BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Asparaga Kabupaten Gorontalo dan dilaksanakan pada bulan April 2012, sebelum

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian 1. Temua Awal Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SDN 1 Mohiyolo Kecamatan Asparaga Kabupaten Gorontalo dan dilaksanakan pada bulan April 2012, sebelum dilakukan penelitian dilakukan prates terhadap siswa untuk mengetahui kemampuan siswa terhadap materi yang akan diberikan. Hasil temuan awal menunjukan bahwa capaian hasil belajar siswa seperti pada lampiran 7 dan dirangkum sebagai berikut Tabel 2. Hasil Temuan Awal Nomor Nilai Hasil Belajar Jumlah Siswa Presentase Keterangan 1 N Tuntas 2 N < Belum tuntas Jumlah Berdasarkan data pada tabel diperoleh gambaran bahwa jumlah siswa yang memiliki hasil belajar tuntas sebanyak 5 orang atau 21% sedangkan jumlah siswa yang belum tutas sebanyak 19 orang atau 79%. Berdasarkan data di atas diperoleh gambaran bahwa jumlah yang belum tuntas untuk materi sifat-sifat cahaya masih banyak dibandigkan yang belum tuntas. Berdasarkan data ini maka langkah selanjutnya adalah memberikan tindakan berupa penerapan metode inkuiri. 27

2 Deskripsi Hasil Penelitian 1. Pelaksanaan Tindakan Siklus 1 Tindakan siklus 1 diawali penataan kelas, dengan membagi siswa kelas V yang berjumlah 24 orang menjadi 5 kolompok setiap kolompok terdiri atas lima orang siswa. Pembelajaran pada siklus 1 Terdiri atas 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, refleksi a. Perencanaan Pada tahap ini dilakukan kegiatan identifikasi masalah dan analisis masalah penyebab timbulnya masalah yang terdapat pada proses pembelajaran sebelum tindakan kelas dilakukan. Pemecahan masalah yang diambil adalah dengan menggunakan penerepan metode inquiri pada proses pembelajaran. Langkah yang dilakukan selanjutnya adalah membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mengacu pada penerapan metode inkuiri seperti pada lapiran 1 untuk dua kali pertemuan. Pada tahap persiapan dilakukan penyususnan instrument observasi untuk mengukur kemampuan guru menerapkan metode inkuiri seperti pada lampiran 5 mempersisapkan lembar kerja siswa untuk kegiatan praktikum seperti pada lampiran 2, instrumen pengamatan kegiatan siswa seperti pada lampiran 6 dan tes hasil belajar siswa seperti pada lampiran 4. b. Pelaksanaan Siklus 1 dilaksanakan dalam dua kali pertemuan. Guru melakukan proses pembelaaran dengan menggunakan metode inkuiri. Pada siklus 1 mempelajari tentang sifat-sifat cahaya. Secara berkolompok siswa melakukan praktikum dan

3 29 hasil pengamatan dikerjakan pada lembar kerja siswa. Guru membimbing kegiatan pengamatan diskusi dan mengarahkan siswa untuk dapat menarik kesimpulan. c. Pengamatan 1). Data Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Data hasil observasi aktivitas siswa digunakan untuk mengetahui keaktifan siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Berdasarkan hasil observasi aktivitas siswa diperoleh data bahwa persentase secara klasikal keaktivan siswa selama proses pembelajaran siklus 1 seperti pada tabel berikut. Table 3 hasil observasi aktivitas siswa siklus 1 No Aktifitas Siswa Persentase capaian setiap pertemuan Rata-rata Persiapan pembelajaran Kegiatan pengamatan Kegiatan praktikum Membuat laporan 67,71 70,83 75,00 40,63 86,46 63,54 75,00 88,54 77,08 67,18 75,00 59,49 Rata-rata 63,54 78,39 70,96 Data pada tabel 3 menunjukan bahwa persiapan pembelajaran diperoleh skor sebesar 86,46 kegiatan pengamatan diperoleh skor sebesar 63,54 Kegiatan praktikum diperoleh skor 75,00 membuat laporan diperoleh skor 88,54 secara keseluruhan rata skor capaian diperoleh skor sebesar 68,66% dengan kualitas yang cukup. 2). Data Hasil Belajar Siswa Data hasil belajar siswa diperoleh dari nilai tugas dan nilai tes tertulis seperti pada lampiran 3 dan dirangkum seperti pada tabel berikut.

4 30 Table 4. hasil belajar siswa Nomor Nilai Hasil Belajar Jumlah Siswa persentase keterangan 1 N Tuntas 2 N < Belum Tuntas Jumlah Data pada table 4 diperoleh gambran bahwa jumlah yang memiliki hasil belajar dengan kriteria kentuntasan sebanyak 12 orang atau 50% dan jumlah siswa yang memiliki hasil belajar belum mencapai kentutasan sebanyak 12 orang atau 50%. d. Refleksi Berdasarkan hasil observasi pembelajaran siklus 1, diperoleh data bahwa keaktifan siswa belum merata, hanya siswa tertentu saja yang terlihat aktif dalam pembelajaran dan siswa yang lain cenderung pasif. Siswa terlihat malu, ragu, dan takut salah ketika menjawab pertanyaan, mengemukakan pendapat, atau memberikan tanggapan ketika diskusi kelas. Ada beberapa siswa yang kesulitan ketika mengamati sifat-sifat cahaya. Pada proses pembelajaran siklus 1, hasil belajar siswa belum mencapai indikator kinerja yang ditetapkan. Data menunjukan bahwa masih banyak kekurangan pada pembelajaran pada siklus 1 ini berdampak pada hasil belajar siswa yang belum mencapai indikator kentuntasan belajar secara klasikal yaitu 80% siswa tuntas belajar dengan nilai 65, siswa yang tuntas belajar batu mencapai 50% dengan nilai rata-rata 70 Berdasarkan refleksi maka tindakan perbaikan yang dilakukan untuk menuju pembelajaran pada siklus II sebagai berikut, a) guru memotivasi siswa

5 31 untuk lebih berperan aktif dalam pembelajaran, b) guru membimbing siswa dalam kegiatan diskusi dengan membantu siswa memecahkan masalah, menjawab pertanyaan, memberikan pujian dan penegasan, c). menyiapakan dan memeriksa kembali semua alat dan bahan yang akan digunakan dalam pembelajaran, d). memberikan peringatan atau sangsi kepada kolompok jika tidak melaksanakan tugas yang diberikan. 2. Hasil Penelitian Siklus II Proses pembelajaran pada siklus II terdiri dari dua kali pertemuan. Pertemuan pertama membahas materi cahaya dapat dibiaskan, pertemuan kedua membahas pokok bahasan cahaya putih terdiri atas berbagai warna. Siklus II terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi yang akan di uraikan sebagai berikut a. Perencanaan Berdasarkan refleksi siklus II langkah-langkah yang telah dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajaran yaitu menyiapkan dan merencanakan kembali skenario pembelajaran yang ada dalam rencana pelaksanaan pembelajaran pada siklus II. Guru melakukan perbaikan yaitu guru harus terus memberikan motivasi siswa untuk lebih aktif lagi dalam pembelajaran, terutama anak yang masih pasif dengan meningkatkan rasa percaya diri anak bahwa tidak perlu malu, ragu, dan takut ketika bertanya atau menjawab maupun berpendapat ketika kegiatan diskusi. guru memberikan penjelasan pada siswa pentingnya kerjasama dalam kolompok.

6 32 Memberikan peringatan atau sangsi kepada kolompok jika tidak melaksanakan tugas yang diberikan dengan baik. b. Pelaksanaan Pada siklus II terdiri dari dua kali pertemuan yaitu setiap pertemuan waktunya 2 jam pelajaran. Guru melakukan proses pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri. Guru membimbing kegiatan pengamatan, dan mengarahkan siswa untuk dapat menarik kesimpulan. c. Pengamatan berikut: Dari hasil pengamatan pembelajran pertama 1 diperoleh data sebagai 1. Data Aktivitas Siswa Data hasil observasi aktivitas siswa digunakan untuk mengetahui keaktifan siswa selama proses pembelajaran berlangsung seperti dipaparkan pada tabel berikut: Table 5 hasil observasi aktivitas siswa siklus II Persentase capaian No Aktifitas Siswa setiap pertemuan Persiapan pembelajaran 85,42 91, Kegiatan pengamatan Kegiatan praktikum Membuat laporan 76,04 88,08 77,08 83,33 85,42 79,17 Ratarata 85,94 74,79 86,77 82,23 Rata-rata 81,77 84,90 82,57

7 33 Berdasarkan hasil observasi aktifitas siswa diperoleh data bahwa persentase secara klasikal keaktifan siswa selama proses pembelajaran siklus II yaitu persiapan pembelajaran di peroleh skor sebesar 91,67 dengan kualitas yang baik, kegiatan pengamatan diperoleh skor sebesar 83,33 dengan kualitas yang baik Kegiatan praktikum diperoleh skor 85,42 dengan kualitas yang baik, membuat dan membuat laporan diperoleh skor 79,17 dengan kualitas yang baik, secara keseluruhan pengamatan aktifitas siswa siklus II diperoleh skor capaian sebesar 83,33% dengan kualitas yang baik. 2. Data Hasil Belajar Siswa Hasil belajar siswa diperoleh dari nilai tugas dan nilai tes tertulis Tabel 6. Hasil Belajar Siswa Siklus II Nomor Nilai Hasil Belajar Jumlah Siswa persentase Keterangan 1 N Tuntas 2 N < Belum Tuntas Jumlah Data pada table 6 menunjukan bahwa pembelajaran siklus II diperoleh gambaran bahwa terdapat 22 orang siswa atau 92% yang memiliki hasil belajar tuntas dan 2 orang atau 8% yang memiliki hasil belajar yang belum tuntas, d. Refleksi Berdasarkan hasil observasi siklus II, aktivitas siswa selama proses pembelajaran semakin meningkat, secara klasikal keaktifan siswa mengalami peningkatan dibandingkan siklus I yaitu 89,05% pada saat kegiatan diskusi peran aktif siswa semakin meningkat. Sebagian besar siswa sudah berani untuk bertanya, menjawab pertanyaan dan memberikan pendapat / tanggapan. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk membangun pengetahuannya sendiri melalui serangkaian kegiatan percobaan, pengamatan, dan diskusi.

8 34 Berdasarkan data hasil penelitian, I dan II yang meliputi data hasil observasi aktivitas siswa, hasil belajar siswa dapat diketahui bahwa terjadi peningkatan dari satu pertemuan ke pertemuan berikutnya. Hasil penelitian pada siklus I menunjukan bahwa indikator keberhasilan yang ditetapakan dalam penelitian ini belum tercapai dan baru tercapai pada siklus II. Secara umum hasil penelitian pada siklus I dan II dapat dilihat pada table berikut: Tabel 7. Rekapitulasi Hasil Penelitian Dari Siklus I dan II Pencapaian Setiap Siklus NO Data Penelitian Aktivitas Belajar Siswa 68,66 83,33 2 Hasil Belajar Siswa 78,39 84,90 3 Ketuntasan 12 orang tuntas dan 12 orang belum tuntas 22 orang tuntas dan 2 orang belum tuntas 4.2 Pembahasan Hasil Penelitian belajar siswa. Berdasarkan hasil penelitian terdapat peningkatan aktivitas siswa dan hasil a. Interprestasi Temuan Siklus I Pada siklus I pembelajaran dengan menggunakan penerapan metode inquiri, bahan yang dipelajari meliputi sifat-sifat cahaya. Berdasarkan hasil penelitian pada siklus I terjadi aktivitas dan hasil belajar siswa jika dibandingkan sebelum dilakukan tindakan kelas. Hal ini dikarenakan dengan adanya penggunaan metode inkuiri yang mengakibatkan materi dengan kehidupan sehari-

9 35 hari siswa. Dalam kegiatan pengamatan, siswa dapat membangun pengetahuan baru berdasrkan pengetahuan awal yang di miliki. Dengan pengamatan langsung terhadap objek belajar, dapat memotivasi siswa lebih menjadi tertarik pada bahan yang dipelajari karena dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari siswa. Selama kegiatan diskusi siswa dapat saling bertanya, mengemukakan pendapat teman. Penggunaan metode inkuiri akan mampu menciptakan aktivitas siswa untuk bertanya yang berguna untuk menggali informasi yang dimiliki siswa, mengecek pemahaman siswa, dan membngkitkan respon siswa. Meskipun aktivitas dan hasil belajar siswa meningkat, namun hal tersebut belum mencapai indikator penelitian yang ditetapkan. Hal ini terjadi karena adanya siswa tertentu saja yang aktif selama pembelajaran sedangkan siswa yang lain cenderung pasif, siswa hanya dapat mengamati percobaan materi sifat-sifat cahaya. Beberapa siswa terlihat tidak memiliki motivasi dan minat untuk belajar dan bahkan takut salah ketika menjawab pertanyaan, mengemukakan pendapat memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa. Padahal minat besar penggaruhnya terhadap belajar atau kegiatan. Bahkan pelajaran yang menarik minat siswa lebih mudah dipelajari dan disimpan karena minat menambah kegiatan belajar. Untuk menambah minat seorang siswa di dalam menerima pelajaran di sekolah siswa dihaapkan dapat mengembangkan minat melakukannya sendiri. Kemandirian belajar yang dimilikinya merupakan salah satu factor yang dapat mempengaruhi hasil belajar. Apabila seseorang mempunyai minat yang

10 36 tinggi terhadap sesuatu hal maka akan terus berusaha untuk melakukan sehingga apa yang diinginkan dapat tercapai Temuan siklus I menunjukan bahwa untuk aktifitas belajar siswa diperoleh sebesar 68,66 pada siklus II menjadi 83,33 sehingga terjadi peningkatan sebesar 14,67. Kedua hal ini berdampak pada hasil belajar siswa yaitu pada siklus I sebanyak 12 orang yang mencapai hasil belajar tuntas dan pada siklus II sebanyak 22 orang yang tuntas atau terjadi peningkatan sebanyak 10 orang siswa. Demikian juga pada rata-rata hasil belajar siswa yaitu siklus I diperoleh sebesar 69,53 meningkat pada siklus II menjadi atau peningkatan sebesar 10,47. Peningkatan aktifitas belajar siswa pada siklus II juga tampak dari hasil wawancara singkat peneliti dengan salah seorang siswa tentang kesan mereka selama mengikuti pembelajaran pada siklus II yaitu saya tertarik dan termotifasi pada pembelajaran sifat-sifat cahaya karena adanya kegiatan praktikum yang dilakukan secara berkolompok ini memungkinkan saya sebagai siswa dituntut untuk teliti dalam bekerja sehingga menghasilkan praktikum yang baik. Pernyataan dari siswa tersebut mengandung makna bahwa motivasi dalam belajar adalah faktor yang paling penting karena hal tersebut merupakan keadaan yang mendorong siswa untuk melakukan belajar. Motifasi dalam belajar adalah bagaimana cara mengatur agar motivasi dapat diringkatkan. Demikian pula dalam kegiatan belajar mengajar seorang anak didik akan berhasil jika mempunyai motivasi untuk belajar.

11 37 Dalam menunjang aktivitas dan hasil belajar siswa motivasi dapat dibedakan jadi dua macam yaitu: (a) motivasi instrinsik dan (b) motivasi ekstinsik. Motivasi instrinsik dimaksud dengan motivasi yang bersumber dari dalam diri seseorang siswa atas dasarnya kesadaran sendiri untuk melakukan aktifitas belajar. Sedangkan motivasi ekstinsik dimaksudkan dengan motivasi yang datangnya dari luar diri seseorang siswa yang menyebabakan siswa tersebut melakukan kegiatan belajar, termasuk guru. Dalam memberikan motivasi seorang guru harus berusaha dengan segala kemampuan yang ada untuk mengarahkan perhatian siswa kepada sasaran tertentu. Dengan adanya dorongan ini dalam diri siswa akan timbul inisiatif dengan alasan mengapa ia menekuni pelajaran seperti melakukan praktikum atau kegiatan pengamatan. Untuk membangkitkan motivasi kepada siswa, guru dapat melakukan kegiatan belajar dengan kehendak sendri dan belajar secara aktif. Faktor eksteren adalah faktor-faktor yang dapat mempenggaruhi hasil belajar yang sifatnya diluar diri siswa, yaitu beberapa pengalaman-pengalaman, keadaan keluarga, lingkungan sekitarnya dan sebagainya. Pengaruh lingkungan ini pada umumnya bersifat positif dan tidak memberikan paksaan pada individu. Guru sebagai bagian dari lingkungan sekolah merupakan orang pertama yang sangat penting dalam menentuakan keberhasilan belajar siswa, karena itu guru memberikan pujian dan bimbingan kepada siswa mendorong mereka untuk belajar yang lebih giat. Kemampuan guru yang meliputi cara penyajian pelajaran, hubungan guru dengan siswa, alat-alat pelajaran dan kurikulum juga turut

12 38 memberikan andil bagi keberhasilan siswa dalam aktivitas belajar. Hubungan guru dan siswa kurang baik akan mempengaruhi hasil-hasil belajarnya. Salah satu kegagalan pada siklus I adalah terdapat kelompok yang tidak lengkap membawa bahan untuk kegiatan pengamatan yaitu beberapa contoh senter, bahan dan alat yang dibutuhkan sehingga tidak dapat melakukan kegiatan pengamatan dengan benar. Kondisi seperti hendak dijadikan pelajaran agar dalam kegiatan pembelajaran kiranya diminimalkan pembebadan terhadap siswa. Hal ini karena dalam penelitian ini terdiri dari berbagai latar belakang social ekonomi orang tua yang berbeda dan bahkan cenderung termasuk kategori ekonomi lemah. Berdasarkan analisa diatas perlu adanya perbaikan dalam proses pembelajaran selanjutnya. Guru harus lebih banyak memberikan motivasi siswa untuk lebih berperan aktif dalam pembelajaran. Guru hendaknya membimbing siswa dalam kegiatan diskusi dengan membantu siswa memecahkan masalah. Menjawab pertanyaan, memberikan pujian dan penegasan istilah terhadap kolompok yang presentasi. Metode pengamatan yang digunakan guru hendaknya tidak hanya mengamati bagian fisik saja tetapi juga pengamatan proses pada obyek belajar. b. Interprestasi Temuan Siklus II Pada siklus II pembelajaran dengan metode inkuiri, aktivitas dan hasil belajar siswa pada siklus II meningkat dan sudah mencapai indicator penelitian yang ditetapkan. Hal ini dikarenakan siswa melakukan secara langsung, pengetahuan siswa menjadi bertambah luas dengan adanya LKS tentang sifat-sifat

13 39 cahaya sehingga nantinya siswa diharapkan dapat memanfaatkan ilmu yang telah di dapat untuk dipraktekan dalam kehidupan sehari-hari. Meskipun aktivias siswa dalam kegiatan pengamatan tidak ada atau tidak dapat teramati oleh pengamat namun sebagian besar siswa sudah terlibat aktif dalam proses pembelajaran, siswa lebih serius dan tertib ketika melakukan kegiatan percobaan. Hal ini terbukti dengan ter jadi peningkatan hasil belajar pada siklus II yaitu untuk aspek aktivitas belajar siswa diperoleh sebesar 83,33 untuk aspek ketuntasan belajar sebanyak 22 orang, dan demikian juga untuk rata-rata skor capaian siswa pada siklus II diperoleh sebesar 80,00. Peningkatan keaktivan siswa dalam penelitian ini juga di ungkapkan oleh salah seorang siswa melalui wawancara singkat yaitu: melalui pembelajaran praktikum yang dilanjutkan saya dapat saling Tanya jawab sehingga menjadi lebih mudah untuk dimengerti dan dipahami materi yang diajarkan guru. Selain saya juga menjadi tekun dalam belajar karena dituntut untuk dapat menjawab pertanyaan dari teman-teman lain dan keinginan untuk memperoleh hasil belajar yang baik. Temuan penelitian ini menunjukan bahwa keaktifan siswa dalam aktivitas belajar juga berdampak pada hasil belajar siswa. Hal tersebut didukung oleh pendapat Darsono, dkk. (2000: 23) yang menyatakan bahwa keaktifan siswa merupakan salah satu factor yang mempengaruhi hasil belajar siswa. Peningkatan keterlibatan siswa dapat dilihat dari aktivitas siswa selama proses pembelajaran. Menurut Sadirman (2005: 34) aktivitas belajar siswa adalah kegiatan siswa yang dilakukan selama proses belajar mengajar berlangsung, baik aktifitas yang bersifat

14 40 fisik / jasmani maupun mental / rohani. Siswa berusaha menemukan sendiri suatu konsep melalui serangkaian kegiatan percobaan, pengamtan dengan bimbingan guru. Menurut Sudjana (2004: 34) hasil belajar siswa dipengaruhi oleh dua factor yaitu factor dari dalam diri siswa dan factor dari luar diri siswa atau lingkungan. Dengan dilaksanakan pembelajaran siswa merasa tertarik dan senang dalam belajar, hal ini ditunjukan dari hasil wawancara dengan siswa. Siswa merasa senang dan tertarik mengikuti pelajaran dengan alasan materi lebih mudah dipahami dengan adanya percobaan dan pengamatan yang dilakukan secara berkolompok sehingga dapat bertukar pikiran. Bedasarkan hasil penelitian, penggunaan metode inquiri dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Menurut Nuhadi dan Senduk (2003: 12) ada tujuh komponen utama pembelajaran yang mendasari penerapan pembelajaran di kelas, ketujuh komponen utama itu adalah kontruktivisme, bertanya, menemukan, masyarakat belajar, pemodelan, dan penilaian sebanarnya, ketujuh komponen tersebut terdapat dalam kegiatan praktikum, pengamatan, yang dilakukan siswa selama proses pembelajaran. Efektivitas kemampuan guru dalam mengajar, nyata dari keberhasilan siswa menguasai apa yang diajarkan guru. Dengan kata lain dapat dikatakan bahwa keberhasilan proses belajar mengajar sangat ditentukan oleh kemampuan guru dalam mengolah proses belajar mengajar. Salah satu kemampuan guru yang diharapkan dalam mengolah pembelajaran adalah menguasai penggunaan

15 penerapan metode inkuiri yang digunakan guru dalam mengajar materi sifat-sifat cahaya dicirikan dengan aktivitas belajar siswa seperti mengamati, menglasifikasi, menggukur, menyimpulkan, meramalkan dan berkomunikasi. Keenam keterampilan ini merupakan jenis keterampilan dasar yang merupakan cirri khas dalam pembelajaran IPA dan harus dikuasai oleh siswa.