PERANAN LABORATORIUM TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI SEBAGAI MEDIA AJAR APLIKASI PENGOLAH KATA DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA.

Transkripsi

1 PERANAN LABORATORIUM TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI SEBAGAI MEDIA AJAR APLIKASI PENGOLAH KATA DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA. Muhamad Nursalman ILMU KOMPUTER FPMIPA-UPI

2 BAB I PENDAHULUAN BAB II KAJIAN TEORITIS BAB III METODOLOGI PENELITIAN

3 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Gambaran Umum Lokasi Penelitian Lokasi yang dijadikan fokus penelitian adalah salah satu Sekolah Menengah Pertama di Bandung, Jawa Barat. Jumlah Rombongan tahun pelajaran 2007/2008 sebagai berikut: Kelas VII : 11 rombongan Kelas VIII : 10 rombongan Kelas IX : 10 rombongan Jumlah : 31 rombongan

4 Prasarana/ fasilitas di SMP Negeri di Bandung Jumlah No Nama Bangunan Ruangan Keadaan Baik Sedang Rusak 1 Kelas Lab. IPA R. Perpustakaan Lab. Komputer R. Kepala Sekolah R. Tata Usaha R. Ruang Guru Musola GOR R. BK WC. Siswa WC. Guru R. Bendahara+Dewan R. UKS R. Kesenian Koprasi 1 1 Jumlah

5 Laporan Penelitian Kelas yang digunakan untuk penelitian ini adalah kelas VIII-B sebagai kelas ekperimen dan kelas VIII-G sebagai kelas kontrol. Jumlah siswa masing-masing kelas 40 siswa. Berdasarkan pengamatan awal terhadap pembelajaran TIK, belum sepenuhnya menerapkan pembelajarannya menggunakan laboratorium TIK. Dalam penerapan mengajar guru lebih banyak ceramah dan diskusi kelas.

6 Data Hasil Observasi Hasil Observasi Aktivitas Guru No Aspek yang diamati Pertemuan Pra pembukaan 1. Membuat scenario pembelajaran yang kontektual. C B B 2. Melakukan persensi terhadap kehadiran siswa C C B 3. Melakukan apersepsi K C C Pembukaan 4. Menciptakan suasana yang kompetatif C C B 5. Mengaitkan pelajaran sebelumnya B B B 6. Memotivasi siswa untuk mengemukakan pendapat. C B B 7. Pengelolaan kelas C B B Kegiatan inti 8. Mengaplikasikan pembelajaran bekerja dengan dokumen Word B B B 9. Kejelasan materi/dalam menjelaskan materi B B B Ket: B: Baik C: Cukup K: Kurang 10. Menghubungkan materi dengan mempraktekkanya secara langsung C B B 11. Dapat mendorong siswa untuk berfikir kritis B B B 12. Memberikan reward terhadap siswa yang bertanya maupun yang berpendapat B B B 13. Dapat menciptakan dan menggiring siswa untuk dapat menggunakan lebih memahami materi B B B 14. Dapat memberikan pernyataan-pernyataan yang memancing siswa untuk berpendapat. C B B 15. Mengarahkan dan mengklarifikasi terhadap pendapat dan jawaban siswa yang kurang tepat. B B B Penutup 16. Bersama-sama menyimpulkan materi pembelajaran B C B 17. Memberikan informasi dan arahan tugas untuk pertemuan selanjutnya K C B 18. Pemberian intruksi kepada siswa untuk pengumpulan tugas C B C

7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Kelas Eksperimen No Aspek yang diamati Pertemuan Keterlibatan siswa dalam menerapkan pembelajaran TIK dengan computer sebagi media pendamping guru. C C B 2 Menyimak pengarahan guru dengan seksama B B B 3 Aktif dalam memberikan pertanyaan maupun tanggapan B B B 4 Mengaplikasikan materi yang telah dipelajari dengan mempraktekannya secara langsung dengan media computer. K C B 5 Bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas C B B

8 Data Hasil Tes 1. Deskripsi Skor Tes Awal

9 Perbedaan Skor Tes Awal Kelas Eksperimen dan Kelas kontrol Kelas Eksperimen Kelas kontrol Skor maksimum Skor minimum 5 7 Rata-rata 10,25 11,75

10 2. Deskripsi Skor Tes Akhir

11 Perbedaan Skor Tes Akhir Kelas Eksperimen dan Kelas kontrol Kelas Eksperimen Kelas kontrol Skor maksimum Skor minimum 10 7 Rata-rata 15,15 12,30

12 Uji Hipotesis Uji Normalitas 2 fo - fh fh 2 kriteria pengujiannya yaitu: χ 2 hitung < χ 2 tabel = data berdistribusi normal χ 2 hitung > χ 2 tabel = data tidak berdistribusi normal Ukuran Kelas Ekperimen Kelas Kontrol Statistika Tes Awal Tes akhir Tes Awal Tes akhir Rata-rata 10,25 15,15 11,75 12,30 Simpangan 2,817 2,806 2,835 3,031 χ 2 hitung 1,789 1,119 1,696 2,197 χ 2 tabel 7,815 7, ,815 kesimpulan Normal Normal Normal Normal

13 Homogenitas varians Kriteria pengujian: F hitung < F tabel = data skor tes akhir kedua kelompok homogen F hitung > F tabel = data skor tes akhir kedua kelompok tidak homogen Statistik uji untuk tes awal: F Varians Besar (S ) hitung = Varians Kecil (S Statistik uji untuk tes akhir: F hitung = Varians Besar (S1 ) 2 Varians Kecil (S ) 2 ) 8,038 7,936 9,190 7,874 1,013 1,167 Ukuran Statistika Kelas Ekperimen Tes awal Kelas Kontrol Kelas Ekperimen Tes akhir Kelas Kontrol Varians 7,936 8,038 7,874 9,190 F hitung 1,013 1,167 F tabel 2,1 2,1

14 X1 Uji kesamaan dua rata-rata Kelompok Eksperimen Kelompok Pembanding Rata-rata = 15,15 = 12,30 Varians (S 12 ) = 7,874 (S 22 ) = 9,190 Jumlah siswa n 1 = 40 n 2 = 40

15 Pembahasan Hasil Penelitian Peningkatan prestasi belajar pada kelas ekperimen Nilai Tes awal Tes akhir Peningkatan 10,25 15, %

16 Perbedaan Prestasi Belajar Rata-rata Kelas Eksperimen Kelas kontrol Pretest 10,25 11,75 Postest 15,15 12,30 Peningkatan % % 2.28%

17 KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan pra pembukaan, pembukaan, kegiatan inti dan penutup dalam pembelajarn bekerja dengan dokumen Word dengan sub pokok bahasan mengatur format teks dengan menggunakan media pendamping yaitu komputer mata pelajaran TIK berlangsung dengan baik. aktivitas siswa kelompok eksperimen terus mengalami peningkatan pada setiap pertemuan. Misalnya dalam keterlibatan dalam menerapkan pembelajaran siswa dalam belajar TIK yang pembelajarannya menggunakan media pendamping yaitu komputer. Berdasarkan kriteria pengujian, maka dapat disimpulkan bahwa data tes awal dan tes akhir dari kelas eksperimen berdistribusi normal. Begitu pula dengan kelas kontrol, menujukan bahwa baik tes awal maupun tes akhir berdistribusi normal. Prestasi belajar siswa menggunakan laboratorium teknologi informasi dan komunikasi sebagai media ajar aplikasi pengolah kata di sekolah menengah pertama. lebih baik dibandingkan dengan siswa yang menggunakan teknik konvensional.

18 Saran Bagi Guru Mempersatukan visi dan misi pengembangan TIK yang ingin dicapai antara Kepalasekolah, guru dan komite sekolah. Pembentukan Komite Teknologi (Organisasi Labkom) yang mandiri Mengidentifikasi infrastruktur lembaga, baik hardware, software maupun system dan jaringan yang sudah dimiliki Penentuan hardware dan software yang akan digunakan atau dikembangkan. Mengadakan revisi perencanaan disesuaikan dengan perkembangan yang terjadi. Bagi Siswa Pembelajaran TIK tidak bisa dipisahkan dengan laboratorium TIK. Oleh karena itu, manfaatkan sarana yang ada di sekolah untuk menunjang pemahaman dan mengaplikasikan pemahaman yang di dapat dalam proses pembelajaran di kelas.