LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Transkripsi

1 LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA MELALUI PENGGUNAAN METODE PENEMUAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI SINE 3 SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2009/2010 Oleh : Sudaryanti NIM : X PROGRAM STUDI PJJ S1 PGSD JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENIDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA JULI, 2009

2 PENGESAHAN LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS (CLASSROOM ACTION RESEARCH) 1. Judul : Upaya Peningkatan Prestasi Belajar IPA Melalui Penggunan Metode Penemuan pada Siswa Kelas V SD Negeri Sine 3 Sragen Tahun Pelajaran 2009/ a. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). b. Bidang Kajian : Peningkatan Prestasi belajar IPA melalui penggunaan metode penemuan. 3. Ketua Penelitian a. Nama Lengkap dan Gelar : SUDARYANTI, A.Ma. b. Jenis Kelamin : Perempuan c. Pangkat, Golongan : Penata Tingakat I/III D NIM : X d. Program Studi/ Jurusan : PJJ S1 PGSD / Ilmu Pendidikan e. Fakultas : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan f. Universitas : Universitas Sebelas Maret Surakarta g. Alamat Rumah : Klumutan Rt. 02/03, Sine, Sragen, Sragen, Jawa Tengah h. HP : Nama Anggota Penelitian : Suparno, S.Pd 5. Lama Penelitian : 6 Bulan, dari 1 Juli 2009 s.d 31 Desember 2009.

3 6. Biaya yang diperlukan : a. Sumber dari Dirjen Dikti b. Sumber Lain : ,- Jumlah : ,- Mengetahui Kepala Sekolah Surakarta Ketua Peneliti SUHARNI, A.Ma.Pd NIP SUDARYANTI NIM. X A.n. Dekan Pembantu Dekan I Prof. Dr. rer. nat.sajidan, M.Si NIP

4 PERSETUJUAN LAPORAN Penelitian Tindakan Kelas dengan judul Upaya Peningkatan Prestasi Belajar IPA Melalui Penggunan Metode Penemuan pada Siswa Kelas V SD Negeri Sine 3 Sragen Tahun Pelajaran 2009/2010 telah disetujui oleh : Dosen Pembimbing Supervisor Drs. CHUMDARI, M.Pd NIP SUPARNO, S.Pd NIP

5 ABSTRAK. Tujuan penelitian ini mengetahui bahwa penggunaan metode penemuan dapat meningkatkan prestasi belajar IPA Pada siswa Kelas V SD Negeri Sine 3 Sragen, Kecamatan Sragen, Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2009/2010. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas, dengan menggunakan langkah-langkah menyusun rencana dan mengadakan refleksi. Tehnik samping penelitian ini adalah studi populasi dengan alasan bahwa semua populasi yang ada dijadikan sempel tanpa menyeleksi informan. Sebagai sampel adalah Siswa Kelas V SD Negeri Sine 3 Sragen, Kecamatan Sragen, Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2009/2010 yang berjumlah 12 anak. Tehnik pengumpulan data dengan wawancara, observasi langsung dan hasil nilai tes. Analisis data adalah deskriptif kualitatif. Hasil penelitian tindaan kelas : Pelaksanaan Metode Penemuan dapat meningkatkan prsetasi belajar IPA pada Siswa Kelas V SD Negeri Sine 3 Sragen, Kecamatan Sragen, Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2009/2010. Hal ini didukung dengan hasil rata-rata nilai pretest pada Siklus I sebesar 63,66 pada Siklus II sebesar 64,16 sedangkan hasil rata-rata nilai postest Siklus I sebesar 75 pada Siklus II sebesar 75,5. Matode Penemuan dalam proses pembelajaran IPA dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

6 KATA PENGANTAR Dengan mengucapkan puji syukur kehadirat Allah SWT atas berkat rahmad dan karunia yang telah dilimpahkan-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan panelitian tindakan kelasini yang berjudul Upaya Peningkatan Prestasi Belajar IPA Melalui Penggunaan Metode Penemuan Pada Siswa Kelas V SD Negeri Sine 3 Sragen, Kecamatan Sragen, Kabupaten Sragen, Tahun Pelajaran 2009/2010 dengan tidak menemui hambatan yang berarti. Penelitian tindakan kelas ini disusun dalam rangka memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa selesainya penelitian tindakan kelas ini tidak lepas dari dorongan semangat dan bantuan dari berbagi pihak. Dalam kesempatan ini penulis sampaikan terima kasih kepada yang terhormat : 1. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd selaku ketua program pada PJJ S1 PGSD Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Drs. Chumdari,M.Pd selaku Dosen Pembimbing 4. Riyadi, S.Pd, M.Si selaku Dosen pengampu E-TA. 5. Suharni, A.Ma.SD Selaku Kepala Sekolah SD Sine 3 Sragen. 6. Suparno, S.Pd sekalu teman sejawat. 7. Bapak/Ibu guru SD Sine 3 Sragen 8. Semua pihak yang membantu, demi terlaksananya Laporan E-TA. Semoga amal baik yang telah diberikan kepada penulis mendapatkan imbalan yang layak dari Allah SWT. Akhirnya mudah-mudahan penelitian tindakan kelas ini dapat memenuhi harapan semua pihak serta berguna bagi dunia pendidikan.

7 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL i HALAMAN PENGESAHAN ii HALAMAN PERSETUJUAN iv ABSTRAK v KATA PENGANTAR vi DAFTAR ISI vii BAB I PENDAHULUAN 1 A. Latar Belakang Masalah 1 B. Rumusan Masalah dan Pemecahannya 2 C. Tujuan Penelitian 2 D. Manfaat Hasil Penelitian 2 BAB II KAJIAN PUSTAKA 4 A. Kajian Teori 4 B. Temuan Hasil Penelitian yang Relevan 5

8 C. Kerangka Pikir 5 D. Hipotsis Tindakan 6 BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN 7 A. Lokasi dan Waktu Penelitian 7 B. Subjek Penelitian 8 C. Prosedur Penelitian 10 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 12 A. Hasil Penelitian 12 B. Pembahasan 19 C. Kesimpulan 19 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 21 A. Kesimpulan 21 B. Saran 21

9 DAFTAR PUSTAKA 23 LAMPIRAN 24 A. Contoh Perangkat Pembelajaran... B. Instrumen Penelitian... C. Personalia Peneliti... D. Curriculum Vitae Peneliti... E. Data Penelitian... Lampiran-lampiran

10 ANALISIS SITUASI 1. Situasi dan Kondisi Kelas a. Situasi Kelas Tempat untuk mengadakan penelitian di Sekolah Dasar Negeri Sine 3 Kecamatan Sragen Kabupaten Sragen yang terletak di perlintasan jalan dari dan menuju Dayu Park, salah satu obyek wisata terkenal di Kabupaten Sragen. SD N Sine 3 memiliki personalia yang sendiri dari : 1. 1 (satu) Kepala Sekolah Nama : Suharni, A.Ma.Pd. NIP : Jabatan : Kepala Sekolah Alamat : Jl. Durian No. 1 Turirejo, Sine, Sragen Guru yakni guru kelas, 2 guru agama Islam dan Kristen, 1 guru penjaskes dan 2 guru WB Tenaga kependidikan yakni penjaga SD. Selain itu SD Itu memiliki siswa : a. Kelas 1 jumlah : 18 siswa b. Kelas 2 jumlah : 32 siswa c. Kelas 3 jumlah : 23 siswa d. Kelas 4 jumlah : 20 siswa e. Kelas 5 jumlah : 12 siswa f. Kelas 6 jumlah : 19 siswa Jumlah keseluruan : 124 siswa

11 4. Data Personalia No. Nama/NIP L/P Pendidikan Tugas 1 Suharni A.Ma.Pd. P D II Kepala sekolah NIP R.Th. Ambar R. P SPG Guru kelas 2 NIP Suharno, BA L Sar.mud Guru Kelas 4 NIP Purwanto, A.Ma.Pd L D II Guru Kelas 6 NIP Eny Haryanti, A.Ma.Pd. P D II Guru kelas 3 6 Sunardi L PGAA Guru A. Islam NIP Suyati A.Ma.Ag P D II Guru A.Kristen NIP Sudaryanti, A.Ma. P D II Guru kelas 1 NIP Th. Kristiani A.Ma. P D II Guru kelas 5 NIP Sri Djayanti S.Pd P S 1 Guru penjaskes NIP Suradi L SMP Penjaga SD NIP Sri Lestari, A. Ma.Pd. P D II WB 13 Eni Widyastusi P S 1 WB b. Kondisi Kelas Sekolahan ini dibangun sejak tahun 1973, mengalami rekab gedung pada tahun Karena letaknya di tengah sawah jauh dari kampung satu dengan lainnya maka sangat wajar jumlah muridnya sangat kurang, satu sekolahan kelas 1 s.d. kelas 6 berjumlah 124 siswa.

12 2. Proses Pembelajaran Proses pembelajaran yang berlangsung/dilaksanakan selama ini, kelas 1 s.d. 3 menggunakan pendekatan tematik, sedangkan kelas 4, 5 dan 6 menggunakan pendekatan klasikal. Untuk bidang Agama, olahraga diampu oleh guru bidang studi masing-masing, dengan alokasi waktu 35 menit untuk setiap pembelajaran. Adapun kurikulum yang sedang dilakukan menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Pada awal tahun pelajaran Sekolah menetapkan muatan Kurikulum secara Nasional dan daerah. 1. Daftar Kurikulum SD Negeri 3 Sragen : No. Komponen/Mata Pelajaran Kelas dan Alikasi Waktu Pendidikan Agama Pendidikan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Matematika Ilmu Pengetahuan Alam Ilmu Pengetahuan Sosial Seni Budaya dan ketrampilan Pendidikan Jasmani : Olahraga dan kesehatan Muatan Lokal 1. Bahasa Jawa Bahasa Inggris Komputer Pengembangan diri 1. Pramuka 2. Anti Korupsi JUMLAH

13 Pembelajaran merupakan kegiatan yang berhubungan langsung dengan siswa atau obyek belajar dan guru sebagai subyek pembelajaran. Pembelajaran merupakan operasional pendidikan, dalam hal ini untuk mendewasakan peserta didik, mempersiapkan untuk hidup di masa sekarang dan di masa mendatang. b. Macam-macam metode Pembelajaran di SD : 1. Metode Ceramah cocok digunakan jika : a. Menyampaikan Informasi baru b. Menjelaskan isi pelajaran masih merupakan barang hal yang baru c. Untuk kelompok tertentu d. Membangkitkan minat e. Untuk tidak mengingat dalam waktu yang lama f. Megantarkan metode-metode yang lain Metode ceramah ini tidak cocok untuk pencapaian tujuan yang mempersyaratkan partisipasi siswa. 2. Metode Tanya Jawab Melalui tanya jawab diharapkan tumbuh interaksi guru dan murid menumbuhkan pengetahuan baru pada diri siswa. 3. Metode Diskusi Diskusi sebagai cara menguasai pelajaran melalui wahana tukar pendapat berdasarkan pengetahuan dan pengalaman yang diperoleh guna memecahkan suatu masalah. 4. Metode Kerja Kelompok Untuk mencapai suatu tujuan secara bersama-sama, tugas bersama, pembagian tugas dalam kelompok kerjasama anggota untuk menyelesaikan tugas kelompok. 5. Metode Pemberian Tugas Adalah format interaksi belajar mengajar yang dapat diberikan kepada perorangan atau kelompok sesuai dengan perintahnya.

14 6. Metode Demonstrasi Mempertontonkan sebuah tindakan yang disertai dengan alat bantu, peragaan, ilustrasi, pernyataan lisan oleh guru, siswa atau orang luar. 7. Metode Eksperimen Dilakukan untuk menyimpulkan pengamatan terhadap proses dan hasil percobaan yang dilakukan. 8. Metode Simulasi Merupakan suatu tindakan perwujudan dari proses yang nyata, menyajikan pengalaman-pengalaman yang menuntun ke arah diskusi. 9. Metode Penemuan Menekankan penemuan informasi tanpa bantuan bimbingan guru. 10. Metode Pengajaran Unit Menggerakkan kegiatan untuk pemcahan masalah yang telah dirumuskan labih dulu secara bersama-sama. c. Persiapan Mengajar Sebelum mengajar agar pembelajaran dapat berhasil haruslah membuat persiapan yang dinamakan Rencana Program Pembelajaran (RPP). Dalam kesempatan ini akan dipaparkan pembelajaran IPA. RPP (Model Konstruktivisme) Sekolah : SD N Sine 3 Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : V/I Alokasi Waktu : 2 x 35 menit Hari/Tanggal : Sabtu,15 Agustus 2009 I. Standard Kompetensi : 1. Mengidentifikasi fungsi organ tubuh manusia dan hewan II. Kompetensi Dasar 1. Mengidentifikasi fungsi organ pernafasan manusia

15 III. Indikator 1. Menjelaskan fungus organ tubuh pernafasan manusia 2. Membuat metode organ pernafasan manusia dan mendemonstrasikan cara kerjanya. IV. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan proses pernafasan pada manusia. 2. Siswa dapat mengidentifikasi begian-bagian paru-paru. 3. Siswa dapat menyebutkan kegunaan paru-paru. V. Dampak Setelah pemebelajaran selesai anak dapat menerapkan paru-paru dalam kehidupan sehari-hari. VI. Materi Pembelajaran Organ Pernafasan Manusia Ringkasan Materi Bernafas adalah proses menghirup udara dan mengeluarkan udara. Di dalam tubuh hanya oksigen yang diperlukan sedangkan karbondioksida dikeluarkan dari tubuh. VII. Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Orientasi (Anak-anak diberi tugas untuk mengamati gambar model alat pernafasan). 2. Evaluasi Siswa menyebutkan beberapa jenis alat pernafasan interpretasi. 3. Releasi Berdasarkan pengamatan, siswa menyimpulkan percobaan/pengamatannya. VIII. Metode, Media, Sumber Belajar 1. Metode : Ceramah, tanya jawab, pengamatan, penemuan. 2. Media : Gambar alat pernafasan paru-paru. 3. Sumber Belajar a. Silabus KTSP Kelas 5 tahun b. Buku Sains kelas 5, hal. 4-, Haryanto.

16 c. Buku lain yang relevan. IX. Penilaian 1. Prosedur Tes Awal : Ada pada kegiatan Tes Proses : Ada pada interprestasi Tes Akhir : Isian 2. Bentuk Tes : Isian 3. Jenis Tes : Tertulis SOAL TES Isiah titik-titik di bawah ini dengan benar! 1. Pada waktu bernafas udara yang kita hirup adalah. 2. Alat pernafasan manusia adalah. 3. Sewaktu bernafas manusia menghirup gas.dan mengeluarkan gas. 4. Sapi, kerbau, kambing, bernafas dengan.. 5. Kebanyakan ikan bernafas dengan. 6. Cacing bernafas dengan.. 7. Belalang bernafas dengan. 8. Sekat antara rongga dada dan rongga perut di namakan. 9. Tulang dada dan tulang rusuk melindungi. 10. Paru-paru manusia sebelah kanan nada.gelambir dan sebalah kiri ada.gelambir. 11. Selaput pembungkus paru-paru disebut. 12. Bagian paru-paru yang merupakan tempat pertukaran oksigen dan karbondioksida adalah. 13. Alat pernafasan burung adalah Alat pernafasan burung untuk menyimpan udara sewaktu terbang adalah. 15. Buaya, ular kadal, cicak dan biawak adalah termasuk hewan tergolong. 16. Katak hidup di 2 alam, di darat dan di air termasuk golongan. 17. Umur 1-3 hari berudu bernafas dengan. 18. Setelah berumur 9 hariberude bernafas dengan.

17 19. Ikan gabus hidup di daerah Nyamuk, belalang, lalat, rayap, dan kupu-kupu termasuk hewan tergolong.. KUNCI JAWABAN : 1. Oksigen 11. Pleura 2. Paru-paru 12. Alveolus 3. Oksigen, Karbondioksida 13. Paru-paru 4. Paru-paru 14. Paundi-pundi Udara 5. Insang 15. Reptil 6. Kulit 16. Amfibi 7. Trakea 17. Insang dalam 8. Diafragma 18. Insang Luar 9. Paru-Paru 19. Lumpur dan Serangga Catatan : Setelah di evaluasi anak mengerjakan soal di atas yang mendapat nilai : 1 = - 6 = 5 2 = - 7 = 5 3 = - 8 = 1 4 = - 9 = - 5 = 1 10 = - Nilai Rata-rata dari sejumlah siswa adalah 6,5. d. Kekurangan-Kekurangan yang Dihadapi : 1. Guru Kurang strategi dalm membelajarkan 2. Guru kurang kreatif, inovativ dalam membelajarkan siswa 3. Kebanyakan guru enggan melibatkan alat peraga. 4. Masih dominan penggunaan metode ceramah, sehingga pembelajaran kurang bermakna.

18 3. Permasalahan yang Dihadapi Selama Proses Pembelajaran Selama Ini Guru kurang memanfaatkan alat peraga dan terbiasa dengan monoteori metode ceramah yang dominan. Di samping itu kurangnya professional pendidik mengakibatkan murid/siswa kurang mengalami pembelajaran yang bermakna. Masih banyaknya tugas sampingan guru seperti : sebagai bendahara, (sangat dituntut lebih konsentrai) pengerjaan, banyak pengerjaan administrasi pengerjaan, administrasi kelas dan lainnya. 4. Perlunya Pelaksanaan PTK Penelitian Tindakan Kelas (PTK), merupakan penelitian praktis yang diadakan guru di kelas dan bertujuan untuk memperbaiki praktik pembelajaran yang ada. Perlunya Penelitian Tindakan Kelas : Untuk perbaikkan dalam pelaksanaan pembelajaran dalam kelas mengenai aspek guru, siswa, PBM, materi, metode, media, sarana prasarana. Guru perlu menilai diri sendiri secara kritis terhadap apa yang dikerjakan di kelasnya kemudian direfleksi dan diperbaiki akhirnya guru lebih trampil dalam melaksanakan tugasnya. Teori Pendukung : a. Masalah Belajar 1. Menurut Bell-Gredler ( 1986 : 1 ) Belajar adalah proses yang dilakukan oleh mausia untuk mendapatkan aneka ragam Competenties, Skill, and attitudes. Jadi hasil dari belajar adalah dimilikinya berbagai kemampuan, ketrampilan, dan sikap. Kemampuan dan ketrampilan anak dapat terlihat dari keaktifan anak dalam proses pembelajaran. 2. Menurut Mudjiono ( 2000:10 ) Belajar merupakan kegiatan yang kompleks. Hasil belajar berupa kompabilitas. Setelah belajar orang memiliki ketrampilan, pengetahuan,

19 sikap dan nilai. Dalam proses belajar, anak membangun pengetahuannya sendiri dan memperoleh banyak pengetahuan di luar sekolah. 3. Menurut Dahar ( 1989 : 160 ) Setiap siswa akan membawa konsepsi awal mereka awal mereka yang diperoleh selama berinteraksi dengan lingkungan dalam kegiatan belajar mengajar. Dalam melakukan kegiatan yang aktif, berinteraksi positif dengan teman ataupun guru. 4. Menurut Gague ( 1992 : 2 ) Pembelajaran adalah serangkaian kegiatan yang didesain untuk memungkinkan terjadinya proses belajar pada siswa. Sesuai UU Sisdekuas No. 20/2003 pasal 1 butir 20, Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar secara umum diartikan sebagai segala sesuatu yang dapat oleh peserta didik dan pendidik dalam proses belajar dan pembelajaran. b. Masalah Prestasi Belajar 1. Menurut Depdiknas (2006) Prestasi adalah hasil yang dicapai setelah melakukan kegiatan terutama belajar itu sediri. 2. Menurut Bukhori (1977) Prestasi adalah hasil yang dicapai anak sebagai hasil belajar yang berupa : angka, huruf, serta tindakan hasil balajar. 3. Menurut Winkel (1984) Prestasi merupakan bukti adanya keberhasilan yang dicapai. c. Masalah PenelitianTindakan Kelas 1. Menurut Kemmis dan Carr (1996) Penelitian tindakan merupakan suatu bentuk penelitian tindakan merupakan suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif yang dilakukan oleh pelaku dalam masyarakat sosial dan bertujuan untuk memperbaiki pekerjaannya, memahami pekerjaan ini serta situasi dimana pekerjaan ini dilakukan. Dalam penjelasan lebih lanjut dimasukkan bidang pendidikan di dalamnya ini berarti guru diharapkan ikut terlibat dalam pelaksanaan penelitian.

20 2. Menurut Ebbut (1985) Penelitian tindakan kelas merupakan studi yang sistematis yang dilakukan dalam upaya memperbaiki praktek-praktek dalam pendidikan dengan melakukan tindakan praktis serta refleksi dari tindakan tersebut. Ebbut melihat proses dan penelitian tindakan ini sebagai suatu rangkaian siklus yang berkelanjutan. Di dalam dan di antara siklus-siklus itu ada informasiyang merupakan belikan. Penekanan tetap pada hal yang sama, yaitu penelitian harus memberikan kesempatan pada pelakunya untuk melaksanakan tindakan melalui beberapa siklus agar berfungsi efektif. 3. Menurut Kenmis dan Targgart (1982) Penelitain Tindakan Kelas Merupakan suatu proses yang diamis dimana keempat aspek, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi harus dipahami bukan sebagai langkah-langkah yang statis, terselesainya dengan sendirinya, tetapi lebih merupakan momen-momen dalam bentuk spiral yang menyangkut perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. 4. Kurt Hevin ( dalam Mc. Niff. 1992) Berpendapat bahwa cara terbaik untuk memajukan orang adalah dengan melibatkan mereka dalam penelitian mereka sendiri dan yang ada di dalam kehidupan mereka. Sebagai dasar pemikiran, hevin menekankan pentingnya kolaborasi dan partisipasi yang bersifat demokratis. Lebih lanjut dikatakan bahwa penelitian tindakan merupakan suatu rangkaian langkah-langkah (a spiral of steps). Setiap langkah terdiri atas empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Kesimpulan : Penelitian tindakan kelas adalah penelitian tindakan dalam bidang pendidikan yang dilaksanakan dalam kawasan kelas dengan tujuan untuk memeperbaiki dan atau meningkatkan kwalitas pembelajaran.

21 RANCANGAN PTK 1. Paparkan teori pendukung yang tepat/relevan yang mendasari dalam menyelesaikan masalah PTK? Jawab : A. Masalah Belajar 5. Menurut Bell-Gredler ( 1986 : 1 ) Belajar adalah proses yang dilakukan oleh mausia untuk mendapatkan aneka ragam Competenties, Skill, and attitudes. Jadi hasil dari belajar adalah dimilikinya berbagai kemampuan, ketrampilan, dan sikap. Kemampuan dan ketrampilan anak dapat terlihat dari keaktifan anak dalam proses pembelajaran. 6. Menurut Mudjiono ( 2000:10 ) Belajar merupakan kegiatan yang kompleks. Hasil belajar berupa kompabilitas. Setelah belajar orang memiliki ketrampilan, pengetahuan, sikap dan nilai. Dalam proses belajar, anak membangun pengetahuannya sendiri dan memperoleh banyak pengetahuan di luar sekolah. 7. Menurut Dahar ( 1989 : 160 ) Setiap siswa akan membawa konsepsi awal mereka awal mereka yang diperoleh selama berinteraksi dengan lingkungan dalam kegiatan belajar mengajar. Dalam melakukan kegiatan yang aktif, berinteraksi positif dengan teman ataupun guru. 8. Menurut Gague ( 1992 : 2 ) Pembelajaran adalah serangkaian kegiatan yang didesain untuk memungkinkan terjadinya proses belajar pada siswa. Sesuai UU Sisdekuas No. 20/2003 pasal 1 butir 20, Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar secara umum diartikan sebagai segala sesuatu yang dapat oleh peserta didik dan pendidik dalam proses belajar dan pembelajaran.

22

23 B. Masalah Prestasi Belajar 1. Menurut Depdiknas (2006) Prestasi adalah hasil yang dicapai setelah melakukan kegiatan terutama belajar itu sediri. 2. Menurut Bukhori (1977) Prestasi adalah hasil yang dicapai anak sebagai hasil belajar yang berupa : angka, huruf, serta tindakan hasil balajar. 3. Menurut Winkel (1984) Prestasi merupakan bukti adanya keberhasilan yang dicapai. C. Masalah PenelitianTindakan Kelas 1. Menurut Kemmis dan Carr (1996) Penelitian tindakan merupakan suatu bentuk penelitian tindakan merupakan suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif yang dilakukan oleh pelaku dalam masyarakat sosial dan bertujuan untuk memperbaiki pekerjaannya, memahami pekerjaan ini serta situasi dimana pekerjaan ini dilakukan. Dalam penjelasan lebih lanjut dimasukkan bidang pendidikan di dalamnya ini berarti guru diharapkan ikut terlibat dalam pelaksanaan penelitian. 2. Menurut Ebbut (1985) Penelitian tindakan kelas merupakan studi yang sistematis yang dilakukan dalam upaya memperbaiki praktek-praktek dalam pendidikan dengan melakukan tindakan praktis serta refleksi dari tindakan tersebut. Ebbut melihat proses dan penelitian tindakan ini sebagai suatu rangkaian siklus yang berkelanjutan. Di dalam dan di antara siklus-siklus itu ada informasiyang merupakan belikan. Penekanan tetap pada hal yang sama, yaitu penelitian harus memberikan kesempatan pada pelakunya untuk melaksanakan tindakan melalui beberapa siklus agar berfungsi efektif. 3. Menurut Kenmis dan Targgart (1982) Penelitain Tindakan Kelas Merupakan suatu proses yang diamis dimana keempat aspek, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan

24 refleksi harus dipahami bukan sebagai langkah-langkah yang statis, terselesainya dengan sendirinya, tetapi lebih merupakan momen-momen dalam bentuk spiral yang menyangkut perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. 4. Kurt Hevin ( dalam Mc. Niff. 1992) Berpendapat bahwa cara terbaik untuk memajukan orang adalah dengan melibatkan mereka dalam penelitian mereka sendiri dan yang ada di dalam kehidupan mereka. Sebagai dasar pemikiran, hevin menekankan pentingnya kolaborasi dan partisipasi yang bersifat demokratis. Lebih lanjut dikatakan bahwa penelitian tindakan merupakan suatu rangkaian langkah-langkah (a spiral of steps). Setiap langkah terdiri atas empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Kesimpulan : Penelitian tindakan kelas adalah penelitian tindakan dalam bidang pendidikan yang dilaksanakan dalam kawasan kelas dengan tujuan untuk memeperbaiki dan atau meningkatkan kwalitas pembelajaran. 2. Buatlah rancangan Prosedur PTK sebanyak 2 Siklus? Jawab : Siklus I : a. Persiapan b. Pelaksanaan Pembelajaran RPP

25 RPP (Model Konstruktivisme) Sekolah : SD N Sine 3 Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : V/I Alokasi Waktu : 2 x Hari/Tanggal : Sabtu,15 Agustus 2009 X. Standard Kompetensi : 1. Mengidentifikasi fungsi organ tubuh manusia dan hewan XI. Kompetensi Dasar 1. Mengidentifikasi fungsi organ pernafasan manusia XII. Indikator 1. Menjelaskan fungus organ tubuh pernafasan manusia 2. Membuat metode organ pernafasan manusia dan mendemonstrasikan cara kerjanya. XIII. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan proses pernafasan pada manusia. 2. Siswa dapat mengidentifikasi begian-bagian paru-paru. 3. Siswa dapat menyebutkan kegunaan paru-paru. XIV. Dampak Setelah pemebelajaran selesai anak dapat menerapkan paru-paru dalam kehidupan sehari-hari. XV. Materi Pembelajaran Organ Pernafasan Manusia Ringkasan Materi Bernafas adalah proses menghirup udara dan mengelauarkan udara. Didalam tubuh hanya oksigen yang diperlukan sedangkan karbondioksida dikeluarkan dari tubuh.

26 XVI. Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Orientasi (Anak-anak diberi tugas untuk mengamati gambar model alat pernafasan). 2. Evaluasi Siswa menyebutkan beberapa jenis alat pernafasan interpretasi. 3. Releasi Berdasarkan pengamatan, siswa menyimpulkan percobaan/pengamatannya. XVII. Metode, Media, Sumber Belajar 1. Metode : Ceramah, tanya jawab, pengamatan, penemuan. 2. Media : Gambar alat pernafasan paru-paru. 3. Sumber Belajar a. Silabus KTSP Kelas 5 tahun b. Buku Sains kelas 5, hal. 4-, Haryanto. c. Buku lain yang relevan. XVIII. Penilaian 1. Prosedur Tes Awal : Ada pada kegiatan Tes Proses : Ada pada interprestasi Tes Akhir : Isian 2. Bentuk Tes : Isian 3. Jenis Tes : Tertulis

27 SOAL TES Isiah titik-titik di bawah ini dengan benar! 21. Pada waktu bernafas udara yang kita hirup adalah. 22. Alat pernafasan manusia adalah. 23. Sewaktu bernafas manusia menghirup gas.dan mengeluarkan gas. 24. Sapi, kerbau, kambing, bernafas dengan Kebanyakan ikan bernafas dengan. 26. Cacing bernafas dengan Belalang bernafas dengan. 28. Sekat antara rongga dada dan rongga perut di namakan. 29. Tulang dada dan tulang rusuk melindungi. 30. Paru-paru manusia sebelah kana nada.gelambir dan sebalah kiri ada.gelambir. 31. Selaput pembungkus paru-paru disebut. 32. Bagian paru-paru yang merupakan tempat pertukaran oksigen dan karbondioksida adalah. 33. Alat pernafasan burung adalah Alat pernafasan burung untuk menyimpan udara sewaktu terbang adalah. 35. Buaya, ular kadal, cicak dan biawak adalah termasuk hewan tergolong. 36. Katak hidup di 2 alam, di darat dan di air termasuk golongan. 37. Umur 1-3 hari berudu bernafas dengan. 38. Setelah berumur 9 hariberude bernafas dengan. 39. Ikan gabus hidup di daerah Nyamuk, belalang, lalat, rayap, dan kupu-kupu termasuk hewan tergolong.. KUNCI JAWABAN : 11. Oksigen 11. Pleura 12. Paru-paru 12. Alveolus 13. Oksigen, Karbondioksida 13. Paru-paru 14. Paru-paru 14. Paundi-pundi Udara 15. Insang 15. Reptil

28 16. Kulit 16. Amfibi 17. Trakea 17. Insang dalam 18. Diafragma 18. Insang Luar 19. Paru-Paru 19. Lumpur dan Serangga Catatan : Setelah di evaluasi anak mengerjakan soal di atas yang mendapat nilai : 1 = - 6 = 5 2 = - 7 = 5 3 = - 8 = 1 4 = - 9 = - 5 = 1 10 = - Nilai Rata-rata dari sejumlah siswa adalah 6,5. A. Kekurangan-Kekurangan yang Dihadapi : 1. Guru Kurang strategi dalm membelajarkan 2. Guru kurang kreatif, inovatif dalam membelajarkan siswa 3. Kebanyakan guru enggan melibatkan alat peraga. 4. Masih dominan penggunaan metode ceramah, sehingga pembelajaran kurang bermakna. 1. Permasalahan yang Dihadapi Selama Proses Pembelajaran Selama Ini Guru kurang memanfaatkan alat peraga dan terbiasa dengan monoteori metode ceramah yang dominan. Di samping itu kurangnya professional pendidik mengakibatkan murid/siswa kurang mengalami pembelajaran yang bermakna. Masih banyaknya tugas sampingan guru seperti : sebagai bendahara, (sangat dituntut lebih konsentrai) pengerjaan, banyak pengerjaan administrasi pengerjaan, administrasi kelas dan lainnya.

29 2. Perlunya Pelaksanaan PTK Penelitian Tindakan Kelas (PTK), merupakan penelitian praktis yang diadakan guru di kelas dan bertujuan untuk memperbaiki praktik pembelajaran yang ada. Perlunya Penelitian Tindakan Kelas : Untuk perbaikkan dalam pelaksanaan pembelajaran dalam kelas mengenai aspek guru, siswa, PBM, materi, metode, media, sarana prasarana. Guru perlu menilai diri sendiri secara kritis terhadap apa yang dikerjakan di kelasnya kemudian direfleksi dan diperbaiki akhirnya guru lebih trampil dalam melaksanakan tugasnya. a. Evaluasi Proses dan hasil pembelajaran b. Refleksi proses dan hasil pembelajaran Siklus II : a. Pebaikan Persiapan b. Pelakasanaan Pembelajaran c. Evaluasi proses dan hasil pembelajaran d. Refleksi pembelajaran Analisis Hasil Evaluasi : Pembuatan Laporan : a. Usulan Laporan Penelitian Tindakan Kelas b. Laporan Penelitian Tindakan Kelas 3. Buatlah rancangan pembelajaran yang digunakan dalam pelaksanaan PTK, dan lengkapi dengan media yang digunakan? Jawab : Rancangan Pembelajaran dan media dalam Pelaksanaan PTK? a. Rancangan Pembelajaran 1. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 2. Merumuskan tujuan Instruksional mengambil dari Silabus 3. Memilih bahan Ajar

30 4. Memilih metode yang dianggap relevan 5. Memilih alat bantu (media) 6. Mempersiapkan alat ukur b. Pelaksanaan Pembelajaran 1. Mengadakan Operasi 2. Penyampaian Informasi 3. Penggunaan Metode Penemuan 4. Diskusi untuk penyelesaian masalah c. Pelaksanaan Evaluasi 1. Melaksanakan evaluasi proses 2. Melaksanakan evaluasi hasil belajar d. Refleksi Pembelajaran e. Analisis Hasil Evaluasi 1. Mengadakan perbaikan 2. Mengadakan pengajaran 3. Pemberian tindak lajut 4. Pengumpulan masalah pembelajaran dalam pelaksanaan 4. Buatlah Rncangan Instrumen Penelitian yang digunakan untuk mengevaluasi pelaksanaan PTK baik proses maupun hasil belajar, yang diantaranya dapat berbentuk angket/quesioner, pedoman observasi tes dan sebagainya? Jawab : Rancangan Instrumen Penelitian dalam mengevaluasi pelaksanaan PTK? a. Membuat angket b. Menyiapka tugas tentang lembar Tugas Kegiatan Siswa (LKS) c. Analisis Hasil belajar dan evaluasi Media Pembelajaran

31 PELAKSANAAN PTK SIKLUS I 1. Buatlah laporan pelaksanaan pemebelajaran untuk siklus 1? JAWAB : Laporan Pelaksanaan Pembelajaran a. Perencanaan 1. Mengumpulkan data yang diperlukan diantaranya nilai siswa sebelum diadakan tindakan. (lampiran 1) 2. Merencanakan prosedur pembelajaran sebagai tindakan siklus 1 yaitu penerapan metode penerapan bagi siswa kelas 5 SD Negeri Sine 3 Kecamatan Sragen dalam pembelajaran IPA. Pelaksaaan pembelajaran untuk siklus 1 selama 1 semester pada minggu 1, 2, 3, 4 bulan September a. Merencanakan dan menentukan waktu dan tempat pelaksanaan. b. Menyiapkan alat peraga, Lembar Kerja Siswa (LKS), dan menyususn soal. (lampiran 2). c. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (lampiran 3). d. Melaksanakan kegiatan dan observasi. e. Mengadakan penilaian proses dan hasil (lampiran 4). f. Tindak lanjut sebagai refleksi. b. Pelaksanaan Tindakan Siswa melaksanakan kegiatan secara kelompok, diantaranya : 1. Menyalakan lilin. 2. Ambil napas dalam-dalam. 3. Mengamati cara kerja PKBT, untuk membukuktikan cara kerja napas paru-paru. 4. Mengidentifikasi alat pernapasan : burung, ular, buaya, kadal, cicak, katak, ikan, serangga, cacing, dan paus. 5. Membuat laporan kegiatan. (lampiran 5)

32

33 c. Mengadakan Observasi Siswa mencatat hal-hal yang penting, guru mengamati jalannya kegiatan. 1. Siswa melakukan pengamatan dan mengisi tabel/format kegiatan (lampiran 6) 2. Guru mengadakan penilaian proses selama kegiatan berlangsung, d. Refleksi mengenai keaktifan siswa, kerajinan, kebersihan peran serta siswa.(lampiran 7). Guru mengadakan penilaian berkenaan dengan perencanaan, pelaksanaan tindak lanjut kegiatan. Dari hasil nilai yag dicapai siswa diperoleh keterangan sebagai berikut : 1. Nilai kegiatan pembelajaran pra test : Belum tuntas : x 100% = x 1% = 91, Tuntas : x 100% = x 1% = 8, Nilai kegiatan pembelajaran post tes : Belum Tuntas : x 100% = x 1% = 41, Tuntas : x 100% = x 1% = 58, Catatan : Perlu diadakan perbaiakan pada siklus 2.

34 LAMPIRAN-LAMPIRAN TUGAS NO. 1 sbb : 1. Data Nilai Ulangan Harian (lampiran 1) No. Nama Tertulis Rata-rata Keterangan Angga Risky Ayu N. Lisa Syu Galang Mulyanto Sri Lestari Lislidya Nagita Novi Febri Hafiz *Catatan : Belum tuntas = 28,5 Tuntas = 74,58 (setelah diberi tindakan pembelajaran) 1. Penilaian Proses Menekankan pada keaktifan siswa dari kreatifitas siswa, contoh : No. Aspek yang dinilai Nilai Kerajianan a. Persiapan alat b. Melakukan eksperimen Keaktifan a. Melakukan percobaan b. Membuat Laporan c. Kerjasama Kebersihan a. Pengambilan alat dan pengambilan alat pada tempat semula. b. Menjaga kebersihan alat dan ruangan. Lengkap (maksimal 40) Lengkap (maksimal 30) Lengkap (maksimal 15)

35 4. Peran Serta a. Menemukan Ide b. Pembuatan laporan pengamatan Lengkap (maksimal 15)

36 1. Penilaian Hasil Belajar a. Memberikan Try Out/Uji Coba Soal b. Mengadakan analisis hasil penilaian. 2. Gambar Alat Peraga, LKS (Lampiran 2) Gambar : Alat Pernafasan Manusia

37 LKS

38

39 2. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran/RPP siklus 1 (lampiran 3) RPP (Model Konstruktivisme) Sekolah : SD N Sine 3 Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : V/I Alokasi Waktu : 2 x 35 menit Hari/Tanggal : Selasa, 6 Oktober 2009 XIX. Standard Kompetensi : 1. Mengidentifikasi fungsi organ tubuh manusia dan hewan. XX. Kompetensi Dasar 1. Mengidentifikasi fungsi organ pernafasan manusia. 2. Mengidentifikasi fungsi organ pernafasan hewan. XXI. Indikator 1. Menjelaskan fungsi organ tubuh pernafasan manusia 2. Membuat daftar beberapa organ pernafasan hewan. XXII. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan proses pernafasan pada manusia. 2. Siswa dapat mengidentifikasi begian-bagian paru-paru. 3. Siswa dapat membuat daftar beberapa alat pernafasan hewan. 4. Siswa dapat menjelaskan alat pernafasan 3 macam hewan. XXIII. Dampak Pengiring Setelah pemebelajaran selesai anak dapat menerapkan alat pernfasan dalam kehidupan sehari-hari. XXIV. Materi Pembelajaran Organ Pernafasan Manusia dan hewan.

40 Ringkasan Materi Bernafas adalah proses menghirup udara dan mengelauarkan udara. Di dalam tubuh hanya oksigen yang diperlukan sedangkan karbondioksida dikeluarkan dari tubuh. XXV. Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Orientasi a. Siswa diberi tugas untuk mengamati gambar model alat pernafasan. b. Guru mengadakan tanya jawab terhadap materi yang dipelajari. 2. Eksplarasi a. Siswa menyebutkan beberapa jenis alat pernafasan. b. Siswa mengamati berbagai organ pernafasan seperti : Burung, ikan, belalang, katak, kerbagu, kelinci, dsb. 3. Interpretasi a. Siswa menunjukkan dengan tepat organ pernapasan. b. Siswa bergantian mempresentasikan. 4. Rekreasi Berdasarkan pengamatan, siswa menyimpulkan percobaan/pengamatannya. 5. Evaluasi a. Siswa menyebutkan beberapa jenis alat pernapasan melalui gambar. b. Siswa mengerjakan soal pada LKS. XXVI. Metode, Media, Sumber Belajar 1. Metode : Ceramah, tanya jawab, pengamatan, penemuan. 2. Media : Gambar alat pernafasan : Paru-Paru Manusia, RKBT, burung, ular, katak, ikan, serangga, cacing tanah, dan paus. 3. Sumber Belajar a. Silabus KTSP Kelas 5 tahun b. Buku Sains kelas 5, Haryanto, erlangga.hal.4. c. Buku lain yang relevan. XXVII. Penilaian 1. Prosedur a. Tes Awal : Ada pada kegiatan

41 b. Tes Proses : Ada pada interprestasi c. Tes Akhir : Isian singkat 2. Bentuk Tes : Obyektif 3. Jenis Tes : Tertulis SOAL TES (Lampiran 8) Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar! 41. Pada waktu bernafas udara yang kita hirup adalah. 42. Alat pernafasan manusia adalah. 43. Alat pernapasan burung untuk menyimpan udara sewaku terbang adalah Ular, kadal, buaya termasuk hewan. 45. Katak dewasa bernapas dengan Alat pernapasan ikan adalah. 47. Alat pernapasan belalang adalah. 48. Cacing tanah bernafas melalui Ikan paus bernapas menggunakan Kuda, kelinci, sapi, kerbau, kambing bernafas dengan.. KUNCI JAWABAN : 21. Oksigen 22. Paru-paru 23. Pundi-pundi Udara 24. Paru-paru 25. Paru-paru 26. Insang 27. Trakea 28. Kulit 29. Paru-paru 30. Paru-Paru

42 3. Penilaian proses dan hasil belajar (lampiran 4) Tabel Penilaian Proses : No. Aspek yang dinilai Nilai Kerjasama a. Penyelesaian Tugas b. Melakukan eksperimen c. Kerjasama dalam kelompok Keaktifan a. Melakukan percobaan sesuai waktu yang ditentukan. b. Membuat Laporan c. Kerjasama dalm kelompok Pelaporan Lengkap (maksimal 40) Lengkap (maksimal 30) Lengkap (maksimal 30) c. Menuliskan judul d. Membuat langkah-langkah kegiatan e. Sistematika runtut : Pendahuluan Kegiatan Penutup Jumlah Nilai Maksimal 100 PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN Menganalisis perolehan nilai sekolah diadakan tindakan sbb. : No. Jumlah Siswa Yang Mendapat Nilai Jumlah Rata-rata ,08 (pra test) ,17 (past test) Catatan : Jika dibandingkan dengan data sebelum dikenai tindakan berdasarkan nilai formatif ulangan harian rata-rata nilai 6,08 naik menjadi 7,17 berarti ada kenaikan secara signifikan 1,09. Berarti dengan hiposesa bahwa ada pengaruh prestasi belajar IPA kelas 5 SD Negeri Sine 3 setelah menggunakan metode penemuan.

43 4. Membuat Laporan Kegiatan (lampiran 5) Sistematika Laporan Pengamatan : a. Pendahuluan a. Maksud dan Tujuan Percobaan b. Persiapan Alat b. Kegiatan a. Langkah-langkah kegiatan/percobaan b. Kesimpulan c. Penutup a. Saran-saran Catatan : a. Menuliskan Judul b. Laporan Runtut Sistematika 5. Melakukan pengamatan (lampiran 6). Perhatikan nama-nama hewan sbb. : burung, ular, katak, ikan, belalang, cacing, dan paus. No. Nama Hewan Alat Pernafasan Penilaian Proses (Lampiran 7) No. Aspek Yang dinilai Nilai 1. Kerajinan 2. Keaktifan 3. Kebersihan Paraf Orang Tua Guru 7. Analisis Butir Soal (Lampiran 9) a. Menentukan Taraf Kesukaran RUMUS : P = JS B

44 Keterangan : P : Indeks Kesukaran B : Banyak siswa yang menjawab soal itu dengan benar JS : Jumlah seluruh siswa peserta tes. b. Memasukkan Tebel No. Nama Siswa Nomor Soal Skor Siswa 1. Angga Risky Ayu N Lisa Syu Galang Mulyanto Sri Lestari Lislidya Nagita Novi Febri Hafiz JUMLAH Berdasarkan nama-nama siswa dapat diperoleh skor-skor sebagai berikit : 1 : 5 2 : 4 3 : 5 4 : 3 5 : 7 6 : 4 7 : 5 8 : 6 9 : 8 10 : 7 11 : 7 12 : 3 Taraf Kesukaran Soal Nomor : 1 = 0,6 (sedang) 2. = 0,6 (sedang) 3 = 0,3 (sedang) 4 = 0,4 (sedang) 5 = 0,5 (sedang) 6 = 0,5 (sedang) 7 = 0,5 (sedang) 8 = 0,5 (sedang) 9 = 0,3 (sedang) 10 = 0,5 (sedang)

45 2. Identifikasi kendala dan masalah yang muncul dalam pelaksanaan pembelajaran untuk siklus 1? JAWAB : Kendala Dan Masalah Yang Muncul Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Untuk Siklus 1 a. Siswa kesulitan membawa peraga. b. Siswa kesulitan membuat laporan Solusi ; a. Guru mempersiapkan bahan peraga. b. Siswa ditunjukkan dan dijelaskan sistematika laporan percobaan. 3. Buatlah rancangan strategi penyelesaian masalah dan paparkan langkahlangkah implementasi strategi penyelesaian masalah dalam siklus 1? JAWAB : a. Siswa didaftar yang termasuk belum tuntas belajar. b. Bagi siswa yang telah lulus, diharapkan dapat melaksanakan tugas-tugas lanjutan berikutnya. c. Langkah-langkah implementasi strategi penyelesaian masalah : 1. Orientasi a. Menanyakan kembali hal-hal permasalahan yang menjadi kendala siswa. b. Tanya jawab tentang materi alat pernapasan paru-paru, dan dapat pula menggunakan media seperti manequin, PKBT, gambar paru-paru. 2. Eksplorasi a. Menyebutkan kembali beberapa jenis alat pernafasan b. Menyebutkan naman-nama hewan dan organ pernapasan 3. Interpretasi a. Siswa mencoba melaksanakan tugas untuk mendalami, memahami organ pernafasan 4. Rekreasi a. Mencocokkan jawaban dengan teman-teman b. Latihan menjawab soal pada LKS 5. Evaluasi a. Siswa melaksanakan/menjawab soal untuk mengetahi hasil belajar b. Bagi siswa yang telah lulus/tuntas diberi tugas pada tahapan berikutnya c. Bagi siswa yang tidak/belum tuntas dapat diberi tugas : Menerangkan, menggambarkan organ pernafasan, menghapalkan bagian-bagian yang dianggap penting

46 CONTOH SOAL : Isilah titik-titik dibawah ini! 1. Sewaktu bernafas, udara yang kita hirup adalah Alat pernapasan kambing adalah Udara dipagi hari keadaannya Berudu bernafas dengan insang, setelah besar menjadi katak dewasa ber\nafas dengan Ikan bernafas dengan Jumlah gelambir pada paru-paru manusia ada Jangkrik bernafas dengan alat.. 8. Cacing bernafas dengan.. 9. Pertukaran oksigen dan karbondioksida pada paru-paru terdapat pada. 10. Belalang bernafas dengan.. 1. Oksigen 2. Paru-paru 3. Bersih 4. Paru-paru 5. Insang Kunci Jawaban Trakhea 8. Kulit 9. Alveolus 10. Trakhea TUGAS 4. Buatlah Rancangan perbaikan Rencana Pembelajaran untuk siklus 2? JAWAB : Rancangan Perbaikan Rencana Pembelajaran Untuk Siklus II : 1. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajarn (RPP 2) untuk perbaiakn siklus 1. berkaitan dengan siklus 2. RPP 2 (Model Konstruktivisme) Sekolah : SD N Sine 3 Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : V/I Alokasi Waktu : 2 x 35 menit Hari/Tanggal : Selasa, 6 Oktober 2009

47 I. Standard Kompetensi : 1. Mengidentifikasi fungsi organ tubuh manusia dan hewan. II. Kompetensi Dasar 1. Mengidentifikasi fungsi organ pencernaan manusia dan hubungannya dengan makanan dan kesehatan. III. Indikator 1. Menunjukkan dan menyebutkan secara urut susunan alat pencernan manusia pada gambar. 2. Menggambarkan sederhana susunan alat pencernaan manusia 3. Menjelaskan fungus organ tubuh pernafasan manusia IV. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan alat-alat yang berperan dalam mencerna makanan. 2. Siswa dapat menggambarkan sistem pencernaan makanan. 3. Siswa dapat menidentifikasi letak susunan gigi 4. Siswa dapat menyebutkan enzim yang terdapat pada lambung 5. Siswa dapat menyebutkan enzim pencernaan yang dihasilkan oleh getah penkreas. V. Dampak Pengiring Setelah pemebelajaran selesai anak dapat menerapkan alat pernfasan dalam kehidupan sehari-hari. VI. Materi Pembelajaran Alat-alat pencernaan makanan pada manusia sebelum makanan diserap, makanan harus dicerna terlebih dahulu, alat-alat mencerna makanan contohnya : mulut, kerongkongan, lambung, usus halus, usus besar. VII. Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Orientasi (Anak diberi tugas disuruh mengamati alat-alat pencernaan) 2. Eksplorasi a. Siswa menyebutkan gambar pencernaan makanan pada sistem pernafasan. 3. Interpretasi a. Siswa menunjukkan dengan tepat gambar pencernaan makanan. 4. Rekreasi Berdasarkan pengamatan, siswa menyimpulkan percobaan dalam sistem pencernaan makanan. 5. Evaluasi Siswa menyebutkan beberapa jenis alat-alat pencernaan makanan. VIII. Metode, Media, Sumber Belajar 1. Metode : Ceramah, tanya jawab, pengamatan, penemuan.

48 2. Media : Gambar alat pencernaan makanan 3. Sumber Belajar a. Silabus KTSP Kelas 5 tahun b. Buku Sains sahabatku 5, baneca Exact, Racmat, dkk.hal, c. Buku sains 5, Mediatama, Samuara, hal d. Buku belajar sains 5, PT. Sarana Pasca Karya Nusa, Dadang RU, dkk. Hal IX. Penilaian 1. Prosedur a. Tes Awal : Ada pada kegiatan b. Tes Proses : Ada pada interprestasi c. Tes Akhir : Ada pada tahap penilaian 2. Bentuk Tes : Pilihan Ganda 3. Jenis Tes : Tertulis SOAL TES Pilihlah jawaban yang paling benar pada pernyataan a, b, c, d, d dengan tanda x (silang)! 1. Makanan dicerna secara mekanis saat berada di... a. Kerongkongan c. Mulut b. Lambug d. Usus halus 2. Penyerapan air dari makanan terjadi di bagian... a. Usus besar c. Usus halus b. Lambung d. Usus 12 jari 3. Bagian gigi yang berfungsi untuk memotong makanan yaitu... a. Gigi seri c. Gigi geraham belakang b. Gigi taring d. Gigi geraham depan 4. Antara lambung dan usus halus dihubungkan oleh... a. Kerongkongan c. Usus besar b. Usus 12 jari d. Usus buntu 5. Zat-zat makanan diserap oleh jonjot-jonjot usus pada... a. Lambung c. Umbai cacing b. Usus 12 jari d. Usus halus 6. Bagian lidah yang peka terhadap rasa pahit terdapat pada... a. Pangkal lidah c. Ujung lidah b. Tengah lidah d. Tepi lidah

49 7. Untuk memperluas bidang penyerapan pada usus halus terdapat pada... a. Pembuluh darah c. Enzim lipase b. Enzim amitase d. Jonjot usus 8. Getah lambung tidak mengandung... a. Enzim pepsin c. Asam klorida b. Enzim renin d. Enzim Lipase 9. Pepsin berfungsi untuk a. Mengubah protein menjadi pepron b. Mengendapkan protein susu c. Menumbuhkan kuman d. Mengasamkan makanan 10. Getah pankreas mengandung enzim-enzim... a. Amilase, pepsin, renin c. Pepsin, renin, tripsin b. Amilase, tripsin, lipase d. Asam klorida, amilase, lipase 1. c 2. a 3. a 4. b 5. d 6. a 7. d 8. d 9. a 10. b Kunci Jawaban :

50 2. Menyiapkan alat-alat yanh dibutukan seperti : gambar istem penceranaan, alat peraga, strategi yang digunakan, LKS, instrumrn tes. 3. Pelaksanaan Pembelajaran (70 menit) a. Kegiatan awal (10 menit) Tanya jawab tentang pencernaan makanan. b. Kegiatan Inti (40 menit) 1. Siswa membaca wacana tentang pencernaan 2. Siswa menyebutkan organ pencernaan 3. Siswa menggambar organ pencernaan 4. Siswa menyelesaikan tugas (LE) c. Kegiatan akhir 1. Mengerjakan sola tes 2. Menyimpulkan materi pembelajaran

51 4. Kegiatan Penutup a. Menanyakan kepada siswa tentang hal-hal yang berhubungan dengan pencernaan makanan. b. Siswa trampil menyebutkan organ pencernaan.

52 PELAKSANAAN PTK SIKLUS 2 1. Buatlah rancangan perbaikan Rencana Pembelajaran untuk siklus 2 (berdasarkan hasil refleksi siklus 2)? JAWAB : Perbaikan Rancangan Pembelajaran Siklus 2 Dalam rancangan ini disusun dengan urutan sebagai berikut : A. Membuat Perencanaan B. Melaksanakan Perbaikan Pembelajaran C. Mengadakan Observasi D. Menganalisis perbaikan dan pengayaan E. Membuat Laporan Pembelajaran F. Refleksi A. Membuat perencanaan 1. Mengumpulkan data nilai-nilai siswa selama diadakan tindakan pada siklus 1. Berdasarkan pelaksanaan maka diperoleh hasil prestasi sebagai berikut : No. Nama Nilai Ketuntasan Angga Rizky Ayu N. LisaAyu Galang Mulyanto Sri Lestari Lislidya Nagita Novi Febri Hafiz Tidak Tidak Tidak Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas

53 Keterangan : 1. Ketuntasan belajar nilai Anak yang tidak tuntas belajar 6 anak. 3. Anak yang tuntas belajar 6 anak. 4. Yang tidak tuntas diadakan remidial. 2. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Untuk Siklus 2 RPP (Model Konstruktivisme) Sekolah : SD N Sine 3 Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : V/I Alokasi Waktu : 2 x 35 menit Hari/Tanggal : Selasa, 13 Oktober 2009 XXVIII. Standard Kompetensi : 1. Mengidentifikasi fungsi organ tubuh manusia dan hewan. XXIX. Kompetensi Dasar 1. Mengidentifikasi fungsi organ pencernaan manusia dan hubungannya dengan makanan dan kesehatan. XXX. Indikator 1. Menunjukkan dan menyebutkan secara urut susunan alat pencernaan manusia pada gambar. 2. Menjelaskan fungsi alat pencernaan manusia. 3. Menyusun menu makanan sehat dan seimbang. XXXI. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menunjukkan secara urut alat pencernaan pada gambar. 2. Siswa dapat menyebutkan dengan urut alat pencernaan pada manusia. 3. Siswa dapat menyebutkan 3 macam gigi manusia. 4. Siswa dapat menjelaskan fungsi gigi manusia. 5. Siswa dapat menyebutkan kandungan enzim pada getah lambung.

54 6. Siswa dapat menjelaskan kandungan cairan getah pankreas manusia. 7. Siswa dapat menyebutkan 3 kandungan gizi dalam makanan. XXXII. Dampak Pengiring Setelah pemebelajaran selesai anak dapat menerapkan proses perencanaan yang benar. XXXIII. Materi Pembelajaran Alat Pencernaan Manusia Makanan yang kita makan dimanfaatkan tubuh untuk pertumbuhan, cadangam tenaga, dan mengatur suhu. Makanan harus dicerna terlebih dahulu diubah menjadi sari makanan diserap oleh pembuluh darah dan diedarkan keseluruh tubuh. Pencernaan secara mekanis berlangsung di mulut dilunakkan oleh gigi, sedangkan pencernaan secara kimia oleh enzim-enzim berlangsung di dalam mulut, lambung, dan usus. Alat pencernaan mekanis berlangsung dumulut dikelumatkan oleh gigi,sedangkan pencernaan secara kimiaoleg enzim-enzim berlangsung di dalam mulut, lambung, dan anus. XXXIV. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Orientasi Anak disuruh mengamati gambar alat pencernaan makanan. 2. Eksplorasi Siswa menyebutkan organ pencernaan makanan pada gambar. 3. Interprestasi Siswa memasangkan organ pencernaan makanan secara kelompok/perorangan. 4. Rekulasi Siswa menyimpulkan percobaan dalam system pencernaan. 5. Evaluasi Siswa menyebutkan beberapa jenis alat-alat pencernaan makanan. XXXV. Metode, Media, Sumber belajar 1. Metode : Ceramah, Tanya jawab, pengamatan, penemuan. 2. Media : Gambar alat pencernaan makanan

55 3. Sumber Belajar : a. Silabus KTSP kelas 5 tahun 2009 b. Buku Sains Sahabatku 5, Ganeca Exact, Rachmat, dkk. Hal 7-12 c. Buku Sains 5, Mediatama, Semarang. Hal d. Buku Belajar Sains 5, PC Sarana Pasca Karya Nusa, Dadang RV, dkk. Hal XXXVI. Penilaian 1. Prosedur a. Tes Awal : Ada pada kegiatan b. Tes Proses : Ada pada Interprestasi c. Tes Akhir : Ada pada tahap penilaian 2. Bentuk tes : Isian singkat 3. Jenis tes : Tertulis SOAL TES I. Isilah titik-titik dibawah ini dengan benar! 1. Pencernaan makanan secara mekanis berlangsung di 2. Penyerapan air dari makanan berjalan dibagian 3. Gigi yang berfungsi untuk mengunyah makanan adalah gigi. 4. Lambung berfungsi untuk menampung.. 5. Usus halus berfungsi menyerap.. 6. Bagian lidah yang peka terhadap rasa manis adalah. 7. Organ yang berfungsi membunuh kuman dan mengasamkan makanan adalah. 8. Enzim amilase mengubah zat tepung menjadi 9. Jumlah gigi orang dewasa ada 10. Mineral, Vitamin, dan Air berfungsi sebagai zat pada tubuh

56 II. Jodohkan pertanyaan berikut dengan pernyataan di sampingnya! 1. Sebutan gigi anak (.. ) a. Usus 2. Pencernaan secara mekanik ( b. Mulut 3. Jumlah gigi seri manusia ada ( ) c. Gigi susu 4. Jalan masuk makanan ( ) d. Kerongkongan 5. Pengangkut zat makanan (..._) e. Darah 6. Letak gigi seri (..) f Mengunyah makanan hingga lembut (.) g. Pencernaan 8. Zat makanan yang sebagai sumber tenaga (.) h. Dalam 9. Bakteri pembusuk ( ) i. Tengah 10. Mengubah lemak menjadi asam lemak ( ) j. Karbohidrat k. Lipase l. Coli Kunci Jawaban : I. 1. Mulut 2. Usus Besar 3. Geraham 4. Makanan 5. Sari Makanan 6. Ujung Lidah 7. Asam Klorida 8. Zat Gula (glukosa) Pengatur