswa masih sangat antusias. Hal ini disebabkan oleh kesepakatan yang sudah dibuat sebelumnya. Akan tetapi antusisme mereka tidak bertahan lama, setelah beberapa menit kemudian siswanya kembali ramai sendiri dan tidak konsentrasi mengikuti pembelajaran yang sedang berlangsung. Selanjutnya guru membentuk kelompok yang terdiri dari 4 orang siswa pada tiap-tiap kelompok yang dipilih secara acak jenis kelaminnya. Akan tetapi dalam pembentukan kelompoknya kurang berhasil, mereka banyak yang tidak setuju satu

7 kelompok dengan beberapa orang siswa tertentu. Pada akhirnya guru mengacak ulang anggota kelompok hingga akhirnya satu kelompok terdiri dari 6 orang siswa. Walaupun sebenarnya kondisi seperti ini tidak sesuai, tapi untuk hal ini guru memakluminya karena mereka masih belum terbiasa dengan pembentukan kelompok secara acak. Pada siklus pertama ini hanya terdapat 6 kelompok, tiap-tiap kelompok terdiri dari 6 orang siswa. Pada langkah selanjutnya guru membagikan permasalahan kepada siswa untuk didiskusikan secara kelompok. Siswa pada tiap-tiap kelompok mulai ramai dan semangat dalam mengerjakan apa yang sudah diberikan oleh guru. Pada saat itu guru terus berkeliling kelas untuk memantau dan memberikan arahan apabila ada kesulitan dalam mengerjakan tugas serta sesekali memberikan motivasi agar mereka belajar dengan giat dan serius dalam mengerjakan tugas yang sudah diberikan sebelumnya. Setelah masing-masing kelompok selesai menjawab hasil permasalahan yang diberikan oleh guru, dilanjutkan dengan menyampaikan jawabannya dengan menyerahkan kupon yang telah diberikan kepada guru. Setelah masing-masing siswa menyampaikan pendapatnya dan menyerahkan kupon kepada guru, dilanjutkan dengan mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas. Setelah selesai presentasi guru mengarahkan pada seluruh siswa untuk menarik kesimpulan, kemudian dilanjutkan dengan pemberian tugas rumah dan salam penutup sebagai kegiatan terakhir pada siklus I. Dari pelaksanaan kegiatan pembelajaran di atas tampak adanya motivasi belajar siswa belum terlihat/ sangat rendah, mereka masih belum terbiasa belajar secara kooperatif. Berdasarkan hasil observasi pembelajaran siklus I pelajaran PKn dengan menggunakan metode pembelajaran Time Token diperoleh hasil keberanian siswa dalam mengemukakan pendapat, diketahui bahwa keberanian siswa mengemukakan pendapat yaitu dari 24 siswa yang memiliki keberanian mengemukakan pendapat dengan sangat baik sebanyak 4 siswa (16,67%), sebanyak 10 siswa (41,67%) memiliki keberanian mengemukakan pendapat baik, sebanyak 10 siswa (10,67%) memiliki keberanian mengemukakan pendapat cukup, sedangkan siswa yang memiliki keberanian mengemukakan pendapat kurang tidak ada. Hasil dan Pembahasan Siklus II Berdasarkan pelaksanaan pembelajaran siklus II, pada tahap pembukaan guru bersama-sama dengan siswa terlebih dahalu berdoa sebelum pelajaran dimulai. Dalam kegiatan berdoa guru mengajurkan anak-anak ketika berdoa hendaknya bersikap doa yang baik, yaitu dengan tangan dilipat dan bersedeku di atas meja, mata terpejam dan kepala ditundukkan. Berdasarkan pengamatan sebagian besar anakanak sudah dapat bersikap dengan baik ketika berdoa, sedangkan pada siklus II ini masih dijumpai dua orang anak yang belum bersikap dengan baik ketika berdoa, selanjutnya guru mendekati kedua siswa tersebut untuk memberikan peringatan. Setelah kegiatan berdoa selesai, dilaksanakan guru mengabsen kehadiran siswa, pada siklus II ini semua siswa Kelas IX F dinyatakan hadir semua. Selanjutnya guru melakukan apersepsi dengan melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi minggu lalu yaitu mengenai bela negara. Hasil observasi aktivitas siswa selama pembelajaran menunjukkan bahwa semua siswa memusatkan perhatian

8 pada penjelasan yang disampaikan guru, hal ini terlihat dengan tidak adamya siswa yang ngobrol di luar topik pembelajaran. Pada siklus II ini guru cukup berhasil dalam mengelola kelas, guru mampu menyajikan materi yang mampu menarik perhatian siswa, pada saat diskusi semua siswa tampak aktif, kerja sama dalam kelompok meningkat terlihat dengan kekompakan diantara mereka satu sama lain saling menghargai pendapat dan saling membantu dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru. Dengan demikian Penelitian Tindakan Kelas ini hanya dilaksanakan dua siklus saja karena pada siklus kedua telah mencapai indikator pencapaian yang diharapkan. Berdasarkan hasil observasi pembelajaran siklus I pelajaran PKn dengan menggunakan metode pembelajaran Time Token diperoleh hasil keberanian siswa dalam mengemukakan pendapat, diketahui bahwa keberanian siswa mengemukakan pendapat yaitu dari 24 siswa yang memiliki keberanian mengemukakan pendapat dengan sangat baik sebanyak 12 siswa (50%), sebanyak 8 siswa (33,33%) memiliki keberanian mengemukakan pendapat baik, dan sebanyak 4 siswa (16,67%) memiliki keberanian mengemukakan pendapat cukup, sedangkan siswa yang memiliki keberanian mengemukakan pendapat kurang tidak ada. Berdasarkan hasil data tersebut diperoleh gambaran bahwa pembelajaran PKn dengan menggunakan metode pembelajaran Time Token menyenangkan bagi siswa, siswa merasa termotivasi untuk belajar karena selain membantu dalam memahami materi pelajaran, metode pembelajaran Time Token juga menambah pengalaman baru karena dapat meningkatkan keberanian siswa dalam mengemukakan pendapat. Hasil dan Pembahasan Antar Siklus Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan di kelas IX F SMP Kristen 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016, maka pada bagian ini akan dibahas mengenai hal pokok yang menjadi tujuan penelitian yaitu untuk meningkatkan keterampilan mengemukakan pendapat siswa melalui metode time token pada pembelajaran PKn pada siswa Kelas IX F SMP Kristen 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016. Untuk lebih jelasnya berikut peneliti sampaikan rekapitulasi keterampilan mengemukakan pendapat siswa melalui metode time token pada pembelajaran PKn pada siswa Kelas IX F SMP Kristen 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 dalam bentuk tabel sebagai berikut:

9 Jumlah Siswa Sangat Baik Baik Cukup Kurang Kondisi Awal Siklus I Siklus II 0 Pada grafik di atas dapat diketahui bahwa pada kondisi awal keberanian siswa mengemukakan pendapat yaitu dari 24 siswa yang memiliki keberanian mengemukakan pendapat dengan baik sebanyak 5 siswa (20,83%), sebanyak 17 siswa (70,83%) memiliki keberanian mengemukakan pendapat cukup, sedangkan sebanyak 2 siswa (8,33%) memiliki keberanian mengemukakan pendapat kurang, dengan rata-rata sebesar 52,08. Pada siklus I keberanian siswa mengemukakan pendapat yaitu dari 24 siswa yang memiliki keberanian mengemukakan pendapat dengan sangat baik sebanyak 4 siswa (16,67%), sebanyak 10 siswa (41,67%) memiliki keberanian mengemukakan pendapat baik, sebanyak 10 siswa (10,67%) memiliki keberanian mengemukakan pendapat cukup, sedangkan siswa yang memiliki keberanian mengemukakan pendapat kurang tidak ada, dengan rata-rata sebesar 68,75. Pada siklus II keberanian siswa mengemukakan pendapat yaitu dari 24 siswa yang memiliki keberanian mengemukakan pendapat dengan sangat baik sebanyak 12 siswa (50%), sebanyak 8 siswa (33,33%) memiliki keberanian mengemukakan pendapat baik, dan sebanyak 4 siswa (16,67%) memiliki keberanian mengemukakan pendapat cukup, sedangkan siswa yang memiliki keberanian mengemukakan pendapat kurang tidak ada, dengan rata-rata sebesar 83,33. Dari pelaksanaan penelitian tindakan kelas dengan metode Time Token tersebut, menunjukkan terjadi peningkatan kemampuan dan keaktifan siswa dalam mengemukakan pendapat. Dimana terjadi peningkatan pada proses pembelajaran yang ditandai dengan peningkatan peran serta siswa dalam menyampaikan ide, gagasan, serta pendapat mereka. Siswa dapat membangun sendiri keterampilannya melalui keaktifannya selama proses pembelajaran. Melalui metode pembelajaran Time Token. siswa dituntut untuk menyampaikan ide, gagasan, pendapat atau apapun yang ingin diungkapkan. Siswa diwajibkan memanfaatkan kupon berbicara yang diberikan guru, untuk mengemukakan pendapat mereka sampai kupon tersebut

10 habis. Bagi mereka yang aktif, kupon dimanfaatkan dengan cepat dan aktif. Sedang bagi siswa yang kurang aktif. mereka termotivasi dengan kupon bicara yang menjadi tanggung jawab mereka. serta termotivasi dengan siswa yang aktif lainnya. Sebagai dampaknya, metode ini merangsang siswa untuk bisa turut aktif dalam proses pembelajaran sesuai ide. pendapat serta pemikiran siswa. Dengan demikian hipotesis yang diajukan yaitu sebagai berikut: Metode Time Token dapat meningkatkan keterampilan mengemukakan pendapat siswa dalam pembelajaran PKn pada siswa Kelas IX F SMP Kristen 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016, terbukti kebenarannya. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian Tindakan Kelas yang telah dilaksanakan pada siswa kelas IX F SMP Kristen 1 Surakarta dengan metode Time Token dalam pembelajaran PKn maka dapat ditarik simpulan bahwa pembelajaran dengan metode Time Token dapat meningkatkan ketrampilan mengemukakan pendapat siswa pada pembelajaran PKn kelas IX F SMP Kristen 1 Surakarta. Hal tersebut ditunjukkan dari kondisi awal keberanian siswa mengemukakan pendapat yaitu dari 24 siswa yang memiliki keberanian mengemukakan pendapat dengan baik sebanyak 5 siswa (20,83%), sebanyak 17 siswa (70,83%) memiliki keberanian mengemukakan pendapat cukup, sedangkan sebanyak 2 siswa (8,33%) memiliki keberanian mengemukakan pendapat kurang, dengan rata-rata sebesar 52,08. Pada siklus I keberanian siswa mengemukakan pendapat yaitu dari 24 siswa yang memiliki keberanian mengemukakan pendapat dengan sangat baik sebanyak 4 siswa (16,67%), sebanyak 10 siswa (41,67%) memiliki keberanian mengemukakan pendapat baik, sebanyak 10 siswa (10,67%) memiliki keberanian mengemukakan pendapat cukup, sedangkan siswa yang memiliki keberanian mengemukakan pendapat kurang tidak ada, dengan rata-rata sebesar 68,75. Pada siklus II keberanian siswa mengemukakan pendapat yaitu dari 24 siswa yang memiliki keberanian mengemukakan pendapat dengan sangat baik sebanyak 12 siswa (50%), sebanyak 8 siswa (33,33%) memiliki keberanian mengemukakan pendapat baik, dan sebanyak 4 siswa (16,67%) memiliki keberanian mengemukakan pendapat cukup, sedangkan siswa yang memiliki keberanian mengemukakan pendapat kurang tidak ada, dengan rata-rata sebesar 83,33. DAFTAR PUSTAKA Abu Achmadi Psikologi Umum. Jakarta: Rineka Cipta. Agus Supriyono Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Arikunto. Suharsimi Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research- CAR). Jakarta: Bumi Aksara. Aqib. Zaenal Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.

11 Departemen Pendidikan Nasional Pendidikan Kewarganegaraan. strategi dan Metode Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.Jakarta: Depdiknas. Depatermen Pendidikan Nasional Peraturan Menteri Pendidikan Nasional. Jakarta: Direktorat Jendral Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah. Depatermen Pendidikan Nasional Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Program Guru Bantu Direktorat Tenaga Kependidikan. Dwitaguna. Dedi Meningkatkan Hasil Belajar PKn Siswa dengan Model Problem Based Learning di kelas I SMKN 3 Jakarta.( blogspot.com). Di akses pada tanggal 3 April 2015 pukul WIB. Emzir Metodologi Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif.Jakarta:Rajawali Pers. Gozali Pendidikan Keterampilan ( Di akses pada tanggal 23 April 2015 pukul WIB. Hamalik. Oemar Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Isjoni Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta. Margono Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarata: Rineka Cipta. Muijs & Reynolds Effective Teaching Teori dan Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Mulyasa Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja Rosdakarya. Narbuko. Cholid & Achmadi. Abu Metodologi Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara. Purwanto. Ngalim Prinsip-Prinsip dan teknik evaluasi pengajaran. Bandung: Remaja Rosakarya. Ramdhani. Muhammad Upaya Meningkatkan Aktifitas Belajar siswa dalam Pembelajaran PKn dengan Menerapkan Model Pembelajaran Jig Saw di kelas VII B SMPN IX Koto Singkarak.( Di akses pada tanggal 1 April 2015 pukul WIB. Sanjaya. Wina Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media. Suhardjono Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Kegiatan Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Bumi Aksara.

12 Sukardi Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Sumarsini. Ninik.2007.Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPS di kelas VIII D SMP Al Hikmah Mayong Jepara.(http//niniksumarsini.blogspot.com). di akses pada tanggal 23 April 2015 pukul WIB. Supardi Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research)beserta Sistematika dan Laporannya. Jakarta: Bumi Aksara. Suyatno Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka Wahab. Aziz Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Universitas Terbuka. Wiriaatmadja. Rochiati Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja Rosdakarya.