Pelatihan Pendidikan/Pembelajaran Berbasis Kompetensi Hari - 4

Transkripsi

1 Training & Consultancy Pelatihan Pendidikan/Pembelajaran Berbasis Kompetensi Hari - 4

2 Training & Consultancy Evaluasi Pelatihan

3 Bagaimana Anda melaksanakan evaluasi pelatihan selama ini? Refleksi

4 Kompetensi adalah seperangkat sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai, dan diamalkan oleh Peserta Didik setelah mempelajari suatu muatan pembelajaran, menamatkan suatu program, atau menyelesaikan satuan pendidikan tertentu. Muatan Pembelajaran 1 Muatan Pembelajaran 2.. Muatan Pembelajaran n Sikap Pengetahuan Keterampilan Kompetensi Peserta Didik Individu Sosial Profesi Pedagogi Kompetensi Guru

5 Pelatihan Konvensional Terpusat pada isi/materi/teori/pengetahuan Berdasarkan waktu Penekanan pada masukan (input) Recognition of Prior Learning (RPL) hampir tidak dipertimbangan dalam delivery system Kebutuhan kelompok Pendekatan/gaya belajar sempit/kaku Pelatih/instruktur sebagai pengajar/ahli Peserta berperan aktif Tujuan/sasaran umum Penilain mengacu kepada norma Kriteria penilaian cenderung subyektif, seringkali tidak dinyatakan Penekanan pada penilaian pengetahuan Penilaian untuk justifikasi Pelatihan Berbasis Kompetensi Terpusat pada kompetensi Berdasarkan tempat kerja/kinerja Penekanan pada keluaran (outcomes) RPL merupakan bagian terpadu dari delivery system Kebutuhan perorangan Penyampaian lebih fleksibel Pelatih sebagai fasilitator/mentor Peserta lebih aktif/dapat mengarahkan diri sendiri Hasil belajar yang spesifik Penilaian beracuan pada kriteria Lebih obyektif karena kriteria dinyatakan lebih dulu Penekanan pada penilaian kompetensi secara utuh (KSA) Penilaian utk melihat kompeten/belum kompeten ILO, 2004

6

7

8 TIDAK HANYA FUNGSI KEMAMPUAN ABAD 21 Training & Consultancy DESAIN ARGUMEN FOKUS TAPI JUGA CERITA SIMPONI LOGIKA EMPATI KESERIUSAN PERMAINAN AKUMULASI MAKNA Daniel H Pink (2009)

9

10 Tujuan Pembelajaran & Evaluasi Mengajar (Metode dlm lokakarya / sesi) BME Belajar (Tujuan) Asesmen Ketiga elemen harus menyangkut tugas-tugas utama dan kompetensi yang ingin Anda kembangkan!

11 Model Evaluasi Kirkpatrick

12 Model Organisasi Terpadu Faktor-faktor: Budaya, Politik, Ekonomi, Konteks Khusus Input Supply Sifat-sifat Pribadi Indikator Struktur & Sistem Budaya Organisasi Organisasi Perilaku Kepemimpinan Proses Strategi Staf Misi Indikator Kinerja Organisasi Visi Indikator Output Demand Outcome Pelaku/Aktor: Penyandang dana, Kelompok Target, Kantor Pusat 12

13 Indikator Kualitas Kualitas kegiatan dan proses sikluspelatihan Indikator Keberhasilan pencapaian tujuan pelatihan Indikator Penerapan di tempat kerja/ dunia nyata Indikator Input Supply Proses Output Outcome Demand

14 Hirarki Belajar Apa metode asesmen / evaluasi yang sesuai untuk setiap tingkat? Mengapa? Mengevaluasi Mencipta Menganalisis Memahami Menerapkan / sintesis Mengorganisir Karakterisasi nilai-nilai Mengetahui Menghargai Menerima Merespon +

15 Penilaian Tahu Knowledge = Kuantitas Tidak tahu tahu Bisa SKILLS = Kualitas Tidak bisa bisa Terbiasa Attitudes Pengertian = Konsistensi Kompetensi Tdk pernah selalu Assessment of learning Assessment for learning Assessment as learning Penyempitan makna penilaian = Memberi nilai Deklarasi Diri

16 Penilaian (Evaluasi) Memberi Nilai atau Vonis RELIABiLITAS VALIDITAS KEADILAN Zulfikri Anas : Pusat Kurikulum

17 Penilaian

18 Frekuensi (Konsistensi) Asssesment as Learning Kesehatan Keluarga Indikator : Mencuci tangan sebelum makan Selalu Sering Jarang Pernah Tidak Pernah Bulan I Bulan II Bulan III Bulan IV Periode

19 Menentukan Tujuan Kata Kerja Pengetahuan Keterampilan Sikap Tidak Jelas Menjelaskan Memperagakan Berkomitmen Mengetahui Menguraikan Melakukan Menyatakan Menyadari Menentukan Membuat Konsisten Mengerti Menyebutkan Menerapkan Merasakan Memahami Mengingat Menggunakan Memotivasi Percaya Merangkum Merancang Menulis Mengekspresikan Menghargai Menyiapkan Memilih Mengidentifikasi Mengusulkan Merencanakan

20 Metode Asesmen / Evaluasi dan PKS METODE PENGETAHUAN KETERAMPILAN SIKAP

21 Jenis Asesmen dan PKS Tes/Ujian tertulis, kuis (pengetahuan) Studi kasus (pengetahuan lebih mendalam pemikiran kritis) Laporan (pengetahuan yang mendalam pemikiran kritis) Ujian lisan (pengetahuan, pemikiran kritis dan kemampuan menyampaikannya) Proyek (pengetahuan yang lebih banyak pemikiran kritis, dapat bekerja mandiri) Simulasi, senario/laboratorium (model dunia nyata, penerapan pengetahuan, ketrampilan, tingkah laku dilingkungan terbatas) Praktek lapangan (penerapan, dunia nyata, kombinasi pengetahuan, ketrampilan, tingkah laku dan sikap mental)

22 Asesmen / Penilaian Tradisional Dalam pendidikan tradisional dilakukan pada titik tengah dan akhir program. Tes berbasis pilihan benar / salah - mudah bagi pelatih untuk menilai Fokus - memori dan pengetahuan tentang fakta dan ide-ide abstrak Stres bagi siswa - lulus atau gagal Tidak terkait dengan kinerja

23 Esensi Evaluasi Mengumpulkan data kondisi (kompetensi) peserta didik asesmen Menganalisis data analisis kompetensi Pembuatan keputusan penentuan tindakan yang diperlukan Tindak lanjut pelaksanaan tindakan yang diperlukan Memastikan kompetensi yang dibutuhkan sudah tercapai

24 Most Significant Change (MSC) Sistem M&E partisipatif Pengumpulan cerita perubahan signifikan Melibatkan multi-pihak Memonitor tanpa indikator Pendekatan: bercerita

25 Lagkah Pelaksanaan 1. Menumbuhkan minat multi pihak 2. Menentukan ranah perubahan 3. Menentukan periode pelaporan 4. Mengumpulkan cerita perubahan signifikan 5. Memilih cerita paling berkesan 6. Meberi umpan balik terhadap hasil proses seleksi 7. Verifikasi cerita 8. Kuantifikasi 9. Analisis sekunder dan meta-analisis 10. Revisi sistem

26 Kerja Kelompok

27 Keterkaitan Penilaian dan pembelajaran Rencana Pembelajaran Umpan Balik Pelaksanaan Pembelajaran Penilaian Zulfikri Anas : Pusat Kurikulum

28 Penilaian Mengacu pada Norma atau Kriteria Acuan Norma Acuan Kriteria Evaluasi kinerja siswa tertentu dan membandingkannya dengan kinerja kelompok siswa lain pada tes yang sama Evaluasi kinerja siswa tertentu dan membandingkan antara kinerja yang telah dicapai oleh siswa dengan standar yang disepakati (diacu). Melihat posisi siswa dibandingkan dengan siswa lain, sekolah atau distrik Raw Score dan Percentile Rank Zulfikri Anas : Pusat Kurikulum Melihat posisi siswa dibandingkan dengan standar kompetensi yang ditetapkan Informasi tentang hasil dan perkembangan siswa : apa yang sudah dicapai, apa yang belum dicapai, bagaimana tindakan selanjutnya

29 Tipe-tipe Assessment untuk mengukur berbagai tipe pengetahuan Tipe Assessment Pengetahuan Faktual Tipe-Tipe Pengetahuan Pengetahuan Konseptual Pengetahuan Prosedural Pengetahuan Metakognitif Selected-Response Items (Misalnya: Pilihan Ganda) Constructed- Response Items (Misal Esai) Performance- Assessments and Projects Reflective Essays Zulfikri Anas : Pusat Kurikulum Richard l Arends, 2008 :249

30 Implementasi Kurikulum Intended Curriculum Hidden Curriculum Implemented Curriculum Achieved Curriculum

31 Kurikulum & Transformasi

32 Refleksi hari ke-4

33