PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE QUESTIONS STUDENTS HAVE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA SMAN 16 PADANG

Transkripsi

1 PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE QUESTIONS STUDENTS HAVE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA SMAN 16 PADANG Julvia Sari *), Dewi Yuliana Fitri **), Mulia Suryani **) *) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat **) Staf Pengajar Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat ABSTRACT This research was conducted due to the students learning achievement still low in class XI of SMAN 16 Padang, the learning process which was teachercentered and the students who were unwilling to ask questions and express their ideas about the materials they did not understand were assumed as the causes of this problem. To deal with problem, Questions Students Have active lerning strategy was applied. This research was intended to reveal whether the use of Questions Students Have active learning strategy could increase the students learning achievement better thet the use of conventional method in class XI IPA of SMAN 16 Padang. This was an experimental research which used random toward the subject design. Based on the result of data analysis, it was figured out that the average score of the studenst in the experimental class (78,85) was higher than that of students in the control class (71,34). The result t-test showed that P- value (0,021) was smaller than α=0.05. this result indicates that the use of Question Students Have active learning strategy gives better effects than the use of conventional method on the students Mathematics learning achievement. Key words: Mathematics Learning Achievement, Active Learning Strategy,Questions Students Have. PENDAHULUAN Matematika merupakan salah satu cabang ilmu pengetahuan yang memegang peranan penting dalam kehidupan manusia. Besarnya peran matematika tersebut menjadikan pelajaran matematika dipelajari secara luas, mulai dari taman kanakkanak sampai ke perguruan tinggi. Menurut Dimyati dan Mudjiono (2013: 20) Hasil belajar merupakan suatu puncak proses belajar. Hasil belajar adalah suatu yang diperoleh siswa setelah melakukan belajar dan menjadi tolak ukur untuk menentukan tingkat keberhasilan siswa dalam menguasai materi pelajaran. Guru dituntut untuk kreatif dalam memberikan materi kepada siswa dan mampu memillih metode pelajaran yang tepat sehingga tujuan pembelajaran matematika dapat

2 dicapai serta dapat meningkatkan hasil belajar. Kenyataan yang ditemukan di sekolah, hasil belajar matematika yang diperoleh siswa belum sesuai dengan harapan, hasil belajar matematika siswa kelas XI IPA SMAN 16 Padang banyak yang berada di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu 76. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa SMAN 16 Padang rendah. Salah satu faktor yang menyebabkan hasil belajar siswa rendah adalah lingkungan dan proses pembelajaran yang kurang kondusif. Pembelajaran matematika masih terpusat pada guru sementara siswa kurang dilibatkan secara aktif dalam pembelajaran. Pada saat pembelajaran siswa juga tidak mau bertanya kepada guru jika mengalami kesulitan dalam memahami atau menyelesaikan soal yang diberikan, akibatnya hasil belajar siswa belum maksimal. Diskusi antar kelompok juga jarang dilakukan sehingga interaksi dan komunikasi antar siswa maupun dengan guru masih belum terjalin dengan baik selama proses pembelajaran. Solusi yang diberikan guru untuk mengatasi permasalahan di atas, siswa dibentuk belajar secara aktif, siswa tidak kaku, serta mau bertanya dalam pembelajaran. Berdasarkan persoalan yang dikemukakan di atas, perlu dilakukan perbaikan dan perubahan terhadap cara belajar yang telah dilakukan selama ini, agar dapat menciptakan kondisi yang baik dalam proses pembelajaran di kelas. Salah satu upaya yang dilakukan yaitu menggunakan strategi pembelajaran yang diharapkan dapat mengkondisikan siswa untuk berperan aktif dalam proses belajar adalah pembelajaran aktif. Pembelajaran aktif adalah suatu pembelajaran yang mengajak siswa untuk belajar aktif, dalam pembelajaran aktif salah satu strategi yang bisa membuat siswa mengungkapkan pertanyan tentang hal yang tidak dipahami siswa adalah strategi Questions Students Have. Strategi Questions Students Have ini dapat diartikan sebagai pertanyaan yang dimiliki siswa, intinya dalam pembelajaran diminta partisipasi setiap siswa untuk mengungkapkan

3 pertanyaaan yang dimiliknya tentang materi yang tidak dipahami. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui apakah hasil belajar matematia siswa dengan menerapkan strategi pembelajaran aktif tipe Questions Students Have lebih baik daripada hasil belajar matematika siswa yang menerapkan pembelajaran konvensional pada siswa kelas XI IPA SMAN 16 Padang. METODE PENELITIAN Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan rancangan penelitian random terhadap subjek. Penelitian ini dilakukan pada tanggal 11 Agustus 2015 sampai dengan tanggal 26 Agustus 2015 di SMAN 16 Padang Tahun Pelajaran 2015/2016. Populasi penelitian adalah seluruh kelas XI IPA SMAN 16 Padang dan sampel yaitu kelas XI IPA 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI IPA 2 sebagai kelas kontrol. Hipotesis dalam penelitian ini adalah hasil belajar matematika siswa yang menerapkan strategi pembelajaran aktif tipe Questions Students Have lebih baik daripada hasil belajar matematika siswa yang menerapkan pembelajaran konvensional di kelas XI IPA SMAN 16 Padang. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar yang berbentuk essay. Sebelum diadakan tes akhir dilakukan uji coba tes di kelas XI IPA 2 SMAN 13 Padang pada tanggal 20 Agustus Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis dengan uji-t satu pihak. Sebelum menganalisis data hasil penelitian terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas, kemudian uji hipotesis dengan uji-t satu pihak (Syafriandi, 2001: 4-5). HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil analisis data tes akhir diperoleh rata-rata, simpangan baku, nilai tertinggi dan terendah dari masing-masing kelas diperoleh data seperti Tabel 1. Tabel 1. Perhitungan Rata-rata, Simpangan Baku, Skor Tertinggi dan Skor Terendah Pada Kelas Sampel Kelas S X max X min Sampel Eksperimen 78,8 11, Kontrol 71,3 14,

4 Berdasarkan Tabel 1 dapat dilihat bahwa rata-rata hasil belajar matematika siswa kelas eksperimen lebih tinggi dari rata-rata hasil belajar matematika siswa kelas kontrol. Berdasarkan hasil Pengujian hipotesis dilakukan dengan uji-t satu arah yang diterima pada tingkat kepercayaan 95%, diperoleh P-value 0,021 lebih kecil dari, diperoleh. Hasil belajar matematika siswa dengan menerapkan strategi pembelajaran Aktif tipe Questions Students Have lebih baik daripada hasil belajar matematika siswa dengan pembelajaran konvensional. Berdasarkan hasil pengamatan peneliti terhadap hasil belajar matematika siswa, terlihat bahwa hasil belajar siswa selama proses pembelajaran dengan menerapkan strategi pembelajaran Aktif tipe Questions Students Have mengalami peningkatan. Hal ini diketahui berdasarkan rata-rata nilai latihan yang diperoleh siswa pada setiap pertemuan. Proses pembelajaran yang berlangsung dalam penelitian dengan strategi pembelajaran Aktif tipe Questions Students Have membuat siswa aktif, mau bertanya dan mengemukakan pertanyaan yang dmilikinya. Ini lebih terlihat pada siswa menuliskan pertanyaaan mengenai materi yang tidak dipahami pada kartu pertanyaan yang telah disediakan oleh guru. Hal ini terlihat pada kartu pertanyaan siswa yang mendapat ceklis terbanyak pada pertemuan I seperti Gambar 1. Gambar 1. kartu pertanyaan pertemuan I Gambar 1 menunjukan siswa mengungkapkan pertanyaan yang dimilikinya mengenai materi diagram lingkaran. Pertanyaan ini merupakan ceklis terbanyak yaitu sebanyak sembilan ceklis pada kelompok. semua pertanyaan siswa pada tiap kelompok akan dijelaskan langsung oleh guru. Setelah itu siswa mengerjakan soal latihan dengan cara mandiri ataupun kelompok berdasarkan konsep yang diberikan sesuai dengan materi yang dipelajari.

5 Hal ini terlihat pada lembar jawaban siswa pada Gambar 2. Gambar 2. Lembar jawaban nilai tertinggi tes akhir siswa Gambar 2 menunjukan hasil belajar yang diperoleh siswa dengan menerapkan strategi Questions Students Have sudah baik. Siswa sudah mampu menyelesaikan semua soal dengan benar dan tepat, seperti pada soal 6c siswa menjawab dengan benar dan tepat. Secara keseluruhan dari aktivitas siswa yang terlihat pada penerapan strategi Questions Students Have serta hasil uji hipotesis yang dilakukan, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar matematika siswa dengan menerapkan strategi pembelajaran Aktif tipe Questions Students Have lebih baik daripada hasil belajar matematika siswa dengan pembelajaran konvensional. Berdasarkan uraian tersebut maka dapat ditarik kesimpulan bahwa hasil belajar matematika siswa dengan menerapkan strategi pembelajaran Aktif tipe Questions Students Have lebih baik daripada hasil belajar matematika siswa dengan pembelajaran konvensional. KESIMPULAN Hasil dari penelitian yang diperoleh, bahwa hasil belajar matematika siswa dengan penerapan pembelajaran Aktif tipe Questions Students Have di kelas XI IPA 1 diperoleh 18 orang siswa yang nilainya diatas KKM dan 9 orang siswa nilainya dibawah KKM, sedangkan dikelas penerapan pembelajaran konvensional di kelas XI IPA 2 diperoleh 10 orang siswa yang nilainnya di atas KKM dan 19 orang siswa nilainya dibawah KKM. Disimpulkan bahwa dengan Penerapan strategi pembelajaran aktif tipe Questions Students Have lebih baik dari pada hasil belajar siswa dengan penerapan pembelajaran konvensional di SMAN 16 Padang Tahun Pelajaran 2014/2015.

6 DAFTAR PUSTAKA Mudjiono & Dimyati Belajar & pembelajaran. Jakarta : PT Rineka Cipta. Syafriandi Analisis Statistika Inferensial dengan Menggunakan Minitab. Padang: UNP.