21 BAB III METODE PENELITIAN 3.1.Subjek Penelitian Subyek dalam penelitian ini yaitu siswa kelas V yang berjumlah 22 siswa, dengan siswa perempuan

Transkripsi

1 21 BAB III METODE PENELITIAN 3.1.Subjek Penelitian Subyek dalam penelitian ini yaitu siswa kelas V yang berjumlah 22 siswa, dengan siswa perempuan sebanyak 12 Siswa dan laki-laki sebanyak 10 siswa dan guru di kelas tersebut. Penelitian ini dilakukan di SDN 5 Lau Dawe Kudus. 3.2.Variabel Penelitian Variabel dalam penelitian terdiri dari: a. Aktivitas guru dalam IPA yang menggunakan strategi inkuiri b. Aktivitas siswa dalam IPA yang menggunakan strategi inkuiri c. Hasil belajar dalam IPA yang menggunakan strategi inkuiri 3.3. Prosedur/ Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas a. Perencanaan Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang direncanakan dengan tahapan sebagai berikut: 1) Menelaah materi serta menelaah indikator yang ada dalam kurikulum. 2) Menyusun RPP sesuai dengan indikator yang telah ditetapkan dan skenario nya. 3) Menyiapkan alat peraga yang akan digunakan. 4) Menyiapkan alat evaluasi berupa tes tertulis dan lembar kerja siswa (LKS). 5) Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati aktivitas guru dan siswa. b. Pelaksanaan Tindakan Menurut Arikunto (2006: 99) pelaksanaan tindakan merupakan implementasi atau penerapan isi rancangan didalam kancah yaitu mengenakan tindakan kelas. Pelaksanaan tindakan yang dilakukan oleh peneliti harus taat pada rencana yang telah dibuat. Namun, tetap harus berlaku wajar.. Dalam pelaksanaan PTK ini, direncanakan dalam 2 siklus. Siklus pertama yaitu merencanakan yang akan diterapkan di kelas. Sedangkan pada siklus kedua yaitu merencanakan perbaikan dari rencana yang telah ditetapkan

2 c. Observasi 22 Observasi atau pengamatan yaitu pelaksanaan pengamatan oleh pengamat. Kegiatan pengamatan dilakukan bersamaan dengan tahap pelaksanaan kegiatan (Arikunto, 2006: 99). Kegiatan observasi penelitian ini dilaksanakan secara kolaboratif dengan guru pengamat untuk mengamati 1) Aktivitas guru dalam yang menggunakan strategi inkuiri 2) Aktivitas siswa dalam yang menggunakan strategi inkuiri d. Refleksi Refleksi atau pantulan yaitu kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah terjadi. Setelah pelaksanaan tindakan selesai dilaksanakan, guru pelaksana, peneliti dan subjek peneliti mendiskusikan implementasi rancangan tindakan. Hal ini dilakukan untuk menemukan hal-hal yang sudah sesuai dengan rancangan maupun hal-hal yang perlu diperbaiki (Arikunto, 2006: 99). Kegiatan refleksi penelitian ini mengkaji aktivitas guru dan siswa dalam pembelajar an yang menggunakan strategi inkuiri serta hasil belajar dalam IPA dengan melihat ketercapaian dalam indikator kinerja pada siklus pertama. Peneliti juga mengkaji kekurangan dan permasalahan yang muncul pada siklus pertama, kemudian membuat perencanaan tindak lanjut untuk siklus berikutnya. 4. Siklus Penelitian 4.1. Siklus Pertama a) Perencanaan Tahap perencanaan meliputi sebagai berikut : 1) Menganalisis data awal. 2) Mengidentifikasi masalah dan menentukan pemecahan masalah. 3) Bersama-sama tim kolaborator menentukan materi dan indikator. 4) Menyusun RPP dengan materi sifat-sifat cahaya 5) Menyiapkan sumber belajar dan media yang sesuai dengan materi. 6) Menyiapkan alat evaluasi berupa tes tertulis dan lembar kerja siswa

3 23 7) Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati keterampilan guru dan aktivitas siswa dalam proses IPA. 8) Menyiapkan lembar wawancara untuk mengetahui sikap positif dan negatif siswa dalam kegiatan. b) Pelaksanaan Tindakan Pada siklus ini peneliti menerapkan strategi inkuiri. Pelaksanaannya dilakukan selama dua kali pertemuan. Prosedur pelaksanaannya adalah Pertemuan I 1, Apersepsi : tanya jawab tentang apa yang mereka lakukan jika lampu dirumah Padam. Anak-anak benda apa saja yang dapat kalian pakai untuk menerangi ruangan? 2, Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari tentang cahaya merambat lurus 3, Guru menyampaikan tujuan. 4, Guru menyampaikan langkah-langkah yang akan dilalui siswa. 5, Guru memberikan permasalahan bagaimana arah rambat cahaya saat lampu Senter di hidupkan. 6, Siswa menuliskan jawaban mereka di papan tulis. 7, Siswa dikelompokkan menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok 4-5 siswa. 8, Masing-masing kelompok diberikan LKS untuk menguji hipotesa yang telah mere Ka ungkapkan. 9, Guru berkeliling mengawasi siswa berdiskusi dan membantu siswa yang menga Lami kesulitan. 10,Masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di de Pan kelas.. 11, Kelompok lain menanggapi dan saling bertukar pendapat. 12, Guru memberikan penjelasan tentang sifat cahaya merambat lurus. 13, Guru memberi motivasi pada peserta didik yang belum berpartisipasi dalam Pembelajaran. 14,Siswa bersama-sama guru menyimpulkan materi yang telah di pelajari. 15, Siswa diberi evaluasi. 16, Guru memberi penghargaan pada siswa yang terbaik selama proses.

4 Pertemuan II 24 Pada siklus pertama pertemuan II ini, peneliti menggunakan strategi inkuiri sama seperti pada pertemuan pertama. Hanya saja materinya berbeda yaitu tentang penguraian cahaya. Prosedur pelaksanaannya adalah : 1) Apersepsi : tanya jawab dengan siswa pernahkan kalian melihat pelangi? 2) Guru menyampaikan materi yang akan disampaikan. 3) Guru menyampaikan tujuan. 4) Guru menyampaikan langkah yang akan dilalui siswa. 5) Guru memberikan pertanyaan bagaimana pembiasan itu dapat terjadi. 6) Siswa menuliskan jawaban mereka di papan tulis. 7) Siswa dibentuk menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok terdiri atas 4-5 orang. 8) Masing-masing kelompok diberi LKS. 9) Guru berkeliling mengawasi siswa berdiskusi dan membantu siswa yang mengalami kesulitan. 10) Masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. 11) Kelompok lain menanggapi dan saling bertukar pendapat. 12) Guru memberikan penjelasan tentang terjadinya pembiasan. 13) Guru memberi motivasi pada peserta didik yang belum berpartisipasi dalam. 14) Siswa bersama-sama guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari. 15) Siswa diberi evaluasi. 16) Guru memberi penghargaan pada siswa yang terbaik selama proses. c. Observasi 1. Melakukan pengamatan aktivitas guru dalam IPA. 2. Melakukan pengamatan aktivitas siswa. 3. Melakukan pengamatan dan penilaian terhadap siswa

5 d. Refleksi 1. Mencatat hasil observasi Menganalisis hasil observasi untuk digunakan membuat simpulan sementara terhadap pelaksanaan pada siklus I. 3. Mendiskusikan hasil analisis untuk tindakan perbaikan. 4. Menyimpulkan hasil belajar siswa, apakah kualitas hasil belajar siswa pada siklus I sudah maksimal atau belum, apabila belum maksimal dilanjutkan ke siklus II 4.2. Siklus Kedua a. Perencanaan 1) Mengidentifikasi data dan hasil pada siklus pertama. 2) Menyusun RPP dengan materi sifat-sifat cahaya. 3) Mempersiapkan sumber belajar dan media yang sesuai 4) Menyiapkan alat evaluasi berupa tes tertulis dan lembar kerja siswa. 5) Menyiapakan lembar observasi untuk mengamati keterampilan guru dalam mengajar IPA dan aktivitas siswa dalam IPA. 6) Menyiapkan lembar wawancara untuk mengetahui sikap positif dan negatif siswa dalam kegiatan. b. Pelaksanaan Tindakan Pada siklus ini peneliti menerapkan strategi inkuiri. Pada siklus kedua ini peneliti melanjutkan materi dari siklus pertama. Pelaksanaannya dilakukan selama dua kali pertemuan. Prosedur pelaksanaannya adalah : Pertemuan I 1) Apersepsi : tanya jawab dengan siswa Mengapa kolam yang jernih terlihat dangkal? 2) Guru menyampaikan materi yang akan disampaikan tentang pembiasan cahaya 3) Guru menyampaikan tujuan. 4) Guru menyampaikan langkah yang akan dilalui siswa. 5) Guru memberikan pertanyaan bagaimana pembiasan itu dapat terjadi. 6) Siswa menuliskan jawaban mereka di papan tulis.

6 7) Siswa dibentuk menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok terdiri atas 4-5 siswa 8) Masing-masing kelompok diberi LKS. 9), Guru berkeliling mengawasi siswa berdiskusi dan membantu siswa yang mengalami Kesulitan. 10), Masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan Kelas. 11, Kelompok lain menanggapi dan saling bertukar pendapat. 12, Guru memberikan penjelasan tentang terjadinya pembiasan. 13, Guru memberi motivasi pada peserta didik yang belum berpartisipasi dalam pem belajaran. 14, Siswa bersama-sama guru menyimpulkan materi yang telah dipela Jari. 15, Siswa diberi evaluasi. 16, Guru memberi penghargaan pada siswa yang terbaik selama proses Pertemuan II 26 Pada siklus kedua pertemuan ke-2 ini, peneliti menggunakan strategi inkuiri sama seperti pada pertemuan pertama. Hanya saja materinya berbeda yaitu pemantulan cahaya Prosedur pelaksanaannya adalah : I, Apersepsi : tanya jawab tentang apa yang mereka lakukan saat hendak pergi ke seko Lah. Anak-anak apa saja yang kalian lakukan sebelum berangkat ke sekolah? Apakah kalian pernah bercermin. J, Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari tentang pemantulan cahaya. k, Guru menyampaikan tujuan. l, Guru menyampaikan langkah-langkah yang akan dilalui siswa. M, Guru memberikan permasalahan bagaimana sifat bayangan ketika bercermin di depan. cermin datar, cermin cembung dan cermin cekung.

7 N, Siswa menuliskan jawaban merek di papan tulis. 0, Siswa di kelompokan menjadi 5 kelompok masing-masing 4-5 siswa Siswa dikelompokkan menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok 4-5 siswa. p. Masing-masing kelompok diberikan LKS untuk menguji hipotesa yang telah mereka ungkapkan. q. Guru berkeliling mengawasi siswa berdiskusi dan membantu siswa yang mengalami kesulitan. r. Masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. s. Kelompok lain menanggapi dan saling bertukar pendapat. t. Guru memberikan penjelasan tentang sifat-sifat bayangan. u.guru memberi motivasi pada peserta didik yang belum berpartisipasi dalam pem belajaran.. v. Siswa bersama-sama guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari. w.siswa diberi evaluas x.guru memberi penghargaan pada siswa yang terbaik selama proses. 27 c. Observasi 1. Melakukan pengamatan aktivitas guru dalam IPA. 2. Melakukan pengamatan aktivitas siswa. 3. Melakukan pengamatan dan penilaian terhadap siswa. d. Refleksi 1. Mencatat hasil observasi 2. Mengevaluasi proses dan hasil siklus II 3. Menyimpulkan hasil penelitian pada siklus I dan II

8 Data dan Cara Pengumpulan Data a. Sumber Data 1) Siswa Sumber data siswa diperoleh dari hasil observasi yang diperoleh secara sistematik selama pelaksanaan siklus pertama sampai siklus kedua, hasil evaluasi dan hasil wawancara guru. 2) Guru Sumber data guru berasal dari wawancara dan lembar observasi aktivitas guru dalam IPA degan menggunakan strategi inkuiri 3) Data Dokumen Sumber data dokumen berupa data awal nilai hasil tes sebelum dilakukan tindakan, lembar pengamatan aktivitas siswa dan guru baik sebelum dan setelah tindakan selama proses IPA. b. Jenis Data 1) Data Kuantitatif Data kuantitatif diwujudkan dengan hasil belajar berupa nilai yang diperoleh dari IPA yang telah dilaksanakan. 2) Data Kualitatif Data kualitatif diperoleh dari hasil observasi dengan menggunakan lembar pengamatan aktivitas siswa, aktivitas guru dalam IPA melalui strategi inkuiri Tekhnik Pengumpulan Data Tekhnik pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian ini adalah metode observasi, metode tes, wawancara dan dokumentasi. 1) Metode Observasi Metode observasi merupakan tekhnik untuk merekam data atau keterangan atau informasi tentang diri seseorang yang dilakukan secara langsung atau tidak langsung terhadap kegiatan-kegiatan yang sedang berlangsung, sehingga diperoleh data tingkah laku seseorang yang menampak (behavior observable), apa yang dikatakan, dan apa yang diperbuat (Inggridwati Kurnia, dkk:2008). Pengamatan ini dapat dilakukan dengan melihat, mendengarkan, merasakan, dan kemudian mencatat. Observasi dalam penelitian ini digunakan untuk menggambarkan aktivitas siswa dan guru dalam proses.

9 29 2) Metode Tes Tes adalah seperangkat rangsangan (stimuli) yang diberikan kepada seseorang dengan maksud untuk mendapatkan jawaban-jawaban yang dijadikan penetapan skor angka (Nizar Alam Hamdani,2008 ). Tes dalam penelitian ini digunakan untuk mengukur kemampuan siswa terhadap apa yang dipelajari dalam IPA. 3) Wawancara Wawancara merupakan salah satu metode untuk mendapatkan data tentang individu dengan mengadakan hubungan secara langsung dengan informan (face to face relation). Wawancara adalah tekhnik pengumpulan data dengan tanya jawab secara lisan baik langsung maupun tidak langsung yang terarah pada tujuan tertentu (Inggridwati Kurnia, dkk:2008). Wawancara dalam penelitian ini digunakan untuk mendapatkann informasi (data) untuk menjawab atau membuktikan hipotesis yang tidak dapat diperoleh dengan metode pengumpulan data lainnya. 4) Dokumentasi Metode dokumentasi adalah Berupa dokumen-dokumen baik berupa dokumen primer maupun sekunder yang menunjang di kelas (Nizar Alam Hamdani, 2008). Metode dokumentasi dalam penelitian ini digunakan untuk merekam kegiatan siswa dan guru selama proses IPA. 4. Tekhnik Analisis Data Tekhnik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : a. Kuantitatif Data kuantitatif berupa hasil belajar kognitif siswa yang diperoleh melalui tes pilihan ganda dan dianalisis dengan menggunakan teknik analisis deskriptif dengan menentukan mean atau rerata terhadap skor yang diperoleh siswa. Rumus untuk menentukan mean atau rata-rata hasil belajar siswa adalah : = Keterangan : = nilai rata-rata = jumlah semua nilai siswa = jumlah siswa

10 Adapun penyajian data kuantitatif dipaparkan dalam bentuk presentase. Adapun rumus presentase tersebut adalah sebagai berikut : 30 Keterangan : = presentase frekuensi n = jumlah frekuensi N = jumlah total siswa Hasil perhitungan dikelompokkan kedalam dua kategori yaitu tuntas dan tidak tuntas, dengan kriteria sebagai berikut : Kriteria Ketuntasan Kualifikasi Tuntas Tidak Tuntas b. Kualitatif Data kualitatif berupa data hasil observasi aktifitas siswa dan aktifitas guru dalam inkuiri dianalisis dengan analisis deskriptif kualitatif. Data kualitatif dipaparkan dalam kalimat yang dipisah-pisahkan menurut kategori untuk memperoleh kesimpulan. Poerwanti dkk (2008), menjelaskan dalam bentuk contoh instrument untuk mengukur minat peserta didik yang telah berhasil dibuat adalah 10 butir. Jika rentangan yang dipakai adalah 1-5 maka skor terendah adalah 10 dan skor tertinggi adalah 50. Dengan demikian mediannya adalah (10+50)/2 yaitu sebesar 30. Jika dibagi menjadi 4 kategori maka skala termasuk tidak berminat, kurang berminat, berminat dan skala sangat berminat. Maka dari contoh tersebut untuk menentukan skor dalam 4 kategori, langkah langkah yang ditempuh yaitu: 1) Menentukan skor maksimal dan skor minimal 2) Menentukan median dari data skor yang diperoleh 3) Membagi rentang skor menjadi 4 kategori (sangat baik, baik, cukup, kurang)

11 Heriyanto, Hamid (2008), Maka rumus yang digunakan adalah: 31 1) Letak Q1 = untuk n genap atau Q1 = untuk data ganjil 2) Letak Q2 = untuk data genap maupun data ganjil 3) Letak Q3 = untuk data genap atau Q3 = (3n + 1) untuk data ganjil 4) Letak Q4 = skor maksimal Maka didapat : Kriteria Ketuntasan Q3 Q2 skor < Q3 Q1 skor < Q2 Kategori Sangat Baik Baik Cukup < Q1 Kurang 3.5. Indikator Keberhasilan Strategi inkuiri dapat meningkatkan kualitas IPA pada siswa kelas V SDN 5 Lau dengan indikator sebagai berikut : a. Keterampilan guru dalam IPA melalui strategi inkuiri meningkat dengan kriteria sekurang-kurangnya baik. b. Aktivitas siswa dalam IPA melalui strategi inkuiri meningkat dengan kriteria sekurang-kurangnya baik. c. 80% dari 22 siswa kelas V SDN 5 Lau mengalami ketuntasan minimal 65 dalam IPA

12 32 KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN IPA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI PADA SISWA KELAS V SDN 5 LAU Variabel Kriteria Sum ber Data Alat/ Instrumen Keterampilan guru 1. Kemampuan guru dalam Guru, Video Lembar dalam ipa melalui srtrategi mengemukakan apersepsi dan tujuan /foto, Observasi, dokumentasi inkuiri 2. Kemampuan guru dalam membentuk kelompok 3. Kemampuan guru dalam bertanya 4. Kemampuan guru membimbing siswa dalam merumuskan hipotesis 5. Kemampuan guru dalam membimbing siswa secara berkelompok dan respon siswa 6. Kemampuan guru dalam membimbing siswa menyajikan hasil temuannya di depan kelas 7. Kemampuan guru dalam membimbing siswa dalam menyimpulkan dan membuat rangkuman 8. Penggunaan waktu secara efisien 9. Melakukan evaluasi 10.

13 33 33 Aktivitas siswa dalam IPA melalui strategi inkuiri Hasil belajar siswa dalam ipa melalui strategi inkuiri 1. Persiapan siswa sebelum mengikuti Siswa Lembar 2. kegiatan belajar mengajar Observasi Video/foto Keantusiasan siswa dalam Dokumentasi mendengarkan penjelasan guru 3. Keaktifan siswa dalam bertanya 4. Keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan 5. Kemampuan siswa dalam merumuskan hipotesis 6. Keterlibatan siswa dalam diskusi kelompok 7. Kemampuan siswa dalam menyajikan temuannya di depan kelas 8. Kemampuan siswa dalam menyimpulkan hasil percobaan Sifat-sifat cahaya Siswa Tes tertulis

14 34 LEMBAR PENGAMATAN AKTIVITAS GURU Siklus I : Pertemuan: Nama Guru : Riyanti,S.Pd Nama SD : SDN 5 Lau Kelas : V Hari/Tanggal : Pengamat : Sukaenah,A.Ma.Pd.SD Petunjuk 1. Bacalah dengan cermat setiap indikator yang ada dalam lembar pengamatan ini! 2. Dalam melakukan penilaian setiap indikator mengacu pada deskriptor. 3. Berilah tanda check () pada huruf a, b, c atau d jika deskriptor yang tertulis tampak. 4. Skala penilaian yang digunakan yaitu: Skala Penilaian Penjelasan 1 Satu deskriptor tampak 2 Dua deskriptor tampak 3 Tiga deskriptor tampak 4 Empat dekriptor tampak Indikator Deskriptor Skala Penila Kemampuan guru a. Guru mengemukakan apersepsi 1 dalam mengemukakan b. Guru mengemukakan tujuan apersepsi dan tujuan c. Guru mengemukakan tujuan dan apersepsi sesuai materi pelajaran d. Siswa berminat dengan penjelasan guru 2 Kemampuan guru dalam membentuk kelompok a. Guru membentuk kelompok di kelas b. Pembentukan kelompok berdasarkan jenis kelamin c. Pembentukan kelompok berdasarkan

15 35 sosiometri d. Pembentukan kelompok dilakukan dengancara menarik 3 Kemampuan guru dalam bertanya dan respon siswa a. Guru bertanya pada siswa b. c. Pertanyaan guru sesuai dengan materi d. Siswa memberikan tanggapan terhadap pertanyaan guru e. Guru memberikan umpan balik pada siswa 4 Kemampuan guru dalam membimbing siswa merumuskan 3.6. Guru membimbing siswa 3.7. Guru menunjuk perwakilan kelompok 3.8. Bimbingan dilakukan secara menarik hipotesis 3.9. Bimbingan sesuai materi Kemampuan guru a. Guru mendatangi kelompok yang ada 5 dalam membimbing siswa secara berkelompok dan b. Guru memberikan bimbingan c. Bimbingan dilakukan secara bergilir respon siswa d. Bimbingan dilakukan secara menarik 6 Kemampuan guru dalam membimbing siswa menyajikan a. Guru membimbing siswa yang sedang menyajikan temuannya b. Bimbingan siswa sesuai dengan materi hasil temuannya di depan kelas c. Bimbingan dilakukan dengan menarik d. Bimbingan dilakukan pada semua kelompok secara bergilir 7 Kemampuan guru dalam membimbing siswa dalam a. Guru membimbing siswa membuat kesimpulan / rangkuman b. Bimbingan sesuai dengan materi menyimpulkan dan membuat rangkuman c. Bimbingan dilakukan secara menarik d. Siswa tertarik dengan penyimpulan yang dilakukan oleh guru

16 Penggunaan waktu secara efisien Penggunaan refleksi a. Guru memulai dengan tepat waktu b. Guru mengakhiri dengan tepat waktu c. Guru tidak menunda-nunda kegiatan d. Guru tidak mempercepat penggunaan waktu a. Guru memberikan refleksi b. Pemberian refleksi sesuai dengan materi c. Pemberian refleksi sesuai dengan karakteristik siswa d. Refleksi dilakukan dengan menarik Jumlah Skor Keseluruan 33 Kategori Sangat baik Kudus, 2012 Observer SUKAENAH NIM

17 37 LEMBAR PENGAMATAN AKTIVITAS SISWA Siklus I : Pertemuan: Nama Siswa : Nama SD : SDN 5 Lau Kelas : V Konsep : Sifat-sifat Cahaya Hari/Tanggal : Pengamat : Sukaenah,A.Ma.Pd.SD Petunjuk 1. Bacalah dengan cermat setiap indikator yang ada dalam lembar pengamatan ini! 2. Dalam melakukan penilaian setiap indikator mengacu pada deskriptor. 3. Berilah tanda check () pada huruf a, b, c atau d jika deskriptor yang tertulis tampak. 4. Skala penilaian yang digunakan yaitu Skala Penilaian Penjelasan 1 Satu deskriptor tampak 2 Dua deskriptor tampak 3 Tiga deskriptor tampak 4 Empat dekriptor tampak Skala Indikator Deskriptor Penilaian 1 Persiapan siswa sebelum mengikuti a. Siswa telah berada didalam kelas b. Siswa telah duduk dikursinya kegiatan belajar c. Siswa telah menyiapakan alat tulis mengajar d. Siswa sedang mempelajari materi bilangan bulat

18 38 2 Keantusiasan siswa dalam mendengarkan penjelasan guru a. Siswa mendengarkan penjelasan guru b. Siswa tidak mengganggu temannya yang lain c. Siswa tidak bermain dengan bendabenda disekitarnya d. Siswa menanggapi penjelasan guru Keaktifan siswa dalam bertanya a. Siswa bertanya pada saat b. Pertanyaan siswa sesuai dengan materi 3 c. Pertanyaan siswa diajukan dengan kalimat yang runtut d. Pertanyaan siswa diajukan dengan jelas 4 Keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan a. Siswa menjawab pertanyaan guru b. Siswa menjawab sesuai pertanyaan guru c. Jawaban siswa dikemukakan dengan kalimat yang runtut d. Jawaban siswa dikemukakan dengan jelas 5 Kemampuan siswa dalam merumuskan hipotesis a. Siswa mengemukakan hipotesis b. Hipotesis siswa sesuai dengan materi c. Siswa mengemukakan hipotesis dengan kalimat yang runtut d. Siswa mengemukakan hipotesis dengan jelas 6 Keterlibatan siswa dalam secara berkelompok a. Siswa duduk bersama kelompoknya b. Siswa ikut mengerjakan tugas kelompoknya c. Siswa tidak mengganggu anggota kelompok yang lain d. Siswa mengemukakan pendapatnya di dalam kelompok 7 Kemampuan siswa dalam menyajikan temuannya di depan a. Siswa menyajikan temuannya di depan kelas b, Siswa menuliskan temuannya didepan

19 39 kelas kelas c, Siswa menjelaskan temuannya di depan kelas d, Siswa menggunakan kalimat yang runtut dan jelaskelas pada saat menyajikan Jumlah Skor keseluruan Kategori 24 Baik Kudus, 2012 Observer Sukaenah NIM

20 40 Daftar Pertanyaan Wawancara Guru Kelas V SDN 5 Lau Strategi Pembelajaran Siklus... Pertemuan... Nama Guru : Riyanti,S.Pd Nama SD : SDN 5 Lau Kelas : V Konsep : Hari/Tanggal : Apakah anda mengetahui tentang strategi inkuiri? 2. Apakah anda pernah menerapkan strategi inkuiri dalam di kelas? Dalam mata pelajaran apa? 3. Menurut anda sulit atau tidak strategi inkuiri itu? 4. Apakah anda menemui berbagai kesulitan dalam menerapkan strategi inkuiri dalam proses? 5. Apakah sarana dan prasarana di sekolah mendukung penerapan strategi inkuiri?

21 LEMBAR PENGAMATAN AKTIVITAS GURU Siklus II : Pertemuan: Nama Guru : Riyanti,S.Pd Nama SD : SDN 5 Lau Kelas : V Hari/Tanggal : Pengamat : Sukaenah,A.Ma.Pd.SD Petunjuk 5. Bacalah dengan cermat setiap indikator yang ada dalam lembar pengamatan ini! 6. Dalam melakukan penilaian setiap indikator mengacu pada deskriptor. 7. Berilah tanda check () pada huruf a, b, c atau d jika deskriptor yang tertulis tampak. 8. Skala penilaian yang digunakan yaitu: Skala Penilaian Penjelasan 1 Satu deskriptor tampak 2 Dua deskriptor tampak 3 Tiga deskriptor tampak 4 Empat dekriptor tampak Indikator Deskriptor Skala Penilaian 1 2 Kemampuan guru dalam mengemukakan apersepsi dan tujuan Kemampuan guru dalam membentuk kelompok e. Guru mengemukakan apersepsi f. Guru mengemukakan tujuan g. Guru mengemukakan tujuan dan apersepsi sesuai materi pelajaran h. Siswa berminat dengan penjelasan guru e. Guru membentuk kelompok di kelas f. Pembentukan kelompok berdasarkan jenis kelamin g. Pembentukan kelompok berdasarkan

22 sosiometri h. Pembentukan kelompok dilakukan dengancara menarik 3 Kemampuan guru dalam bertanya dan respon siswa f. Guru bertanya pada siswa g. h. Pertanyaan guru sesuai dengan materi i. Siswa memberikan tanggapan terhadap pertanyaan guru j. Guru memberikan umpan balik pada siswa 4 Kemampuan guru dalam membimbing siswa merumuskan Guru membimbing siswa Guru menunjuk perwakilan kelompok Bimbingan dilakukan secara menarik hipotesis Bimbingan sesuai materi Kemampuan guru e. Guru mendatangi kelompok yang ada 5 dalam membimbing siswa secara berkelompok dan f. Guru memberikan bimbingan g. Bimbingan dilakukan secara bergilir respon siswa h. Bimbingan dilakukan secara menarik 6 Kemampuan guru dalam membimbing siswa menyajikan e. Guru membimbing siswa yang sedang menyajikan temuannya f. Bimbingan siswa sesuai dengan materi hasil temuannya di depan kelas g. Bimbingan dilakukan dengan menarik h. Bimbingan dilakukan pada semua kelompok secara bergilir 7 Kemampuan guru dalam membimbing siswa dalam e. Guru membimbing siswa membuat kesimpulan / rangkuman f. Bimbingan sesuai dengan materi menyimpulkan dan membuat rangkuman g. Bimbingan dilakukan secara menarik h. Siswa tertarik dengan penyimpulan yang

23 dilakukan oleh guru Penggunaan waktu secara efisien e. Guru memulai dengan tepat waktu, 8 f. Guru mengakhiri dengan tepat waktu g. Guru tidak menunda-nunda kegiatan h. Guru tidak mempercepat penggunaan waktu Penggunaan refleksi e. Guru memberikan refleksi f. Pemberian refleksi sesuai dengan materi 9 g. Pemberian refleksi sesuai dengan karakteristik siswa h. Refleksi dilakukan dengan menarik Jumlah Skor Keseluruan 36 Kategori Amat baik Kudus, 2012 Observer Sukaenah NIM

24 LEMBAR PENGAMATAN AKTIVITAS SISWA Siklus II : Pertemuan: Nama Siswa : Nama SD : SDN 5 Lau Kelas : V Konsep : Sifat-sifat Cahaya Hari/Tanggal : Pengamat : Sukaenah,A.Ma.Pd.SD Petunjuk 5. Bacalah dengan cermat setiap indikator yang ada dalam lembar pengamatan ini! 6. Dalam melakukan penilaian setiap indikator mengacu pada deskriptor. 7. Berilah tanda check () pada huruf a, b, c atau d jika deskriptor yang tertulis tampak. 8. Skala penilaian yang digunakan yaitu Skala Penilaian Penjelasan 1 Satu deskriptor tampak 2 Dua deskriptor tampak 3 Tiga deskriptor tampak 4 Empat dekriptor tampak Skala Indikator Deskriptor Penilaian 1 Persiapan siswa sebelum mengikuti e. Siswa telah berada didalam kelas f. Siswa telah duduk dikursinya kegiatan belajar g. Siswa telah menyiapakan alat tulis mengajar h. Siswa sedang mempelajari materi bilangan bulat 2 Keantusiasan siswa dalam mendengarkan e. Siswa mendengarkan penjelasan guru f. Siswa tidak mengganggu temannya yang

25 penjelasan guru lain g. Siswa tidak bermain dengan bendabenda disekitarnya h. Siswa menanggapi penjelasan guru Keaktifan siswa dalam bertanya e. Siswa bertanya pada saat f. Pertanyaan siswa sesuai dengan materi 3 g. Pertanyaan siswa diajukan dengan kalimat yang runtut h. Pertanyaan siswa diajukan dengan jelas 4 Keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan e. Siswa menjawab pertanyaan guru f. Siswa menjawab sesuai pertanyaan guru g. Jawaban siswa dikemukakan dengan kalimat yang runtut h. Jawaban siswa dikemukakan dengan jelas 5 Kemampuan siswa dalam merumuskan hipotesis e. Siswa mengemukakan hipotesis f. Hipotesis siswa sesuai dengan materi g. Siswa mengemukakan hipotesis dengan kalimat yang runtut h. Siswa mengemukakan hipotesis dengan jelas 6 Keterlibatan siswa dalam secara berkelompok e. Siswa duduk bersama kelompoknya f. Siswa ikut mengerjakan tugas kelompoknya g. Siswa tidak mengganggu anggota kelompok yang lain h. Siswa mengemukakan pendapatnya di dalam kelompok 7 Kemampuan siswa dalam menyajikan temuannya di depan b. Siswa menyajikan temuannya di depan kelas b, Siswa menuliskan temuannya didepan kelas kelas

26 c, Siswa menjelaskan temuannya di depan kelas d, Siswa menggunakan kalimat yang runtut dan jelaskelas pada saat menyajikan Jumlah Skor keseluruan Kategori 28 Amat Baik Kudus, 2012 Observer Sukaenah NIM

27 Daftar Pertanyaan Wawancara Guru Kelas V SDN 5 Lau Strategi Pembelajaran Siklus... Pertemuan... Nama Guru : Riyanti,S.Pd Nama SD : SDN 5 Lau Kelas : V Konsep : Hari/Tanggal :... 1, Apakah anda mengetahui tentang strategi inkuiri? 2, Apakah anda pernah menerapkan strategi inkuiri dalam di kelas? Dalam Mata pelajaran apa? 3, Menurut anda sulit atau tidak strategi inkuiri itu? 4, Apakah anda menemui berbagai kesulitan dalam menerapkan strategi inkuiri dalam proses pem lajaran? 5, Apakah sarana dan prasarana di sekolah mendukung penerapan strategi inkuiri?

28 KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN IPA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI PADA SISWA KELAS V SDN 5 LAU Variabel Kriteria Sum ber Data Alat/ Instrumen Keterampilan guru 11. Kemampuan guru dalam Guru, Video Lembar dalam ipa melalui srtrategi mengemukakan apersepsi dan tujuan /foto, Observasi, dokumentasi inkuiri 12. Kemampuan guru dalam membentuk kelompok 13. Kemampuan guru dalam bertanya 14. Kemampuan guru membimbing siswa dalam merumuskan hipotesis 15. Kemampuan guru dalam membimbing siswa secara berkelompok dan respon siswa 16. Kemampuan guru dalam membimbing siswa menyajikan hasil temuannya di depan kelas 17. Kemampuan guru dalam membimbing siswa dalam menyimpulkan dan membuat rangkuman 18. Penggunaan waktu secara efisien 19. Melakukan evaluasi 20.

29 33 Aktivitas siswa dalam IPA melalui strategi inkuiri Hasil belajar siswa dalam ipa melalui strategi inkuiri 9. Persiapan siswa sebelum mengikuti Siswa Lembar kegiatan belajar mengajar Observasi Video/foto 10. Keantusiasan siswa dalam Dokumentasi mendengarkan penjelasan guru 11. Keaktifan siswa dalam bertanya 12. Keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan 13. Kemampuan siswa dalam merumuskan hipotesis 14. Keterlibatan siswa dalam diskusi kelompok 15. Kemampuan siswa dalam menyajikan temuannya di depan kelas 16. Kemampuan siswa dalam menyimpulkan hasil percobaan Sifat-sifat cahaya Siswa Tes tertulis