BAB III METODOLOGI PENELITIAN. Bab ini menguraikan mengenai hal-hal yang menyangkut operasional

Transkripsi

1 BAB III METODOLOGI PENELITIAN Bab ini menguraikan mengenai hal-hal yang menyangkut operasional penelitian. Pembahasan mengenai bagaimana penelitian ini dilaksanakan, subyek yang diteliti, perlakuan, dan aspek-aspek lain yang terkandung dalam penelitian ini. 3.1 Desain Penelitian Desain penelitian merupakan elemen penting yang harus diperhatikan, menurut Christensen (dalam Seniati dkk, 2011) desain peneltian adalah suatu rencana yang digunakan untuk menjawab masalah penelitian. Untuk itu sebelum penelitian ini berlangsung, ada beberapa perencanaan yang telah disusun. Adapun desain penelitian dapat dilihat seperti di bawah ini: Populasi Penelitian Populasi penelitian ini adalah adalah siswa SMPK 7 BPK Penabur Jakarta Barat yang mengikuti ekstrakurikuler futsal. Siswa tersebut terdiri dari anak-anak kelas 8 maupun 9. Rentang usia para siswa adalah tahun. Berdasarkan daftar absen dari sekolah terkait jumlah siswa yang mengikuti ekstrakurikuler futsal ada 41 orang, jumlah tersebut didapat dari kombinasi anak kelas 8 dan 9 yang mengikuti ekstrakurikuler futsal.

2 3.1.2 Sample Penelitian Penelitian ini menggunakan teknik simple random sampling. Menurut Cozby (2005) simple random sampling adalah teknik sampling yang memberikan kesempatan yang sama pada tiap subyek yang berada dalam populasi tersebut. Sample penelitian adalah para siswa SMPK 7 BPK Penabur yang mengikuti ekstrakurikuler futsal dengan usia tahun. Para siswa tersebut terbagi dalam dua rentang kelas, yaitu kelas 8 dan 9 SMP. Jumlah subyek penelitian ini berjumlah 41 anak yang berjenis kelamin laki-laki. Berikut merupakan daftar sebaran siswa kelas 8 dan 9 SMP yang mengikuti ekstrakurikuler futsal. Tabel 3.I Gambaran Subyek Penelitian Kelas Usia Jumlah Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimental withinsubject. Eksperimental within-subject hanya menggunakan sekelompok subjek dan setiap subjek diberikan beberapa perlakuan Variabel Bebas yang berbeda (Seniati dkk, 2011). Selain itu Bordens dan Abbott (2005) mengatakan bahwa penelitian within subject merupakan penelitian yang membandingkan hasil dari perlakuan satu dengan perlakuan yang lainnya. Peneliiti memutuskan menggunakan design penelitian within-subject dikarenakan terbatasnya jumlah subyek dan keterbatasan waktu.

3 Peneliti menggunakan one-group pretest-posttest design, Menurut Christensen (dalam Seniati dkk, 2011) design ini melakukan pengukuran terhadap Variabel Terikat yang telah dimiliki subjek. Setelah diberikan manipulasi, dilakukan pengukuran kembali terhadap VT dengan alat ukur yang sama. Gambar 3.1 Proses design one-group pretest-posttest Menurut Seniati dkk (2011) efektivitas atau pengaruh dari VB terhadap VT dilihat dari perbedaan antara pretest (O1) dengan posttest (O2). Peneliti memilih jenis penelitian ini agar ada skor yang dapat dibandingkan antara sebelum treatment/perlakuan (pretest) dan sesudah treatment (posttest). Penelitian ini membandingkan perbedaan perilaku kedisiplinan yang ditunjukkan subyek dari hasil observasi tanpa pemberian stimulus (pretest) dengan hasil observasi yang diperoleh melalui pemberian stimulus berupa lembar goal setting (posttest) Setting Penelitian Penelitian dilakukan di sekolah SMPK 7 BPK Penabur Jakarta Barat dan dilangsungkan selama jam ekstrakurikuler futsal. Kegiatan ekstrakurikuler futsal tersebut akan dilaksanakan di lapangan futsal yang terdapat di sekolah. Hal ini

4 mempermudahkan pengaturan jumlah subyek, tidak merepotkan subyek karena tidak perlu menyediakan waktu luang untuk berpartisipasi dalam penelitian ini. Subyek penelitian merupakan gabungan dari kelas 8 dan 9 SMPK 7 BPK Penabur yang mengikuti ekstrakurikuler futsal dengan rentang usia tahun. Jumlah subyek baik pada tahap pretest maupun posttest adalah 41 anak. Peneliti menyertakan skema mengenai prosedur tahap demi tahap yang dilakukan pada saat tahap persiapan dan tahap pelaksanaan. Berikut adalah skema persiapan sebelum dilaksanakannya penelitian dan pengambilan data baik pada tahap pretest maupun pada tahap posttets. Gambar 3.2 Skema Persiapan Sebelum Pelaksanaan Penelitian Pretest dan Posttest Tahap 1 menjelaskan mengenai perlengkapan yang dibutuhkan untuk menunjang proses penelitian. Peneliti menyiapkan lembar observasi yang digunakan oleh para observer dan membagikan ballpoint sebagai alat tulis untuk mencatat perilaku-perilaku yang muncul selama proses pengambilan data. Persiapan berikutnya adalah mengecek peralatan yang akan digunakan selama proses

5 ekstrakurikuler futsal berlangsung, pada tahap ini peneliti melakukan kontrol pada peralatan yang digunakan masing-masing subyek ketika melakukan kegiatan ekstrakurikuler futsal. Penjelasan lebih rinci dijelaskan pada sub bab (setting penelitian pada tahap pretest) dan sub bab (setting penelitian pada tahap posttest). Pada tahap 2 peneliti melakukan pengecekan terhadap lapangan dan peralatan yang akan digunakan selama penelitian, pengecekan yang dilakukan antara lain adalah kontrol kelayakan lapangan saat ingin melakukan kegiatan ekstrakurikuler futsal. Peneliti harus memastikan lapangan yang dipakai dalam kondisi kering sehingga kegiatan pun dapat berjalan dengan baik. Berikutnya peneliti mengecek ketersediaan 2 buah gawang yang diatur sesuai posisi serta bola futsal yang berjumlah lima buah, peluit yang akan digunakan untuk memberi instruksi di lapangan, stopwatch yang berguna untuk mengukur lama waktu sesi-sesi latihan. Pada tahap 3 peneliti melakukan briefing yang dilakukan pada kedua tahap pengambilan data (pretest dan posttest). Briefing yang dilakukan pada seluruh observer yang berjumlah 7 orang dengan tujuan untuk menyamakan persepsi tentang perilaku kedisiplinan yang akan dicatat selama proses pengambilan data berlangsung. Peneliti menjelaskan kepada para observer mengenai poin-poin yang terdapat pada lembar observasi agar terjadi kesamaan persepsi mengenai perbedaan perilaku yang didasarkan pada kategori-kategori tersebut. Setelah tahap persiapan selesai dilaksanakan, maka tahap berikutnya adalah tahap proses pelaksanaan penelitian. Demi memudahkan pembacaan prosedur, peneliti membuat skema yang menjelaskan mengenai proses atau tahapan yang dilakukan selama penelitian berlangsung. Peneliti membedakan skema penjelasan antara tahap pretest dengan tahap posttest. Berikut adalah

6 skema yang menjelaskan prosedur pada proses pelaksanaan penelitian tahap pretest. Gambar 3.3 Skema Proses Pelaksanaan Penelitian Tahap Pretest Penjelasan mengenai proses ini dibagi menjadi empat bagian. Tahap persiapan (A1) telah dijelaskan sebelumnya, maka penjelasan pada proses pelaksanaan penelitian pretest langsung kepada tahap A2. Tahap A2 dilakukan sebagai kontrol dalam penelitian ini. Peneliti mempersiapkan dan membawa peralatan yang akan dipakai dalam kegiatan ekstrakurikuler futsal, Tujuan pengontrolan ini agar tiap siswa menggunakan peralatan ekstrakurikuler yang sama. Tahap A3 adalah tahap dimana kegiatan ekstrakurikuler futsal berlangsung serta tahap pengambilan data yang dilakukan oleh observer. Pada tahap pretest dan posttest akan diisi dengan sesi latihan yang sama yaitu lari keliling lapangan sebanyak empat kali, pemanasan, latihan fisik, latihan passing, latihan shooting, latihan dribbling, dan terakhir adalah games. Selain itu selama kegiatan latihan

7 berlangsung, observer memantau serta mencatat perilaku kedisiplinan para siswa. Kegiatan ekstrakurikuler pada tahap pretest dan posttest dilaksanakan selama 120 menit, agar terjadi kontrol durasi. Skema berikutnya adalah penjelasan mengenai pelaksanaan prosedur pada proses pelaksanaan penelitian tahap posttest. Gambar 3.4 Skema Proses Pelaksanaan Penelitian Tahap Posttest Berbeda halnya dengan penjelasan pada tahap pretest, penjelasan mengenai proses ini dibagi menjadi lima bagian. Tahap persiapan (B1) sudah dijelaskan pada bagian sebelumnya maka penjelasan pada proses pelaksanaan penelitian posttest langsung kepada tahap B2. Tahap B2 dilakukan sebagai kontrol dalam penelitian ini. Sama halnya dengan tahap A2, peneliti mempersiakan dan membawa peralatan yang akan dipakai dalam kegiatan ekstrakurikuler futsal ke lapangan, Tujuan pengontrolan ini agar tiap siswa menggunakan peralatan ekstrakurikuler yang sama. Namun kegiatan

8 ekstrakurikuler pada tahap posttest terjadi penambahan peralatan yaitu cone yang akan digunakan dalam latihan rotasi dan set-piece. Tahap B3 adalah tahap pengajaran metode SMART goal setting kepada para siswa. Pada kegiatan ini peneliti yang sekaligus merangkap sebagai pelatih akan memberikan lembar goal setting serta mengajarkan cara membuat goal setting. Setelah itu Para siswa akan diminta untuk membuat goal setting mereka masing-masing secara mandiri. Tahap ini menjadi stimulus bagi para siswa sebelum mereka mengikuti kegiatan ekstrakurikuler futsal. Menurut Gould (dalam Cox, 2012) ada tiga fase yang harus diperhatikan dalam membuat goal setting. Pertama adalah planning phase, meeting phase, evaluation phase. Pada Planning phase, Peneliti yang sekaligus menjadi pelatih mencatat seluruh kekurangan yang ada baik secara keseluruhan tim maupun invidu. Kekurangan yang dicatat bisa dilihat dari aspek fisik maupun skill. Hal ini berguna agar pelatih dan pemain dapat mengetahui secara pasti kekurangan yang ingin diperbaiki. Berikutnya adalah meeting phase, pada tahap ini pelatih mempersiapkan catatan mengenai kekurangan setiap pemain maupun tim secara keseluruhan. Kemudian pelatih menyiapkan waktu untuk bertemu dengan setiap pemain secara tatap muka. Pada pertemuan tersebut pelatih akan menjelaskan kekurangan apa saja yang dimiliki oleh pemain. Kemudian pelatih mengajarkan bagaimana cara membuat SMART goal setting. Setelah itu pemain menentukan goal yang ingin dicapainya dan kemudian ia tulis pada lembar SMART goal setting yang telah disediakan oleh pelatih. Tahap B4 adalah tahap dimana kegiatan ekstrakurikuler futsal berlangsung serta tahap pengambilan data yang dilakukan oleh observer.. Pada tahap pretest dan posttest akan diisi dengan sesi latihan yang sama yaitu lari keliling lapangan sebanyak empat kali, pemanasan, latihan rotasi, latihan passing, latihan shooting,

9 latihan set-piece, dan terakhir adalah games. Kegiatan ekstrakurikuler pada tahap pretest dan posttest dilaksanakan selama 120 menit, agar terjadi kontrol durasi. Terdapat perbedaan mengenai peralatan dan sesi latihan pada tahap pretest dan posttest. Pada tahap pretest sesi latihan yang dilakukan antara lain adalah lari keliling lapangan sebanyak empat kali, pemanasan, latihan fisik, latihan passing, latihan shooting, latihan dribbling, dan terakhir adalah games. Sedangkan pada tahap posttest sesi latihan fisik dan driblling digantikan dengan latihan rotasi dan setpiece. Hal ini sengaja dilakukan sebagai bentuk kontrol peneliti. Hal yang menjadi kontrol peneliti adalah dengan melakukan pembedaan sesi latihan pada tahap pretest dan posttest, peneliti mengeliminasi proses belajar atau retroactive history pada subyek yang biasa menjadi kelemahan desain penelitian pretest-posttest (Seniati, 2011) Setting Penelitian pada Tahap Pretest Pada tahap pretest, peneliti yang juga berperan sebagai pelatih memimpin kegiatan ekstrakurikuler futsal tanpa didahului dengan pengajaran mengenai SMART goal setting kepada para siswa. Tahap pengambilan data dilakukan pada saat kegiatan ekstrakurikuler dilangsungkan. Pelatih mempersiapkan peralatan yang akan dipakai yaitu bola, peluit dan stopwatch. Sebelum sesi latihan dimulai, para siswa diminta untuk berbaris dan kemudian berdoa yang dipimpin oleh pelatih. Setelah berdoa selesai, sesi latihan segera dimulai. Pertama para siswa diminta untuk berlari keliling lapangan sebanyak empat kali. Kedua para siswa melakukan pemanasan agar otototot menjadi rileks. Setelah itu masuk ke sesi latihan yang ketiga yaitu latihan fisik, latihan ini bertujuan untuk meningkatkan stamina dan juga kecepatan para siswa.

10 Setelah latihan fisik selesai, para siswa diijinkan untuk istirahat kurang lebih sekitar lima menit. Para siswa menggunakan waktu istirahat untuk minum dan juga duduk sambil mengistirahatkan tubuh mereka. Sesi keempat adalah latihan passing, Siswa diminta untuk mengoper bola ke sesama siswa lainnya. Setelah itu siswa akan masuk sesi kelima yaitu latihan shooting, siswa diminta untuk menendang bola ke arah gawang yang dijaga oleh seorang kiper dengan tujuan untuk mencetak gol. Keenam adalah latihan dribbling, siswa dilatih untuk bisa menggiring bola dan melewati lawan. Sesi terakhir adalah games, Seluruh siswa akan dikelompokan ke dalam tim, setiap tim berjumlah 5 orang. Setelah tim terbentuk, nantinya tiap tim akan melakukan simulasi pertandingan futsal. Selama sesi latihan berlangsung, para observer memantau dan mencatat perilaku kedisiplinan setiap siswa. Berikut adalah tabel yang berisi rincian kegiatan selama ekstrakurikuler tahap pretest berlangsung. Tabel 3.2 Aktivitas ekstrakurikuler tahap pretest No Sesi Latihan/aktiftas 1 Keliling lapangan sebanyak empat kali 2 Melakukakan pemanasan 3 Latihan fisik 4 Latihan passing 5 Latihan shooting 6 Latihan dribbling 7 Games

11 Setting Penelitian pada Tahap Posttest Berikutnya adalah tahap posttest yang diadakan selang satu minggu dengan pretest. Perbedaan tahap posttest dan pretest ada pada peralatan dan juga konten atau isi latihan yang diberikan. Selain itu pada tahap posttest ini para siswa akan diajarkan cara membuat goal setting sesuai dengan metode SMART goal setting. Tiap siswa akan diberikan lembar goal setting, lembar tersebut akan diisi oleh siswa secara mandiri. Setelah pelatih memberi pehaman dan mengajarkan cara membuat goal secara individu, siswa akan menentukan goal atau tujuan mereka masingmasing dan mengisi lembar goal setting. Setelah proses pengajaran dan pembuatan goal telah selesai, siswa akan langsung mengikuti ekstrakurikuler seperti biasa. Peralatan ekstrakurikuler yang digunakan pada tahap posttest adalah bola, peluit, stopwatch dan juga cone. Alasan peneliti menggunakan alat tambahan yaitu cone karena ada dua sesi latihan yang membutuhkan alat tersebut. Secara garis besar sesi latihan yang diberikan tidak jauh berbeda dengan tahap pretest. Hanya saja pada tahap posttest peneliti mengeliminasi latihan fisik menjadi latihan rotasi dan latihan dribbling menjadi latihan set-piece. Peneliti melakukan pembedaan sesi latihan pada tahap pretest dan posttest untuk menghilangkan retroactive history pada subyek yang biasa menjadi kelemahan desain penelitian pretest-posttest (Seniati, 2011). Berikut adalah table yang berisi rincian kegiatan selama ekstrakurikuler tahap posttest berlangsung. Tabel 3.3 Aktivitas ekstrakurikuler tahap posttest

12 No Sesi Latihan/aktiftas 1 Keliling lapangan sebanyak empat kali 2 Melakukakan pemanasan 3 Latihan rotasi 4 Latihan passing 5 Latihan shooting 6 Latihan set-piece 7 Games Sama seperti pada tahap pretest, selama sesi latihan berlangsung, para observer memantau dan mencatat perilaku kedisiplinan setiap siswa Lokasi dan Waktu Penelitian Lokasi penelitian pengajaran para siswa dengan menggunakan metode goal setting dilaksanakan di lapangan futsal sekolah SMPK 7 BPK Penabur yang beralamat di Surya Gadenia/Sunrise Garden Jakarta Barat Lokasi dan Waktu Penelitian pada Tahap Pretest Penelitian tahap pretest dilaksanakan pada tanggal 12 Desember 2012 pukul Lokasi dan Waktu Penelitian pada Tahap Posttest

13 Penelitian tahap posttest dilaksanakan pada tanggal 19 Desember 2012 pukul Pertimbangan peneliti melaksanakannya pada jam tersebut adalah agar lebih mudah mengumpulkan subyek. Waktu tersebut adalah jadwal ekstrakurikuler futsal sehingga jumlah kehadiran tiap minggu relatif sama dan tidak memerlukan waktu khusus yang harus disediakan baik dari pihak subyek maupun peneliti Instrumen Penelitian Adapun beberapa peralatan utama yang digunakan selama proses penelitian berlangsung yang terbagi menjadi dua bagian, yakni pretest dan posttest. Lembar observasi yang diberlakukan selama pretest dan posttest berisikan 16 item yang masing-masing mempunyai skor 10. Jadi total skor maksimal yang mungkin diperoleh tiap subyek adalah 160. Hanya saja terdapat sedikit perbedaan kalimat yang tentunya disesuaikan dengan aktivitas pengambilan data. Lembar observasi ini terdapat tiga kategori yang merupakan penjabaran dari definisi kedisiplinan yang diutarakan oleh Hasibuan (1997). Hasibuan (1997) menyatakan bahwa kedisiplinan dapat diartikan bilamana seseorang selalu datang dan pulang tepat pada waktunya, mengerjakan semua pekerjaannya dengan baik, mematuhi semua peraturan perusahaan dan norma-norma sosial yang berlaku. Penyusunan lembar observasi, baik pada tahap pretest dan posttest, disusun menggunakan coding system. Cozby (2005) menyatakan bahwa coding system adalah panduan yang harus disusun sesederhana mungkin guna memberikan kemudahan bagi observer dalam mengkategorikan perilaku yang diobservasi. Pengkategorian yang terdapat dalam lembar observasi selain mengacu pada definisi kedisiplinan oleh Hasibuan (1997), juga berdasarkan pengalaman peneliti

14 yang sekaligus menjadi pelatih para siswa yang sudah berjalan selama kurun waktu dua tahun. Pada lembar observasi terdapat tiga kategori. Kategori pertama berisikan dua buah item, kedua berisikan sembilan item, dan yang ketiga berisikan lima item Maka total item yang terdapat pada lembar observasi tersebut berjumlah enam belas item Instrumen Penelitian Tahap Pretest Pada bagian pretest proses penelitian menggunakan lembar observasi khusus prestest (lihat lampiran 1) dan satu set peralatan ekstrakurikuler yang terdiri dari bola, peluit, dan stopwatch. Observer juga diperlengkapai dengan ballpoint untuk mengisi lembar observasi. Berikut adalah cuplikan tabel dari lembar observasi pada tahap prestest. Tabel 3.4 Lembar Observasi Tahap Pretest Indikator Penjelasan No Item ada tidak Skor Peserta 1 Sudah berada ekstrakurikuler di lapangan futsal datang pukul dan pulang 2 Meninggalkan sesuai dengan lapangan waktu yang setelah pukul sudah ditentukan oleh pihak sekolah Datang dan pulang tepat pada waktunya Mengerjakan semua Mengikuti serta 3 Berbaris sesuai

15 pekerjaan dengan baik Mematuhi semua peraturan dan norma yang berlaku melakukan instruksi, arahan dan perintah yang diberikan oleh pelatih Mematuhi semua peraturan yang berlaku saat ekskulrikuler futsal instruksi 4 Tidak bercanda atau berbicara saat berdoa 5 Lari keliling lapangan sesuai instruksi 6 Melakukan pemanasan dengan tertib 7 Melakukan instruksi yang diberikan saat latihan fisik 8 Melakukan instruksi yang diberikan saat latihan passing 9 Melakukan instruksi yang diberikan saat latihan shooting 10 Melakukan instruksi yang diberikan saat latihan dribbling 11 Menunggu giliran bermain dengan tetap duduk di pinggir lapangan 12 Mengenakan baju bola/olahraga 13 Mengenakan celana bola/olahraga 14 Memakai sepatu futsal 15 Jika ingin meninggalkan

16 lapangan harus meminta izin pelatih 16 Tidak mengobrol saat pelatih sedang berbicara Validitas Alat Ukur Pretest Menurut Nasution (2011), alat ukur dalam penelitian harus memenuhi dua syarat utama yakni, alat ukur haruslah valid (tepat) dan reliabel (dapat percaya). Alat ukur yang valid adalah alat ukur yang dapat mengukur apa yang harus diukur. Sedangkan alat ukur yang reliabel adalah alat ukur yang secara konsisten dapat memberikan hasil ukuran yang sama sehingga dapat dipercaya. Menurut Bordens dan Abbott (2008), validitas pengukuran adalah sejauh mana alat ukur tersebut dapat mengukur variabel yang akan diukur. Terdapat beberapa metode untuk menilai validitas suatu alat ukur, yaitu face validity, content validity, dan construct validity. 1. Face validity menggambarkan seberapa baik penampilan suatu alat ukur dapat mengukur atribut yang akan diukur. Alat ukur yaitu berupa lembar observasi secara penampilan dapat mengukur tingkat kedisiplinan karena observer yang bertugas mengambil data tidak mengalami kesulitan saat menggunakan alat ukur. 2. Content validity didasarkan pada seberapa memadainya isi alat ukur (pertanyaan atau item) yang dapat mewakili keseluruhan

17 perilaku yang ingin diukur. Alat ukur yang digunakan pada penelitian ini sudah mendapat expert judgement dari dosen pembimbing. Mengacu pada Arikunto (2006), interpretasi nilai validitas tergambar dalam table berikut ini: Tabel 3.5 Klasifikasi nilai validitas instrument Koefisien Korelasi Kualifikasi 0,91 1,00 Sangat Tinggi 0,71 0,90 Tinggi 0,41 0,70 Cukup 0,21 0, 40 Rendah Negatif 0,20 Sangat rendah Dalam hal ini subjek penelitian berjumlah 41 orang, oleh karena itu diperoleh r tabel = 0,308. Dari hasil uji validitas yang dilakukan, terdapat 9 item dinyatakan valid dan sebanyak 7 item dinyatakan tidak valid. Hasil pengolahan data dapat dilihat pada lampiran 6.

18 Tabel 3.6 Hasil Uji content validity No. Item Jumlah item Keterangan 1,2,4,5,6,7,11,12,16 9 Valid 3,8,9,10,13,14,15 7 Tidak Valid Total item Item validity menggambarkan ketepatan mengukur yang dimiliki oleh sebutir item (yang merupakan bagian tak terpisahkan dari tes sebagai suatu totalitas), dalam mengukur apa yang seharusnya diukur lewat butir item tersebut. Dalam uji item validity ini, terdapat 7 item yang terbuang dan sudah diperiksa oleh expert judgment. Tabel 3.7 Hasil item validity no Item 3 Berbaris sesuai instruksi 8 Melakukan instruksi yang diberikan saat latihan passing 9 Melakukan instruksi yang diberikan saat latihan shooting

19 10 Melakukan instruksi yang diberikan saat latihan dribbling 13 Mengenakan celana bola/olahraga 14 Memakai sepatu futsal 15 Jika ingin meninggalkan lapangan harus meminta izin pelatih Reliabilitas Alat Ukur Pretest Menurut Bordens dan Abbott (2008), reliabilitas pengukuran adalah kemampuan alat ukur untuk menghasilkan skor yang sama pada saat dilakukan pengukuran ulang dengan tes yang sama ataupun setara pada waktu yang berbeda. Pada penelitian ini, uji reliabilitas dilakukan berdasarkan perhitungan melalui IBM SPSS statistics v19. Dalam program SPSS, perhitungan reliabilitas dinyatakan dalam rumus Alpha Cronbach. Berikut merupakan hasil perhitungan reliabilitas item: Tabel 3.8 Hasil reliabilitas alat ukur pretest Reliability Statistics Cronbach's Cronbach's Alpha Based Alpha on Standardized Items N of Items Reliabilitas ini didapat dengan menggabungkan data dari siswa-yang mengikuti ekstrakurikuler futsal dengan menggugurkan satu buah item. Hasil reliabilitas alat ukur memenuhi standart yakni 0,630 (lihat lampiran 7). Dalam penelitian ini, uji reliabilitas dilakukan dengan menggunakan tekhnik Formula Alpha Cronbach dan dengan menggunakan program IBM SPSS statistics v19.

20 Instrumen Penelitian Tahap Posttest Pada bagian posttest peneliti menggunakan lembar khusus posttest, lembar SMART goal setting, bola, peluit, stopwatch, dan cone. Observer juga diperlengkapi dengan ballpoint untuk melakukan pengisian pada lembar observasi. Terdapat perbedaan item pada lembar observasi pretest dengan posttest. Pada lembar observasi pretest isi item adalah melakukan instruksi yang diberikan saat latihan fisik, untuk nomor 7 dan melakukan instruksi yang diberikan saat latihan dribbling, untuk nomor 10. Sedangkan pada lembar observasi tahap posttest item nomor 7 adalah melakukan instruksi yang diberikan saat latihan rotasi dan item nomor 10 adalah melakukan instruksi yang diberikan saat latihan set-piece. Berikut adalah cuplikan tabel dari lembar observasi pada tahap posttest.(lihat lampiran 2) Tabel 3.9 Lembar Observasi Tahap Posttest Indikator Penjelasan No Item ada tidak Skor Peserta 1 Sudah berada ekstrakurikuler di lapangan futsal datang pukul dan pulang 2 Meninggalkan sesuai dengan lapangan waktu yang setelah pukul sudah ditentukan oleh pihak sekolah Datang dan pulang tepat pada waktunya Mengerjakan semua pekerjaan dengan baik Mengikuti serta melakukan instruksi, arahan dan perintah yang diberikan oleh pelatih 3 Berbaris sesuai instruksi 4 Tidak bercanda atau berbicara saat berdoa 5 Lari keliling lapangan sesuai

21 Mematuhi semua peraturan dan norma yang berlaku Mematuhi semua peraturan yang berlaku saat ekskulrikuler futsal instruksi 6 Melakukan pemanasan dengan tertib 7 Melakukan instruksi yang diberikan saat latihan rotasi 8 Melakukan instruksi yang diberikan saat latihan passing 9 Melakukan instruksi yang diberikan saat latihan shooting 10 Melakukan instruksi yang diberikan saat latihan setpiece 11 Menunggu giliran bermain dengan tetap duduk di pinggir lapangan 12 Mengenakan baju bola/olahraga 13 Mengenakan celana bola/olahraga 14 Memakai sepatu futsal 15 Jika ingin meninggalkan lapangan harus meminta izin pelatih 16 Tidak mengobrol saat pelatih sedang

22 berbicara 3.2 Operasionalisasi Variabel Penelitian Topik penelitian yang diambil oleh peneliti didalamnya terkandung hubungan sebab akibat antar variabel yang diteliti. Hubungan antara independent variable atau variabel bebas (VB) yang memberikan pengaruh maupun akibat tertentu pada dependent variable atau variabel terikat (VT). VB atau variabel bebas merupakan variabel yang dimanipulasikan dalam suatu penelitian karena diduga memiliki pengaruh terhadap variabel lain sedangkan VT atau variabel terikat adalah respon dari subyek yang diukur sebagai hasil pengaruh daripada IV (Seniati dkk, 2011). Penelitian ini melihat pengaruh pemberian lembar goal setting terhadap tingkat kedisiplinan siswa yang mengikuti ekstrakurikuler futsal. Hal ini menempatkan pemberian goal setting sebagai VB dan tingkat kedisiplinan siswa sebagai VT. Latham dan Locke (dalam Cox, 2012) mengemukakan bahwa goal setting (VB) adalah sebuah teori motivasi yang secara efektif memberi energi kepada atlet untuk menjadi lebih produktif dan efektif. Menurut Hasibuan (1997) kedisiplinan (VT) adalah kesadaran dan kesediaan seseorang mentaati semua peraturan perusahaan dan norma-norma sosial yang berlaku. Pemberian lembar goal setting merupakan manipulasi yang akan diuji apakah membawa pengaruh terhadap munculnya perilaku kedisiplinan pada para siswa. 3.3 Uji Hipotesis

23 Ho: Pemberian lembar goal setting tidak berpengaruh secara signifikan terhadap tingkat kedisiplinan siswa yang mengikuti ekstrakurikuler futsal. Ha: Pemberian lembar goal setting berpengaruh secara signifikan terhadap tingkat kedisiplinan siswa yang mengikuti ekstrakurikuler futsal. 3.4 Jenis dan Sumber Data Penelitian Jenis dan sumber data yang digunakan dalam penelitian ini diperoleh lewat metode observasi. Metode observasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah sytematic observation karena penelitian ini mengobservasi perilaku spesifik dalam situasi tertentu (Cozby, 2005). Hal tersebut diperkuat dengan metode observasi situational testing yang dikemukakan oleh Aiken (2006) karena dalam penelitian ini kondisi telah diatur untuk mendorong subyek memperlihatkan perilaku kedisiplinan. Observasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi terstruktur dengan menggunakan sistem checklist. Sistem checklist adalah lembaran berisikan kata-kata, frase dan kalimat yang mendeskripsikan seseorang (Aiken, 2006), obyek tertentu maupun kejadian tertentu dan digunakan untuk mencatat perilaku-perilaku spesifik yang dimunculkan responden (Shaugnessy dkk, 2000). Selain itu sistem checklist mempunyai keuntungan menurut Aiken (2006), keuntungan menggunakan sistem checklist adalah penggunaannya yang relatif sederhana dan tidak memerlukan biaya yang besar. Lembar observasi checklist peneliti terdiri dari tiga kategori. Lembar observasi ini terdapat tiga kategori yang merupakan penjabaran dari definisi kedisiplinan yang diutarakan oleh Hasibuan (1997). Hasibuan (1997) menyatakan bahwa kedisiplinan dapat diartikan bilamana seseorang selalu datang dan pulang

24 tepat pada waktunya, mengerjakan semua pekerjaannya dengan baik, mematuhi semua peraturan perusahaan dan norma-norma sosial yang berlaku. Lembar observasi, baik pada tahap pretest dan posttest, disusun menggunakan coding system. Cozby (2005) menyatakan bahwa coding system adalah panduan yang harus disusun sesederhana mungkin guna memberikan kemudahan bagi observer dalam mengkategorikan perilaku yang diobservasi. Kategori pertama berisikan dua buah item, kedua berisikan sembilan item, dan yang ketiga berisikan lima item Maka total item yang terdapat pada lembar observasi tersebut berjumlah enam belas item. 3.5 Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data adalah dengan menggunakan teknik observasi yang yang dilakukan dengan memanfaatkan jam ekstrakurikuler futsal. Peneliti juga berencana menggunakan bantuan tenaga observer sekitar 5-7 orang, dengan tujuan mempermudah proses observasi dan meminimalisir bias yang mungkin terjadi. 3.6 Teknik Pengolahan Data Pengolahan data pada penelitian ini mengacu pada pengolahan data withinsubject design yang dikemukakan oleh Bordens (2005). Dalam penelitian within subject, peneliti membandingkan mean yang diperoleh dari hasil perlakuan pertama (pretest) dengan perlakuan berikutnya (posttest). Peneliti melihat perbedaan yang dihasilkan antar perlakuan pada tahap pretest dengan perlakuan pada tahap posttest (Bordens, 2005).

25 Menurut Seniati (2011) untuk melihat pengaruh antara IV dan DV dapat menggunakan analisis statistik dengan paired sample t-test. Paired sample t-test digunakan untuk melihat apakah terdapat rata-rata yang nyata (signifikan) atau tidak pada sample yang menggunakan subyek yang sama namun mengalami dua perlakuan dan pengukuran yang berbeda. Menurut Nurgiyantoro, dkk (2006) dan Seniati (2011) penelitian psikologi biasa menggunakan level of significance (los) lebih kecil atau sama dengan 0,05 jadi sebuah hasil dikatakan signifikan apabila lebih kecil dari los sebesar 0,05. Jika hal itu terjadi maka Ho ditolak dan Ha diterima. Untuk menguji signifikansi pada penelitian ini, peneliti menggunakan perhitungan statistik paired sample t-test dengan memanfaatkan software IBM SPSS statistics v19.