Disusun oleh Kanti Arumsari

Transkripsi

1 BIMBINGAN DAN KONSELING DI SEKOLAH DASAR Kajian Kesulitan Belajar Pada Siswa Sekolah Dasar Kelas Tinggi Diajukan untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Bimbingan dan Konseling yang diampu oleh Arie Rakhmat Riyadi, M.Pd Disusun oleh Kanti Arumsari PRODI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA BANDUNG 2017

2 A. Skrip wawancara Narasumber Nama : Elvina Fajreani Kelas : 5 Pewawancara : Kanti Arumsari Kanti : haloo.. Elvina : haloo.. Kanti : adek namanya siapa? Elvina : elvina fajarena. Kanti : adek, kelas berapa sih? Elvina : kelas 5 Kanti :oh.. sebentar lagi mau ke kelas 6 dong? Elvina :iyah.. Kanti : oh iya.. uasnya kapan? Elvina : senin. Kanti : senin kapan? Elvina : senin depan Kanti :emm, oh iya adek suka pelajaran apa di sekolah Elvina : kalo pelajaran yang lain susah gak: Elvina : ada yang susah ada yang engga Kanti : yang paling susah apa? Elvina : matematika Kant : emm.. emang kenapa matematika padahal kaka suka loh.. Elvina : soalnya ya gak ngerti aja, banyak ngitung Kanti : guru gurunya disekolah pada galak gak sih? Elvina : ada yang galak ada yang egga Kanti : yang paling baik, itu guru pelajaran apa? Elvina : guru.. gurur itu pelajaran aga Kanti : kalo guru pelajaran bahasa Indonesia baik engga?

3 Elvina : baik sih.. Kanti : kalo adek untuk uasa nanti udah belajara belom? Elvina : eeehh udah Kanti : belajarnya belajara apa aja hayo? Elvina :matematika,bahasa indonesia udah. Kanti : emm.. kalo bahasa Indonesia adek paling sukaapa? Baca puisi atau baca cerita atau apa? Elvina : baca cerita-cerita pendek Kanti : emm gtu ya. Oh iya, kalo buat uas biasanya adek suka belajara sama orang tua gak sih? Elvina : em kadang sama orang tua kadang sendiri Kanti : oh iya, kalo belajar matematika kan susaah tuh. Biasanya belajar sama siapa tuh? Elvina : sendiri aja Kanti : ooh.. gtu yah. Kan suka belajar sendiri tuh..kira kira adek udah bisa belom perkalian? Elvina : udah..tapi ada.. iyasih, yang susah mah pembagian. Kanti : emm pembagian, kalo guru matematika itu suka galak gak sih? Elvina : emm kadang suka galak,kalo gak bisa suka galak Kanti : kalo misalkan adek dapet PRR matematika, biasanya dikerjain sama temen atau deikerjain aja meskipun gak bisa? Elvina : suka sendiri sih,tapi suka di bantuin sama mamah Kanti : ohh gtu dek, emm kan ini hari minggu tuh.. tadi pagi nonton spongebob gak? Elvina : nonton Kanti : suka gak? Elvina : suka banget Kanti : emm suka sama siapanya tuh? Elvina : suka sama patricknya Kanti: kalo sama patricknya suka gak? Elvina: suka juga Kanti : em.. kan spongebob sama Patrick itu sahaban yah dek, kalo adek punya sahabat gak?

4 Elvina : em.. punya Kanti :punya?berapatuh? Elvina : kalo sahabat ada dua Kanti :dua? Siapa tuh namanya? Elvina : wiini, sama intan Kanti : emmm. Kalo misalkan nih yak, lagi pelajaran bahasa Indonesia, terus gurunya minta siapa yang mau maju kedepan. Nah, adek suak maju ke depan gak? Elvina : jarang sih Kanti: kenapa? Elvina : emm soalnya itu, malu.. Kanti : emm jangan malu dong, kan suka pelajaran bahasa Indonesia.. nanti biara bagus nilainya Elvina : emmm.. iyah.. Kanti : dari semua cerita pendek bahasa Indonesia, adek paling suka cerita pendek apa? Elvina : sukanya cerita itu,dongeng si kancil Kanti : emm yang itu.. adek, kenapa suka cerita kancil itu dek? Elvina : soalnya si kancil itu lucu dia itu pintar juga.. Kanti : emm gtu, kalo pelajaran lain yang adek gak suka itu apa? Elvina :emmm.. IPA paling, Kanti : emm kenapa gak suka? Elvina: emm gak suka kalo ada ngitungnya Kanti :kenapa dek gak suka ngitung?kan seru tuh ngitung.. Elvina : yaa gak suka aja banyak pusing Kanti : emang gurunya kenapa dek? Elvina yaa kalo ngejeleasinnya suka gak ngerti Kanti :kalo IPA nya tentang tumbuhan tumbuhan adek suka gak? Elvina : emm suka Kanti : suka tumbuhan apa Elvina : suka tumbuhan bunga Kanti : bunga apa? Elvina : bunga mawar buga melati. Semuanya suka.

5 B. Analisis kegiatan wawancara mengenai kesulitan belajar siswa di Sekolah Dasar Pendidikan dasar dan menegah menunjukan bahwa guru merupakan factor yang berperan penting dalam keseluruhan proses pemebelajaran disekolah. Guru memiliki peranan terhadap pencapaian tujuan pendidikan, dimana guru tidak hanya dituntut untuk menguasai ilmu yang akana diajarakan, memiliki seperangkatpengetahuan dan keterampilan teknis mengajar namun gurur juga dituntut untuk menampilkan kepribadian yang mamapu menginspirrasi siswa. Dalam wawancara ini membuktikan bahwa guru yang tidak memiliki karakter mengasuh dan tidak memiliki kemampuan untuk lebih dekat dengan siswa, berpengaruh besar dan fatal. Kepribadian guru sangat memepengaruhi peranna sebagai pendidik dan pembimbing misalnya gurur diharapkan membina hubungan baik dengan orang tua siswa agar dapat mengetahui keadaan siswa masing masing. Gurur juga diharapakan memiliki hubungan yang baik dengan masyarakat. Dalam percakapan yang di laksanakan oleh saya menyangkut kesulitan dalam belajar dan faktor faktor yang mempengaruhinya. Setelah dilaksanakannya wawancara ini dapat di ambil penilaian dari yang di sampaikan nara sumber bahwa mengalami kesulitan dalam mempelajari matematika dengan latar belakng membosankan dan guru yang menyampaikannya kurang mendekat pada siswanya tersendiri. Adapn karena sisiwanya memang tak menyukai pelajaran matematika. Mengenai apa yang menjadi kesulitan ternyata dalam sikap guru, kurangnya menghibur dalam proses pembelajaran. Tidak adanya sikap mengasuh yang guru berikan pada siswanya sendiri. Pertanyaan yang dapat memancing siswa dalam menyatakan kesulitan belajar yang ia rasakn adalah dengan mempertanyakan mata pelajaran yang paling disukai disekolah. Maka, siswa menjawab bahwa mata pelajaran nis denyang paling mereka sukai adalah pelajaran bahasa Indonesia, mengingat bahwa pelajran bahsa Indonesia itu tidak berbentuk tematik maka pertanyaan diajukan dengan menanyakan mata pelajaran yang di kira sama atau sejenis yaitu berhitung tak lain adalah IPA terpadu dimana mengandung unsur unsur tematik seperti fisika.

6 Berikut ini adalah pendapat mengenai hal-hal menurut konseling dengan sumber Faktor Faktor Kesulitan Belajar 1. Faktor Internal a. Ciri Khas/Karekteristik Siswa Dapat dilihat dari kesediaan siswa untuk mencatat pelajaran, mempersiapkan buku, alat-alat tulis atau hal-hal yang diperlukan. Namun, bila mana siswa tidak memiliki minat untuk belajar, maka siswa tersebut cenderung mengabaikan kesiapan belajar. b. Sikap Terhadap Belajar. Sikap siswa dalam proses belajar, terutama sekali ketika memulai kegiatan belajar merupakan bagian penting untuk diperhatikan karena aktivitas belajar siswa banyak ditentukan oleh sikap siswa ketika akan memulai kegiatan belajar. Namun, bila lebih dominan sikap menolak sebelum belajar maka siswa cenderung kurang memperhatikan atau mengikuti kegiatan belajar c. Motivasi Belajar Di dalam aktivitas belajar, motivasi individu dimanefestasikan dalam bentuk ketahanan atau ketekunan dalam belajar, kesungguhan dalam menyimak, mengerjakan tugas dan sebagainya. Umumnya kurang mampu untuk belajar lebih lama, karena kurangnya kesungguhan di dalam mengerjakan tugas. Oleh karena itu, rendahnya motivasi merupakan masalah dalam belajar yang memberikan dampak bagi ketercapaianya hasil belajar yang diharapkan d. Konsentrasi Belajar Kesulitan berkonsentrasi merupakan indikator adanya masalah belajar yang dihadapi siswa, karena hal itu akan menjadi kendala di dalam mencapai hasil belajar yang diharapkan. Untuk membantu siswa agar dapat berkonsentrasi dalam belajar tentu memerlukan waktu yang cukup lama, di samping menuntut ketelatenan guru. e. Mengelolah Bahan Ajar Siswa mengalami kesulitan di dalam mengelolah bahan, maka berarti ada kendala pembelajaran yang dihadapi siswa yang membutuhkan bantuan guru. Bantuan guru tersebut hendaknya dapat mendorong siswa agar memiliki

7 kemampuan sendiri untuk terus mengelolah bahan belajar, karena konstruksi berarti merupakan suatu proses yang berlangsung secara dinamis. f. Menggali Hasil Belajar Bagi guru dan siswa sangat penting memperhatikan proses penerimaan pesan dengan sebaik-baiknya terutama melalui pemusatan perhatian secara optimal. Guru hendaknya berupaya mengaktifkan siswa melalui pemberian tugas, latihan, agar siswa mampu meningkatkan kemampuan dalam mengolah pesanpesan pembelajaran. g. Rasa Percaya Diri Salah satu kondisi psikologis seseorang yang berpengaruh terhadap aktivitas fisik dan mental dalam proses pembelajaran adalah rasa percaya diri. Rasa percaya diri umumnya muncul ketika seseorang akan melakukan atau terlibat di dalam suatu aktivitas tertentu di mana pikirannya terarah untuk mencapai sesuatu hasil yang diinginkannya. Hal-hal ini bukan merupakan bagian terpisah dari proses belajar, akan tetapi merupakan tanggung jawab yang harus diwujudkan guru bersamaan dengan proses pembelajaran yang dilaksanakan. h. Kebiasaan Belajar Adalah perilaku belajar seseorang yang telah tertanam dalam waktu yang relatif lama sehingga memberikan ciri dalam aktivitas belajar yang dilakukan. Ada beberapa bentuk kebiasaan belajar yang sering dijumpai : 1) belajar tidak teratur 2) daya tahan rendah 3) belajar hanya menjelang ulangan atau ujian 4) tidak memiliki catatan yang lengkap 5) sering datang terlambat, dan lain-lain i. Factor Fisiologis Faktor fisiologi adalah factor fisik dari anak itu sendiri. seorang anak yang sedang sakit, tentunya akan mengalami kelemahan secara fisik, sehingga proses menerima pelajaran, memahami pelajaran menjadi tidak sempurna. Selain sakit factor fisiologis yang perlu kita perhatikan karena

8 dapat menjadi penyebab munculnya masalah kesulitan belajar adalah cacat tubuh, yang dapat kita bagi lagi menjadi cacat tubuh yang ringan seperti kurang pendengaran, kurang penglihatan, serta gangguan gerak, serta cacat tubuh yang tetap (serius) seperti buta, tuli, bisu, dan lain sebagainya. Faktor fisiologi adalah factor fisik dari anak itu sendiri. seorang anak yang sedang sakit, tentunya akan mengalami kelemahan secara fisik, sehingga proses menerima pelajaran, memahami pelajaran menjadi tidak sempurna. Selain sakit factor fisiologis yang perlu kita perhatikan karena dapat menjadi penyebab munculnya masalah kesulitan belajar adalah cacat tubuh, yang dapat kita bagi lagi menjadi cacat tubuh yang ringan seperti kurang pendengaran, kurang penglihatan, serta gangguan gerak, serta cacat tubuh yang tetap (serius) seperti buta, tuli, bisu, dan lain sebagainya. 2. Faktor-faktor Eksternal Belajar a. Sekolah, antara lain : Letak sekolah yang terlalu bising Sifat kurikulum yang kurang fleksibel Terlalu berat beban belajar (murid) dan atau mengajar (guru) Metode mengajar yang kurang memadai Kurangnya alat dan sumber untuk kegiatan belajar b. Keluarga (rumah), antara lain : Keluarga tidak utuh atau kurang harmonis. Sikap orang tua yang tidak memperhatikan pendidikan anaknya. Keadaan ekonomi. c. Lingkungan Lingkungan yang tidak mendukung seperti mabuk-mabukan, merokok dll. Lingkungan yang menganggap pendidikan itu tidak penting

9 Adapun banyak macam guru dalam menyampaikan ilmu yang sesusai dengan kepribadian guru itu sendiri. Adapun dapat dikaitkan dengan cabang ilmu yang lain untuk menganalisis kesulitan dalam bejar ini dengan paham Pendidikan sosiologis dan atropologis dapat dikaitkan dengan pola sikap guru terhadap murid. David Hargreaves (Sudarja Adiwikarta, 1988) mengemukakan tiga kemungkinan pola sikap guru terhadap muridnya serta implikasinya terhadap fungsi dan tipe/kategori guru. Pola tersebut yakni: Pola Pertama: Guru berasumsi bahwa para muridnya belum menguasai kebudayaan, sedangkan pendidikan diartikan sebagai enkulturasi (pembudayaan). Implikasinya maka tugas dan fungsi guru adalah menggiring murid-muridnya untuk mempelajari hal-hal yang dipilihkan oleh guru dengan peretimbangan itulah yang terbaik bagi mereka. Tipe guru dalam kategori ini dinamakan Hargreaves sebagai penjinak atau penggembala singa ( lion tamer ). Pola Kedua: Guru berasumsi bahwa para muridnya mempunyai dorongan untuk belajar yang harus meghadapi materi pengajaran yang baru baginya, cukup berat dan kurang menarik. Implikasinya maka tugas guru adalah membuat pengajaran menjadi menyenangkan, menarik dan mudah bagi para muridnya. Tipe guru demikian dikategorikan sebagai penghibur atau entertainer. Pola Ketiga: Guru berasumsi bahwa para muridnya mempunyai dorongan untuk belajar, ditambah dengan harapan bahwa murid harus mampu menggali sendiri sumber belajar, dan harus mampu mengimbangi dan berperan dalam kehidupan masyarakat yang terus menerus berubah, bahkan dengan kecepatan yang semakin meningkat. Implikasinya guru harus memberikan kebebasan yang cukup luas kepada murid. Baik secara individual maupun kelompok kecil, guru dan murid bersama-sama menyusun program kurikuler. Hubungan guru-murid didasari kepercayaan, dan arah belajar-mengajar adalah pengembangan kemampuan dan kemauan belajar di kalangan murid. Tipe guru demikian dikategorikan oleh Hargreaves sebagai guru romantik (romantic). Dengan adanya berbagai macam jiwa/jenis yang dimiliki oleh masing masing guru, sangat dapat memepengaruhi proses penerimaan ilmu yang guru transferkan pada siswanya. Mengingat akan wawancara yang dilakukan yaitu pada anak sekolah dasar,maka yang menjadi hal utama dan penting sebagai seorang guru-nya adalah memiliki sifat yang random. Dalam arti, guru tersebut bisa memainkan ke stabilan emosi siswa dan didirnya (guru). Sebagai seorang guru

10 maka diharuskan untuk dekat dengan siswanya,romantic dengan siswanya,perhatian dengan siswanya,dan menjadi penghiur bagi siswanya. Semua itu,tak lain hanya untuk mengetahui keadaan baik dalam sisi evaluasi ilmu yang selama ini telah disampaiakan,perubahan sikap dan prilaku pada anak,dan untuk mengetahui sejauh mana kami (guru) dalam pencapaian goal sebagai seorang pendidik yang baik dan benar. Semua itu dapat dilakukan ketika komunikasi dan kedekatan tetap terjaga dengan siswa.