PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE QUESTION STUDENTS HAVE

Ukuran: px

Mulai penontonan dengan halaman:

Download "PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE QUESTION STUDENTS HAVE"

Sucianty Agusalim
6 tahun lalu
Tontonan:

1 PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE QUESTION STUDENTS HAVE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 4 BATANG ANAI KABUPATEN PADANG PARIAMAN,, Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat DosenProgram Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat Adexhenry987@gmail.com ABSTRACT The research background was the student learning outcomes is still low and the students did not want to ask about material that is not yet fully understood. Research aims to find out if the results of the students learn math by applying Active Learning Strategy Type Question Studens Have better than on student learning outcomes by applying the conventional learning. This type of research is experimental research, design research random against the subject. The technique of sampling was done randomly, selected classroom VIII2 as classes VIII3 classes and experiments as a control class. The instruments used in this research is the ultimate test of shaped essai. Technique of data analysis used the t-test is a party. Hypothesis test results diperoleh t count = 1.74 dan t table = 1, 66 with α = 0.05, because t count > t table then the research hypothesis is accepted. So it can be concluded that the results of learning math grade VIII SMP 4 rods Mounds with active learning strategies influence the type of Question Studens Have better than on the results of conventional learning with student learning Keyword : Learning Outcomes, Question Studens Have (QSH) PENDAHULUAN Matematika merupakan salah satu cabang ilmu pengetahuan yang memegang peran penting dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam pengembangan ilmu pengetahuan lain. Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah dia menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar merupakan tolak ukur yang dapat digunakan untuk menentukan tingkat keberhasilan siwa dalam menguasai suatu materi pelajaran. Guru sebagai pendidik dan pemberi ilmu pengetahuan dituntut memperhatikan dan memilih strategi, serta metode pembelajaran yang tepat dalam mengajar sehingga tujuan pembelajaran matematika dapat dicapai serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Kenyataan yang

2 ditemukan di kelas VIII SMPN 4 Batang Anai yaitu hasil belajar matematika siswa banyak yang berada di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu 75. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar matematika siswa SMPN 4 Batang Anai masih rendah. Berdasarkan observasi yang dilakukan pada tanggal 17 Maret 2017 di SMPN 4 Batang Anai kelas VIII, terlihat bahwa pembelajaran umumnya terpusat kepada guru. Dimana guru yang banyak berperan dalam belajar sedangkan siswa tidak mau untuk bertanya dan mengeluarkan pendapat, sehingga siswa hanya mendengar dan mencatat materi yang dijelaskan oleh guru. Hasil wawancara dengan guru matematika siswa kelas VII SMPN 4 Batang Anai, diperoleh informasi bahwa hasil belajar siswa masih rendah. Banyak diantara siswa yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal latihan yang diberikan. Pada saat proses pembelajaran kebanyakan siswa kurang aktif dalam menyampaikan pertanyaan, bahkan tidak mau bertanya mengenai materi yang kurang dipahami baik itu kepada guru ataupun kepada temannya. Salah satu alternatif yang bisa menjadi pilihan untuk mengatasi permasalahan diatas adalah strategi pembelajaran yang dapat melibatkan dan mengaktifkan siswa,sehingga siswa tidak merasa malu, untuk bertanya atau mengeluarkan pendapat. Salah satu usaha yang dapat dilakukan untuk mengefektifkan pembelajaran adalah dengan menerapkan strategi pembelajaran aktif. Penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian yang dilakukan oleh Sartika (2012) dengan judul Pengaruh Penerapan Strategi Belajar Aktif Tipe Questions Students Have (QSH) Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VIII SMPN Pancung Soal. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Sartika (2012) adalah hasil belajar siswa yang menggunakan strategi Questions Students Have lebih baik dari pada hasil belajar yang menggunakan pembelajaran konvensional.

3 Penelitian yang dilakukan bertujuan untuk mengetahui apakah hasil belajar siswa kelas VII SMPN 4 Batang Anai menggunakan strategi belajar aktif tipe Questions Students Have lebih baik dari pada hasil belajar siswa menggunakan pembelajaran konvensional METODE PENELITIAN Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan rancangan penelitian random terhadap subjek. Arikunto (2010: 126) mengemukakan rancangan penelitian ini dapat digambarkan seperti Tabel 1. Tabel 1. Rancangan Penelitian Kelas Perlakuan Tes Akhir Eksperimen X T Kontrol - T Sumber: Arikunto (2010: 126) Keterangan : X : Strategi pembelajaran aktif tipe QSH T : Tes Akhir Penelitian ini dilakukan pada tanggal 17 Juli 2017 sampai dengan 7 Agus 2017di SMPN 4 Batang Anai Tahun Pelajaran 2017/2018. Populasi penelitian adalah seluruh kelas VIII SMPN 4 Batang Anai dan terpilih kelas sampel yaitu kelas VIII 2 sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII 3 sebagai kelas kontrol. Hipotesis yang dikemukakan dalam penelitian ini adalah hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMPN 4 Batang Anaimenggunakan strategi belajar aktif tipe Questions Students Have lebih baik dari pada hasil belajar siswa menggunakan pembelajaran konvensional. Untuk memperoleh data tentang hasil belajar matematika siswa, digunakan instrumen/alat pengumpul data berbentuk tes hasil belajar. Tes yang diberikan berbentuk tes uraian. Instrument tes di uji coba di kelas VIII SMPN 3 Batang Anai pada tanggal 5 Agustus Hasil uji coba tes menunjukkan semua soal diterima dengan reliabel 0,941. Pengukuran hasil belajar siswa berpedoman pada pemberian skor dengan menggunakan skala 1-4 yang dikemukakan Sudjana (2010: 42). Sebelum menganalisis data hasil penelitian terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dengan liliefors, Sudjana (2005: 466) dan uji homogenitas

4 (Sudjana, 2005: 249), kemudian uji hipotesis dengan uji-t satu pihak t = 239) Sudjana (2005: HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil analisis data tes akhir diperoleh rata-rata, simpangan baku, nilai tertinggi dan terendah dari masing-masing kelas diperoleh data seperti Tabel 2. Tabel 2. Perhitungan Rata-rata ( X ), Simpangan Baku (S), SkorTertinggi ( X maks ) dan Skor Terendah ( X min ) Pada Kelas Sampel KelasSampel S X maks X min Eksperimen 70,04 19, ,61 Kontrol 61,35 18,10 96,15 38,46 Berdasarkan Tabel 2 dapat dilihat dari rata-rata dan simpangan baku bahwa hasil belajar kelas eksperimen lebih baik daripada kelas kontrol. Proses pembelajaran dengan menggunakan strategi aktif tipe Question Student Have (QSH) dapat membuat siswa mampu bekerja sama dalam kelompok dan bertanya tentang apa yang belum dimengerti dan dipahami. Strategi Aktif Tipe Question Student Have (QSH) dilaksanakan dengan cara Guru membagikan kertas pada setiap siswa, Guru menjelaskan materi pelajaran dan contoh soal, Guru mmbagi siswa dalam 2 kelompok, Guru meminta siswa untuk membuat pertanyaan tentang materi yang tidak dipahaminya kedalam kertas yang telah dibagikan, Setelah semua selesai membuat pertanyaan, guru menyuruh masing masing siswa untuk mengedarkan kertas yang telah berisi pertanyaan kepada siswa lainnya, sampai seluruh siswa medapatakan giliran untuk membaca semua pertanyaan dari temannya, Pada saat menerima kertas dari teman di sampingnya, siswa tersebut harus membaca dan memberikan tanda ceklis ( ) pada pertanyaan yang juga merupakan persoalan yang dihadapinya jika tidak berikan pada teman selanjutnya. Setelah kertas kembali pada pemiliknya, guru meminta siswa untuk menghitung tanda ceklis yang ada pada kertasnya kemudian kumpulkan kertas pada guru, Mununjuk salah seorang siswa untuk menuliskan pertanyaan ke papan tulis, mengurutkan pertanyaan yang mendapat tanda ceklis paling banyak.

5 Sebelum guru menjelaskan, guru meminta kepada siswa siapa saja yang bisa menjawab pertanyaan yang ada dipapan tulis tersebut. Gambar 1. Jawaban pertanyaan pada hasil tes eksperimen tertinggi Secara keseluruhan dari tes akhir yag dilakukan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol terlihat bahwa hasil belajar matematika siswa dengan menggunakan Strategi Aktif Tipe Question Students Have(QSH)lebih baik dari pada hasil belajar matematika siswa dengan menggunakan metode konvensional, serta berdasarkan hasil uji hipotesis yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa hasil belajar matematika siswa dengan menggunakan Strategi Aktif Tipe Question Students Have (QSH) lebih baik daripada hasil belajar matematika siswa dengan menggunakan metode konvensional. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, maka dapat disimpulkan bahwa Hasil belajar siswa matematika dengan menerapkan strategi Questions Students Have (QSH) lebih baik dari pada hasil belajar siswa diterapkan dengan metode konvensional di kelas VIII SMPN 4 Batang Anai DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. (2010). Dasardasar Evaluasi Pendidkan. Jakarta: BumiAksara. Sudjana, Nana Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Rosda Persada Sartika.(2012).Pengaruh Penerapan Strategi Belajar Aktif Tipe Questions Students Have (QSH) Terhadapa Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kels VIII SMPN Pancung Soal.Skripsi Sarjana.STKIP PGRI SUMBAR,Padang

dokumen-dokumen yang mirip

PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE QUESTION STUDENTS HAVE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 22 PADANG ABSTRAK

PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE QUESTION STUDENTS HAVE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 22 PADANG Rio Ternando 1, Anny Sovia 2, Rahima 2 1 Mahasiswa Program Studi