JUMLAH & JENIS-JENIS KELEMBAGAAN LPTK

Transkripsi

1 GANEFRI TIM PENGEMBANG PROGRAM PPG Direktorat Pendidik dan Tenaga Kependidikan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan JUMLAH & JENIS-JENIS KELEMBAGAAN LPTK 1

2 DATA LPTK PER-APRIL 2013: Eks IKIP N FKIP N FKIP UT LPTK Swasta **Data ini belum termasuk LPTK di bawah Kementerian Agama JENIS-JENIS KELEMBAGAAN LPTK SWASTA (376) IKIP FKIP STKIP 221 2

3 BERBAGAI BENTUK LPTK DI INDONESIA Universitas Eks IKIP Negeri STKIP Swasta FKIP pada Universitas Negeri LPTK FKIP Pada Univ Swasta FKIP UT IKIP Swasta Penyiapan Guru Berkualitas Masa depan bangsa sangat ditentukan oleh luaran hasil didik yang berkualitas, dan hasil didik yang berkualitas ditentukan oleh guru berkualitas yang dihasilkan oleh lembaga pendidikan tenaga kependidikan (LPTK). LPTK sebagai institusi penyiapan guru profesional perlu diposisikan sebagai institusi penting yang perlu melakukan pembenahan diri, utamanya pada aspek: Kurikulum SDM Infrastruktur, termasuk sekolah laboratorium dan asrama sebagai bagian tak terpisahkan dalam penyiapan calon guru profesional. 3

4 UUGD No.14/2005 dan PP No.74/2008 Guru sebagai tenaga profesional Berfungsi meningkatkan martabat dan peran guru sebagai agen pembelajaran untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional Bertujuan untuk melaksanakan sistem pendidikan nasional dan mewujudkan tujuan pendidikan nasional Wajib memiliki Kualifikasi Akademik, Kompetensi, Sertifikat Pendidik, Sehat Jasmani dan Rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional 7 PROFIL GURU Kompetensi Profesional Mampu merencanakan, melaksanakan, dan menilai pembelajaran Kompetensi Kepribadian GURU Berkemampuan TIK Kompetensi Pedagogik Mampu menindaklanjuti hasil penilaian dengan melakukan pembimbingan dan pelatihan peserta didik Kompetensi Sosial Berkarakter Mampu melakukan penelitian dan mengembangkan keprofesian secara berkelanjutan 8 4

5 Esensi Guru Certified Well Educated Well Managed Well Trained Well Accounted Well Paid Well Protected Pengembangan Sistem Pendidikan Guru KOMPETENSI AKADEMIK KEPENDIDIKAN PENGEMBANGAN KARAKTER PENDIDIK YANG CERDAS, UNGGUL, DAN BERWIBAWA MELALUI ASRAMA dan EKSTRA KURIKULER SISTEM PENDIDIKAN GURU KOMPETENSI AKADEMIK BIDANG STUDI INTERNSHIP/ MAGANG PENDIDIKAN PROFESI GURU 5

6 PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN GURU Visi Kemdikbud Ketersediaan Keterjangkauan Kualitas Kesetaraan Kepastian Distribusi Mismatched Kekurangan di Daerah Khusus Kualifikasi Profesionalisme Menghasilkan Guru Kewenangan Tambahan Kelas Rangkap (Multigrade) Berkemampuan TIK Berkarakter 11 Statistik Deskriptif Skor Mentah Per Mata Uji Hasil Tes Calon Guru No Mata Uji Soal Rerata StD Rendah Tinggi 1. Tes Umum Guru TK/SD Tes Umum Guru Lainnya Tes Bakat Skolastik Guru Kelas TK Guru Kelas SD Penjaskes SD PPKn Sejarah Bahasa Indonesia Bahasa Inggris Penjaskes SMP/SMA/SMK Matematika Fisika Biologi Kimia Ekonomi Sosiologi Geografi Pendidikan Seni PLB (Sumber Data: Direktorat Tenaga Kependidikan, 2004) 6

7 PENGUATAN KAPASITAS: REVITALISASI LPTK PENEGASAN DAN PENGUATAN FILOSOFI DAN KEILMUAN yang menjadi landasan sistem penyelenggaraan pendidikan guru dan tenaga pendidik lainnya, didukung riset yang bermutu PENGUATAN SUBSTANSI ILMU, TEKNOLOGI, DAN SENI yang harus dikuasai oleh calon guru masa depan, didasarkan atas hasil riset dengan dukungan teknologi informasi, yang dapat menumbuhkan proses pembelajaran bermutu PENGUATAN KELEMBAGAAN, GOVERNANCE Sistem manajemen yang menjamin terwujudnya kesehatan organisasi dan penguatan filosofi-akademikkeilmuan pendidikan, penjaminan mutu, transparansi dan akuntabilitas publik ELEMEN-ELEMEN UTAMA LPTK DALAM PENYIAPAN GURU PROFESIONAL Kurikulum yang Khas dan Berwawasan Masa Depan Dukungan Sarana dan Prasarana Sistem Manajemen Modern Kekuatan Kapasitas Kelembagaan dan SDM Sekolah Laboratorium & Sekolah Mitra Kejelasan Kelembagaan LPTK Budaya Akademik sebagai penghasil guru profesional 7

8 Exit Criteria (RistekDikti) = Entry Criteria (Dikbud) Exit criteria bagi LPTK (Kemristekdikti) Kualitas Dikdasmen Standar Nasional Pendidikan Guru (SNPG) Umum, Berjenjang, Guru Kelas, Guru Mata Pelajaran/Program Keahlian Sistem penerimaan mahasiswa baru, kurikulum, Proses Pembelajaran, dan Penilaian SNP dan SN-DIKTI LPTK Entry criteria bagi Ditjen GTK (Kemdikbud) Guru Standard Guru di Indonesia Umum 1.Kompetensi Pedagogik 2.Kompetensi Kepribadian 3.Kompetensi Sosial 4.Kompetensi Profesional Guru Kelas 1.Kelas Rendah 2.Kelas Standar Nasional Pendidikan Guru Terhitung sejak 30 Desember 2005 Berjenjang 1. Guru Pertama 2. Guru Muda 3. Guru Madya 4. Guru Utama Guru Mapel/Program Keahlian 1.Karakter Mapel 2.Karakter Rumpun Mapel/Ketunaan 8

9 Kompetensi Umum Kepribadian Berperilaku sesuai norma agama,hukum, sosial, etika, & nilai budaya Profesional 1. Menguasai mapel secara luas & mendalam 2. Menguasai dan menemukan konsep, pendekatan, teknik, dan metode Pedagogik Kepribadian Sosial Profesional Pedagogik 1. Merencanakan Pembelajaran 2. Melaksanakan Pembelajaran 3. Menilai dan mengevaluasi Pembelajaran Sosial Kemampuan berkomunkasi, berinteraksi, dan beradaptasi Hubungan Pendidikan Profesi & Kebutuhan Guru Kebutuhan Guru LPTK Penyelenggara PPG Lulusan S1/D4/PPG Peminat Jadi Guru SIM RASIO GTK Peta sebaran Kebutuhan Guru per mapel per kab/kota dan Proyeksi ke depan Prov. Aceh... Prov. DKI... Prov. Papua LPTK menerima Calon mahasiswa PPG sesuai kebutuhan lapangan Regulasi yg dibutuhkan : 1. MoU Kemdikbud, Pemda, dan LPTK untuk menjamin supply dan demand Guru seimbang dan terpenuhi 2. Pengendalian Calon mhs PPG 3. Kepastian Lulusan PPG mendapat alokasi Jam yang dibutuhkan 4. Mou KemenRistekDikti Dengan Kemendikbud LULUSAN S1/D4/PPG Mencari Sekolah induk tempat mengajar 9

10 Rancangan Pendidikan Guru Profesional Sistem Seleksi untuk mendapatkan calon guru yang unggul secara akademik, bakat-minat, kepribadian (tidak cukup hanya dengan portofolio & uji tulis Sistem Seleksi Komprehensif Pola Pendidikan Akademik (S1) yang bermutu Sistem Pendidikan Akademik (penguatan akademik kependidikan dan akademik bidang studi) dan sudah disertai dengan magang, jika diperlukan disiapkan calon guru dengan kewenangan tambahan Pembekalan Calon Guru Profesional, yang berkarakter, tangguh, tanggap, tanggon, terampil, dan trengginas Pendidikan Profesi Guru Berasrama & Berbeasiswa Sarjana Pendidikan Mendidik di daerah 3T (SM-3T) Penugasan melaksanakan tugas pendidikan dan pembelajaran sebelum PPG, melalui pengabdian di daerah 3T 1 GURU PRA JABATAN PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG) SERTIFIKAT PENDIDIK 2 GURU DALAM JABATAN PENILAIAN PORTOFOLIO/PLPG Catatan: Program Sergur melalui penilaian portofolio/plpg berakhir tahun

11 Kebijakan Memuliakan Guru Penetapan UU RI No. 20 Th tentang Sisdiknas yang diikuti UU RI No. 14 Th tentang Guru dan Dosen, serta PP No 74/2008 tentang Guru maka perlu diselenggarakan program pendidikan profesi guru, dengan kajian yang serius dan arif. Mengingat Undangundang ini menurut beberapa pakar pendidikan ada celah-celah pasal yang bermasalah Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, dan memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional (Guru harus S-1/D-IV dan memiliki Sertifikat Profesi Pendidik) Sertifikat Profesi Pendidik diperoleh melalui Pendidikan Profesi Guru di LPTK 2 1 UU No. 14 Th 2005 tentang Guru dan Dosen BAB IV - GURU Bagian Kesatu: Kualifikasi, Kompetensi, dan Sertifikasi Pasal 8 Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Pasal 9 Kualifikasi akademik sebagaimana dimaksud dalam Pasal 8 diperoleh melalui pendidikan tinggi program sarjana atau program diploma empat. 11

12 PP No. 74 th 2008 tentang Guru: Pasal 4 (1) Sertifikat Pendidik bagi Guru diperoleh melalui program pendidikan profesi yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi yang memiliki program pengadaan tenaga kependidikan yang terakreditasi, baik yang diselenggarakan oleh Pemerintah maupun Masyarakat, dan ditetapkan oleh Pemerintah. (2) Program pendidikan profesi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) hanya diikuti oleh peserta didik yang telah memiliki Kualifikasi Akademik S-1 atau D-IV sesuai dengan ketentuan peraturan perundang- undangan. Dijelaskan juga pada Undang-undang Nomor 12 tahun 2012 ttg Pendidikan Tinggi: pasal 17 ayat (1) menyebutkan bahwa pendidikan profesi merupakan Pendidikan Tinggi setelah program sarjana yang menyiapkan mahasiswa dalam pekerjaan yang memerlukan persyaratan keahlian khusus. ayat (2) Pendidikan profesi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dapat diselenggarakan oleh Perguruan Tinggi dan bekerja sama dengan Kementerian, Kementerian lain, LPNK, dan/atau organisasi profesi yang bertanggung jawab atas mutu layanan profesi. 12

13 UU No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Bab I Ketentuan Umum Pasal 1 Ayat (14) Lembaga pendidikan tenaga kependidikan (LPTK) adalah perguruan tinggi yang diberi tugas oleh Pemerintah untuk menyelenggarakan program pengadaan guru pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan/atau pendidikan menengah, serta untuk menyelenggarakan dan mengembangkan ilmu kependidikan dan nonkependidikan. Pasal 23 UU No. 14 Tahun Pemerintah mengembangkan sistem pendidikan guru ikatan dinas berasrama di lembaga pendidikan tenaga kependidikan untuk menjamin efisiensi dan mutu pendidikan. 2. Kurikulum pendidikan guru pada lembaga pendidikan tenaga kependidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) harus mengembangkan kompetensi yang diperlukan untuk mendukung pelaksanaan pendidikan nasional, pendidikan bertaraf internasional, dan pendidikan berbasis keunggulan lokal. 13

14 Visi Kemdikbud Persoalan Guru: Sebagai Landasan Penetapan Model Kurikulum LPTK KURIKULUM LPTK DARI WAKTU KE WAKTU 14

15 15

16 Permendikbud 232/U/00 dan Permendiknas 045/U/02 (Elemen Menjadi Kelompok Matakuliah) Hingga kurun waktu 2005 Disain Kurikulum LPTK adalah Concurrent/terintegrasi 16

17 Perkembangan Kurikulum LPTK LPTK: Calon guru profesional Sistem: Concurrent/Terintegrasi kompetensi akademik kependidikan, bidang studi & jati diri bangsa Indonesia (MKDU, MKDK, MKPBS, MKPBM) Kepmendiknas No. 232/U/2000 KBK (Competence based curriculum) Kelompok: MPK, MKK, MPB, MKB, dan MBB Kepmendiknas 045/U/2002: Kompetensi utama; pendukung; dan lainnya Kur Inti & Institusi UNESCO (1997): the four pilars of education 2000-an Pendekatannya: topik inti (content based curriculum) Kelompok Matakuliah: MKU, MKDK, MKK I, dan MKK II + program Post Secondary Subject Matter (PSSM) 20 SKS UU No. 20 th 2003 ttg Sisdiknas, PP 19 th 2005 ttg SNP, serta UU No. 14 th 2005 ttg GD: kompetensi guru (1) pedagogis, (2) profesional, (3) sosial, dan (4) kepribadian Permendiknas No. 8 Th /2012 ttg Progr PPG Pra-Jab. Perpres No. 8 Th2012 ttg KKNI KETERKAITAN KKNI DAN KURIKULUM LPTK S3 S2 S1 Sekolah Menengah Umum D I D II Spesialis Profesi D III Sekolah Menegah Kejuruan D IV 17

18 Implementasi Jenjang pada KKNI dalam Pengembangan Kurikulum Pendidikan Akademik Pengembangan Kurikulum Akademik bidang Studi serumpun/sejenis merupakan urutan/gradasi level 6, 8, dan 9) Cara pencapaian level 6 dan 7 (Pendidikan Akademik dan Profesi): Dapat diterapkan secara berlapis, artinya menyelesaikan level 6 (s-1) terlebih dahulu baru mengikuti pendidikan profesi (level 7) Dapat dilaksanakan secara terintegrasi (bersamaan antara level 6 dan 7) namun tetap memposisikan kajian level 7 pada semester akhir MODEL-MODEL KURIKULUM LPTK 18

19 MODEL TERINTEGRASI PENDIDIKAN AKADEMIK BERKEWENANGAN TAMBAHAN DENGAN PENDIDIKAN PROFESI (PPG 1 SEMESTER) PPG 9 8 WORKSHOP PERANGKAT PEMBELAJARAN DAN PPL KKN DIK, PENELITIAN, &UJIAN AKHIR 7 KEWENANGAN TAMBAHAN S1 6 KARAKTER DAN KEINDONESIAAN METODIK KHUSUS 5 4 AKADEMIK AKADEMIK KEPENDIDIKAN BIDANG KEAHLIAN M2 3 M3 2 M1 1 MODEL BERLAPIS ANTARA PENDIDIKAN AKADEMIK DENGAN PENDIDIKAN PROFESI (PPG 2 SEMESTER) PPG 10 PPL 9 WORKSHOP PERANGKAT PEMBELAJARAN 8 KKN DIK, PENELITIAN, &UJIAN AKHIR 7 S1 KARAKTER DAN KEINDONESIAAN 6 M3 5 4 AKADEMIK AKADEMIK KEPENDIDIKAN BIDANG KEAHLIAN M2 3 2 M1 1 METODIK KHUSUS 19

20 UU NO 12/12 TTG PT dan SNPT PP N0. 17/2010 YO 66/2010 TTG PENGELOLAAN PENDIDIKAN PREPRES 08/2012 TTG KKNI ACUAN KURIKULUM LPTK UU NO 14/2005 TTG UUGD PP NO 16/2007 TTG STD KUALIFIKASI AKADEMIK DAN KOMP GURU PP 19/2005 yo 32/2013 Ttg SNP SUBSTANSI TIAP TAHAPAN MAGANG Magang 1 bertujuan membangun landasan jatidiri pendidik dan memantapkan kompetensi akademik kependidikan. Magang 2 bertujuan memantapkan kompetensi akademik kependidikan dan kaitannya dengan kompetensi akademik bidang studi dan memantapkan kemampuan awal calon guru mengembangkan perangkat pembelajaran. Magang 3 bertujuan untuk memberikan pengalaman awal kepada calon guru dalam mengimplementasikan penguasaan akademik kependidikan dan akademik bidang keahlian, melalui mengajar terbimbinmg oleh guru Pamong (bisa sebagai asisten guru) tetapi bukan PPL 20

21 Bertujuan membangun landasan jatidiri pendidik dan memantapkan kompetensi akademik kependidikan melalui: Magang 1 Pengamatan langsung kultur sekolah. Pengamatan untuk membangun kompetensi dasar Pedagogik, Kepribadian, dan Sosial. Pengamatan untuk memperkuat pemahaman peserta didik. Pengamatan langsung proses pembelajaran di kelas. Refleksi hasil pengamatan proses pembelajaran. Magang 1 diberikan bobot setara dengan 1 sks Magang 2 bertujuan memantapkan kompetensi akademik kependidikan dan kaitannya dengan kompetensi akademik bidang studi dan memantapkan kemampuan awal calon guru mengembangkan perangkat pembelajaran melalui: Menelaah kurikulum dan perangkat pembelajaran yang digunakan guru. Menelaah strategi pembelajaran. Menelaah sistem evaluasi. Merancang RPP Mengembangkan media pembelajaran Mengembangkan bahan ajar Mengembangkan perangkat evaluasi. Magang 2 diberikan bobot setara dengan 1 sks 21

22 Magang 3 Hasil magang 2 selanjutnya digunakan untuk menyiapkan kemampuan awal proses pembelajaran dengan merasakan langsung mengajar pada bidang-bidang tertentu dalam waktu yang terbatas dengan menjadi asisten guru, seperti: mencoba mengajar dengan bimbingan melekat guru dan dosen pembimbing, dengan tujuan merasakan langsung proses pembelajaran, pemantapan jati diri pendidik, bukan untuk keterampilan pembelajaran, bukan PPL Melaksanakan tugas-tugas pendampingan peserta didik dan kegiatan ekstra kurikuler Magang 3 diberikan bobot setara dengan 2 sks Magang Turunan dari PLO (Capaian Pembelajaran Prodi): Memiliki jiwa dan karakter pendidik yang kuat Menguasaai keilmuan dasar pendidikan Memiliki kompetensi dasar pengembangan kurikulum Memiliki kompetensi dasar merencanakan pembelajaran Mampu menerapkan prinsip-prinsip dasar pembelajaran 22

23 CPK/CLO dan Perkiraan Waktu Magang CAPAIAN PEMBELAJARAN PERKULIAHAN (CLO) Membangun landasan Jati diri pendidik melalui identifikasi langsung kultur sekolah Penguatan jati diri pendidik melalui penghayatan profesi pendidik dengan mengamati KBM guru TEORI (DEKLARATIF) PRAKTIK (PROSEDURAL) LAPANGAN (KONTEKSTUAL) Mengidentifikasi perilaku peserta didik 1000 Mengamati proses pendidikan dan pembelajaran 1200 Menelaah kurikulum dan perangkat pembelajaran 1000 Menelaah dan menganalisis sistem evaluasi 1000 Membantu mengembangkan perangkat, bahan, dan media pembelajaran Mengimplementasikan prinsip-prinsip dasar KBM dengan mencoba mengajar di bawah bimbingan guru (seperti asisten guru) Memperkuat kompetensi sosial dan pedagogik melalui tugas-tugas pendampingan peserta didik melalui kegiatan ekstra kurikuler MAGANG KE I 4200:4:800= 1,3 (1 sks) II 4000:4:800= 1,2 (1 sks) III 7000:4:800 2,1 (2 sks) Tahapan Magang Landasan kependidikan Karakter dan Jiwa Ke- Indonesiaan Magang 1 Magang 2 Kompetensi Pedaagogik Penguasaan Bidng Studi Awal Penguatan Kompetensi Pedagogik Penguasaan Bidang Studi Utuh Magang 3 23

24 Model 1: Tahapan Magang Perkuliahan Semester I dan II Magang 1 (semester 2) Magang 2 (Semester 4) Perkuliahan Semester III dan IV Perkuliahan Semester V dan VI Magang 3 (Semester 6) Waktu Magang: dapat dilaksanakan saat semester Pendek Model 2: Tahapan Magang Perkuliahan Semester I dan II Magang 1 (Awal semester 3) Magang 2 (Awal Semester V) Perkuliahan Semester III dan IV Perkuliahan Semester V dan VI Magang 3 (Awal semester VII) 24

25 Model 2: Tahapan Magang Perkuliahan Semester III dan IV Magang 3 (Awal semester VII) Perkuliahan Semester V dan VI Magang 2 (Awal Semester V) Contoh Pengelompokkan Matakuliah (UNJ) NO KELOMPOK 1 MATAKULIAH UMUM 13 2 MATAKULIAH DASAR KEPENDIDIKAN 12 SKS 3 MATAKULIAH BIDANG KEAHLIAN DAN PENUNJANG *) MATAKULIAH PEMBELAJARAN *) Magang dapat dikelompokkan kedalam MK Bidang Keahlian dan Penunjang

26 Menguasai bidang studi secara keilmuan dan kependidikan Mampu menyelenggaraka n pembelajaran yang mendidik Mengenal secara mendalam peserta didik yang dilayani KOMPETENSI LULUSAN PPG SM-3T Pengembangan profesionalitas berkelanjutan STRKTUR KURIKULUM DAN SISTEM PEMBELAJARAN PROGRAM PPG PRAJABATAN No Lulusan S-1 Kependidikan 1 Workshop pengembangan perangkat untuk pembelajaran bidang studi yang mendidik (subject specific pedagogy) 2 PPL Kependidikan 26

27 STRUKTUR KURIKULUM PPG (ilustrasi lain) Workshop pengembangan perangkat pembelajaran yang mendidik (subjectspecific pedagogy/ SSP) dan Workshop Pengembangan Perangkat Penilaian Otentik Micro teaching dalam peer teaching Praktik Pengalaman Lapangan Dijabarkan ke dalam Silabus Program PPG SM3T 27

28 BEBAN BELAJAR sks TK/RA/TKLB atau bentuk lain yang sederajat lulusan S-1/D-IV Kependidikan untuk TK/RA/TKLB atau bentuk lain yang sederajat sks SD/MI/SDLB atau bentuk lain yang sederajat lulusan S-1/D-IV) kependidikan untuk SD/MI/SDLB atau bentuk lain yang sederajat sks SMP/MTs/SMPLB atau bentuk lain yang sederajat dan satuan pendidikan SMA/MA/SMALB/SMK/MAK atau bentuk lain yang sederajat LulusanS-1/ D-IV Kependidikan dan S-1/D-IV Non Kependidikan PRINSIP PEMBELAJARAN Belajar dengan berbuat Keaktifan peserta didik (ALIHE) Higher order thinking Dampak pengiring Mekanisme balikan secara berkala Pemanfaatan teknologi informasi Pembelajaran kontekstual Penggunaan strategi dan model pembelajaran yang bervariasi dalam mengaktifkan peserta didik 28

29 Pelaksanaan Workshop Pengembangan Perangkat Pembelajaran dan PPL Pola Blok (untuk PPG 2 semester) PPL SEMESTER II (40%) WORKSHOP PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN DAN PERANGKAT PENILAIAN DILANJUTKAN LATIHAN MENGAJAR TERBATAS (PEER DAN ATAU MICROTEACHING) SEMESTER I (60%) MATERI POKOK PPG PRAJABATAN PENDEKATAN ILMIAH PENDEKATAN ILMIAH HIGH ORDER THINKING WORKSHOP PENYUSUSNAN RPP TERPADU WORKSHOP PENILAIAN OTENTIK PRAKTIK KEGURUAN DI LPTK - MICRO TEACHING - PEER TEACHING - LESSON STUDY PRAKTIK KEGURUAN DI SEKOLAH ASK ACTIVE LEARNING IN HIGHER EDUCATION ACTIVE LEARNING IN SCHOOL 29

30 WORKSHOP SSP (subject specific pedagogy) WORKSHOP SSP Merupakan pembelajaran berbentuk lokakarya yang bertujuan untuk menyiapkan peserta Program PPG agar mampu mengemas materi untuk pembelajaran bidang studi yang mendidik (subject specific pedagogy), sehingga peserta PPG dinyatakan siap melaksanakan PPL Kependidikan. PRODUK WORKSHOP SSP 1. Silabus dan RPP 2. Lembar kerja siswa 3. Bahan ajar 4. Media pembelajaran 5. Perangkat penilaian (kisikisi, instrumen, rubrik, dan kunci jawaban) 6. Proposal penelitian tindakan kelas (PTK) SIKLUS KEGIATAN DALAM WORKSHOP SSP 30

31 STRATEGI PEMBELAJARAN WORKSHOP SSP Mengintegrasikan sikap, pengetahuan keterampilan, di mana aktivitasnya harus mencerminkan student centered learning, higher order thinking skill, kontekstual, dan pemanfaatan TIK. Bervariasi dan memuat kegiatan deklaratif/teoretik melalui penggunaan pendekatan inkuiri-diskoveri, pembelajaran berbasis masalah, dan pembelajaran berbasis proyek dengan mengoptimalkan berbagai metode dan teknik pembelajaran. Memungkinkan terjadinya kegiatan prosedural seperti kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan, mengukur, mensimulasikan, mengadakan eksperimen, mengaplikasikan, menganalisis, menemukan, mengamati, menyelidiki, menelaah, termasuk kegiatan studi literatur, tugas terstruktur, kerja kelompok, pemodelan, penyampaian informasi, dan menjelajah informasi melalui media internet. PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN - PPL TUJUAN PPL Peserta PPG SM-3T memiliki pengalaman nyata dan kontekstual dalam menerapkan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang dapat menunjang tercapainya penguasaan kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional secara utuh. PENDEKATAN PPL Menerapkan pendekatan supervisi klinis dan tindakan reflektif dengan prinsip berkelanjutan, terstruktur, dan relevan dengan perangkat pembelajaran. 31

32 Implementasi Hasil Workshop ke dalam Praktik Pembelajaran dilaksanakan pada jam sekolah Kegiatan mengajar terjadwal (praktik terbimbing dan praktik mandiri) Konsultasi dan refleksi praktik pembelajaran yang telah dilakukan Membuat jurnal aktivitas Mengoreksi pekerjaan siswa Mendiagnosa kesulitan belajar Melaksanakan PTK Mengikuti kegiatan manajemen sekolah (rapat-rapat sekolah, administrasi sekolah, dan kegiatan sekolah lainnya) SISTEM PENILAIAN KOMPETENSI LULUSAN Penilaian Penguasaan Kemampuan Akademik Penguasaan kemampuan akademik yang komprehensif dijabarkan dari sosok utuh calon guru yang profesional, diases melalui Tes Kemampuan Akademik berupa ujian tertulis, baik berbentuk objektif (seperti multiple-choice) maupun esai dan pemecahan masalah, serta ujian kinerja. Penilaian Penguasaan Kemampuan Profesional Penilaian kinerja penguasaan kemampuan menyusun Rencana RPP yang berbasis pada sistem pembelajaran. Penilaian kinerja dalam konteks otentik dilakukan melalui pengamatan para ahli. Penilaian dalam Konteks Ujian Akhir Komponen ujian akhir terdiri dari ujian tulis dan ujian kinerja 32

33 33