MENINGKATKAN KEMAHIRAN MEMBUNDAR DENGAN KAEDAH JABAL (BUKIT)

Transkripsi

1 MENINGKATKAN KEMAHIRAN MEMBUNDAR DENGAN KAEDAH JABAL (BUKIT) Oleh: Nor Salhana Mohd Arshad Sekolah Kebangsaan Bandar Bukit Kayu Hitam Bukit Kayu Hitam, Kedah ABSTRAK Kajian ini dijalankan dengan tujuan untuk membantu meningkatkan kemahiran membundar di kalangan murid tahun 3 Genius melalui pendekatan kaedah Jabal (bukit). Kemahiran membundar merupakan salah satu kemahiran yang penting dalam Matematik. Seramai 10 orang murid Tahun 3 Genius dan seorang guru penyelidik terlibat dalam kajian ini. Tinjauan awal telah dilakukan melalui pemerhatian, temu bual, soal selidik, latihan bertulis dan ujian pra. Hasil tinjauan menunjukkan murid-murid kurang mahir dalam membundar. Kesukaran memahami konsep bundar dan tidak dapat membayangkan bagaimana membundar dengan kaedah garis nombor menyebabkan murid-murid mengambil masa yang panjang untuk menyelesaikan soalan yang berkaitan pembundaran. Suatu perancangan tindakan dibuat bagi meningkatkan kemahiran membundar ini. Sesi bimbingan dijalankan semasa waktu pengajaran dan pembelajaran selama seminggu pada hari Ahad hingga Khamis selama 10 minit bagi setiap sesi. Maklumat daripada pemerhatian dan temu bual menunjukkan terdapat peningkatan dari segi minat, sikap dan pencapaian murid dalam Matematik. Setelah kajian tindakan dilaksanakan, keputusan ujian pasca menunjukkan peningkatan prestasi murid. Semua murid kumpulan sasar saya dapat menjawab semua soalan dengan tepat dan cepat. Secara keseluruhannya, kajian tindakan ini telah dapat meningkatkan kualiti amalan pengajaran guru dan pembelajaran murid dalam kemahiran membundar. 1.0 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LALU Pada tahun ini saya diamanahkan untuk mengajar mata pelajaran Matematik Tahun 3 Genius. Kelas 3 Genius merupakan kelas yang pertama dan murid-muridnya berpotensi untuk mendapat gred A dalam Matematik. Untuk tujuan ini perkara asas yang perlu mereka kuasai adalah membundar dengan betul. Saya telah memulakan sesi pengajaran dan pembelajaran saya dengan menjalankan latihan membundar secara bertulis. Selepas setiap kali mengadakan latihan membundar, saya menyemak jawapan bersama murid-murid. Saya dapati mereka salah memberikan jawapan. Hal ini amat mengecewakan saya. Sepuluh orang (31.25%) murid kelas saya tidak dapat menjawab dengan betul kesemua 6 soalan dalam tempoh masa yang ditetapkan. Jika tempoh masa dipanjangkan, mungkin mereka boleh menjawab dengan tepat. 2.0 FOKUS KAJIAN Kumpulan sasaran saya ialah murid tahun 3 Genius iaitu seramai 10 orang. Kemahiran membundar adalah sangat penting dalam Matematik. Sekiranya, kemahiran ini tidak dapat dikuasai oleh murid dengan baik, maka kesukaran menjawab soalan membundar nombor dan soalan-soalan yang berkaitan dalam tempoh masa yang ditetapkan akan timbul. NOR SALHANA BT MOHD ARSHAD 1

2 Saya menggunakan kaedah Jabal (bukit) dalam kajian ini. Kajian ini berfokus kepada meningkatkan kemahiran membundar dan juga supaya kaedah ini dapat digunakan dalam penyelesaikan masalah Matematik dengan lebih cepat. Di samping itu, kajian ini secara tidak langsung dapat memupuk minat murid-murid terhadap Matematik kerana membundar menjadi lebih mudah. 3.0 OBJEKTIF KAJIAN 3.1 Objektif Am Membantu meningkatkan kemahiran membundar di kalangan murid-murid Tahun 3 Genius dengan cepat dan tepat dan mampu menarik minat murid untuk mempelajarai mata pelajaran Matematik 3.2 Objektif Khusus Murid dapat memberikan jawapan dengan tepat dan cepat iaitu menjawab semua 6 soalan dengan betul apabila ditanya dalam bentuk soalan bertulis dalam tempoh masa 10 minit KUMPULAN SASARAN Kumpulan sasaran saya terdiri daripada 10 murid Tahun 3 Genius yang didapati mempunyai masalah membundar terutamanya yang tidak menguasai cara membundar kaedah garis nombor. Murid-murid ini adalah dalam kalangan murid-murid cemerlang. 5.0 PELAKSANAAN KAJIAN 5.1 TINJAUAN MASALAH Pemerhatian Saya telah menggunakan kaedah pemerhatian dalam kajian ini. Pemerhatian ini dibuat semasa proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah, melalui respon kepada soalan-soalan yang diajukan, latihan bertulis dan ujian pra Temu Bual Kaedah lain yang saya gunakan ialah temu bual yang mana dilakukan secara tidak formal terhadap murid-murid kumpulan sasaran. Temubual ini secara tidak langsung dapat mengenali punca sebenar murid tidak dapat menguasai kemahiran membundar Soal Selidik Borang soal selidik disediakan dan diedarkan kepada murid-murid untuk mengetahui maklumat yang berkaitan dengan mata pelajaran Matematik dan kemahiran membundar. Borang ini diisi oleh murid untuk mendapatkan maklumat yang tepat Ujian Pra Ujian pra dijalankan untuk menguji tahap sebenar pencapaian muridmurid dalam subtopik bundar. Ujian pra dijalankan sebelum sesi bimbingan bermula. Soalan ujian pra terdiri daripada 10 soalan NOR SALHANA BT MOHD ARSHAD 2

3 subjektif dan murid-murid dikehendaki menjawab di dalam tempoh masa yang ditetapkan. Tempoh masa menjawab adalah 10 minit. 5.2 ANALISA TINJAUAN MASALAH Pemerhatian Daripada pemerhatian yang dibuat semasa proses pengajaran dan pembelajaran, didapati kaedah membundar kaedah garis nombor menjadi masalah kepada 10 orang murid Tahun 3 Ganius. Teknik membundar berbeza-beza (pelbagai cara mengikut pemahaman masing-masing) antara seorang murid dengan murid yang lain. Pada pendapat saya, kaedah Jabal (bukit) merupakan jalan yang paling baik Temu Bual Hasil temu bual dengan kumpulan sasaran, saya dapati 10 orang (100%) murid meminati mata pelajaran Matematik. 4 orang mengaku tidak tahu membundar dan selebihnya mengatakan tahu sedikit tentang membundar Soal selidik Jadual 1: Soal Selidik Berkaitan Matematik dan Kemahiran Membundar BIL PERKARA SETUJU TIDAK SETUJU BIL % BIL % 1 Minat mata pelajaran Matematik Minat subtopik bundar dalam topik Nombor Bulat Berupaya membundar kepada puluh terdekat Mudah lupa kaedah membundar untuk rumah yang lebih besar Bosan dengan kaedah yang diajar oleh guru Berupaya menjawab dengan tepat soalan membundar sekiranya tempoh masa menjawab dipanjangkan NOR SALHANA BT MOHD ARSHAD 3

4 5.2.4 Ujian Pra Jadual 2: Pencapaian Murid-murid Tahun 3 Genius Dalam Ujian Pra Bilangan soalan yang betul (10 soalan) UJIAN PRA BILANGAN % menguasai tidak menguasai JUMLAH MURID TINDAKAN YANG DIJALANKAN Aktiviti-aktiviti yang dijalankan Sebanyak 2 aktiviti telah dirancang untuk membantu meningkatkan kemahiran membundar di kalangan murid kumpulan sasaran saya. Aktiviti tersebut ialah: AKTIVITI 1: PENDEDAHAN KAEDAH JABAL (BUKIT) a) Aktiviti ini melibatkan guru menerangkan kepada murid-murid cara membundar menggunakan kaedah Jabal (bukit). b) Guru menggunakan medium ict iaitu powerpoint dan juga kad imbasan rajah bukit. c) Pendekatan ini diulang sebanyak 2 kali iaitu 2 hari pdp di dalam kelas. d) Pendekatan ini dilaksanakan dan murid berjaya menguasai kaedah ini dengan betul. AKTIVITI 2: PEMANTAPAN KAEDAH JABAL (BUKIT) a) Aktiviti ini merupakan aktiviti bertulis. Murid diberikan 10 soalan setiap sesi. b) Murid perlu menjawab 10 soalan membundar dalam tempoh masa 10 minit. c) Murid dikehendaki menyelesaikan soalan membundar dengan merujuk kad rajah bukit. d) Aktiviti ini diulang setiap hari dengan set soalan yang berbeza selama 3 hari berturut turut. 5.4 PELAKSANAAN TINDAKAN DAN PEMERHATIAN/PENILAIAN AKTIVITI 1: PENDEDAHAN KAEDAH BUKIT Murid didedahkan dengan kaedah Jabal (bukit) selama 1 minggu iaitu hari Ahad dan Isnin. Aktiviti ini dijalankan selama 10 minit setiap hari. Pertama sekali, penerangan tentang cara membundar menggunakan kaedah Jabal (bukit) ini. Kemudian, murid dilatih untuk menyelesaikan soalan bundar dengan menggunakan kaedah Jabal (bukit) dengan betul, NOR SALHANA BT MOHD ARSHAD 4

5 Contoh membundar kaedah Jabal (bukit) Soalan: bundarkan 346 kepada ratus terdekat Bulatkan nombor di rumah ratus dan gariskan nombor di rumah puluh, iaitu 3 4. Maka dapat nombor Tambahkan angka 3 pada sebelah nombor 4 dalam rajah bukit. (sebelah kiri nombor 4) 3. Bayangkan jika menaiki basikal sehingga nombor 4 dan tak larat berkayuh. Basikal akan mengelongsor ke belakang. 4. Maka, nombor akan berpatah balik dari 34 ke 33, 32, 31 sehingga Gantikan nombor 34 kepada Jawapan akan menjadi PEMANTAPAN KAEDAH JABAL (BUKIT) Selepas menjalankan Aktiviti 1, saya menjalankan Aktiviti 2 pula. Berikut ialah langkah-langkah bagi Aktiviti 2. i. Guru meminta murid menjawab 10 soalan bundar di dalam lembaran kerja yang diberikan. ii. Murid-murid diminta menjawab soalan masing-masing dalam tempoh 10 minit. iii. Kemudian guru menyemak jawapan bersama sama murid. PEMERHATIAN: Aktiviti 1 dijalankan selama 2 hari berturut-turut dan aktiviti 2 juga dijalankan selama 3 hari berturut-turut. Daripada pemerhatian guru, kumpulan sasaran berjaya menjawab kesemua 10 soalan bundar dalam tempoh masa yang ditetapkan. Mereka juga dapat menjawab soalan bundar dengan betul sambil merujuk kad rajah bukit. Mereka dapat menjawab dengan tenang. REFLEKSI: Saya berpuas hati dengan pencapaian murid-murid ini berbanding sebelum sesi bimbingan dilaksanakan. Terdapat perubahan yang ketara iaitu mereka dapat menjawab dengan tepat dalam tempoh masa yang ditetapkan. Lebih membanggakan mereka dapat menyiapkan lebih awal dari tempoh masa tersebut. NOR SALHANA BT MOHD ARSHAD 5

6 5.5 REFLEKSI KAJIAN Berdasarkan maklumat ujian pra dan ujian pasca, didapati kajian tindakan yang dijakankan ini telah memberi impak yang cukup baik dalam membantu murid-murid meningkatkan kemahiran membundar. Hasil dapatan dari kajian tindakan ini menunjukkan peningkatan murid dalam ujian pasca. Jadual 2: Perbandingan Pencapaian Murid Antara Ujian Pra dan Ujian Pasca Bilangan soalan yang betul UJIAN PRA UJIAN PASCA (10 soalan) BILANGAN % BILANGAN % menguasai tidak menguasai Jumlah murid CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA Memandangkan kaedah dan pendekatan yang digunakan dalam kajian tindakan ini mampu menarik minat dan meningkatkan kemahiran membundar murid, saya bercadang untuk melaksanakan kajian tindakan tentang menambah atau menolak tahap 1. Kesemua ini akan dijalankan pada tahun hadapan. Insyaallah. BIBLIOGRAFI Kementerian Pendidikan Malaysia (2013). Panduan Perkembangan Pembelajaran Murid (PPPM) Tahun 3, Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Kuala Lumpur. Mazniyah Md Jaafar, Muhammad hussin, S. L Choo, Mohd Zubir Embong, Aminuddin Mohd Sani, Zakiah Adris (1995). Modul Kajian Tindakan, Bahagian Perancangan Dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, Kementerian Pendidikan Malaysia, Kuala Lumpur. NOR SALHANA BT MOHD ARSHAD 6