: PANCA DEWI ASTUTI K

Transkripsi

1 EFEKTIVITAS METODE TOTAL PHYSICAL RESPONSE DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN EKSPRESIF ANAK AUTIS KELAS II DI SLB NEGERI SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016 SKRIPSI Oleh : PANCA DEWI ASTUTI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2016

2 ii

3 EFEKTIVITAS METODE TOTAL PHYSICAL RESPONSE DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN EKSPRESIF ANAK AUTIS KELAS II DI SLB NEGERI SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Oleh : PANCA DEWI ASTUTI K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PEDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA JUNI 2016 iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Panca Dewi Astuti. K EFEKTIVITAS METODE TOTAL PHYSICAL RESPONSE DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN EKSPRESIF ANAK AUTIS KELAS II DI SLB NEGERI SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni Penelitian ini bertujuan mengetahui efektivitas metode Total Physical Response (TPR) dalam meningkatkan kemampuan bahasa reseptif dan ekspresif siswa autis kelas II di SLB Negeri Surakarta tahun pelajaran 2015/2016. Penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen. Pendekatan ekperimen yang digunakan adalah pendekatan Single Subject Research. Subjek penelitian seorang siswa autis kelas II di SLB Negeri Surakarta. Data penelitian diperoleh dari hasil observasi dan wawancara. Analisis data menggunakan statistik deskriptif dan ditampilkan dalam bentuk grafik. Komponen-komponen yang dianalisis yaitu analisis dalam dan antar kondisi. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kemampuan bahasa reseptif dan ekspresif. Pengaruh positif dibuktikan dengan peningkatan mean level pada setiap fase. Pada fase baseline 1 (A-1) mean level subjek RR menunjukkan angka 32,49, setelah diberi intervensi (B) rata-rata mean level naik menjadi 59,16 dan pada fase baseline 2 (A-2) mean level berada di angka 69,58. Hasil analisis dalam kondisi menemukan adanya kecenderungan stabilitas pada fase baseline 1 yaitu 100%, 88% pada fase intervensi, dan 100% pada fase baseline 2. Berdasarkan analisis antar kondisi, data overlap subjek RR adalah 0%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa metode Total Physical Response efektif dalam meningkatkan kemampuan bahasa reseptif dan ekspresif anak autis kelas II di SLB Negeri Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Kata kunci : metode Total Physical Response, bahasa reseptif dan ekspresif, anak autis. vi

7 ABSTRACT Panca Dewi Astuti. K THE EFFECTIVENESS OF TOTAL PHYSICAL RESPONSE METHOD IN IMPROVING RECEPTIVE AND EXPRESSIVE LANGUAGE SKILLS OF 2 nd GRADE STUDENT WITH AUTISM IN SLB NEGERI SURAKARTA ON ACADEMIC YEAR 2015/2016. Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, June The objective of this research is to investigate the effectiveness of Total Physical Response method in improving receptive and expressive language skills of 2 nd grade student with autism in SLB Negeri Surakarta on academic year 2015/2016. This research applied quantitative study with experimental method. Experimental approach applied in this research was Single Subject Research. The subject of this research was a student with autism in 2 nd grade class of SLB Negeri Surakarta. The data research was obtained by performing observation and interview. Collected data was analyzed by performing descriptive statistic method which then was displayed in graphic. The components were analyzed by within condition and between condition analysis. The result of this research showed that receptive and expressive language skills was improved. Positive impact was proved by mean level improvement during each phase. During baseline 1 (A-1) phase, RR s mean level was 32,49. Then it increased to 59,16 during the intervention (B) phase and it was 69,58 during baseline 2 (A-2) phase. The result of within condition analysis found that stability percentage obtained from baseline 1 phase was 100%, intervention phase was 88%, and baseline 2 phase was 100%. Based on between condition analysis, the overlap percentage from subject RR was 0%. In conclusion, Total Physical Response method is effective in improving receptive and expressive language skills of 2 nd grade child with autism in SLB Negeri Surakarta on academic year 2015/2016. Keywords: Total Physical Response method, receptive and expressive language, student with autism. vii

8 MOTTO Terbentur, terbentur, terbentuk. (Tan Malaka) If you don t go after what you want, you will never have it. If you don t ask, the answer is always no. If you do not step forward, you ll always be in the same place. (Nara Robert) viii

9 PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan untuk: Kedua orangtua saya, Ibu Wagiyati dan Bapak Moh Bardjan, Kakak saya, Eko Wahono, Dwi Rahayu, Kurnia Tri Wahono, Catur Widodo, dan adik saya, Saptina Rahayu, Seluruh keluarga besar Bapak Moh Barjan, Sahabat saya, Anda Sella Permata, Trias Agustina, Eko Agung Nugroho, Apriana Sri Hartanti, Lely Ika Kusumawati, Putriananda Eka Pratiwi, dan Artha Widya Pratama Putra, Terima kasih sudah selalu ada. ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT atas segala rahmat dan karunia-nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, keselamatan, dan kesabaran. Atas kehendak-nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul EFEKTIVITAS METODE TOTAL PHYSICAL RESPONSE DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN EKSPRESIF ANAK AUTIS KELAS II DI SLB NEGERI SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada : 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Drs. Hermawan, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Drs. Maryadi, M.Ag., Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Dr. Abdul Salim, M.Kes, selaku Pembimbing I yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 5. Mohammad Anwar, M.Pd., selaku Pembimbing II yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 6. Sukamto, S.E., M.Pd., Kepala Sekolah SLB Negeri Surakarta, yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data dan penelitian. 7. Wulan Utami, S.Pd., selaku guru kelas II autis SLB Negeri Surakarta, yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian. x

11 8. Refa Ramadhani, siswa kelas II autis SLB Negeri Surakarta yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian. 9. Teman-teman PLB angkatan 2012 yang telah memberi bantuan, saran, dan motivasi. 10. Semua pihak yang telah berkonstribusi dalam penyelesaian skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu per satu. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu. Surakarta, Juni 2016 Peneliti, xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR TABEL... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 5 C. Pembatasan Masalah... 6 D. Rumusan Masalah... 6 E. Tujuan Penelitian... 6 F. Manfaat Penelitian... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka 1. Kajian Anak Autis a. Pengertian... 8 b. Penyebab c. Klasifikasi d. Karakteristik Kajian Kemampuan Bahasa Reseptif dan Ekspresif xii

13 a. Pengertian b. Tahapan Perkembangan Bahasa c. Kemampuan Bahasa Reseptif dan Ekspresif Anak Autis Kajian Metode Total Physical Response a. Pengertian b. Prosedur Pengajaran Bahasa melalui Metode TPR c. Efektivitas Metode TPR dalam Meningkatkan Kemampuan Bahasa Reseptif dan Ekspresif Anak Autis B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Desain Penelitian C. Subjek Penelitian D. Teknik Pengumpulan Data E. Teknik Uji Validitas dan Reabilitas Instrumen F. Teknik Analisis Data G. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Data Subjek Penelitian B. Deskripsi Hasil Penelitian C. Analisis Data D. Pembahasan Hasil Penelitian BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1. Alur Proses Penelitian Gambar 3.1. Prosedur Desain A-B-A Gambar 3.2. Instrumen Observasi yang Digunakan Gambar 3.3. Prosedur Penelitian Gambar 4.1. Grafik Data Baseline 1 (A-1) Subjek RR Gambar 4.2. Grafik Data Intervensi (B) Subjek RR Gambar 4.3. Grafik Data Baseline 2 (A-2) Subjek RR Gambar 4.4. Grafik Perkembangan Kemampuan Bahasa Reseptif dan Ekspresif Subjek RR Gambar 4.5. Grafik Estimasi Kecenderungan Arah Subjek RR Gambar 4.6. Grafik Kecenderungan Stabilitas Fase Baseline 1 (A-1) Gambar 4.7. Grafik Kecenderungan Stabilitas Fase Intervensi (B) Gambar 4.8. Grafik Kecenderungan Stabilitas Fase Baseline 2 (A-2) Gambar 4.9 Grafik Data Overlap A-1/B Gambar Grafik Data Overlap B/A Gambar Grafik Mean Level Kemampuan Bahasa Reseptif dan Ekspresif Subjek RR xiv

15 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1. Kriteria Autis Menurut ICD Tabel 3.1. Rincian Jadwal Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian Tabel 3.2. Kisi-kisi Instrumen Observasi Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Wawancara Tabel 3.4 Nama Validator Tabel 4.1. Data Fase Baseline 1 (A-1) Subjek RR Sesi Tabel 4.2. Data Fase Baseline 1 (A-1) Subjek RR Sesi Tabel 4.3. Data Fase Baseline 1 (A-1) Subjek RR Sesi Tabel 4.4. Data Fase Baseline 1 (A-1) Subjek RR Sesi Tabel 4.5. Data Fase Baseline 1 (A-1) Secara Keseluruhan Tabel 4.6. Data Fase Intervensi (B) Subjek RR Sesi Tabel 4.7. Data Fase Intervensi (B) Subjek RR Sesi Tabel 4.8. Data Fase Intervensi (B) Subjek RR Sesi Tabel 4.9. Data Fase Intervensi (B) Subjek RR Sesi Tabel Data Fase Intervensi (B) Subjek RR Sesi Tabel Data Fase Intervensi (B) Subjek RR Sesi Tabel Data Fase Intervensi (B) Subjek RR Sesi Tabel Data Fase Intervensi (B) Subjek RR Sesi Tabel Data Fase Intervensi (B) Secara Keseluruhan Tabel Data Fase Baseline 2 (A-2) Subjek RR Sesi Tabel Data Fase Baseline 2 (A-2) Subjek RR Sesi Tabel Data Fase Baseline 2 (A-2) Subjek RR Sesi Tabel Data Fase Baseline 2 (A-2) Subjek RR Sesi Tabel Data Fase Baseline 2 (A-2) Secara Keseluruhan Tabel Panjang Kondisi Tabel Estimasi Kecenderungan Arah Tabel Kecenderungan Stabilitas Tabel Kecenderungan Jejak Data xv

16 Tabel Level Stabilitas dan Rentang Tabel Level Perubahan Tabel Hasil Analisis Visual Dalam Kondisi Tabel Jumlah Variabel yang Diubah Tabel Perubahan Kecenderungan Arah dan Efeknya Tabel Perubahan Kecenderungan Stabilitas Tabel Data Perubahan Level Tabel Data Presentase Overlap Tabel Hasil Analisis Visual Antar Kondisi xvi

17 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Lampiran 2 Kisi-kisi Instrumen Penelitian Lampiran 3 Lembar Observasi Kemampuan Bahasa Reseptif dan Ekspresif Lampiran 4 Lembar wawancara Lampiran 5 Surat keterangan validasi instrumen Lampiran 6 Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi Lampiran 7 Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Skripsi Lampiran 8 Surat Permohonan Izin Penelitian Lampiran 9 Rekapitulasi Hasil Observasi Baseline 1, Intervensi, dan Baseline Lampiran 10 Hasil Wawancara Lampiran 11 Dokumentasi Penelitian Lampiran 12 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian xvii