JURNAL PENDIDIKAN LUAR BIASA EFEKTIVITAS PENGGUNAAN BACKWARD CHAINING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BINA DIRI SISWA TUNAGRAHITA RINGAN

Transkripsi

1 JURNAL PENDIDIKAN LUAR BIASA EFEKTIVITAS PENGGUNAAN BACKWARD CHAINING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BINA DIRI SISWA TUNAGRAHITA RINGAN Nama : Naila Rahmah Fitriya NIM : K naila_plb@yahoo.com No. HP : Pembimbing : 1. Dr. Abdul Salim, M.Kes 2. Erma Kumala Sari, M.Psi FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2016

2 EFEKTIVITAS PENGGUNAAN BACKWARD CHAINING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BINA DIRI SISWA TUNAGRAHITA RINGAN Naila Rahmah Fitriya, Abdul Salim, Erma Kumala Sari ABSTRAK Naila Rahmah Fitriya. K Efektivitas penggunaan backward chaining untuk meningkakan kemampuan bina diri siswa tunagrahita ringan. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni Dalam penelitian ini yang menjadi fokus penelitian adalah kemampuan memakai kemeja, sehingga penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penggunaan backward chaining terhadap peningkatan kemampuan bina diri khususnya memakai kemeja siswa tunagrahita ringan kelas I C di SLB Negeri Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Subjek dalam penelitian adalah tiga anak tunagrahita ringan kelas IC. Penelitian menggunakan metode eksperimen dengan bentuk Single Subject Research (SSR). Desain yang digunakan dalam penelitian adalah A B A. Pengumpulan data dilaksanakan dengan teknik tes perbuatan dan observasi. Data yang diperoleh kemudian dianalisis dengan menggunakan metode analisis visual grafik yang meliputi analisis dalam kondisi dan analisis antar kondisi. Hasil penelitian menunjukkan ketiga subjek mengalami peningkatan nilai kemampuan memakai kemeja. Pada fase baseline-1 (A-1) skor mean level yang diperoleh subjek DAM meningkat sebesar 35,3 (tidak mampu) pada fase intervensi (B) mean level meningkat menjadi 68,2 (mampu) dan pada fase baseline-2 (A-2) mean level menjadi 75,62 (mampu). Subjek kedua FTN pada fase baseline-1 (A-1) skor mean level yang diperoleh subjek sebesar 45,7 (tidak mampu) pada fase intervensi (B) mean level meningkat menjadi 75,3 (mampu) dan pada fase baseline-2 (A-2) mean level menjadi 86,8 (sangat mampu). Subjek ketiga RAD pada fase baseline-1 (A-1) skor mean level yang diperoleh subjek sebesar 34,5 (tidak mampu) pada fase intervensi (B) mean level meningkat menjadi 70,7 (mampu) dan pada fase baseline-2 (A-2) mean level menjadi 77,8 (mampu). Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa penggunaan backward chaining efektif untuk meningkatkan kemampuan bina diri khususnya memakai kemeja siswa tunagrahita ringan kelas I C di SLB Negeri Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Kata kunci: Backward Chaining, Bina Diri, Tunagrahita Ringan

3 THE EFFECTIVENESS OF THE USE OF BACKWARD CHAINING USE TO IMPROVE ACTIVITY DAILY LIVING (ADL) ABILITY OF MILD INTELLECTUAL DEVELOPMENTAL DISORDER. Naila Rahmah Fitriya, Abdul Salim, Erma Kumala Sari ABSTRACT Naila Rahmah Fitriya. K The Effectiveness of The Use of Backward Chaining to Improve Activity Daily Living (ADL) Ability of Mild Intellectual Developmental Disorder. Skripsi, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University, June The focus of this research is the ability of wearing shirts, so that this research aims to know effectiveness the use of backward chaining to improve ADL ability particularly in wearing shirt of mild intellectual developmental disorder student in grade 1C at SLB Negeri Surakarta year of study 2015/2016. The subject of this research involves three students with mild intellectual developmental disorder in grade 1C. This research uses experimental method in the form of Single Subject Research (SSR). The design used in this research is in the form of A-B-A. The data collecting is conducted by behavior test technique and observation. Then, the data obtained are analyzed by using the method of visual graphic analysis involving the analysis in condition and analysis inter-condition. The result of research shows that three subjects have improved in the ability of wearing shirt. In the phase of baseline-1 (A-1), mean level score obtained by subject DAM increases with a number of 35.3 (incapable); in the phase of intervention (B), mean level score increases with a number of 68.2 (capable); and in the phase of baseline-2 (A-2), mean level score becomes (capable). The second subject FTN, in the phase of baseline-1 (A-1), mean level score obtained by the subject is 45.7 (incapable); in the phase of intervention (B), mean level score increases with a number of 75.3 (capable); and in the phase of baseline-2 (A-2), mean level score becomes 86.8 (very capable). The third subject RAD, in the phase of baseline-1 (A-1), mean level score obtained by the subject is 34.5 (incapable); in the phase of intervention (B), mean level score increases with a number of 70.7 (capable); and in the phase of baseline-2 (A-2), mean level score becomes 77.8 (capable). Based on the result of this research, it can be concluded that the use of backward chaining is effective to improve ADL ability in particularly wearing shirt for mild intellectual developmental disorder student in grade 1C at SLB Negeri Surakarta year of study 2015/2016. Keywords: Backward chaining, Activity Daily Living (ADL), Mild intellectual developmental disorder

4 PENDAHULUAN permasalahan yang dihadapi anak Pendidikan adalah usaha tunagrahita maka diperlukan sadar dan terencana untuk program khusus yang menyediakan mewujudkan suasana belajar dan sarana dan prasarana dan upaya yang proses pembelajaran agar siswa memadai. Program khusus yang secara aktif mengembangkan potensi diberikan untuk anak tungrahita dirinya untuk memiliki keahlian, adalah bina diri atau pengembangan kekuatan, spiritual, pengendalian diri yang dimuat dalam kurikulum di diri, kepribadian, akhlak mulia, sekolah. kecerdasan dan keterampilan yang Berdasarkan observasi selama dibutuhkan di dalam sosialisasi Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) masyarakat. Pendidikan ditujukkan untuk seluruh warga negara tidak dan wawancara dengan guru kelas, bahwa pada umumnya kemampuan terkecuali anak berkebutuhan bina diri atau pengembangan diri khusus. siswa kelas 1 C SLB Negeri Salah satu jenis anak Surakarta masih rendah. Masih berkebutuhan khusus adalah banyak kegiatan sehari-hari yang tunagrahita. Menurut Somantri dilakukan dengan bantuan orang lain. (2006: 103), Tunagrahita adalah Apabila diurutkan dari kegiatan istilah yang digunakan untuk paling penting diajarkan lebih awal menyebut anak yang mempunyai menurut penelitian Alam & kemampuan intelektual dibawah Mukherjee (2003) maka kegiatan rata-rata. Menurut Grossman (1983) dalam Gargiulo (2012: 143) bahwa, pertama adalah makan selanjutnya memakai kemeja, akan tetapi untuk ketunagrahitaan mengacu pada materi kegiatan makan, anak sudah fungsi intelektual umum yang secara menguasai dan sudah bisa signifikan berada di bawah rata-rata, bersamaan dengan itu ia mengalami kekurangan dalam perilaku adaptif dan ini berlangsung pada masa melakukan secara mandiri. Salah satu kegiatan yang masih belum dikuasai dan penting untuk diajarkan adalah memakai baju terutama baju perkembangannya. Adanya berbagai yang menggunakan kancing.

5 Menurut Wehman & lebih tertarik karena disetiap akhir McLaughlin (1981: 196), penyelesaian tugas anak diberi Kemampuan anak dalam penguatan sehingga anak lebih mengancingkan baju adalah umur 3- termotivasi untuk menyelesaikan 6 tahun. Anak tunagrahita kelas 1 C tugasnya. SLB Negeri Surakarta memiliki usia Berdasarkan latar belakang 8-10 tahun, sehingga mereka telah yang telah diuraikan tersebut dapat mengalami keterlambatan dalam dirumuskan masalah yaitu apakah perkembangan kemampuan penggunaan backward chaining mengancingkan baju. Oleh karena itu efektif untuk meningkatkan perlu diajarkan terlebih dahulu dalam memakai kemeja setelah itu kegiatan lainnya. kemampuan bina diri khususnya memakai kemeja siswa tunagrahita ringan kelas I C di SLB Negeri Banyak cara yang dapat Surakarta tahun pelajaran 2015/2016. digunakan untuk memberikan Tujuan dalam penelitian ini yaitu pelajaran bina diri atau untuk mengetahui efektivitas pengembangan diri dalam memakai penggunaan backward chaining kemeja, salah satunya dapat terhadap peningkatan kemampuan menggunakan backward chaining. Penelitian Slocum & Tiger (2011) bina diri khususnya memakai kemeja siswa tunagrahita ringan kelas I C di menjelaskan langkah-langkah dalam SLB Negeri Surakarta tahun prosedur backward chaining, Jika pelajaran 2015/2016. terdapat langkah A, B, C, dan D, langkah D akan diajarkan pertama; METODE PENELITIAN kemudian langkah C dan D; diikuti Penelitian dilaksanakan di oleh langkah B, C, dan D; dan SLB Negeri Surakarta, pada bulan akhirnya, langkah A, B, C, dan D. April 2016 hingga Mei Instruktur memberikan penguatan Penelitian yang dilakukan pada penyelesaian langkah terakhir. menggunakan pendekatan kuantitatif Pembelajaran menggunakan desain Single Subject Research backward chaining membuat anak (SSR) atau desain penelitian subjek

6 tunggal. Hal tersebut dikarenakan kemeja. Subjek penelitian ini adalah peneliti menggunakan backward tiga siswa kelas 1 C SLB Negeri chaining yang merupakan salah satu modifikasi perilaku dimana untuk Surakarta. Data dikumpulkan dengan mengetahui efektivitasnya digunakan menggunakan observasi dan tes analisis perilaku terapan. Engel & perbuatan yang telah divalidasi dan Schutt (2008: 2) menjelaskan, telah reliabel. Observasi ini pendekatan subjek tunggal adalah dilakukan untuk mengetahui metode yang dirancang untuk karakteristik siswa dan motivasi mempelajari perilaku individu. belajar serta keaktifan belajar siswa Desain eksperimen subjek tunggal selama proses pembelajaran. Tes yang digunakan adalah desain perbuatan digunakan karena di dalam reversal A-B-A yang merupakan salah satu pengembangan dari desain dasar A- B. Penelitian dimulai penelitian ini anak diminta praktik melakukan proses memakai kemeja untuk menunjukkan kemampuanya. dengan mengukur secara kontinyu Teknik analisi data yang pada kondisi baseline-1 (A1) dengan periode waktu tertentu kemudian pada kondisi intervensi (B), setelah pengukuran pada kondisi intervensi digunakan adalah analisis visual grafik. Analisis visual grafik meliputi analisis dalam kondisi dan analisis antar kondisi. (B) pengukuran pada kondisi baseline-2 ( A2) dilakukan. Ini HASIL PENELITIAN dimaksudkan sebagai control untuk Deskripsi Data Peningkatan fase intervensi sehingga Kemampuan Bina Diri memungkinkan untuk menarik Penelitian pada fase baselinekesimpulan (Sunanto, 2005 : 61). 1 (A1) yang dilakukan sebanyak 4 Variabel bebas dalam sesi, fase intervensi dilakukan penelitian ini adalah backward sebanyak 10 sesi dan fase baseline-2 chaining dan variabel terikat dalam (A2) dilakukan 4 sesi. Berikut penelitian ini adalah kemampuan penjabaran deskripsi data yang bina diri khususnya memakai

7 dilakukan pada baseline-1, intervensi dan baseline-2. Deskripsi Pelaksanaan Baseline 1 Kemampuan awal memakai kemeja subjek DAM, dan RAD menunjukkan kategori yang hampir sama yaitu pada kategori tidak mampu. Nilai yang didapatkan DAM dan RAD tidak jauh berbeda yaitu antara 33 hingga 38, FTN memperoleh nilai yang memasuki kategori tidak mampu. Gafik disajikan untuk memperjelas kemampuan awal memakai kemeja ketiga subjek D F R D F R Deskripsi Pelaksanaan Intervensi Grafik 2. Kemampuan Bina Diri Subjek DAM, FTN, dan RAD Pada Tahap Intervensi Berdasarkan grafik 2 dapat dinyatakan bahwa ketiga subjek mengalami peningkatan nilai memakai kemeja. Hal tersebut dilihat bahwa subjek DAM memperoleh nilai rata-rata 68,2 yang termasuk kategori mampu, selanjutnya subjek FTN memperoleh nilai rata-rata 75,3 termasuk kategori mampu, dan nilai Grafik 1 Kemampuan Bina Diri subjek RAD pun termasuk dalam Subjek DAM, FTN, dan RAD Pada kategori mampu, yaitu memperoleh Tahap Baseline 1 nilai 70, D F R D F R

8 Deskripsi Pelaksanaan Baseline 2 Hasil nilai rata-rata secara keseluruhan baseline-2. Subjek DAM memperoleh nilai 75,62 yang termasuk kategori mampu. Nilai ratarata keseluruhan subjek FTN adalah 86,85 termasuk kategori sangat mampu. Subjek RAD memperoleh nilai rata-rata secara keseluruhan adalah 77,8 termasuk kategori mampu. Gafik disajikan untuk memperjelas kemampuan awal memakai kemeja ketiga subjek Grafik 3 Kemampuan Bina Diri Subjek DAM, FTN, dan RAD Pada Tahap Baseline D F R D F R PEMBAHASAN Hasil penelitian terhadap subjek DAM, FTN dan RAD menunjukkan bahwa penggunaan backward chaining efektif untuk meningkatkan kemampuan bina diri siswa tunagrahita ringan kelas 1C SLB Negeri Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Hal tersebut terbukti dengan adanya peningkatan kemampuan subjek dari baseline-1 ke intervensi dan dari intervensi ke baseline-2. Pada subjek DAM peningkatan baseline 1 ke intervensi adalah 32,9 sedangkan dari intervensi ke baseline-2 meningkat sebesar 7,4. Pada subjek FTN peningkatan baseline 1 ke intervensi adalah 29,5, sedangkan perubahan dari intervensi ke baseline-2 meningkat sebesar 11,5. Pada RAD peningkatan dari baseline 1 ke intervensi adalah 36,8, sedangkan peningkatan dari intervensi ke baseline-2 sebesar 6,95. Peningkatan yang dialami ketiga subjek juga didukung dari observasi yang telah dilakukan dua orang observer pada saat baseline-1,

9 intervensi dan baseline-2. Hasil Chaining Dalam Pengajaran observasi tersebut menunjukkan Keterampilan Mengurus Diri Sendiri bahwa ketiga subjek memiliki Pada Anak Imbesil, dilakukan oleh perilaku yang dikategorikan baik Pristiwaluyo (2012) dijabarkan selama proses penelitian berlangsung bahwa, metode backward yaitu dari baseline-1 hingga chaining mempunyai nilai positif baseline-2. Dari nilai observasi yang terhadap perubahan tingkah laku telah dipaparkan, bahwa ketiga anak imbesil terutama dalam hal subjek memiliki motivasi yang bagus memberikan rasa puas, senang dan saat pembelajaran, aktif dan membangkitkan percaya diri. memiliki ketahanan kosentrasi yang Dalam penelitian tersebut anak lumayan baik, percaya diri dan imbesil atau anak tunagrahita sedang, berani melaksanakan tugas dari mengalami peningkatan positif peneliti, walaupun terkadang mereka terhadap perubahan perilakunya serta masih bertingkah semaunya sendiri. membuat anak senang dan Dari hambatan dan membangkitkan kepercayaan diri. kekurangan yang dimiliki oleh anak Penelitian tersebut sesuai dengan tunagrahita maka penggunan penelitian yang telah dilakukan backward chaining merupakan salah satu solusi yang dapat membantu peneliti pada anak tunagrahita ringan kelas 1C SLB Negeri Surakarta anak tunagrahita ringan lebih bahwa dengan penggunaan backward percaya diri dalam menyelesaikan chaining anak lebih senang dan tugas-tugasnya sehari-hari karena percaya diri untuk menyelesaikan anak sudah terlebih dahulu tugasnya memakai kemeja. mengetahui cara menyelesaikan Langkah-langkah dalam tugasnya serta pembelajaran dengan penggunaan backward chaining backward chaining membuat anak merasa senang. membuat anak merasa senang dan puas karena anak merasa diberi Hal tersebut didukung oleh penghargaan atas usaha untuk hasil penelitian yang mencapai keberhasilannya. Hal ini berjudul, Metode Backward sesuai dengan penelitian Hasil

10 penelitian yang telah dilakukan Penelitian selanjutnya diperkuat dengan penelitian Haraldur dilakukan Garardo Castillo (2013) Þorsteinsson dan Zuilma Gabriela dalam penelitiannya peneliti Sigurðardóttir (2007), bahwa membandingkan efektivitas forward backward chaining dengan chaining dan backward chaining pemberian penguatan dapat pada anak-anak prasekolah dengan memberikan respon yang baik dan tugas mengikat tali sepatu, tugas benar sehingga menjadi strategi terdiri dari delapan langkah dan layak untuk membantu klien dengan dilakukan oleh sepuluh anak-anak afasia untuk membaca kata prasekolah dari Tallahassee majemuk, jika dibiarkan dapat prasekolah. Hasil penelitian menimbulkan masalah baru, yang menunjukkan bahwa backward mungkin menimbukan penurunan chaining adalah prosedur yang ideal motivasi untuk membaca dan metode untuk anak-anak prasekolah peningkatan penarikan sosial. ketika belajar bagaimana untuk Penelitian lain yang mengikat sepatu. mendukung yaitu penelitaian yang Pemaparan hasil penelitian dilakukan Christopher Rayner relevan menegaskan bahwa (2011), penelitian ini backward chaining juga efektif membandingkan langkah-langkah digunakan untuk meningkatkan anak untuk menyelesaikan mengikat kemampuan membaca seorang tali sepatu, dengan menggunakan wanita kesulitan memaca, video dan menggunakan prosedur meningkatkan kemampuan bina diri backward chaining, hasilnya pada kegiatan memakai sepatu tiga menunjukkan bahwa penggunaan orang anak autism dan sepuluh orang backward chaining lebih efektif siswa preschool, dengan karena dua anak hampir menguasai diberikannya penguatan kepada seluruh langkah-langkah anaka setelah anak menyelesaikan menggunakan backward chaining lebih cepat daripada menggunakan tugasnya. Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan ditemukan video. bahwa backward chaning efektif

11 untuk meningkatkan kemampuan bina diri anak tunagrahita ringan terutama dalam kemampuan memakai kemeja. SIMPULAN DAN SARAN Dari penelitian ini dapat disimpulkan dapat bahwa penggunaan backward chaining efektif untuk meningkatkan kemampuan bina diri siswa tunagrahita ringan kelas I C di SLB Negeri Surakarta tahun pelajaran 2015/2016. Berdasarkan dengan hasil penelitian dan fakta di lapangan, dengan ini peneliti memberikan saran, yaitu siswa diharapkan dapat mengikuti instruksi guru dengan baik dalam pembelajaran menggunakan backward chaining agar mempelancar peningkatan kemampuan bina diri khususnya memakai kemeja. Peneliti lain diharapkan mampu menerapkan backward chaining untuk memperkaya informasi mengenai peningkatan bina diri pada kelas dan subjek yang sama disekolah luar biasa lainnya. DAFTAR PUSTAKA Alam, Moneer & Mukherjee, Mukta (2003). Ageing, ADL Disabilities and Need for Public Health Initiatives. Institute of economic growth, 1-21 diperoleh tanggal 10 Desember 2015 dari Castillo, Gerardo (2013). Forward And Backward Chaining In Preschool Children. Thesis Dipublikasikan, Florida State University, diperoleh tanggal 5 Desember 2015 dari Engel, Rafael J. & Schutt, Russel K. (2008). Practice of Research in Social Work 2nd Edition. Thousand Oaks, CA: Sage Publication, Inc. (versi elektronik, sample chapter). Diperoleh 22 Desember 2015 dari default/files/upmbinaries/2565 7_Chapter7.pdf. Gargiulo, RI Chard M (2012). Special Education in Contemporary Society 4. United States of America: SAGE Publication, Inc. Pristitiwaluyo, Triyanto (2012). Metode Backward Chaining dalam Pengajaran Keterampilan Mengurus Diri Sendiri pada Anak Imbesil. Jurnal kependidikan luar biasa, 8 (1), Diperoleh

12 tanggal 05 Desember 2015, dari Rayner, Cristhopher (2011). Teaching students with autism to tie a shoelace knot using video prompting and backward chaining. Developmental Neurorehabilitation, 14(6), diperoleh tanggal 05 Desember 2015 dari ssolutions.com Somantri,T. Sutjihati. (2006). Psikologi Anak Luar Biasa. Bandung: PT. Refika Aditama. Sunanto, Juang. Takeuchi, Koji & Nakata, Hideo. Pengantar Penelitian Subjek Tunggal. (Versi e-book). Diperoleh 10 November 2015 dari Þorsteinsson, Haraldur & Sigurðardóttir, Zuilma Gabriela (2007). Backward chaining Used to teach a Woman with Aphasia to Read Compound Words: A Single Case Study. American Psycological Associatoin, 2 (3), Diperoleh tanggal 16 Desember 2015, dari Wehman, Paul. McLaughin, Phillip J (1981). Program Development In Special Education.USA: McGraw-Hil, Inc.