BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

Transkripsi

1 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN Tujuan akhir penelitian ini adalah untuk menghasilkan model bimbingan belajar berdasarkan analisis kebiasaan belajar siswa kelas XI IPS SMA Kristen 1 Salatiga. Bidang bimbingan belajar yang memberikan pemahaman dan pengembangan mengenai kebiasaan belajar yang efektif. Untuk dapat menemukan model layanan bimbingan belajar berdasarkan analisis kebiasaan belajar maka akan dilakukan langkah-langkah berikut: (1) Identifikasi dan penetapan masalah, dalam pengumpulan data yang pertama menggunakan angket masalah belajar untuk memperoleh gambaran tentang pelaksanaan layanan bimbingan belajar di SMA. Yang kedua menggunakan angket kebiasaan belajar untuk memperoleh gambaran tentang kebiasaan belajar siswa kelas XI IPS SMA Kristen 1 Salatiga; (2) Menyusun model bimbingan belajar berdasarkan analisis kebiasaan belajar siswa; (3) Melakukan uji validasi menggunakan checklist penilaian yang dinilai oleh dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling; (4) Melakukan perbaikan berdasarkan hasil uji validasi; (5) Melakukan revisi berdasarkan perbaikan hasil untuk memperoleh hasil model akhir. 4.1 Hasil Analisis Kebiasaan Belajar siswa kelas XI SMA Kristen 1 Salatiga Berdasarkan Skala Kebiasaan Belajar Hasil Analisis Kebiasaan Belajar Berdasarkan hasil analisis, diperoleh skor tentang tingkatan kebiasaan belajar siswa kelas XI IPS SMA Kristen 1 Salatiga. Setelah skor diketahui

2 maka langkah selanjutnya adalah mengkatagorikan masing-masing skor kebiasaan belajar untuk melihat tinggi dan rendahnya kadar kuantitatifnya melalui penetapan ke dalam tiga kategori sebagai berikut: Skor minimum = 33 Skor maksimum = 165 Interval = = 44 3 Berdasarkan lebar interval tersebut, maka pengkategorian tinggi rendahnya skor untuk kebiasaan belajar siswa kelas XI IPS SMA Kristen 1 Salatiga adalah sebagai berikut: Distribusi Kebiasaan Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Kristen 1 Salatiga No Kategori Range Jumlah % 1 Rendah ,5 2 Sedang ,6 3 Tinggi ,9 Jumlah Tabel diatas menunjukkan hasil bahwa tingkatan kebiasaan belajar siswa kelas XI IPS SMA Kristen 1 Salatiga untuk kategori rendah sebanyak 8 siswa, kategori sedang sebanyak 66 siswa dan kategori tinggi sebanyak 10 siswa. Berpijak pada hasil tersebut maka dapat diambil kesimpulan bahwa siswa kelas XI IPS SMA Kristen 1 Salatiga memiliki tingkat kebiasaan belajar kategori sedang.

3 Sementara itu dari hasil analisis yang lain didapatkan rata-rata kebiasaan belajar berdasarkan aspek-aspeknya yaitu sebagai berikut: Rata-rata Kebiasaan Belajar berdasarkan aspek kelas XI IPS SMA Kristen 1 Salatiga Aspek Indikator Jumlah rata-rata Delay Avoidance (DA) Work Methods (WM) 1. Ketepatan waktu menyelesaikan tugas 2. Menghindari diri dari hal yang memungkinkan tertundanya penyelesaian tugas 3. Menghilangkan rangsangan yang akan mengganggu konsentrasi belajar 1. Pengguna cara belajar yang efektif 2. Efisien dalam mengerjakan tugas akademik 3. Keterampilan belajar 298, ,7 299, ,4 Berdasarkan hasil diatas penulis mengambil topik dari aspek yang memiliki nilai tertinggi, sebab perhitungan yang penulis lakukan menggunakan skoring Unfavoriabel. Memiliki nilai tinggi artinya aspek tersebut merupakan kebiasaan belajar siswa yang rendah. Topik yang diambil dalam model ini adalah aspek keterampilan belajar. 4.2 Pengembangan Model dan Validasi Model Model yang dihasilkan berupa Satuan Layanan bimbingan klasikal yang terdiri dari: Satuan Layanan yang pertama topik permasalahan tentang Keterampilan Membaca, Mencatat dan Menulis; Satuan Layanan yang kedua topik permasalahan tentang Keterampilan Mengelola Waktu Belajar; Satuan Layanan yang ketiga topik permasalahan tentang Keterampilan

4 Konsentrasi Belajar dan Satuan Layanan yang keempat topik permasalahan tentang Keterampilan Menghadapi Ujian Hasil Pengembangan Model Hasil pengembangan model ini berupa Satuan Layanan yang terdiri dari komponen-komponen Satuan Layanan dan juga Silabus BK yang dijadikan acuan untuk kean topik yang diajarkan Hasil Uji Validasi Model Hasil validasi model yang dilakukan oleh tiga dosen bimbingan dan konseling tersebut dianalisis dengan menggunakan analisis data kualitatif. Dari hasil validasi melalui checklist itu diperoleh masukan antara lain: Satuan Layanan Keterampilan Membaca, Mencatat dan Menghafal Ahli I Ahli II Ahli III a. Penggunaan bullets sebaiknya diganti dengan numbering b. Kata kerja yang dipakai dalam tujuan yang ingin dicapai belum operasional jadi kurang c. Dalam penilaian proses ada pedomannya d. Cantumkan pertanyaan dalam penilaian segera e. Sebaiknya belum a. Topik sudah cukup b. Alat dan perlengkapan cukup c. Komponen yang lain sudah seperti bidang bimbingan, jenis layanan, fungsi layanan, tujuan yang ingin dicapai, uraian kegiatan, strategi penyajian layanan, tempat penyelenggaraan layanan, alokasi waktu, pihak yang diikut sertakan, penilaian dan tindak lanjut rencana rencana a. Pada komponen fungsi layanan sebaiknya tidak memakai fungsi pemeliharaan, karena kurang dengan topik permasalahan b. Kompetensi dasar yang kedua tidak, sebab meningkatkan keterampilan tidak bisa diukur c. Kata kerja yang dipakai dalam tujuan yang ingin dicapai belum operasional jadi kurang d. Sebaiknya menggunakan metode

5 waktu menyesuaikan dengan waktu di sekolah f. Alat dan perlengkapan masih kurang penugasan sehingga dengan tujuan yang ingin dicapai e. Rencana penilaian hasil dibuat lebih detail lagi agar dengan tujuan yang ingin dicapai Keterampilan Mengelola Waktu Belajar a. Pada komponen jenis layanan, tujuan yang ingin dicapai, materi layanan, media layanan sudah cukup sesuia b. Sisa komponen yang lain yaitu topik permasalahan, bidang bimbingan, fungsi layanan, uraian kegiatan (dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti EEK, kegiatan penutup), tempat penyelenggaraan, strategi penyajian, alokasi waktu, pihak yang diikut sertakan, rencana penilaian dan rencana tindak lanjut sudah a. Sebaiknya pada tujuan yang kedua perlu untuk direvisi lagi karena kurang dengan pendidikan karekter b. Jenis layanan sudah cukup c. Strategi penyajian layanan cukup dengan tujuan d. Topik permasalahan dengan indikator kebiasaan belajar e. Fungsi layanan, uraian kegiatan, strategi penyajian layanan, tempat penyelenggaraan layanan, alokasi waktu, sudah f. Bidang bimbingan, materi layanan, pihak yang diikut sertakan, alat

6 Keterampilan Konsentrasi Belajar Keterampilan Menghadapi Ujian a. Pada komponen jenis layanan cukup sesuia dengan rambu-rambu yang ada dalam bimbingan dan konseling b. Operasional kata kerja yang dipakai dalam rumusan tujuan yang ingin dicapai cukup c. Strategi penyajian layanan cukup dengan tujuan d. Rencana penilaian cukup dengan tujuan, tapi ada baiknya menyesuaikan dengan masing-masing topik permasalahan e. Sisa komponen yang lain yaitu topik permasalahan, bidang bimbingan, fungsi layanan, tujuan yang ingin dicapai, kesinambungan antara uraian kegiatan, materi layanan, tempat penyelenggaraan, pihak yang diikut sertakan, alat perlengkapan serta media yang digunakan dan tindak lanjut mendapat penilaian sudah sesuia a. Fungsi layanan sudah cukup b. Tujuan yang ingin dicapai cukup perlengkapan serta media yang dipakai dan rencana tindak lanjut sudah sangat a. Kegiatan inti belum secara optimal mengarah kepada pencapaian tujuan b. Strategi penyajian layanan kurang dengan tujuan yang ingin dicapai c. Jenis layanan, fungsi layanan, uraian kegiatan, materi layanan, tempat penyelenggaraan layanan, alat perlengkapan serta media yang dipakai dan rencana tindak lanjut sudah d. Topik permasalahan, bidang bimbingan dan pihak yang diikut sertakan sudah sangat a. Topik permasalahan sudah cukup dengan

7 dengan pendidikan karakter yang diwujudkan c. Tempat penyelenggaraan sudah cukup d. Rencana penilaian cukup dengan tujuan e. Sisa komponen yang lain seperti topik permasalahan, bidang bimbingan,jenis layanan, tujuan dengan indikator, strategi penyajian layanan, materi layanan, alokasi waktu, pihak yang diikut sertakan, alat perlengkapan yang dipakai serta media dan rencana penilaian sudah f. Uraian kegiatan sudah sangat indikator kebiasaan belajar b. Jenis layanan, fungsi layanan, tujuan yang ingin dicapai, uraian kegiatan, materi layanan, alokasi waktu, alat perlengkapansert a materi yang dipakai, rencana penilaian dan rencana tindak lanjut sudah c. Bidang bimbingan, tempat penyelenggaraan layanan dan pihak yang diikut sertakan sudah sangat

8 4.2.3 Deskripsi hasil validasi model 1. Komponen Silabus Komponen yang ada dalam silabus dinilai yang hasilnya sudah. 2. Komponen Satuan Layanan (Satlan) Tujuan dari Hasil validasi berdasarkan setiap satuan layanan, dimana ada enam topik permasalahan tapi penulis membuat empat topik satuan layanan karena tiga topik yang saling berhubungan penulis jadikan satu dalam satuan layanan. Diantaranya: Satuan Layanan yang pertama topik tentang Keterampilan Membaca, Mencatat dan Menghafal adanya masukan dari dosen tentang fungsi layanan, ada baiknya dalam fungsi pemeliharaan tidak dengan topik permasalahan yang ada. Kompetensi dasar dan tujuan yang ingin dicapai memakai kata kerja tidak operasional sehingga tidak. Dalam strategi penyajian sebaiknya menggunakan metode penugasan sehingga dapat dengan topik permasalahan yang dihadapi. Mencantumkan pertanyaan dalam penilaian segera (laiseg). Serta rencana tindak lanjut tidak jika nantinya menggunakan konseling individu sebab topik ini berhubungan dengan psikomotorik siswa. Sedang masukan dari komponen satuan layanan yang lainnya sudah. Satuan Layanan yang kedua topik permasalahan tentang Keterampilan Mengelola Waktu Belajar mendapat masukan dari dosen

9 tentang tujuan yang ingin dicapai pada nomor kedua masih perlu adanya revisi sebab kurang dengan jenis layanannya. Indikator terdapat pada silabus BK. Sedikit kurang lengkap tentang pendidikan karakter yang belum dicantumkan. Sedang masukan dari komponen satuan layanan yang lainnya sudah. Satuan Layanan yang ketiga topik permasalahan Keterampilan Konsentrasi Belajar mendapat masukan dari dosen tentang strategi penyajian layanan yang kurang dan juga kegiatan inti belum secara optimal mengarah kepada pencapaian tujuan. Sedang masukan dari komponen satuan layanan yang lainnya sudah. Satuan Layanan yang keempat topik permasalahan Keterampilan Menghadapi Ujian mendapat masukan tentang indikator yang tidak karena indikator terdapat dalam silabus BK dan juga media yang digunakan juga belum ada sehingga masih belum. Tapi komponen yang lain sudah.