Tabel 3.2. Kriteria, Indikator dan Bukti Fisik Masing - Masing Komponen dalam Penilaian Kinerja Wakil Kepala Sekolah/ Madratsah

Transkripsi

1 Tabel 3.2. Kriteria, Indikator dan Bukti Fisik Masing - Masing Komponen dalam Penilaian Kinerja Wakil Kepala Sekolah/ Madratsah A. KOMPONEN 1 : KEPRIBADIAN DAN SOSIAL NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI 1.1 Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia, dan menjadi teladan akhlak mulia bagi komunitas di Sekolah/Madrasah. 1.2 Melaksanakan tupoksi sebagai kepala sekolah dengan penuh kejujuran, ketulusan, komitmen, dan integritas. Melaksanakan ibadah sesuai dengan agama yang dianutnya. Memiliki sikap dan perilaku keteladanan bagi warga sekolah. Bersikap empati terhadap masalah yang dihadapi warga sekolah. mengembangkan budaya senyum, salam, sapa, sopan, santun. Memperoleh pengakuan dari warga sekolah terhadap keteladanannya menerapkan kejujuran dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya. menerapkan ketulusan dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya. menerapkan komitmen yang tinggi dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya. menerapkan integritas yang tinggi dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya. 1.3 Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok Bersikap terbuka menerima pendapat, kritik dan fungsi sebagai wakil Kepala Sekolah/Madrasah. dan saran dari pihak lain. Bersikap terbuka dalam melibatkan seluruh pemangku kepentingan dalam penyusunan program sekolah. Bersikap terbuka dalam pengelolaan keuangan sekolah. Bersikap terbuka dalam membangun sistem informas. manajemen sekolah. 1.4 Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dan Mampu mengendalikan emosi (sabar, senang, tantangan sebagai Wakil Kepala Sekolah/Madrasah. bijaksana, berjiwa besar) Mampu menghadapi masalah Mampu memecahkan masalah. Mampu mengelola tantangan baru Hasil Wawancara Hasil Wawancara Hasil Wawancara Hasil Wawancara

2 NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI 1.5 Berpartisipasi dalamkegiatan sosialkemasyarakatan. Berperan aktif dalam pelaksanaan program Dokumen/bukti pemerintah dibidang sosial kemasyarakatan fisik (contoh: donor darah, bencana alam dan ). Berperan aktif dalam kegiatan sosial kemasyarakatan di lingkungan sekolah (contoh: gotong royong, kerja bakti kebersihan lingkungan). Berperan aktif dalam kegiatan sosial kemasyarakatan di lingkungan tempat tinggal (contoh: pengurus RT, RW dan ). Berperan aktif dalam kegiatan sosial kemasyarakatan berkaitan pelestarian lingkungan hidup. 1.6 Tanggap dan peduliterhadap kepentingan orang atau kelompoklain. Bersikap simpatik/tenggang rasa terhadap orang lai. Bersikap empati/sambung rasa terhadap orang lain. Peduli terhadap kepentingan orang atau kelompok lain Bersikap objektif dalam mengatasi konflik internal sekolah. 1.7 Mengembangkan danmengelola hubungan merencanakan kerjasama dengan lembaga Sekolah/Madrasahdengan pemerintah, swasta dan masyarakat. pihak lain di luarsekolah dalam rangkamendapatkan melakukan pendekatan dalam rangka dukunganide, sumber belajar, dan memperoleh dukungan dari lembaga pembiayaansekolah/madrasah. pemerintah, swasta,dunia Usaha Dunia Industri (DUDI), dan masyarakat memelihara hubungan kerjasama dengan lembaga swasta, pemerintah dan masyarakat. memanfaatkan dukungan masyarakat untuk meningkatkan SDM kependidikan yang profesional, manajemen yang efektif dan profesional, dan lingkungan pendidikan yang kondusif. Hasil Wawancara Dokumen/bukti fisik B. KOMPONEN 2 : KEPEMIMPINAN PEMBELAJARAN

3 N O. KRITERIA 2.1 Bertindak sesuai dengan visi danmisisekolah/madrasah. Mampu menyusun program sekolah sesuai dengan visi d Mampu menerapkan program sekolah sesuai dengan visi Mampu mengambil keputusan dan berani menghadapi ta Mampu mengevaluasi program sekolah sesuai dengan vis sekolah. 2.2 Merumuskantujuan yangmenantang dirisendiri dan oranglain untukmencapai standaryang tinggi. 2.3 MengembangkanSekolah/Madrasahmenuju organisasi pembelajar(lear ning organization). 2.4 Menciptakanbudaya dan iklimsekolah/madrasahyang kondusif daninova tif bagipembelajaran. ampu merumuskan tujuan sekolah; ng sesuai prinsip SMART Specific (tujuan yang fokus pada pencapaian standar) Measurable (dapat diukur) Achievable (dapat dicapai) Realistic (berbasis kondisi nyata) Time bound (target waktu yang jelas) Mampu merencanakan program pengembangan SDM Mampu melaksanakan program pengembangan SDM mel a) pelatihan b) seminar c) MGMP/MGBK/KKG d) MKKS/KKKS/MKTAS e) studi lanjut Mampu melaksanakan KTI dalam rangka pengembangan Mampu menciptakan suasana sekolah yang mendorong s 1. membuat program berkaitan dengan budaya dan iklim sek 2. melaksanakan program berkaitan dengan budaya dan iklim 3. mengevaluasi program berkaitan dengan budaya dan ikli 4. melaksanakan program tindak lanjut berkaitan dengan bu 2.5 Memegang teguhtujuan sekolahdengan menjadicontoh danbertindak se 1. menunjukkan konsistensi dalam memegang teguh tujuan bagai pemimpinpembelajaran. 2. menunjukkan konsistensi dalam memegang teguh tujuan 3. menunjukkan konsistensi dalam memegang teguh tujuan 4. menjadi contoh pemimpin pembelajaran (contoh: memode

4 N O. KRITERIA 2.6 Melaksanakankepemimpinanyang inspiratif. menerapkan kepemimpinan yang dapat memotivasi warga menerapkan kepemimpinan yang kreatif (contoh: mendoro menerapkan kepemimpinan yang inovatif (contoh: memfas menjadi inspirasi warga sekolah berkaitan keteladanan pe 2.7 Membangun rasasaling percaya dan memfasilitasikerjasama dalamrang ka untukmenciptakankolaborasi yangkuat di antarawargasekolah/madrasah. berkomunikasi dengan baik dan bertindak secara efektif berkomunikasi dengan baik dan bertindak secara efektif berkomunikasi dengan baik dan bertindak secara efektif berkomunikasi dengan baik dan bertindak secara efektif 2.8 Bekerja keras untuk mencapaikeberhasilan Sekolah/Madrasahsebagai organisasi pembelajar yangefektif. menunjukkan kesungguhan dalam membuat program yang menunjukkan kesungguhan dalam melaksanakan program menunjukkan kesungguhan dalam mengevaluasi program menunjukkan kesungguhan dalam membuat program tind Mengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan visi, misi, dan tujuan sekolah Mengelola peserta didik dalam rangka pengembangan kapasitasnya secara optimal. menyusun program kurikulum dokumen1 (memuat mata p stakeholder sekolah sesuai dengan visi, misi dan tujuan s melaksanakan program kurikulum dokumen 1 dan doku melakukan evaluasi program kurikulum dokumen 1 dan melakukan program tindak lanjut untuk pengembangan ku membuat program sekolah yang berkaitan dengan peserta melaksanakan program sekolah yang berkaitan dengan pe melakukan evaluasi program sekolah yang berkaitan deng membuat program pengembangan tindak lanjut yang be C. KOMPONEN 3 : PENGEMBANGAN SEKOLAH NO. KRITERIA

5 NO. KRITERIA 3.1 Menyusun rencanapengembangansekolah/madrasahjangka panjang,menengah, danpendek dalam rangkamencapai visi, misi, da 3.2 Mengembangkanstruktur organisasisekolah/madrasahyang efektif danefisien sesuai dengankebutuhan. 3.3 MelaksanakanpengembanganSekolah/Madrasahsesuai denganrencana jangka panjang, menengah,dan jangka pendeksekolah menujutercapainya visi, misi,dan tujuan sekolah.

6 NO. KRITERIA 3.4 Mewujudkanpeningkatan kinerjasekolah yangsignifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah danstandard nasional pendidikan.

7 NO. KRITERIA 3.5 Melakukanmonitoring, evaluasi,dan pelaporanpelaksanaan programkegiatan Sekolah/Madrasahdengan proseduryang tepat. 3.6 Merencanakan danmenindaklanjuti hasiilmonitoring, evaluasi,dan pelaporan. 3.7 Melaksanakanpenelitian tindakansekolah dalam rangkameningkatkan kinerjasekolah/ Madrasah.

8 NO. KRITERIA D. KOMPONEN 4: KEWIRAUSAHAAN NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI 4.1 Menciptakan inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan sekolah/ madrasah. 4.2 Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin pembelajaran. memfasilitasi kreatifitas dan inovasi yang bermanfaat bagi Dokumen/bukti fisik pengembangan sekolah (contoh: memfasilitasi guru dalam pembelajaran PAIKEM, memfasilitasi tenaga administrasi sekolah dalam memanfaatkan teknologi informasi komunikasi). menerapkan kreatifitas dan inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan sekolah. membudayakan kreatifitas dan inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan sekolah. mengembangkan budaya kreatif, inovatif yang bermanfaat bagi pengembangan sekolah. memberikan contoh kedisiplinan dan kinerja guru untuk mewujudkan visi dan misi sukses sekolah dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin pembelajaran (contoh: mengajar PAIKEM, ada kemauan yang kuat untuk mengembangkan diri, pelatihan kepemimpinan, belajar dari kepala sekolah yang sukses). Berperan aktif dalam forum pertemuan ilmiah untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin pembelajaran (contoh: seminar pendidikan, karya tulis ilmiah). Berperan aktif dalam forum musyawarah/ kelompok kerja kepala sekolah, MGMP dan organisasi profesi. Memberikan keteladanan dan aktif dalam pengembangan keprofesian berkelanjutan (contoh: ada karya inovasi pendidikan, publikasi ilmiah, pengembangan diri). Dokumen/bukti fisik

9 NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI 4.3 Memotivasi warga sekolah untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya masingmasing. 4.4 Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi kendala yang dihadapi Sekolah/Madrasah. 4.5 Menerapkan nilai dan prinsip-prinsip kewirausahaan dalam mengembangkan Sekolah/Madrasah. memotivasi diri dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai kepala sekolah(contoh: antusias dalam melaksanakan tugas sebagai guru, kepala sekolah). memotivasi siswa untuk sukses. (contoh: menjadi contoh dalam berkata,bersikap dan bertindak yang memotivasi misal memberi dorongan, memberi pujian, bertutur kata positif). memotivasi guru dalam melaksanakan pembelajaran. (contoh: menjadi contoh dalam berkata, bersikap dan bertindak yang memotivasi misal memberi dorongan, memberi pujian, bertutur kata positif). memotivasi tenaga administrasi sekolah dalam bekerja. (contoh: menjadi contoh dalam bersikap dan bertindak yang memotivasi misal memberi dorongan, memberi pujian, bertutur kata positif). berperilaku konsisten dan pantang menyerah dalam menangani setiap permasalahan yang dihadapi sekolah (contoh: menegakkan kedisiplinan dalam menangani guru dan karyawan yang tingkat kehadirannya rendah). mengatasi dan menemukan solusi terbaik dalam setiap permasalahan yang dihadapi sekolah (contoh: menangani konflik antar guru, konflik antar siswa). mengembangkan budaya konsisten dan pantang menyerah dalam mengatasi setiap permasalahan yang dihadapi sekolah. mengembangkan budaya silaturahmi, kekeluargaan dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi setiap permasalahan di sekolah. Dokumen/bukti fisik Dokumen/bukti fisik Mengembangkan sekolah dengan menerapkan prinsip-prinsip: Dokumen/bukti fisik Inovatif dan kreatif. Memiliki karakter mandiri dan rasa percaya diri yang kuat. Memiliki karakter Kerja keras dan pantang menyerah. Tanggap pada perubahan dan berorientasi masa depan berdasar pada visi, misi, dan tujuan sekolah. E. KOMPONEN 5A : BIDANG AKADEMIK NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI

10 NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI 5.1 Mengelola dan mendayagunakan pendidik dan tenaga kependidikan secara optimal. 5.2 Memanfaatkan teknologi secara efektif dalam kegiatan pembelajaran. 5.3 Menyusun program supervisi akademik dalamrangka peningkatan profesionalisme guru. 5.4 Melaksanakan supervisi akademik terhadap gurudengan membuat program pengelolaan dan pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan secara optimal( contoh: latar belakang pengelolaan dan pendayagunaan, apa tujuannya, bagaimana mekanisme dan prosedurnya,ciri-ciri programnya menjawab 5W+1H) melaksanakan program pengelolaan dan pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan secara optimal). membuat evaluasi pelaksanaan program pengelolaan dan pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan secara optimal. membuat program tindak lanjut pengelolaan dan pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan secara optimal. mengoptimalkan pemanfaatan teknologi secara efektif dalam kegiatan pembelajaran dan manajemen sekolah(contoh : ada inovasi alat peraga pembelajaran,multimedia pembelajaran, memanfaatkan teknologi informasi dalam manajemen sekolah). memfasilitasi guru memanfaatkan teknologi secara efektif dalam kegiatan pembelajaran(contoh:pemanfaatan barang bekas menjadi alat peraga pembelajaran,memfasilitasi penggunaan OHP,LCD dan multimedia). memfasilitasi tenaga administrasi sekolah memanfaatkan teknologi secara efektif dalam menyelesaikan pekerjaan administrasi sekolah(contoh: pemanfaatan komputer dan internet dalam menyelesaikan pekerjaan administrasi sekolah). memfasilitasi guru dan tenaga administrasi sekolah dalam kreativitas, inovasi sehingga pembelajaran dan manajemen sekolah semakin efektif sesuai dengan tuntutan perubahan. menyusun program tahunan supervisi akademik dalam rangka meningkatkan profesionalisme guru yang meliputi: 1.Fokus pada perbaikan proses dan hasil belajar. 2. Jadwal pelaksanaan dan instrumen supervisi akademik 3.Dikomunikasikan pada bulan pertama di awal tahun. 4. Pendelegasian dan pembagian tugas supervisor kepada guru senior. membagi tugas pelaksanaan supervisi akademik kepada wakil dan guru senior yang memenuhi syarat(contoh: membuat Tim pelaksana supervisi akademik, menugaskan wakil dan guru Dokumen/bukti fisik Dokumen/bukti fisik Dokumen/bukti fisik Dokumen/bukti fisik

11 NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat. 5.5 Menilai dan menindaklanjuti kegiatan supervis akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru. senior yang sesuai dengan mata pelajaran dan pangkatnya lebih tinggi). menerapkan prosedur, pendekatan, dan teknik supervisi yang tepat(contoh:ada pra observasi, observasi, dan post observasi). mengembangkan instrumen supervisi yang relevan dengan tuntutan perubahan dan sesuai dengan perkembangan kurikulum dari pemerintah(contoh: ada muatan nilai-nilai karakter). mengevaluasi pelaksanakan supervisi akademik. memanfaatkan hasil penilaian supervisi akademik dalam rangka evaluasi program sekolah di bidang akademik(contoh : evaluasi pengembangan silabus yang terintegrasi dengan nilai karakter, alokasi dana penambahan alat peraga dan multimedia). menindaklanjuti hasil penilaian supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru (contoh: efektifitas metode pembelajaran, relevansi media pembelajaran, efektivitas teknik penilaian). menindaklanjuti hasil penilaian supervisi akademik dengan mengefektifkan dan lebih mengaktifkan MGMP sekolah, mengirim guru dalam pelatihan-pelatihan. menindaklanjuti hasil penilaian supervisi akademik dengan menyelenggarakan workshop dan mengundang nara sumber yang kompeten sesuai dengan hasil evaluasi supervisi akademik. Dokumen/bukti fisik F. KOMPONEN 5b : BIDANG KESISWAAN NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI 5.1 Mengelola peserta didik dalam membuat program sekolah yang berkaitan dengan peserta didik baik akademik maupun non akademik dalam rangka pengembangan potensinya secara Dokumen/bukti fisik rangkapengembangan optimal(contoh : program pengenalan bakat minat, tes IQ, program OSIS,program kapasitasnya secara ekstrakurikuler) optimalsesuai minat dan bakat masing masing. melaksanakan program sekolah yang berkaitan dengan peserta didik baik akademik maupun non akademik. melakukan evaluasi program sekolah yang berkaitan dengan peserta didik baik akademik maupun non akademik membuat program pengembangan tindak lanjut yang berkaitan dengan peserta didik baik akademik maupun non akademik.

12 NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI 5.2 Mengelola layanan layanan khusus sekolah/ madrasah dalam mendu kung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah/ madrasah. 5.3 Melaksanakan bimbingan kegiatan kegiatan kesiswaan. membuat program layanan-layanan khusus sekolah yang mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah(contoh program: ada latar belakang, tujuan, jenis layanan misal koperasi sekolah, kantin kejujuaran, kotak saran, ada prosedur operasional, ada penanggung, ada pembiayaan) Mampu melaksanakan program layanan -layanan khusus sekolah yang mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah. Mampu membuat evaluasi program layanan -layanan khusus sekolah yang mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah Mampu membuat program tindak lanjut dari hasil evaluasi program layanan - layanan khusus sekolah yang mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah. Membuat satuan tugas kepada guru pembimbing OSIS baik intrakurikuler maupun ekstrakurikuler(contoh, Kelompok Ilmiah Remaja, OSN,O2SN, pramuka, keagamaan, dan ) yang meliputi. 1. Pelaksanaan kegiatan. 2. Efektifitas kegiatan. 3. Kompetisi kegiatan. 4. Pelaporan. Dokumen/bukti fisik Dokumen/bukti fisik 5.4 Menegakkan disiplin menegakkan disiplin dan tata tertib siswa: 1. Dokumen/bukti dan tata tertib siswa. Menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter dan budaya bangsa. 2. Memberi teladan kedisiplinan dan mematuhi tata tertib sekolah. 3. Konsisten dalam menegakkan kedisiplinan dan mematuhi tata fisik tertib sekolah. 4. Mendahulukan pemberian penghargaan dari pada hukuman. G. KOMPONEN 5 c: BIDANG SARANA DAN PRASARANA NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI 5.1 Mengelola dan mendayagunakan sarana danprasarana Sekolah/Madrasah secara optimal untuk kepentingan pembelajaran. membuat program pengelolaan dan pendayagunaan sarana dan prasarana sekolah secara optimal untuk kepentingan pembelajaran( contoh: latar belakang pengelolaan dan pendayagunaan, apa tujuannya, bagaimana mekanisme dan prosedurnya,ciri-ciri programnya menjawab 5W+1H) melaksanakan program pengelolaan dan pendayagunaan Dokumen/bukti fisik

13 NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI 5.2 Mengelola lingkungan sekolah yang menjamin keamanan, keselamatan, dan kesehatan. 5.3 Mengelola sistem informasi Sekolah/Madrasahdalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan. sarana dan prasarana sekolah secara optimal untuk kepentingan pembelajaran. membuat evaluasi pelaksanaan program pengelolaan dan pendayagunaan sarana dan prasarana sekolah secara optimal untuk kepentingan pembelajaran. membuat program tindak lanjut pengelolaan dan pendayagunaan sarana dan prasarana sekolah secara optimal untuk kepentingan pembelajaran.. membuat program berwawasan lingkungan yang menjamin keamanan, keselamatan dan kesehatan(contoh program: ada latar belakang,tujuan, ada jadwal, ada lokasi, ada penanggung jawab, ada prosedur kerja, ada pembiayaannya). melaksanakan program berwawasan lingkungan yang menjamin keamanan, keselamatan dan kesehatan.. membuat evaluasi pelaksanaan program berwawasan lingkungan yang menjamin keamanan, keselamatan dan kesehatan. membuat program tindak lanjut dari hasil evaluasi pelaksanaan program berwawasan lingkungan yang menjamin keamanan, keselamatan dan kesehatan. membuat program sistem informasi sekolah dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan( contoh program : ada latar belakang, ada tujuan, ada jadwal, ada prosedur kerja, ada pembagian tugas, ada pembiayaan) melaksanakan program sistem informasi sekolah dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan. membuat evaluasi pelaksanaan program sistem informasi sekolah dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan. membuat program tindak lanjut dari hasil evaluasi pelaksanaan program sistem informasi sekolah dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan. Dokumen/bukti fisik Dokumen/bukti fisik H. KOMPONEN 5d : BIDANG HUBUNGAN MASYARAKAT NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI

14 NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI 5.1 Membangun jejaring kerjasama dengan pihak luar. menjalin kerja sama dengan alumni sekolah. menjalin kerja sama dengan dunia usaha dan dunia industri. menjalin kerja sama dengan tokoh-tokoh masyarakat di lingkungan sekolah dan lembaga swadaya masyarakat.. menjalin kerja sama dengan pihak keamanan dan mass media. Dokumen/bukti fisik 5.2 Mengelola hubungan Sekolah/Madrasah dengan pihak lain di luar sekolah dalam rangkamendapatkan dukungan ide, sumber belajar,dan pembiayaan sekolah/ madrasah. 5.3 Mempublisasikan kebijakan, program sekolah dan prestasi merencanakan kerjasama dengan lembaga pemerintah, swasta dan masyarakat melakukan pendekatan dalam rangka memperoleh dukungan dari lembaga pemerintah,swasta,dunia Usaha Dunia Industri( DUDI), dan masyarakat memelihara hubungan kerjasama dengan lembaga swasta, pemerintah dan masyarakat memanfaatkan dukungan masyarakat untuk meningkatkan SDM kependidikan yang profesional, manajemen yang efektif dan profesional, dan lingkungan pendidikan yang kondusif. membuat program sistem informasi sekolah dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan( contoh program : ada latar belakang, ada tujuan, ada jadwal, ada sekolah pada pihak diluar prosedur kerja, ada pembagian tugas, ada pembiayaan) sekolah. melaksanakan program sistem informasi sekolah dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan. membuat evaluasi pelaksanaan program sistem informasi sekolah dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan. membuat program tindak lanjut dari hasil evaluasi pelaksanaan program sistem informasi sekolah dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan. Dokumen/bukti fisik Dokumen/bukti fisik PKG Penilaian Kinerja Guru. Mau tidak mau sebagai seorang guru saya harus mengikuti peraturan yang berlaku salah satunya adalah dalam hal PKG atau Penilaian Kinerja Guru. Banyak hal yang harus

15 dipenuhi untuk mendapatkan nilai yang bagus. Jujur aku bingung dalam memasukkan indikator dan bukti / fakta kedalam empat kolom yaitu: Sebelum pengamatan, selama pemngamatan, setelah pengamatan dan pemantauan. Semoga Indikator berikut bisa membantu pembaca sekalian. Penilaian untuk Kompetensi 1 1.Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya. (1)Guru memiliki data tentang hasil belajar (2)Guru memiliki cacatan khusus siswa (3)Guru memiliki catatan kelebihan dan kekurangan peserta didik. 2.Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. (1)Merancang kegiatan pembelajaran yg sesuai dengan karakteristik peserta didik (2) Guru memberi stimulasi ke semua siswa untuk bertanya, menjawab, dan berkomentar (3)Guru memberi pertanyaan terbuka dan memberi kesempatan ke semua siswa untuk menjawabnya (4)Guru memberi pertanyaan pelacak (5)Guru memberi kesempatan kepada siswa/ kelompok siswa untuk melakukan prsesentasi, yang lain menanggapi (6)Guru melakukan pengecekan secara rutin bahwa semua peserta didik secara aktip melaksanakan kegiatan pembelajaran yang diberikan 3.Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda (1)Guru mengatur tempat duduk siswa sehingga memungkinkan siswa unutk saling beriteraksi sesuai dengan karakteristik peserta didik (2)Guru memberi kesempatan belajar peserta didik sesuai dengan kemampuan belajarnya (3)Guru membimbing belajar siswa yang kelainan fisik/ lambat dalam belajar 4.Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik. (1)Guru mempunyai data pribadi peserta didik (2)Guru memberi perhatian khusus pada siswa yang berkelainan untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lain (3)Guru memiliki buku agenda tindak lanjut tentang perilaku siswa 5.Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik. (1)Guru memberi tugas testruktur/ tugas mandiri tak terstruktur dalam proses pembelajaran untuk membantu mengembangkan potensi siswa (2)Guru memberi kesempatan pada siswa/ kelompok untuk melakukan prsesentasi, siswa lain menanggapi (3)Guru memberikan bimbingan pada peserta didik untuk mengatasi kesulitan belajar

16 6.Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb.). (1)Guru mengatur tempat duduk pada anak yang mempunyai kelemahan sehingga ia mampu leluasa beraktivitas (2)Guru memberi penguatan pada anak yang mempunyai kelemahan tertentu Penilaian untuk Kompetensi 2 1.Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi. (1)Penerapan kegiatan pembelajaran eksplorasi /menekankan pada siswa belajar (2) Penerapan 2 kegiatan pembelajaran yang kreatif dan inovatif (3)Guru menggunakan alat bantu pembelajaran (4)Guru memberikan kesempatan siswa bertanyadan meresponnya (5)Gurumemberikan kesempatan siswa menjawab pertanyaan sesama siswa (6)Guru memberikan kesempatan siswa menyimpulkan hasil pembahasan pokok materi (7)Ketepatan strategi pembelajaran dalam mencapai tujuan pembelajaran 2.Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut. (1.)Guru mengajukan pertanyaan / konfirmasi / memberikan pertanyaan kepada siswa tentang materi pembelajaran yang telah lalu (2.)Guru melakukan aktivitas pembelajaran disesuaikan dengan hasil konfirmasi (3.)Guru melakukan evaluasi terhadap pokok materi untuk mengetahui daya serap (4)Guru memberikan tugas yang berhubungan dengan pokok materi untuk memperdalam pemahaman materi 3.Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan / aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran (1)Menyampaikan tujuan menyampaikan alasan mempelajari materi saat itu (2) Guru melaksanakan Strategi pembelajaran sesuai rencana dan sesuai dengan harapan tingkat keberhasilan (3)Guru melakukan perubahan strategi pembelajaran (4)Ada peningkatan keberhasilan pada perubahan strategi pembelajaran 4.Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik (1)Guru menggunakan pendekatan kontekstual learning (2)Guru menggunakan metode bervariasi (Diskusi, ceramah interaktif, tanya jawab) (3)Menggunakan media bantu 5.Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.

17 (1)Dokumen RPP sesuai standar (7 Komponan dalam 1 kesatuan) (2)RPP disusun untuk lebih dari 1 kali pertemuan (3)RPP disusun sesuai dengan tujuan pembelajaran (4)Kesesuaian dalam pelaksanaan pembelajaran 6.Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya. (1.)Guru merespon pertanyaan siswa yang kurang jelas tentang pembelajaran yang disampaikan (2)Guru memberikan penegasan terhadap pertanyaan siswa yang kurang difahami kepada semua siswa (3)Guru melakukan review RPP yang disampaikan dan perbaikan pada pertemuan berikutnya Penilaian untuk Kompetensi 3 1.Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. (1)Dokumen analisis kontek Analisis Standar isi (SKL dan Tujuan MP ) (2)Dokumen Pemetaan SK / KD, (3)Dokumen KKM (4)Dokumen silabus (5)Dokumen Prota dan Prosem 2.Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan. (1) Dokumen RPP (2) Kelengkapan Komponen RPP yang benar (3) Dokumen bahan ajar 1.Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran. (1)KBM dilakukan dengan urutan Pendahuluan, (2)KBM dilakukan dengan urutan Inti memuat Eksplorasi, Elaborasi dan konfirmasi (3)KBM dilakukan dengan urutan Penutup memuat penguatan, tindak lanjut dan penilaian 2.Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, dan d) dapat dilaksanakan di kelas e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik. (1)Materi mengacu pada tujuan pembelajaran (2)Materi dikembangkan dan mengacu pada indicator pencapaian kompetensi (3)Dikembangkan berdasarkan SK / KD (4)tepat dan mutakhir (5)sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik (6)dapat dilaksanakan di dalam dan di luar kelas (7)sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik

18 Penilaian untuk Kompetensi 4 1.Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya. (1)Dokumen RPP disusun secara lengkap sesuai dengan SK/KD, indikator dan tujuan pembelajaran (2)KBM sesuai dengan RPP (3)Tujuan Pembelajaran tercapai (4)Guru menguasai materi pembelajaran 2.Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan. (1)Memberikan accuan kemudahan berpikir. (2)Memberikan konsep jembatan keledai untuk mempermudah daya ingat. (3)Guru menghargai pendapat siswa dan memberi penguatan /pujian terlepas benar atau salah jawaban siswa (4)Guru memfasilitasi kegiatan pembelajaran siswa untuk mencapai tujuan (5)Guru selalu menjawab pertanyaan siswa yang mennemui kesulitan dalam memahami konsep materi yang dibahas 3.Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik. 1.Menghubungkan materi dengan kondisi terkini 2.Menginformasikan materi tambahan 3.menyampaikan indikator pembelajaran. 4.menyampaikan tujuan pembelajaran. 4.Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju atau tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yang benar. (1)Guru tidak memvonis salah jawaban siswa dan tetap menghargai apapun jawabannya. (2)Guru memberikan pujian atas jawaban siswa yang salah dengan bahasa yang santun (3)Memberikan pujian terhadap jawaban siswa yang benar (4)Guru memberi kesempatan untuk berpikir kepada siswa dalam menjawab pertanyaan (5)Guru tidak memotong pertanyaan / jawaban siswa 6.Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik (1)Sesuai RPP (2)Sesuai SK/KD (3)Sesuai silabus

19 (4)Sesuai indikator (5)Sesuai dengan lingkungan 5.Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik. (1)Menerapkan model pembelajaran yang interaktif (2)Methode pembelajaran yang bervariasi (3)Tidak berpusat pada siswa (4)Memperhatikan keragaman daya serap siswa 6.Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif. (1)Guru tidak fokus berdiri pada satu tempat (2)Guru memotivasi siswa yang pasif (2)Guru tidak mendominasi PBM di kelas (3)Seluruh siswa terlibat aktif dalam PBM (4)> 75 % siswa membawa dan menyimak buku pelajaran yang dibahas dan relevan (5) Adanya upaya penanganan bagi siswa yang tidak aktif 7.Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas. (1)Guru mampu memilih model pembelajaran sesuai kondisi (2)Optimalisasi media yang ada (3)Guru mampu mengelola waktu sesuai dengan RPP 8.Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain (1)Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk bertanya (2)Guru memberi kesempatan berpikir kepada siswa (3)Guru memberi kesempatan kepada siswa lain untuk menjawab pertanyaan siswa Guru memberi respon positif terhadap jawaban siswa 9.Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya. (1)Guru menyampaikan materi secara runtut (urut, logis, sederhana dan ringkas) (2)Guru menyampaikan materi dari pemahaman yang mudah menuju pada materi yang sulit (3)Guru memantau daya serap siswa, dengan memberikan umpan balik kepada siswa 10.Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.

20 (1)Dalam penggunaan papan tulis terbagi dengan prosporsional dan hanya pada pokokpokoknya saja (2)Menggunakan alat bantu sederhana.. (3)Terampil menggunakan alat bantu audio visual (LCD dan sejenisnya) (4)Menggunakan Alat peraga lain yang sesuai Penilaian untuk Kompetensi 5 1.Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing. (1)Buku nilai (2)Dokumen analisis ulangan harian (3)Dokumen analisis mid semester (4)Dokumen analisis semester (5) Dokumen remedial dan pengayaan 2.Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing. (1)Silabus (2)Prog. Tahunan dan Semester (3)RPP yang memenuhi kriteria (4)Pelaksanaan PBM sesuai dengan RPP 2.Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik. (1)Pembelajaran berpusat pada siswa (2)Pembelajaran dirancang agar setiap peserta didik aktif Dalam pelaksanaannya (3)Guru memperhatikan aktifitas setiap peserta didik dalam pembelajaran (4)Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan pendapatnya (5)Guru memberikan perhatian terhadap kontribusi peserta didik (6)Guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk bertanya tentang topic yang dibahas 3.Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setiap individu. (1)Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya (2) Guru menjawab / merespon pertanyaan siswa 4.Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masing-masing peserta didik. (1)guru memiliki catatan kepribadian siswa yang bermasalah (2)guru memiliki catatan kepribadian seluruh siswa yang dibimbingnya 5.Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya masing-masing.

21 (1)Adanya Tugas Mandiri (2)Adanya Tugas Terstruktur (3)Adanya Tugas Mandiri Tidak Terstruktur 6.Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan. (1)Adanya Lembar kerja Siswa (2)Menggunakan metode Diskusi (3)Menggunakan Alat bantu / media (Alat peraga / LCD) Penilaian untuk Kompetensi 6 1. Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka. (1)Memberikan pertanyaan terbuka, utk mengetahui pemahaman siswa (2)Siswa terlibat komunikatif secara aktif 2.Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut. (1)banyaknya tanggapan dari siswa (2)guru menyimak semua tanggapan siswa (3)Guru tidak meng interupsi dari tanggapan siswa kecuali jika diperlukan. 3.Guru menanggapinya pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya. (1)menggunakan bahasa yg memotivasi siswa (2)memberikan ulasan dan pujian 4.Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antar peserta didik. (1)Guru membuat kelompok diskusi belajar (2)Memberikan kesempatan kepada setiap kelompok melaporkan hasil diskusi (3)Memberikan kesempaan kepada setiap kelompok untuk memberikan tanggapan 5.Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik. (1)Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk memberikan tanggapan atas jawaban siswa (2) Guru memberikan penguatan berupa pujian pada setiap jawaban siswa terlepas benar atau salah (3)Guru memberikan penguatan dan penegasan terhadap jawaban yang benar

22 6.Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik (1)Guru memberikan penguatan dan penegasan terhadap jawaban (2)Guru menyimpulkan jawaban yang benar dari beberapa pernyataan siswa Penilaian untuk Kompetensi 7 1.Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP. (1)Terdapat SK,KD,Indikator, Tujuan Pembelajaran (2)Kisi-kisi soal (3)Soal/ Jawaban (4)Panduan penilian / penskoran 2.Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari. (1)Bukti fisik Pemberian tugas kepada siswa dan nilai (2)Bukti fisik instrument penilaian unjuk kerja (3)Bukti fisik Penialaian afektif (4)Bukti fisik Format keberatan terhadap hasil penilaian guru terhadap siswa baik penilaian formal maupun non formal setelah nilai disampaikan 3.Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan. (1)Terdapat bukti fisik Hasil analisisis dan KKM (2)Bukti fisik remedial dan pengayaan 4.Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya. (1) Jurnal Guru yang terdapat catatan masukan peserta didik (2) Bukti fisik program reflkesi (remedy dan pengayaan) 5.Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya. (1)Bukti fisik hasil pembelajaran/daftar nilai per KD (2)Perbaikan RPP Penilaian untuk Kompetensi 8

23 1.Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia. (1)Beibadah sesuai dengan agama yang dianutnya (2)Berpakaian rapi (3)Berperilaku santun (4)Menghargai sesama (5)Memiliki rasa empati (6)Peduli akan prilaku Siswa (7)Peduli akan kebersihan lingkungan 2.Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender). (1)Mengutamakan musyawarah dalam mengambil keputusan (2)Menerima dan menghargai perbedaan pendapat. (3)Aktif dalam kegiatan pengembangan profesi (MGMP, MKKS, KKG dan sejenisnya) 3.Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-masing. (1)Ramah, sopan dan santun dalam bersikap (2)Rendah diri dan bersahaja (3)Tidak meremehkan / merendahkan orang lain (4)Menghargai perbedaan (5)Peduli dan berempati dengan sesama (6)Memberikan bantuan sesuai dengan kemampuannya 4.Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia. (1)Mengikuti Upacara bendera (2)Mengikuti perayaan hari besar Nasional (3)Mengikuti perayaan hari besar agama yang dianutnya 5.Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama). (1)Menghormati dan menghargai kebhinekaan suku, ras dan agama (2)Tidak sara dan sukuisme (3)Rela berkorban untuk kepentingan bangsa dan Negara (4)Memelihara budaya positif bangsa (5)Bergaul tanpa membedakan ras dan agama Penilaian untuk Kompetensi 9 1.Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat. (1)Bertingkah laku dan berbicara sopan kepada siapapun (2)Berpakaian sopan

24 (3)Rendah hati dan bersahaja 2.Guru mau membagi pengalamannya dengan teman sejawat, termasuk mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan. (1)Bergaul dan sharing dengan teman sejawat terkait kompetensi pedagogi (2)Terbuka dan mau menerima kritikan dari teman sejawat dalam segala hal dalam bingkai profesionalisme (3)Memberikan masukan kepada teman sejawat bila diminta 3.Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. (1)Menguasai kelas dengan indikasi peserta didik merasa nyaman mengikuti PBM. (2)Seluruh peserta didik berpartisipasi aktif selama PBM (3)Suasana kelas kondusif dan tertib 4.Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran. (1)Guru merespon positif setiap aktifitas siswa (2)Guru memberikan kesempatan bertanya atau mengungkapkan pendapatnya kepada siswa (3)Guru terbuka menerima kritik dan saran dari siswa secara bijak selama tidak menurunkan harkat dan martabatnya 5.Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. (1)Guru selalu menjaga prilakunya baik dimanapun berada (2)Guru selalu melakukan hal yang positif dan menjadi tauladan bagi siapa saja (3)Berusaha menjadi yang terbaik (data diperoleh dengan bertanya kepada teman sejawat) Penilaian untuk Kompetensi 10 1.Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu. (1)Hadir dan memulai pembelajaran tepat pada waktunya (2)Keluar kelas / mengkahiri pembelajaran di kelas tepat waktu (3)Efisien dalam pemanfaatan waktu yang disediakan 2.Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas. (1)Guru menyiapkan tugas mandiri atau kelompok (2) Ada tindak lanjut atas tugas yang diberikan (3)Koordinasi dengan guru piket sebelumnya 3.Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah. (1)Konfirmasi jauh hari sebelumnya bila direncanakan.

25 (2)Merancang kegiatan pembelajaran yang didominasi oleh aktifitas siswa dalam bentuk tugas mandiri atau kelompok (3)Permohonan izin kepada kepala sekolah dengan mempertimbangkan tingkat kepentingan meninggalkan tugas 4.Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas. (1)Konfirmasi jauh hari sebelumnya bila direncanakan. (2)Merancang kegiatan pembelajaran yang didominasi oleh aktifitas siswa dalam bentuk tugas mandiri atau kelompok (3)Permohonan izin kepada kepala sekolah dengan mempertimbangkan tingkat kepentingan meninggalkan tugas 5.Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan. (1)Pekerjaan dilaksanakan tuntas dari perencanaan sampai dengan penilaian hasil belajar dalam bentuk Rapor (2)Tidak membebankan pekerjaan kepada teman sejawat (3)Tidak menunda penyampaian laporan hasil belajar diluar waktu yang telah ditentukan 6.Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya. (1) Melaksanakan kegiatan di luar jam mengajar sesuai job diskripsi tugas tambahan yang menjadi tanggungjawabnya (2) Menyusun RPP yang belum tuntas (3) Membuat bahan ajar, modul dan alat peraga 7.Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah (1)Menjadi tauladan bagi teman sejawat (2) Menjadi Guru favorit dan berprestasi minimal di tingkat sekolah (3) Aktif mengikuti kegiatan lomba dan memperoleh prestasi dalam lomba terkait dengan bidang tugasnya tanpa meninggalkan tugas utamanya sebagai guru 8.Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru (1)Melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya dengan komit dan konsisten (2)Menjadi tauladan bagi teman sejawat dan peserta didik (3)Konsisten dan tidak terpengaruh dengan promosi jabatan (4)Selalu meningkatkan kompetensinya sebagai guru Penilaian untuk Kompetensi 11 1.Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan faktor personal. (1)Guru memilki dokumen catatan kemajuan, kesulitan belajar siswa

26 (2)Guru berkoordinasi dengan dengan teman sejawat / guru BK terkait masalah peserta didik (2)Guru memiliki catatan dan upaya tindak lanjut 2.Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya. (1)Guru bergaul dan menjaga hubungan baik dengan teman sejawat (2)Berbagi dan sharing dengan teman sejawat (3)Selalu memberi dan menerima yang sifatnya positif ke dan dari teman sejawat dalam diskusi formal dan informal 3.Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru). (1)Berkomunikasi dengan seluruh peserta didik dari berbagai kalangan, tidak membedakan suku dan ras (2)Berkomunikasi dengan peserta didik yang memerlukan bantuan dari berbagai kalangan, tidak membedakan suku dan ras.. Penilaian untuk Kompetensi 12 1.Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya. (1)Guru memilki dokumen catatan kemajuan, kesuliatan belajar siswa (2)Guru berkoordinasi dengan dengan teman sejawat / guru BK terkait masalah peserta didik (3)Guru berkomunikasi dengan orang tua / wali murid (4)guru memiliki catatan dan upaya tindak lanjut 2.Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya. (1)Adanya sertifikat (2)Adanya surat tugas (3)Mengikuti kegiatan yang dilaksanakan oleh sekolah (4)Guru mengikuti kegiatan yang dilaksanakan oleh masyarakat 3.Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat. (1)Adanya partisipasi di masyarakat ditandai dengan surat tugas / surat keterangan, dokumentasi kegiatan sekolah, klipping (2)Guru menyadari bahwa sekolah bagian dari masyarakat (3)Adanya program kesiswaan yang melibatkan masyarakat Penilaian untuk Kompetensi 13

27 1.Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan. (1.)Peta Standar Isi (2.)Program tahunan / Semester yang memuat rincian alokasi waktu setiap SK/KD (3.)Silabus yang memuat indikator dengan penetapan ranah kompetensi (kognitif/c,afektif/a,psikomotor/p) 2.Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. (1)RPP yang memuat informasi yang tepat dan mutakhir (2)RPP memuat pengetahuan prasyarat (3)RPP memuat alokasi waktu setiap kegiatan 3.Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran. (1)Bahan ajar yang tepat dan mutakhir dan sesuai dengan perencanaan pembelajaran (2)Pada PBM memperhatikan prasyarat pengetahuan siswa (apersepsi) (3)Tidak ada aktifitas lain pada saat PBM, sbg contoh sambil membaca buku teks / Catatan (4)Kegiatan PBM sesuai RPP (5)Pada PBM guru memberikan tambahan informasi baru dengan tujuan menambah wawasan yang berkaitan dengan materi Penilaian untuk Kompetensi 14 1.Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman diri sendiri. (1)Jurnal harian catatan pribadi guru (2)Hasil wawancara dari nara sumber (3)Opini pada jejaring sosial (4)Catatan pribadi di notebook (Ipad) (5)Klipping pribadi (6)Foto / dokumentasi (7)Instrumen evaluasi diri 2.Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari kolega atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya. (1)Ada buku jurnal pembelajaran (2)Buku catatan / masukan kolega (3)copy hasil supervisi kepsek (4)cacatan kegiatan remedial / pengayaan (5)memiliki hasil koreksi tugas siswa

28 3.Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB). (1)memiliki RPP perbaikan (2)memiliki catatan keunikan dalam melaksanakan pembelajaran di kelas (3)memiliki catatan kasus kesulitan guru dalam melaksanakan pembelajaran di kelas (4)memiliki catatan kasus kesulitan siswa dalam mengikuti pembelajaran di kelas (5)memiliki atatan bimbingan dari atasan atau teman sejawat 4.Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya. (1)memiliki RPP perbaikan (2)Memiliki RPP berbagai model pembelajaran (3)memiliki hasil analisis penilaian siswa dari berbagai model (anates, itemen, SPSS) (4)memiliki hasil PTK, karya Ilmiah, jurnal ilmiah (5)memiliki karya ilmiah yang di publikasikan di koran 5.Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB. (1)Memiliki piagam atau sertifikat sebagai peserta/ narasumber seminar/ workshop (2)Memiliki daftar hadir dalam kegiatan MGMP (3)Memiliki modul pembelajaran yang dibuat sendiri (4)Memiliki karya inovasi baik berupa alat peraga atau monumen sekolah (5)Memiliki karya PTK di sekolah (6)Memiliki piagam / sertifikat lomba KTI 6.Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB. (1)dapat mengoperasikan windows office (2)Dapat memanfaatkan LCD sebagai media pembelajaran (3)dapat memanfaatkan internet (4)dapat mendownload / upload file (5)Memiliki (6)memiliki blogs *****