Konferensi Guru Papua Bekerja dengan dan di dalam kurikulum. Salamat datang

Transkripsi

1 Konferensi Guru Papua 2011 Bekerja dengan dan di dalam kurikulum Salamat datang

2 Konsep Awal: pedagogical content knowledge (PCK) Content or disciplinary knowledge PCK Curricular knowledge Ide ini datang dari kerangka teoritis Lee Shulman s (1987). Dia berkata bahwa guru perlu menguasai dua jenis pengetahuan: (1) isi, yang juga dikenal dengan kedalaman pengetahuan tentang subyek itu sendiri; (2) pengetahuan tentang kurikulum apa yang harus diajarkan dan bagaimana untuk mengajarnya.

3 Mengembangkan PCK Pengetahuan isi Anda adalah pengetahuan yang ada punya mengenai subyek Anda. Hal tersebut seharusnya dikembangkan dengan baik dari pendidikan Anda sebelumnya, pengalaman, keahlian dan pengetahuan yang Anda bawa dari area lainnya dalam kehidupan Anda. Pengetahuan kurikulum meliputi berpikir tentang bagaimana mengatur pengajaran, dan bagaimana membuat pelajaran menjadi menarik dan menyenangkan siswa.

4 A better model now TPACKS Content knowledge School (subject) knowledge Pedagogy knowledge Technological knowledge

5 Kurikulum Apa yang Anda pahami tentang kata kurikulum?

6 Kurikulum beberapa pengertian 1. semua pembelajaran siswa yang direncanakan dan diatur oleh (pemerintah atau) sekolah untuk mencapai tujuan pendidikan [Tyler, 1949].

7 Tiga puluh tahun kemudian 2. Kurikulum sebuah sekolah, atau tempat kursus, atau sebuah kelas dapat dipahami sebagai seperangkat aktivitas terencana yang bertujuan memberikan konsekuensikonsekuensi pendidikan bagi siswa. [Eisner 1979].

8 3.Kurikulum adalah bukan sebuah produk yang berwujud, melainkan interaksi aktual sehari-hari siswa, guru, pengetahuan, dan lingkungan. (Cornbleth,1990)

9 5...Semua aktivitas yang ada di sekolah, termasuk ekstrakurikuler, bimbingan, dan relasi interpersonal, yang dialami oleh setiap individu pembelajar sebagai hasil dari sekolah (Dillard dan Laidig, 1998).

10 Beberapa konsep kurikulum The intended curriculum The curriculum of entitlement. The hidden curriculum The received curriculum

11 The intended curriculum Kurikulum yang memang benarbenar direncanakan oleh sekolah dan dimaksudkan untuk diajarkan kepada para siswa.

12 The curriculum of entitlement Kurikulum di mana para siswa berhak atau memiliki hak untuk menerimanya. Siapa yang menentukan?

13 The hidden curriculum? Ini adalah bagian dari kurikulum yang terjadi tetapi tidak secara eksplisit direncanakan. Termasuk hal-hal yang dilihat oleh anak dari praktik-praktik di sekolah yang mungkin tidak disadari atau tidak disengaja Mungkin mencakup hal-hal seperti cara yang berbeda dalam memperlakukan perempuan dan laki-laki di kelas, yang secara sadar atau tidak, dilakukan oleh para siswa.

14 Hidden curriculum dua contoh Seorang guru memanggil murid-murid untuk membantunya dengan tugas persiapan. Guru memilih murid laki-laki untuk melakukan tugastugas yang lebih menggunakan kekuatan fisik (memindahkan peralatan berat) dan murid perempuan untuk mengerjakan tugastugas yang lebih lembut (membagikan kertas, merapikan di akhir Apa yang dapat diceritakan oleh gambar berikut tentang relasi guru-siswa dan siwasiswa di dalam kelas ini?

15 Hidden curriculum Bagaimana Anda dapat menentukan hidden curriculum dalam praktik Anda?

16 All these views of curriculum mean that Pendidik/instruktur adalah pusat / sentral dari keseluruhan proses kurikulum. Sentralitas tersebut bermuara pada seperangkat konstan penilaian yang akan Anda buat secara terus-menerus sepanjang hari setiap tahun.

17 My central view about curriculum Kurikulum sebagai sebuah dokumen kebijakan: kurikulum resmi silabus, program kerja, dsb. - intended curriculum & the curriculum of entitlement. Anda guru / praktisi adalah mediator sebagai orang yang kritis. Penilaian Anda pada semua aspek, dan yang paling penting pada pembelajaran, adalah yang terpenting. Pengalaman siswa kurikulum yang diterima. Ini adalah apa yang sesungguhnya dirasakan oleh siswa di dalam kelas dan di tempat-tempat belajar terkait ini termasuk hidden curriculum.

18 So, if you are the centre of your curricular area......bagaimana Anda mengimplementasi kan kurikulum standar nasional / internasional ke dalam pengajaran, pembelajaran, dan penilaian yang baik?

19 Ralph W Tyler

20 Ralph Tyler s prior question Hal yang jarang disebutkan dalam buku teks tentang desain kurikulum adalah menjadi pertanyaan menyeluruh Tyler: Apa tujuan keseluruhan dari pendidikan? Apa jawaban Anda untuk pertanyaan tersebut?

21 Ralph Tyler s four curricular questions: Apa tujuan pendidikan yang harus dicapai oleh sekolah? Pengalaman pendidikan / aktivitas pembelajaran apa yang perlu ada untuk mencapai tujuan tersebut? Bagaimana pengalaman pendidikan / aktivitas pembelajaran tersebut dapat diselenggarakan secara efektif? Bagaimana kita menentukan apakah tujuan-tujuan tersebut sedang dicapai?

22 Model Rasional Ralph Tyler (1949) Pertama, tentukan tujuan-tujuan Kemudian pilih aktivitas pembelajaran yang relevan Kemudian selenggarakan aktivitas pembelajaran yang sesuai Kemudian lakuakan evaluasi / penilaian untuk memastikan keberhasilan tujuan

23 2. Model Hilda Taba 1. Diagnosa kebutuhan-kebutuhan siswa Anda 2. Kembangkan tujuan-tujuan Anda 3. Pilih konten (dari kurikulum) 4. Atur konten tersebut 5. Pilih aktivitas pembelajaran yang diminati dan memberikan tantangan bagi siswa Anda 6. Selenggarakan aktivitas pembelajaran tersebut. 7. Tentukan bagaimana untuk menilai bilamana siswa Anda telah mencapai tujuan.

24 Dampak pada perencanaan: kerangka untuk sebuah program berbasis outcome Tujuan umum Tujuan khusus / sub tujuan Konten Aktivitas pembelajaran Asesmen / penilaian Dinyatakan dalam silabus resmi (kurikulum) Gunakan strandarstandar dalam rubrik kriteria pernyataan silabus untuk membantu Anda. Gunakan program kerja dan pengetahuan Anda sendiri Gunakan imajinasi dan pengetahuan Anda Gunakan program kerja dan pernyataan silabus untuk memastikan Anda melakukan penilaian dengan benar.

25 Lesson planning Tujuan / maksud Konten Strategi guru Aktivitas siswa Penilaian formal; formatif / sumatif.

26 John Biggs: pengajaran dan pembelajaran berbasis outcome

27 Fokus pada apa yang dilakukan oleh pembelajar? Kita memerlukan sebuah model pengajaran berpusat pada siswa di mana pengajaran mendukung pembelajaran. Itu menimbulkan 2 pertanyaan: (i) Apakah itu berarti kita perlu memahami topik, subyek, dan konten dalam satu cara yang dapat dinyatakan dalam sebuah outcome?

28 (ii) Pengajaran / aktivitas pembelajaran seperti apa yang diperlukan untuk mencapai tingkat outcome pemahaman tersebut?

29 Bagaimana kita mengajarkan pengetahuan tentang knowing what? Biasanya hal tersebut dilakukan dengan: - instruksi langsung - menyampaikan untuk atau pada siswa Hal tersebut tidak buruk bagaimana dan seberapa sering cara tersebut digunakan adalah yang menjadi perhatian dari Biggs

30 Bagaimana kita mengajarkan pengetahuan tentang knowing how to? 1. Ajarkan tentang know what terlebih dahulu dan kemudian berikan lebih banyak tugas-tugas praktis kepada siswa supaya mereka dapat mempraktikkan apa yang telah mereka pelajari. 2. Pengetahuan sementara yang telah mereka pelajari dari sebuah aktivitas telah mereka tetapkan. Siswa harus menemukan pengetahuan yang mereka butuhkan untuk memecahkan masalah atau tugas yang diberikan.

31 Jenis aktivitas yang dapat dilakukan 1. Aktivitas kelompok 2. Pemecahan masalah 3. Discovery learning activities 4. Studi kasus

32 Kesimpulan Kita telah mengembangkan beberapa pemahaman sederhana mengenai kurikulum Kita telah menentukan bahwa guru / pendidik adalah sentral dari kurikulum Anda menentukan apa yang siswa Anda prajari dan seberapa banyak mereka menyukai pembelajaran. Ini datang melalui kurikulum yang Anda pilihkan untuk mereka kurikulum yang dijalani olah siswa.

33 That s all for now