NASKAH PUBLIKASI HUBUNGAN ANTARA DUKUNGAN SOSIAL DENGAN EFIKASI DIRI AKADEMIK PADA SISWA BOARDING SCHOOL

Transkripsi

1 NASKAH PUBLIKASI HUBUNGAN ANTARA DUKUNGAN SOSIAL DENGAN EFIKASI DIRI AKADEMIK PADA SISWA BOARDING SCHOOL Oleh : ADIAKESUMAWARDHANI THOBAGUS M. NU MAN PROGRAM STUDI PSIKOLOGI FAKULTAS PSIKOLOGI DAN ILMU SOSIAL BUDAYA UNIVERSITAS ISLAM INDONESIA YOGYAKARTA 2008 i

2 NASKAH PUBLIKASI HUBUNGAN ANTARA DUKUNGAN SOSIAL DENGAN EFIKASI DIRI AKADEMIK PADA SISWA BOARDING SCHOOL Telah Disetujui Pada Tanggal Dosen Pembimbing Utama (Thobagus M.Nu man, S.Psi.,Psi) ii

3 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL.. HALAMAN PENGESAHAN DAFTAR ISI.. INTISARI... PENGANTAR METODE PENELITIAN... HASIL PENELITIAN PEMBAHASAN KESIMPULAN... SARAN... DAFTAR PUSTAKA IDENTITAS PENULIS i ii iii iv iii

4 HUBUNGAN ANTARA DUKUNGAN SOSIAL DENGAN EFIKASI DIRI AKADEMIK PADA SISWA BOARDING SCHOOL ADIAKESUMAWARDHANI THOBAGUS. M. NU MAN S.Psi, Psi. INTISARI Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara dukungan sosial dengan efikasi diri akademik pada siswa boarding school. Asumsi awal yang diajukan dalam penelitian ini adalah ada hubungan positif antara dukungan sosial dengan efikasi diri akademik pada siswa boarding school. Semakin tinggi dukungan sosial maka semakin tinggi efikasi diri akademik. Sebaliknya, semakin rendah dukungan sosial maka semakin rendah pula efikasi diri akademik. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa boarding school kelas VIII dan IX SMP Nurul Fikri tahun ajaran 2008/2009 yang berdomisili di Serang, Banten. Pemilihan responden dilakukan dengan menggunakan metode purposive sampling. Pengambilan data menggunakan metode skala. Skala yang digunakan ada 2 yaitu (1) Skala Efikasi Diri Akademik yang disusun berdasarkan teori dari Bandura (1986), terdiri dari 37 aitem dengan koefisien korelasi aitem total bergerak antara 0,316-0,707 serta koefisien korelasi Alpha sebesar 0,937 dan (2) Skala Dukungan Sosial yang dibuat dengan mengacu pada aspekaspek House (Winnubst dkk, 1988: Sarafino, 1990 dalam Smet, 2004) terdiri dari 37 aitem dengan koefisien korelasi aitem total bergerak antara 0,272-0,697 serta koefisien korelasi Alpha sebesar 0,922. Metode analisis yang digunakan adalah teknik analisis Product Moment dari Pearson. Perhitungannya dilakukan dengan program SPSS 11.5 for Windows. Hasilnya menunjukkan ada hubungan yang sangat signifikan antara dukungan sosial dengan efikasi diri akademik pada siswa boarding school. Koefisien korelasi dukungan sosial dengan efikasi diri akademik adalah 0,459 dengan p = (p < 0,01). Jadi hipotesis diterima. Kata kunci: Dukungan Sosial, Efikasi Diri Akademik iv

5 I. PENGANTAR Pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam era globalisasi menuntut kualitas sumber daya manusia yang tinggi. Kualitas sumber daya manusia Indonesia saat ini masih memprihatinkan. Data laporan pembangunan manusia terbaru yang dikeluarkan United Nation Development Programme (UNDP), menunjukkan peringkat Human Development Index (HDI) Indonesia berada diurutan 108 dari 177 negara yang diteliti (Media Indonesia, 2007). Kriteria manusia berkualitas antara lain adalah produktif, efisien, memiliki kepercayaan diri yang kuat serta fleksibilitas tinggi sehingga mampu menyesuaikan dengan tuntutan pembangunan yang senantiasa berubah dengan cepat (Untag, 2006). Sektor pendidikan memiliki peranan penting dalam menyiapkan sumber daya manusia yang berkualitas. Kualitas pendidikan di Indonesia masih tergolong rendah, Indonesia menempati urutan 41 dari 47 negara di Asia (Juwita, 2007). Fenomena menjamurnya boarding school di dunia pendidikan Indonesia belakangan ini, diharapkan mampu mencetak generasi unggul sekaligus menjadi jawaban bagi rendahnya kualitas pendidikan bangsa Indonesia. Di sekolah dengan sistem boarding school, para siswa mendapatkan pendidikan dengan kuantitas dan kualitas yang berada di atas rata-rata pendidikan dengan sistem konvensional (Hardi, 2007). Boarding school sebagai sekolah asrama mengenakan serangkaian v

6 tes yang wajib diikuti calon anak didiknya. Mulai dari tes kemampuan akademik, tes kesehatan, tes wawancara hingga tes psikologi. Rangkaian tes ini dimaksudkan untuk memprediksikan kemampuan anak dalam menerima dan mengikuti materimateri yang disuguhkan boarding school (Republika, 2008). Namun demikian, kenyataannya terdapat siswa-siswa boarding school yang telah dinyatakan lolos seleksi justru merasa tidak yakin akan kemampuan dirinya dalam menghadapi tuntutan akademis yang ada. Muthiarani (13 tahun), siswa kelas VII SMP Nurul Fikri boarding school berungkali mengutarakan ketidakmampuannya dalam mengikuti pelajaran sekolah khususnya hafalan Al- Qur an, materi pelajaran yang tidak Muthiarani dapatkan di sekolah terdahulu. Muthiarani juga ragu akan kemampuannya dalam menyelesaikan banyaknya tugas akademis yang dibebankan bersamaan padatnya aktivitas belajar di boarding school. Nilai akademis Muthiarani tergolong baik, namun siswa tersebut masih seringkali mengungkapkan ketidakmampuannya kepada orang tuanya. Penilaian individu mengenai kemampuan mereka untuk bereaksi atau menghadapi suatu tugas atau situasi yang spesifik disebut dengan istilah efikasi diri (Bandura, 1997). Individu dengan efikasi diri rendah akan merasa cemas menghadapi tantangan dan cenderung kurang berani terlibat dalam keadaan yang menekan karena individu merasa tidak yakin akan kemampuan diri yang dimilikinya (Bandura, 1986). Hanifa (2008) mengungkapkan bahwa terdapat siswa boarding school Nurul Fikri yang berulangkali tidak mengikuti ujian sekolah disebabkan mendadak sakit. Hal ini disinyalir guru sekolah tersebut sebagai upaya siswa untuk menghindari ujian sekolah dikarenakan keraguan siswa vi

7 akan kemampuannya dalam mengerjakan soal-soal ujian dengan benar. Lain halnya dengan individu yang memiliki efikasi diri tinggi, individu yang memiliki efikasi diri tinggi akan melihat kondisi yang menekan sebagai tantangan yang bermanfaat untuk dirinya dalam mencapai suatu tujuan (Bandura, 1986). Efikasi diri mempengaruhi besar usaha dan ketahanan individu dalam menghadapi kesulitan. Individu dengan efikasi diri rendah akan merasa sulit untuk memotivasi diri dan akan mengurangi usahanya atau menyerah pada permulaan rintangan (Bandura, 1997). Azhar (14 tahun) siswa kelas VIII SMP Nurul Fikri Boarding School ini terus menerus merengek untuk pindah sekolah karena tidak sanggup berjauhan dengan ibunya dan mendapati nilai akademisnya yang kurang baik, padahal menurut Wiryawan sebagai Kepala Sekolah, Azhar memiliki potensi akademik yang baik (Wiryawan, 2008). Terkait dengan ini, Bouffard dkk (Bandura, 1997) mengemukakan bahwa efikasi diri memiliki kontribusi terhadap prestasi akademik siswa dan merupakan salah satu prediktor dalam keberhasilan akademik. Individu dengan efikasi diri tinggi tidak akan dengan cepat memulihkan perasaan mampunya setelah mengalami kegagalan. Kasus Azhar menunjukkan lemahnya tingkat kekuatan (strength) sebagai salah satu aspek efikasi diri yang dimiliki siswa boarding school. Keyakinan terhadap kemampuan yang dimiliki dalam mengatasi hambatan untuk mencapai keberhasilan pada tugas-tugas akademik disebut efikasi diri akademik (Zajacova dkk, 2005). Efikasi diri seseorang dipengaruhi oleh banyak faktor, salah satunya adalah persuasi verbal yaitu suatu keadaan dimana individu diyakinkan oleh orang lain vii

8 yang berpengaruh atau lingkungan sosialnya bahwa ia mempunyai kemampuan yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan sehingga kemudian individu berusaha untuk mengerjakan pekerjaannya sebaik mungkin (Bandura, 1997). Saran, nasehat maupun feedback sebagai bentuk dari persuasi verbal dari orang-orang terdekat individu dapat membantu individu dalam meningkatkan efikasi diri akademiknya. Lingkungan sosial memiliki pengaruh terhadap efikasi diri akademik. Bantuan dari lingkungan disebut dengan istilah dukungan sosial. Gottlieb (Smet, 1994) mendefinisikan dukungan sosial sebagai informasi verbal atau nonverbal, saran, bantuan yang nyata atau tingkah laku yang diberikan oleh orangorang yang akrab dengan subjek di dalam lingkungan sosialnya atau didapat karena kehadiran mereka yang mempunyai manfaat emosional maupun efek perilaku bagi pihak penerima. Lebih lanjut House (Winnubst dkk, 1988; Sarafino, 1990 dalam Smet, 1994) membedakan dukungan sosial ke dalam empat dimensi yaitu dukungan infomatif, dukungan instrumental, penghargaan, dan emosional. Siswa boarding school dengan tuntutan akademis yang tinggi serta keterbatasan interaksi dengan dunia luar, memerlukan dukungan instrumental berupa bantuan konkrit dari lingkungannya agar siswa dapat segera mengatasi kesulitan tugas-tugas akademis yang harus diselesaikannya tepat waktu. Dukungan emosional berupa ungkapan empati, kepedulian serta umpan balik baik dari guru ataupun teman-teman asrama juga diperlukan siswa sehingga siswa diharapkan mampu mengatasi masalah-masalah pribadinya. Dengan adanya dukungan ini siswa lebih stabil secara afektif karena memiliki tempat untuk berbagi. Cratty (Dimyati, 2000) berpendapat bahwa terdapat hubungan yang viii

9 saling menunjang antara interaksi sosial dan afiliasi sebelumnya dengan produktivitas. Pada kenyataannya, walaupun sering meluangkan waktu bersama, terdapat siswa-siswa yang masih sulit untuk terbuka dalam menceritakan masalah yang sedang dihadapi kepada gurunya, sedangkan dengan teman sebayanya meskipun siswa tinggal bersama dan memiliki teman yang berada dalam situasi dan kondisi serupa namun justru membuat beberapa siswa kurang leluasa untuk menceritakan permasalahan akademisnya karena terbangunnya situasi kompetitif antar siswa, sedangkan di sisi lain siswa membutuhkan dukungan sosial untuk menghadapi berbagai macam tuntutan akademisnya yang tinggi (Wiryawan, 2008). Jadi sebenarnya bagaimana kondisi ini saling mempengaruhi? Berbagai kondisi khusus inilah yang pada akhirnya menjadikan penelitian mengenai hubungan dukungan sosial dengan efikasi diri akademik siswa boarding school dirasa butuh dan menarik untuk dilakukan. II. METODE PENELITIAN Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah variabel bebas yaitu dukungan sosial dan variabel tergantung yaitu efikasi diri akademik. Kriteria subjek penelitian ini adalah : a. Jenis kelamin : pria dan wanita b. Status : Siswa kelas VIII dan IX Tingkat Menengah Pertama Boarding School tahun ajaran 2008/2009 ix

10 Peneliti menggunakan dua buah skala untuk mengukur kedua variabel. Skala efikasi diri akademik terdiri dari 37 aitem dan skala dukungan sosial terdiri dari 37 aitem. Skala-skala ini disusun dengan menggunakan skala Likert, yaitu skala yang digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi seseorang atau sekelompok tentang kejadian atau gejala sosial (Riduwan, 2004). Skala ini terdiri dari empat alternatif jawaban, yaitu: Sangat Sesuai (SS), Sesuai (S), Tidak Sesuai (TS), Sangat Tidak Sesuai (STS). Aitem-aitem yang terdapat skala terdiri dari aitem yang bersifat favourable dan unfavourable terhadap atribut yang diukur. Sifat dari aitem tersebut yang menentukan skor yang akan diberikan. Pemberian skor pada aitem favourable, yaitu untuk jawaban Sangat Sesuai (SS) diberi skor 4, Sesuai (S) diberi skor 3, Tidak Sesuai (TS) diberi skor 2, Sangat Tidak Sesuai (STS) diberi skor 1. Sedangkan pada aitem unfavourable pemberian skornya adalah untuk jawaban Sangat Sesuai (SS) diberi skor 1, Sesuai (S) diberi skor 2, Tidak sesuai (TS) diberi skor 3, Sangat Tidak Sesuai (STS) diberi skor 4. Semakin tinggi total skor yang diperoleh subjek pada skala dukungan sosial atau efikasi diri akademik, maka akan semakin tinggi dukungan sosial atau efikasi diri akademik yang dimiliki subjek, begitu pula sebaliknya. Peneliti, dalam metode analisis data, menggunakan analisis statistik korelasi product moment Pearson. Teknik korelasi ini digunakan untuk mengetahui hubungan antara dukungan sosial dengan efikasi diri akademik. Untuk pengolahan data, peneliti menggunakan bantuan program komputer SPSS versi x

11 III. HASIL PENELITIAN Penelitian ini mengambil 70 siswa SMP Nurul Fikri Boarding School sebagai subjek. Deskripsi subjek penelitian berdasarkan jenis kelamin dapat disajikan dalam tabel 1. Tabel 1 Deskripsi Subjek Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin No Jenis Kelamin Jumlah 1 2 Laki laki Perempuan Jumlah 70 Deskripsi statistik data penelitian pada dukungan sosial dan efikasi diri akademik dapat disajikan dalam tabel 2 : Tabel 2 : Statistik Data Penelitian Variabel Hipotetik Empirik Min Maks Rerata SD Min Maks Rerata SD EDA ,5 18, ,34 12,110 Duksos ,5 18, ,87 12,230 Ket : Min = Skor Total Minimal Max = Skor Total Maksimal Berdasarkan deskripsi data penelitian di atas dapat dilihat variabel efikasi diri akademik dan dukungan sosial subjek tergolong tinggi, sedang atau rendah yaitu dengan cara membuat kategorisasi masing-masing variabel. Tujuan kategorisasi ini adalah untuk menempatkan individu ke dalam kelompokxi

12 kelompok yang terpisah secara berjenjang menurut suatu kontinum berdasar atribut yang diukur (Azwar,1999). Berikut ini adalah kriteria kategori skala : Sangat Tinggi = X > M + 1,8 SD Tinggi Sedang Rendah = M + 0,6 SD X < M + 1,8 SD = M - 0,6 SD X < M + 0,6 SD = M - 1,8 SD X < M - 0,6 SD Keterangan : Sangat Rendah= X < M - 1,8 SD X SD M = Skor Total = Deviasi Standar Hipotetik = Mean Hipotetik a. Efikasi Diri Akademik Variabel Efikasi Diri Akademik dapat dilihat sebaran hipotetiknya yang diuraikan untuk mengetahui keadaan kelompok subjek penelitian pada tabel berikut ini : Tabel 3 Kriteria Kategorisasi Efikasi Diri Akademik Skor Kategorisasi Frekuensi % X < 59,2 59,2 X < 81,4 81,4 X < 103,6 103,6 X < 125,8 X > 125,8 Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi % 0% 30% 57% 13% Berdasarkan kategorisasi efikasi diri akademik pada tabel 5 dapat dilihat bahwa sebanyak 57% subjek penelitian berada dalam kategorisasi tinggi. xii

13 b. Dukungan Sosial Variabel dukungan sosial dapat dilihat sebaran hipotetiknya yang diuraikan untuk mengetahui keadaan kelompok subjek penelitian pada tabel berikut ini : Tabel 4 Kriteria Kategorisasi Dukungan Sosial Skor Kategorisasi Frekuensi % Sangat Rendah 0 0% Rendah 0 0% Sedang 8 11% Tinggi 51 73% Sangat Tinggi 11 16% X < 59,2 59,2 X < 81,4 81,4 X < 103,6 103,6 X < 125,8 X > 125,8 Berdasarkan kategorisasi kecanduan internet pada tabel 6 dapat dilihat bahwa sebanyak 73% subjek penelitian berada pada kategorisasi tinggi. a. Uji Asumsi Normalitas Uji normalitas sebaran dilakukan dengan uji Kolmogorov-Smirnov Test. Hasil dari uji ini menunjukkan bahwa penyebaran skor pada kedua variabel mengikuti distribusi normal. Dengan nilai K-SZ pada variabel efikasi diri akademik sebesar 0,592 dengan p = 0,875 (p > 0,05). Untuk variabel dukungan sosial memiliki nilai K-SZ sebesar 0,883 dengan p = 0,417 (p > 0,05). b. Uji Asumsi Linieritas Uji Linieritas dilakukan untuk mengetahui apakah variabel dukungan sosial dan efikasi diri akademik memiliki hubungan yang linier. Hasil statistik menunjukkan nilai F = 21,079 dengan p = 0,000 (p < 0,05). Sedangkan nilai deviation from linearity menunjukkan nilai F = 1,371 dengan p = 0,178 (p > 0,05). Hal ini berarti hubungan antara variabel linier. xiii

14 c. Uji Hipotesis Untuk mengetahui apakah ada hubungan antara kesepian dan kecanduan terhadap internet maka digunakan uji korelasi product moment dari Pearson dengan menggunakan program komputer SPSS versi 11,5 for Windows. Hasil analisis data menunjukkan korelasi antara variabel dukungan sosial dengan efikasi diri akademik didapat nilai r = 0,459 dengan p= 0,000 (p<0,01). Hal ini berarti menunjukan bahwa ada hubungan yang sangat signifikan antara dukungan sosial dengan efikasi diri akademik pada siswa boarding school. IV. PEMBAHASAN Berdasarkan hasil analisis data penelitian diketahui bahwa terdapat hubungan positif yang sangat signifikan antara dukungan sosial dengan efikasi diri akademik pada siswa boarding school. Dengan kata lain, hipotesis penelitian ini diterima. Adanya pengaruh yang diberikan dukungan sosial terhadap efikasi diri akademik dikarenakan dukungan sosial termasuk salah satu faktor penyebab timbulnya efikasi diri akademik. Efikasi diri akademik dipengaruhi oleh kondisi afektif individu, dimana kondisi afektif yang positif akan menaikkan efikasi diri sedangkan kondisi afektif yang negatif akan menurunkan efikasi diri. Kebutuhan akan kondisi afektif yang positif dapat terpenuhi dengan adanya hubungan persahabatan yang berfungsi dengan baik yang selanjutnya kondisi afektif tersebut mampu menjadi sumber efikasi diri akademik. Penelitian yang dilakukan oleh xiv

15 Fitriani (2007) membuktikan bahwa terdapat hubungan yang positif antara persahabatan dengan efikasi diri akademik pada siswa. Persahabatan yang membantu menciptakan terbangunnya kondisi afektif yang positif merupakan bentuk dukungan sosial secara emosional. Terkait dengan persahabatan, SMP Nurul Fikri Boarding School memfasilitasi setiap asramanya dengan wali asrama yang diharapkan mampu berperan sebagai pengganti orang tua sekaligus sahabat bagi siswa. Kondisi tinggal satu atap dengan wali asrama memungkinkan tingginya intensitas interaksi dan cairnya hubungan antara siswa dengan wali asrama. Kebutuhan maupun keluhan dapat langsung diutarakan siswa pada wali asrama sehingga mampu dengan cepat disikapi. Selain dengan wali asrama, siswa juga tinggal bersama dengan teman sebayanya sehingga terjalin keakraban sosial. Berada dalam kondisi yang sama yaitu berpisah dengan orang tua dan menghadapi tingginya tuntututan akademik mampu menimbulkan terciptanya satu rasa dan solidaritas antar siswa meskipun para siswa itu sendiri seringkali menjadi teman bersaing dalam pencapaian prestasi akademik (Ani, 2008). Faktor lain yang mampu mempengaruhi efikasi diri akademik adalah adanya persuasi verbal dari orang lain yang dapat dipercaya. Persuasi verbal dari significant person tersebut dapat berupa ungkapan mengenai pengalaman keberhasilan siswa terkait dalam mengatasi kesulitan akademik sebelumnya ataupun mengingatkan subjek akan kemampuan dan usahanya yang belum dikerahkan secara optimal dalam pencapaian keberhasilan akademik. Adanya persuasi verbal tersebut mampu membuat individu merasa memiliki alasan untuk xv

16 percaya bahwa dirinya mampu memperoleh keberhasilan akademik. Persuasi verbal dari significant person tersebut merupakan bentuk dari dukungan informatif sebagai dimensi dukungan sosial. Hasil kategorisasi pada nilai masing-masing skala menunjukkan bahwa efikasi diri akademik siswa boarding school berada pada kategori tinggi. Senada dengan hasil tersebut, hasil kategorisasi skala dukungan sosial juga berada pada kategori tinggi. Hasil ini menunjukkan bahwa siswa boarding school yang menjadi subjek penelitian tidak hanya memiliki dukungan sosial tinggi namun juga terbukti memiliki efikasi diri akademik yang tinggi. Tingginya dukungan sosial tersebut dapat diperoleh dari hubungan sosial yang akrab sehingga membuat individu merasa diperhatikan, bernilai dan dicintai (Winnubust dkk, dalam Smet, 1994). Kondisi saling bantu dalam mengerjakan tugas sekolah yang sulit ataupun belajar kelompok untuk menghadapi ujian sekolah membuat siswa SMP Nurul Fikri Boarding School merasa tidak sendiri dan bersemangat dalam mengatasi hambatan-hambatan akademis yang ada (Hanifa,2008). Peneliti juga melakukan analisis tambahan untuk mengetahui sumber dukungan sosial yang paling berpengaruh terhadap efikasi diri akademik siswa boarding school. Dukungan sosial yang diukur dalam penelitian ini bersumber pada guru dan teman siswa. Hasil analisis menunjukkan bahwa dukungan sosial yang diberikan teman berpengaruh lebih besar terhadap efikasi diri akademik siswa boarding school dibandingkan dengan dukungan sosial yang diberikan oleh guru. Hanifa (2008) mengungkapkan bahwa siswa merasa lebih nyaman untuk menanyakan tugas sekolah yang sulit maupun materi pelajaran yang kurang xvi

17 dipahaminya pada teman sesama siswa daripada terhadap guru, hal ini disebabkan oleh adanya waktu teman yang dianggap lebih fleksibel oleh siswa untuk dimintai bantuan dalam mengerjakan tugas-tugas akademik dibandingkan dengan waktu yang dimiliki guru. Namun, dukungan sosial bukan merupakan satu-satunya faktor yang mempengaruhi efikasi akademik. Terdapat faktor lain seperti pencapaian prestasi dan pengalaman orang lain. Pencapaian prestasi merupakan sumber paling penting dan berpengaruh terhadap efikasi diri karena pencapaian prestasi adalah bukti otentik individu akan kemampuan yang dimilikinya (Bandura,1997). SMP Nurul Fikri Boarding School seringkali mengikutsertakan para siswanya dalam seminar maupun olimpiade science, mereka bahkan sering memperoleh juara dalam ajang yang diikutinya. Adanya pencapaian prestasi tersebut mampu menjadi sumber tingginya efikasi diri akademik para siswa boarding school. Selain faktor yang disebutkan diatas, faktor lain yang juga mempengaruhi tingkat efikasi diri akademik siswa antara lain adalah faktor kondisi fisik seperti turunnya kondisi kesehatan, faktor pencapaian prestasi seperti nilai ujian, faktor pengalaman orang lain serta faktor tingkat kesulitan tugas (Bandura, 1997). V. KESIMPULAN Hasil penelitian menunjukkan adanya hubungan positif yang sangat signifikan antara dukungan sosial dengan efikasi diri akademik pada siswa boarding school. Hal ini berarti semakin tinggi dukungan sosial maka semakin xvii

18 tinggi efikasi diri akademik siswa boarding school, begitu pula sebaliknya. Jadi hipotesis yang menyatakan ada hubungan positif antara dukungan sosial dengan efikasi diri akademik pada siswa boarding school dapat diterima. VI. SARAN Peneliti selanjutnya disarankan untuk membangun hubungan baik dan menjalin keakraban dengan subjek penelitian, sehingga subjek penelitian lebih terbuka dalam memberikan informasi dan data yang diperoleh peneliti semakin detail. Bagi peneliti selanjutnya juga disarankan untuk mempertimbangkan waktu dan tempat dilakukannya pengambilan data, sehingga subjek terkondisikan dengan baik ketika memberikan informasi. xviii

19 DAFTAR PUSTAKA Azwar, S Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Bandura, A Social Foundation of Thought and Action : A Social Cognitive Theory. New Jersey : Prentice-Hall, Inc. Bandura, A Self Efficacy : The Exercise of Control. New York : W.H.Freeman & Company. Dimyati Kohesivitas Tim Dan Efikasi Diri Sebagai Prediktor Prestasi Olahraga Tim. Jurnal Psikologika, 10, Fitriani, Y Hubungan Antara Persahabatan Dengan Efikasi Diri Akademik Pada Siswa yang Menghadapi Ujian Nasional. Skripsi (tidak diterbitkan). Yogyakarta : Program Pascasarjana UGM. Hardi Sekolah Boarding Jawaban Yang Tepat Untuk Pendidikan Masa Depan. Artikel. Juwita Rendahnya Mutu Sumber Daya Manusia. Artikel. ew&id=53&itemid=2 Media Indonesia Pendidikan Yang Melemahkan Daya Saing Bangsa. Artikel. Mustaghfirin Boarding School Bukan Tempat Penitipan Anak. Artikel. &artid=917 Riduwan Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Bandung : Alfabeta. Smet, B Psikologi Kesehatan. Jakarta : Grasindo. Zajacova, A. & Lynch, S.M. & Espenshadet, T. J Self efficacy, Stress and Academic Success in College. Journal of Higher Education. 6, Paradigma Pendidikan Masa Depan. Artikel. sby.ac.id/index.php?mod=berita&id=38. xix

20 IDENTITAS PENULIS Nama Mahasiswa Alamat Rumah : Adiakesumawardhani : Jl. Seturan Blok E.II no. 49 Sleman Yogyakarta Nomor Handphone : xx