RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Transkripsi

1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMP Taman Harapan 2 Bekasi Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari : 1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi kepastian, serta mengungkapkan dan menanggapi keraguan Indikator : Mengidentifikasi informasi rinci dalam percakapan Mengidentifikasi karakteristik fisik seseorang berdasarkan percakapan Melengkapi dialog rumpang sesuai dalam rekaman KKM : 69 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit 1. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran, peserta didik dapat: a. Mengidentifikasi penjelasan tentang identitas seseorang b. Memilih jawaban yang tepat berdasarkan informasi dalam dialog c. Menentukan karakteristik seseorang dengan penjelasan yang ada d. Menggambar wajah sesuai deskripsi dalam rekaman dialog e. Melengkapi dialog rumpang 2. Materi Pembelajaran a. Communication Practice Personal characteristic He has white skin. He has dark complexion skin. His hair is short. He has long blond hair. Personal information. What is your name? my name is Anton What is your job? My job is postman Where do you live? I live at Jl. Elang No. 45 b. Developing Skills Possessive pronoun: my, her, his, your, our and their. this is my car. That is your car. That is her book. Kuro (RPP) Page 25

2 This is our book. c. Pronunciation. Rekaman dan script kata-kata yang mengandung pelafalan bunyi [i:] dan [I] 3. Metode Pembelajaran: three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan a. Kegiatan Pendahuluan Guru menannyakan tentang macam-macam kalimat yang mendeskripsikan tentang identitas seseorang. Tanya jawab tentang gambar yang menjadi latar belakang dalam dialog yang akan dibahas Guessing Game: menebak sesuatu hal yang dideskripsikan oleh guru b. Kegiatan Inti Guru memberikan kata-kata yang digunakan dalam mendeskripsikan tentang Guru memberikan kalimat-kalimat yang digunakan dalam mendeskripsikan seseorang. Peserta didik memberikan macam-macam kalimat lain yang dapat digunakan dalam mendeskrisipkan seseorang. Peserta didik diminta untuk menterjemahkan arti dari setiap kata dan kalimat yang digunakan dalam mendeskripisikan seseorang. Peserta didik mulai mencocokkan karakteristik dalam gambar dengan penjelasan dalam rekaman Peserta didik menggambar wajah pelaku kejahatan sesuai penjelasan dalam rekaman Peserta didik menggambarkan seseoang sesuai dengan deskripsi yang diberikan oleh peserta didik lain Peserta didik mulai melengkapi dialog rumpang Peserta didik dapat menentukan pemilik benda-benda yang terdapat dalam gambar dengan menggunakan kata kepemilikan (possesive pronoun) Peserta didik memilih jawaban yang sesuai rekaman dialog Peserta didik dappat menentukan kata-kata yang mengandung pelafalan bunyi [i:] dan [I] c. Kegiatan Penutup Guru menanyakan kesulitan peserta didik selama PBM. Guru menannyakan kesimpulan dari materi pembelajaran. Peserta didik di minta untuk memberikan kesimpulan atau ringkasan dari materi pembelajaran tersebut. Guru memberi penguatan dari tiap kesimpulan yang telah diberikan oleh peserta didik. 5. Sumber belajar a. Buku teks yang relevan : EOS: English On Sky 3, Mukarto, dkk. b. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan c. Gambar-gambar yang relevan 6. Penilaian a. Teknik: tes tertulis b. Bentuk: isian c. Instrumen: Listen to the dialogue and answer the following questions. Tony : Hi Nancy, good morning. Nancy : hi good morning. What s the matter? Tony : no I just want to borrow your camp stove. My stove is out of the gas. Kuro (RPP) Page 26

3 Nancy Tony Nancy Tony Nancy Tony Nancy : I m sorry I can t help you. Because I m using it right now. : it s okay. Anyway can you go to the market this noon? : I can t. I already have a promise to Jhon to go to prom party tonight. : I see that s why you wear that red dress. : yes but you will come too to the party right? : sure see you there tonight. : okay see you. 1. How does Nancy look like? (she is very busy and she can y help Tony) 2. Whose camp stove is that in the campsite? (it is Nancy stove) 3. Where does Tony ask Nancy to go at noon? (he askes Nancy to go to the market) 4. How does Nancy refuse Tony s offer? (nancy says sorry because she can t help Tony) 5. When will they meet again? (they will meet again at night prom party) d. Pedoman Penilaian 1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 3 2. Jumlah skor maksimal x 3 = Nilai maksimal = 10 SkorPerolehan 4. Nilai Peserta didik = x10 SkorMaksimal e. Rubrik Penilaian Uraian Isi benar, tata bahasa benar Isi benar, tata bahasa kurang tepat Isi dan tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab Skor Mengetahui: Bekasi, 12 Agustus 2010 Kepala Sekolah SMP Taman Harapan 2 Bekasi Guru Mata Pelajaran Supramono, S.Pd. Dwi Indra Cahya, S.Pd. Kuro (RPP) Page 27

4 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMP Taman Harapan 2 Bekasi Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar : 1.2 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur berikut meminta pengulangan, menunjukkan perhatian, dan menyatakan kekaguman Indikator : Mengidentifikasi perbedaan intonasi pada pengucapan question tags Menggunakan kalimat question tag dalam kalimat fungsioal pendek sangat sederhana. Melengkapi dialog rumpang KKM : 69 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit 1. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran, peserta didik dapat: a. Menyebutkan macam-macam kalimat question tag. b. Mejelaskan kegunanaan dari kalimat question tag (positive dan negative) c. Membedakan penggunaan kalimat question tag positive dan negative d. Melengkapi dialog rumpang e. Merespon pertayaan sesuai dalam rekaman f. Menjawab pertanyaan sesuai dengan informasi dalam dialog 2. Materi Pembelajaran a. question tag: mini question karena susunannya yang sangat pendek. Cara membuat question tag adalah terlebih dahulu melihat kalimat yang dijadikan patokan. Bila kalimat tersebut merupakan kalimat positif, maka question tag-nya berbentuk negative. Dan bila kalimatnya berbentuk negative, maka kalimat question tag-nya berbentuk positif. Question tag: a positive sentence negative question tag contoh: it is a beautiful morning, isn t it? Shanty lives in Bogor, doesn t she? a negative sentence positive question tag that is not your, is it? James does not smoke, does he? Kuro (RPP) Page 28

5 b. Macam-macam question tag. Question tag berpredikat kata kerja (verb) Contoh: She goes to work, doesn t she? You came here last night, didn t you? They didn t eat yesterday, did they? Question tag menggunakan modal auxiliaries. Contoh: She will arrive here tomorrow, won t you? they mustn t take rest in my room, must they? Question tag dengan linking verb berupa to be She is very nice, isn t she? They aren t in the library, are they? Question tag dengan auxiliaries verb berupa to be She is eating now, isn t she? They aren t going anywhere, are they? Question tag dengan auxiliaries berupa have/has They have arrived in Bali, haven t they? He hasn t finished his study, has he? Question tag dengan kata kerja have/has He has a big house, doesn t he? Bella doesn t have a boy friend, does she? 3. Metode Pembelajaran: three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan a. Kegiatan Pendahuluan Guru melakukan tanya jawab kepada peserta didik tentang hal-hal yang berhubungan dengan question tag. b. Kegiatan Inti Guru menjelaskan tentang pengertian question tag. Guru menanyakan tentang question tag kepada peserta didik Guru memberikan contoh dari question tag. Guru menjelaskan tentang perbedaan dari positive dan negative question tag. Peserta didik diminta untuk membedakan question tag yang diberikan oleh guru. Peserta didik diminta untuk memberikan contoh lain dari question tag yang berbeda dari yang telah diberikan oleh guru. Peserta didik diminta untuk mencari arti yang sesuai dengan question tag yang telah diberikan oleh guru Guru memberikan ciri-ciri dari question tag Guru menjelaskan tentang macam-macam dan ciri-ciri dari question tag. peserta didik diminta untuk menggolongkan question tag berdasarkan ciri-cirinya. Guru memberikan penjelasan tentang question tag yang menggunakan ciri kata kerja verb Guru menanyakan kepada peserta didik tentang contoh-contoh yang mereka ketahui tentang question tag yang menggunakan kata kerja verb Peserta didik mencari makna atau arti dari tiap kata kerja yang mereka gunakan didalam question tag yang mereka berikan sebagai contoh. Kuro (RPP) Page 29

6 Peserta didik diminta memberikan penguatan atau penjelasan singkat tentang kalimat question tag yang mereka berikan sebagai contoh. Guru memberikan c. Kegiatan Penutup Guru memberikan evaluasi pembelajaran kepada peserta didik terkait dengan materi yang telah dijelaskan oleh guru (question tag) Guru menanyakan kesulitan peserta didik selama PBM. Guru menannyakan kesimpulan dari materi pembelajaran. Peserta didik di minta untuk memberikan kesimpulan atau ringkasan dari materi pembelajaran tersebut. Guru memberi penguatan dari tiap kesimpulan yang telah diberikan oleh peserta didik. 5. Sumber belajar a. Buku teks yang relevan : EOS: English On Sky. Mukarto, dkk, Penerbit Erlangga, 2007, b. Workbook EOS: English On Sky. Mukarto, dkk, Penerbit Erlangga, 2007, c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan d. Gambar-gambar yang relevan 6. Penilaian a. Teknik: tes lisan b. Bentuk: menjawab pertanyaan c. Instrumen: 1. We stopped at square to have a rest,.? 2. He began to play a tune,..? 3. We were very much surpised,..? 4. He speak four languages,.? 5. These flowers are nice,..? d. Kunci jawaban. a. Didn t we? b. Didn t he? c. Weren t we? d. Doesn t she? e. Aren t they? e. Pedoman Penilaian 1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 2 2. Jumlah skor maksimal 5 x 2 = Nilai maksimal = 10 Mengetahui: Kepala Sekolah SMP Taman Harapan 2 Bekasi Bekasi, 12 Agustus 2010 Guru Mata Pelajaran Supramono, S.Pd. Dwi Indra Cahya, S.Pd. Kuro (RPP) Page 30

7 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMP Taman Harapan 2 Bekasi Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 Standar Kompetensi : 2 Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar : 2.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari Indikator : Melengkapi informasi yang sesuai dari dalam teks Memperjelas dari pelafalan bunyi *ϴ] sound dari dalam teks. KKM : 69 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit 1. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran, peserta didik dapat: a. Memilih susunan kata yang tepat dalam menentukan suatu ukuran (quantity) b. Menentukan ukuran (quatinty) barang sesuai rekaman c. Mengulangi pengucapan nama-nama bagian tubuh sesuai dalam rekaman d. Mengulangi kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi vokal 2. Materi Pembelajaran a. Communication Practice (halaman 6, 7) Some and any. Some (beberapa) dan any (beberapa) digunakan sebagi penanda khusus, yang dapat digunakan oleh countable (dapat dihitung) maupun uncountable (tidak dapat dihitung) Contoh: I need some money to pay this book. (some + uncountable noun) I have some books here. (some + countable noun) She don t put any sugar for the tea. (any + uncountable noun) They will eat any food left in the fridge. (any + countable noun) b. Pronunciation (halaman 7) Rekaman dan script kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi [ϴ] Anna : mom, do we have any teaspoons? Mother : sure we do. There re some in drawer. Anna : what about coffee? Do we still have any coffee? Mothe : I think we still have some. Could you check the jar, please? Anna : No, there isn t any coffee here. Kuro (RPP) Page 31

8 3. Metode Pembelajaran: three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan a. Kegiatan Pendahuluan Guru mennanyakan tentang barang-barang yang berhubungan dengan belanja. Peserta didik Menyebutkan hal-hal yang berhubungan dengan belanja (barang) b. Kegiatan Inti Guru menunjukan gambar yang berupa price list/brocure swalayan. Peserta didik melihat apa saja barang yang terdapat dalam daftar belanja Peserta didik mencari tahu tentang bahasa inggris tiap barang yang mereka lihat di gambar. Guru menjelaskan tentang penggunaan quantifier (some dan any). Guru memberikan beberapa contoh tentang penggunaan quantifier. Peserta didik memberikan contoh yang lain tentang penggunaan quantifier. Guru memberikan pilihan menu masakan. Peserta didik menjelaskan bahan-bahan yang digunakan dalam masakan tersebut dengan menggunakan quantifier. Guru membacakan beberapa percapakan Peserta didik menentukan harga barang sesuai yang dalam rekaman Berdiskusi dengan peserta didik lain tentang harga keseluruhan dari daftar tersebut Guru memberikan contoh tekx percakapan yang menggunakan some and any. Peserta didik di minta untuk menyebutkan siapa character yang menggunakan kata some. Peserta didik di minta untuk menyebutkan siapa character yang menggunakan kata any. Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari 2-4 peserta didik dan membuat teks percakapan yang menggunakan kata some and any. Kemudian peserta didik di minta untuk tampil ke depan bersama kelompoknya dan mempraktekan dialog yang telah mereka buat. Guru memperhatikan setiap pengucapan dan pelafalan tiap kata. Guru memperbaiki dan mencontohkan pengucapan yang peserta didik telah salah ucap. c. Kegiatan Penutup Guru menanyakan kesulitan peserta didik selama PBM. Guru menannyakan kesimpulan dari materi pembelajaran. Peserta didik di minta untuk memberikan kesimpulan atau ringkasan dari materi pembelajaran tersebut. Guru memberi penguatan dari tiap kesimpulan yang telah diberikan oleh peserta didik. 5. Sumber belajar a. Buku teks yang relevan: EOS: English On Sky. Mukarto, dkk, Penerbit Erlangga, b. Bahas tuntas 1001 soal bahasa inggris SMP. Peni Larasati, Penerbit Pustaka Widyatama, c. Script percakapan dan atau rekaman percakapan d. Gambar-gambar yang relevan 6. Penilaian a. Teknik: tes tertulis b. Bentuk: isian c. Instrumen: Kuro (RPP) Page 32

9 Anna : mom, do we have any teaspoons? Mother : sure we do. There re some in drawer. Anna : what about coffee? Do we still have any coffee? Mothe : I think we still have some. Could you check the jar, please? Anna : No, there isn t any coffee here. Question: 1. What is anna looking for? (She is looking for teaspoons and coffee) 2. Where does mother keep the teaspoon? (She keeps the teaspoons in the drawer) 3. Do they still have coffee?? (Yes, they do) 4. How many coffee they have in the jar? (They have some coffee in the jar) 5. How many person are their in the dialog? (There are two person) d. Pedoman Penilaian 1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 2 2. Jumlah skor maksimal 5 x 2 = Nilai maksimal = 10 SkorPerolehan 4. Nilai Peserta didik = x10 SkorMaksimal Mengetahui: Bekasi, 12 Agustus 2010 Kepala Sekolah SMP Taman Harapan 2 Bekasi Guru Mata Pelajaran Supramono, S.Pd. Dwi Indra Cahya, S.Pd. Kuro (RPP) Page 33

10 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMP Taman Harapan 2 Bekasi Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : 2. Memahami makna dalam teks tulisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari : 2.2 Merespon makna yang terdapat dalam monolog pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure dan report Indikator : Memahami tentang jenis-jenis dari domestic animal dan wild animal. Membuat laporan tentang hewan peliharan dengan menggunakan possessive pronoun. KKM : 69 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit 1. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu: a. Menjelaskan tentang domestic animal dan wild animal. b. Mengidentifikasi perbedaan antara domestic animal dan wild animal. c. Menyebutkan macam-macam jenis domestic animal dan wild animal. d. Menjelaskan tentang possesive pronoun. e. Menyebutkan macam-macam possessive pronoun. f. Menggunakan possessive pronoun kedalam kalimat sederhana. g. Membuat laporan tentang hewan peliharaan pribadi dengan menggunakan possessive pronoun. 2. Materi Pembelajaran a. Domestic and wild animal Domestic animal: hewan jinak yang dapat dipelihara oleh manusia. Example: cat, dog, canary bird, parrot, koi fish, lohan fish, etc. Wild animal: hewan liar yang baisa tinggal di hutan atau alam liar dan biasa mencari makanannya sendiri. Example: lion, tiger, shark, cobra snake, eagle, etc. b. Possessive pronoun. Original sentence Meaning/arti Possesive adjective Possessive pronoun I have a cat Saya mempunyai seekor kucing. It s my cat. It s mine You have a cat Kamu mempunyai seekor kucing. It s your cat. It s yours We have a cat Kita mempunyai seekor kucing. It s our cat. It s ours They have a cat Mereka mempunyai seekor kucing. It s their cat. It s theirs She has a cat Dia (Ce) mempunyai seekor kucing. It s her cat. It s hers He has a cat Dia (Co) mempunyai seekor kucing. It s his cat. It s his Kuro (RPP) Page 34

11 3. Metode Pembelajaran: ceramah dan modeling of text 4. Langkah-langkah Kegiatan a. Kegiatan Pendahuluan Apersepsi. Memberikan beberapa contoh gambar hewan-hewan. Peserta didik mencari tahu tentang macam-macam jenis hewan yang ditunjukan oleh guru. Peserta didik mencari macam-macam nama hewan yang telah dintunjukan di kamus. b. Kegiatan Inti Guru menjelaskan tentang hewan domestic dan wild. Peserta didik menyebutkan satu persatu hewan yang mereka lihat pada gambar. Peserta didik menggolongkan hewan-hewan tersebut atas jenisnya (domestic animal dan wild animal) Peserta didik menyebutkan mana hewan yang mungkin dapat dipelihara oleh manusia. Guru meminta masing-masing dari peserta didik untuk menyebutkan bagian-bagian tubuh dari hewan yang telah mereka lihat di gambar atau peliharaan mereka. Guru meminta peserta didik untuk menyebutkan ciri-ciri fisik dan karakter sifat dari hewan peliharaan mereka masing-masing. Peserta didik diminta untuk mencari tahu kata-kata sulit di dalam kamus. Guru menuliskan kata-kata yang mungkin di anggap sulit yang berkaitan tentang domestic dan wild animal. Guru memberikan sebuah contoh laporan yang menjelaskan tentang hewan peliharaan. Peserta didik memperhatikan dan mebuat beberapa catatan tentang laporan yang telah kelompok tersebut bacakan. c. Kegiatan Penutup Guru menanyakan kesulitan peserta didik selama PBM. Guru menannyakan kesimpulan dari materi pembelajaran. Peserta didik di minta untuk memberikan kesimpulan atau ringkasan dari materi pembelajaran tersebut. Guru memberi penguatan dari tiap kesimpulan yang telah diberikan oleh peserta didik. 5. Sumber belajar a. Buku teks yang relevan: English on Sky, Penerbit Erlangga, b. Bahas tuntas 1001 soal bahasa inggris SMP, penerbit pustaka widyatama, Penilaian a. Teknik: tes unjuk kerja dan tertulis b. Bentuk: monolog c. Instrumen: Please make your own report text with your friends (two person) minimum consist of two or three paragraph and then read it in front of the class. d. Pedoman Penilaian Uraian Skor Teks memuat struktur penyusunan yang tepat dan tata bahasa yang tepat pula 10 Teks memuat struktur penyusunan yang tepat dan tata bahasa kurang tepat 8 Teks tidak memuat dengan lengkap struktur penyusunan 6 Tidak menjawab 0 Kuro (RPP) Page 35

12 Mengetahui: Kepala Sekolah SMP Taman Harapan 2 Bekasi Bekasi, 12 Agustus 2010 Guru Mata Pelajaran Supramono, S.Pd. Dwi Indra Cahya, S.Pd. Kuro (RPP) Page 36

13 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMP Taman Harapan 2 Bekasi Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 Standar Kompetensi : 3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar : 3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi kepastian dan mengungkapkan dan menanggapi keraguan Indikator : Mengidentifikasi wajah seseorang Bertukar pendapat tentang gambar Bermain peran sesuai dengan situasi tertentu Mengidentifikasi penggunaan must dan can t dalam dialog KKM : 69 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit 1. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran, peserta didik dapat merespon makna dalam: a. Menentukan bagian-bagian tubuh seseorang dalam gambar b. Bertanya jawab tentang gambar dan situasi yang terdapat di dalamnya c. Bermain peran dalam sebuah dialog d. Bertanya jawab tentang kesukaan orang lain e. Menjawab pertanyaan sesuai dengan petunjuk yang ada f. Menggunakan must dan can dalam dialog 2. Materi Pembelajaran a. Communication Practice Penjelasan kegiatan dalam games Percakapan-percakapan yang memuat ungkapan-ungkapan: A: I think this is Bruce Willis nose B: Yeah, that s right A: Whose is this pen? B: It s Steve s A: Yes, exactly A: How tall are you? Kuro (RPP) Page 37

14 B: I am A: What about some dessert? B: I ll have b. Grammar Practice (halaman 23, 35, 78) Penjelasan penggunaan Whose. Penjelasan penggunaan Shall?/Let s Penjelasan penggunaan must dan can 3. Metode Pembelajaran: three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan a. Kegiatan Pendahuluan Game: Hide and seek. Dengan mengacu pada gambar, menempatkan karakter dalam tempat-tempat tersembunyi dalam gambar. Peserta didik lain menebak nama-nama karakter dalam unit tersebut dan tempat persembunyiannya Game: menebak siapa pemilik benda-benda yang dikumpulkan dalam kelompok (4 peserta didik) b. Kegiatan Inti Menentukan bagian-bagian tubuh seseorang dalam gambar Bertanya jawab tentang berat dan tinggi badan seseorang Bertanya jawab tentang pendapat tentang suatu gambar dan peristiwa yang terjadi dalam gambar tersebut Bertanya jawab tentang kesukaan orang lain Bermain peran sesuai dengan situasi yang terdapat dalam buku ( mengundang Jean dan Nancy ke sebuah restoran) Menjawab pertanyaan secara oral (whose ) Memilih jawaban yang tepat sesuai dengan informasi dalam dialog Mengunakan must dan can dalam dialog singkat Bertanya jawab berdasarkan petunjuk yang ada c. Kegiatan Penutup Menanyakan kesulitan peserta didik selama PBM. Menyimpulkan materi pembelajaran. 5. Sumber belajar a. Buku teks yang relevan: EOS: English On Sky. Mukarto, dkk, Penerbit Erlangga, 2007, b. Workbook EOS: English On Sky. Mukarto, dkk, Penerbit Erlangga, 2007, c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan d. Gambar-gambar yang relevan 6. Penilaian a. Teknik: tes lisan b. Bentuk: bermain peran c. Instrumen: Make up a role play based on this situation. (A group of 3) You and your friend were on the home when suddenly you saw a robber running out from the bank. You are having an interview with the police. In giving some descriptions, you are not sure about that but your friend who was almost hit by the robber is so certain about the robber s physical charateristics Kuro (RPP) Page 38

15 e. Pedoman Penilaian\ Nilai maksimal 20 x 5 =100 f. Rubrik Penilaian Criteria Score Pronunciation 5 Delivery 5 Performance 5 Cooperation 5 Standard of each criteria: Excellent 5 Very good 4 Good 3 Average 2 Poor 1 Mengetahui: Bekasi, 12 Agustus 2010 Kepala Sekolah SMP Taman Harapan 2 Bekasi Guru Mata Pelajaran Supramono, S.Pd. Dwi Indra Cahya, S.Pd. Kuro (RPP) Page 39

16 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMP Taman Harapan 2 Bekasi Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : 3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari : 3.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur: meminta pengulangan, menunjukkan perhatian, dan menyatakan kekaguman Indikator : Bertanya jawab sesuai artikel Bertanya jawab sesuai dengan gambar Menggunakan ungkapan-ungkapan untuk memberikan perhatian Bertanya jawab dengan menggunakan question tags KKM : 69 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit 1. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran, peserta didik dapat merespon makna dalam: a. Bertanya jawab sesuai dengan informasi yang terdapat dalam artikel b. Bertanya jawab dengan mengacu pada informasi dalam gambar c. Menggunakan should dalam kalimat d. Membuat dialog dengan menggunakan ungkapan-ungkapan untuk memberi perhatian e. Bertanya jawab dengan menggunakan question tags 2. Materi Pembelajaran a. Communication Practice (halaman 32, 48, 49, 50, 51) Percakapan-percakapan yang memuat ungkapan-ungkapan: A: How much are the running shoes? B: It s A: How do you feel? B: Not so good. I ve got a headache. A: You should take an aspirin. A: What does Trevor tell Tony about Epping Forest? B:. Kuro (RPP) Page 40

17 A: Are there any birds? B: Yes, there are some. b. Grammar Practice (halaman 52, 53, 54, 55, 66) Penjelasan tentang should Penjelasan tentang question tags Penjelasan tentang a lot of/lots of, any/no, much, many, a little, a few 3. Metode Pembelajaran: three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan a. Kegiatan Pendahuluan Menyebutkan hal-hal apa saja yang diketahui tentang gambar atau artikel yang akan dibahas b. Kegiatan Inti Bertanya jawab tentang harga barang-barang sesuai dengan artikel Bertanya jawab dengan mengacu pada informasi yang terdapat dalam dialog Bertanya jawab dengan mengacu pada gambar Bermain peran dalam diskusi Nancy dan Jean Menggunakan ekspresi yang digunakan dalam menyatakan keadaan sakit Memberikan perhatian dengan memberikan saran Bertanya jawab sesuai dengan situasi dan deskripsi yang ada Memeriksa jawaban dengan mendeskripsikan hewan-hewan yang terdapat dalam gambar Bertanya jawab dengan menggunakan question tags dengan memperhatikan intonasi dalam kalimat c. Kegiatan Penutup Menanyakan kesulitan peserta didik selama PBM. Menyimpulkan materi pembelajaran. 5. Sumber belajar a. Buku teks yang relevan: EOS: English On Sky. Mukarto, dkk, Penerbit Erlangga, 2007, b. Workbook EOS: English On Sky. Mukarto, dkk, Penerbit Erlangga, 2007, c. Script percakapan dan/atau rekaman percakapan d. Gambar-gambar yang relevan 6. Penilaian a. Teknik: tes lisan b. Bentuk: melakukan dialog c. Instrumen: Make up a telephone conversation (3 ). In that conversation, you friend is having light headache. Give some suggestion to him/her. d. Pedoman Penilaian\ Jumlah skor maksimal keseluruhan 100 e. Rubrik Penilaian Element Score Pronunciation 50 Delivery 50 Kuro (RPP) Page 41

18 Standard of Pronunciation and Delivery: Excellent Very good Good Average Poor 10 Mengetahui: Bekasi, 12 Agustus 2010 Kepala Sekolah SMP Taman Harapan 2 Bekasi Guru Mata Pelajaran Supramono, S.Pd. Dwi Indra Cahya, S.Pd. Kuro (RPP) Page 42

19 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMP Taman Harapan 2 Bekasi Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 1 Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : 4. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari : 4.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks lisan fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari Indikator : Memeberikan penjelasan singkat tentang ciri-ciri seseorang Mengidentifikasi pelafalan kata-kata yang mengandung bunyi vokal Menyanyikan lagu KKM : 69 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit 1. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran, peserta didik dapat merespon makna dalam: a. Mendeskripsikan deskripsi singkat tentang ciri-ciri fisik seseorang b. Melafalkan kata-kata yang mengandung bunyi [æ] dan [e] c. Melafalkan kata-kata yang mengandung bunyi [u] dan [u:] d. Melafalkan kata-kata yang mengandung bunyi [e] dan [3:] e. Menyanyikan lagu 2. Materi Pembelajaran a. Developing Skills (halaman 27) Rekaman dan script lagu Waltzing Matilda b. Communication Practice (halaman 5) Penjelasan kegiatan c. Pronunciation (halaman halaman 58, 14, 82) Rekaman dan script kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi [æ] dan [e] Rekaman dan script kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi [u] dan [u:] Rekaman dan script kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi [e] dan [3:] d. Unit self-test (halaman 15) Record your voice: record the descriptions of two/three of your classmates Record your voice: say what you like doing in your free time 3. Metode Pembelajaran: three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan a. Kegiatan Pendahuluan Kuro (RPP) Page 43

20 Menyebutkan ciri-ciri fisik yang dimiliki teman sekelas Menebak nama dari teman sekelas yang mempunyai ciri-ciri seperti yang disebutkan b. Kegiatan Inti Mempelajari cara mengucapkan nama-nama bagian dari tubuh Menjelaskan ciri-ciri fisik seseorang Mengulangi cara pengucapan kata-kata yang memuat bunyi [æ] dan [e] Menjelaskan ciri-ciri fisik dari seseorang Menggambar wajah orang yang memiliki ciri-ciri fisik sesuai dengan yang dideskripsikan Mengulangi pengucapan kata-kata yang mendapat pelafalan bunyi [u] dan [u:] Menyanyikan lagu Waltzing Matilda sesuai dengan intonasi dalam lagu tersebut Membuat tabel sederhana tentang kegiatan apa saja yang biasa dilakukan orang-orang pada waktu luang Memberi tanda pada kegiatan-kegiatan yang senang dilakukan pada waktu luang Memberikan deskripsi singkat tentang apa saja yang dilakukan pada waktu luang Mengulangi pengucapan kata-kata yang mendapat peafalan bunyi [e] dan [3:] c. Kegiatan Penutup Menanyakan kesulitan peserta didik selama PBM. Menyimpulkan materi pembelajaran. 5. Sumber belajar 1. Buku teks yang relevan: EOS: English On Sky. Mukarto, dkk, Penerbit Erlangga, 2007, 2. Workbook EOS: English On Sky. Mukarto, dkk, Penerbit Erlangga, 2007, 3. Script percakapan dan/atau rekaman lagu, kata-kata yang mendapat pelafalan huruf vokal 4. Gambar-gambar yang relevan 6. Penilaian a. Teknik: tes lisan b. Bentuk: monolog singkat c. Instrumen: Based on the photograph (3-4 photos taken from page 23) you get, describe in details their physical appearance d. Pedoman Penilaian\ Jumlah skor maksimal keseluruhan 100 e. Rubrik Penilaian Element Score Pronunciation 25 Delivery 25 Performance 25 Supporting aids 25 Kuro (RPP) Page 44

21 Standard of each element: Excellent Very good Good Average 6-10 Poor 5 Mengetahui: Bekasi, 12 Agustus 2010 Kepala Sekolah SMP Taman Harapan 2 Bekasi Guru Mata Pelajaran Supramono, S.Pd. Dwi Indra Cahya, S.Pd. Kuro (RPP) Page 45

22 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMP Taman Harapan 2 Bekasi Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : 4. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari : 4.2 Mengungkapkan makna dalam monolog pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure dan report Indikator : Melakukan monolog Memberikan laporan KKM : 69 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit 1. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran, peserta didik dapat merespon makna dalam: a. Memberikan penjelasan tentang syarat-syarat b. Memberikan laporan atas suatu bacaan 2. Materi Pembelajaran a. Unit self-test (halaman 59, 71) Record your voice: say what is required to become a member of Gilwell Park Summer Staff Record your voice: say what three people think about Gilwell Park Record your voice: say all you know about epping Forest Record your voice: record ay kind f information about two/three characters in this unit 3. Metode Pembelajaran: three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan a. Kegiatan Pendahuluan Menyebutkan syarat-syarat masuk sekolah b. Kegiatan Inti Mendengarkan penjelasan tentang cara-cara masuk sekolah Dengan mengacu pada listening 4 halaman 51, membuat monolog tentang apa saja yang diperlukan untuk menjadi anggota Gilwell Park Melakukan monolog dalam kelompok kecil Berdiskusi mengenai jawaban yang lengkap untuk menjadi anggota Gilwell Park Salah satu anggota kelompok melakukan monolog dalam kelompok yang lebih besar Dengan mengacu pada Reading 1 halaman 56, membuat laporan tentang pendapat orang-orang mengenai Gilwell Park yang terdapat dalam bacaan Kuro (RPP) Page 46

23 Pair work: melakukan monolog di depan kelas secara bergiliran Membuat monolog tentang hal-hal yang diketahui tentang Epping Forest Memberikan informasi tentang karakter-karakter yang terdapat dalam unit 27 Membuat ringkasan The Mysterious Hut Merekam ringkasan tersebut c. Kegiatan Penutup Menanyakan kesulitan peserta didik selama PBM. Menyimpulkan materi pembelajaran. 5. Sumber belajar 1. Buku teks yang relevan: EOS: English On Sky. Mukarto, dkk, Penerbit Erlangga, 2007, 2. Workbook EOS: English On Sky. Mukarto, dkk, Penerbit Erlangga, 2007, 3. Script percakapan dan/atau rekaman bacaan 4. Gambar-gambar yang relevan 6. Penilaian a. Teknik: tes lisan b. Bentuk: monolog c. Instrumen: Say all you have known about: 1. How to be Gilwell Park member 2. Gilwell Park 3. Epping Forest 4. The characters in unit 27 Notes: students will pick up the lottery consist of the above topics. Then, the teacher should give ample time for the students to compile any supporting materials and aids to demonstrate their monologue. d. Pedoman Penilaian\ Jumlah skor maksimal keseluruhan 100 e. Rubrik Penilaian Element Score Pronunciation 25 Delivery 25 Performance 25 Supporting aids 25 Standard of each element: Excellent Very good Good Average 6-10 Poor 5 Kuro (RPP) Page 47

24 Mengetahui: Bekasi, 12 Agustus 2010 Kepala Sekolah SMP Taman Harapan 2 Bekasi Guru Mata Pelajaran Supramono, S.Pd. Dwi Indra Cahya, S.Pd. Kuro (RPP) Page 48

25 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMP Taman Harapan 2 Bekasi Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : 5. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari : 5.1 Membaca nyaring bermakna teks fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk procedure dan report dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima Indikator : Membaca nyaring teks tulis fungsional dengan intonasi dan pelafalan yang sesuai Membaca nyaring teks bacaan dengan intonasi dan pelafalan yang sesuai KKM : 69 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit 1. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran, peserta didik dapat merespon makna dalam: a. Membaca nyaring teks yang berupa prosedur b. Membaca nyaring teks bacaan c. Membaca nyaring kalimat-kalimat yang sesuai dengan gambar 2. Materi Pembelajaran a. Developing Skills (halaman 12) Bacaan: How They Make Chewing Gum? b. Communication Practice (halaman 7, 51) Bacaan: Does Chocolate Grow on Trees? Gambar, kalimat 3. Metode Pembelajaran: three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan a.kegiatan Pendahuluan Tanya jawab tentang teks yang akan dibaca Mencari kata-kata yang sulit untuk dilafalkan Menirukan pengucapan guru b. Kegiatan Inti Mendengarkan rekaman bacaan Dalam kelompok kecil membaca secara bergiliran Berdiskusi tentang bacaan yang bar saja dibaca Membaca Does Chocolate grow on Trees? dengan urutan, intonasi dan pelafalan yang sesuai Mendengarkan rekaman teks bacaan tersebut Memberi tanda pada kata-kata yang diucapkan salah Kuro (RPP) Page 49

26 Berdiskusi tentang apa yang terjadi dalam gambar Membaca nyaring teks yang terdapat dalam gambar dengan ekspresi yang tepat sesuai dengan gambar c. Kegiatan Penutup Menanyakan kesulitan peserta didik selama PBM. Menyimpulkan materi pembelajaran. 5. Sumber belajar 1. Buku teks yang relevan: EOS: English On Sky. Mukarto, dkk, Penerbit Erlangga, 2007, 2. Workbook EOS: English On Sky. Mukarto, dkk, Penerbit Erlangga, 2007, 3. Gambar-gambar yang relevan 4. Script bacaan atau rekaman bacaan 6. Penilaian a. Teknik: tes lisan b. Bentuk: membaca nyaring c. Instrumen: Daftar petunjuk: Group Work (3-4 students): 1. find out any kind of reading passage about procedure 2. read and try to comprehend your reading passage 3. rewrite the reading with your friends in your group 4. tell the summary in turn so that each student get their turn d. Pedoman Penilaian\ Jumlah skor maksimal keseluruhan 100 e. Rubrik Penilaian Element Score Pronunciation 25 Clarity 25 Expression 25 Cooperation 25 Kuro (RPP) Page 50

27 Standard of each element: Excellent Very good Good Average 6-10 Poor 5 Mengetahui: Bekasi, 12 Agustus 2010 Kepala Sekolah SMP Taman Harapan 2 Bekasi Guru Mata Pelajaran Supramono, S.Pd. Dwi Indra Cahya, S.Pd. Kuro (RPP) Page 51

28 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMP Taman Harapan 2 Bekasi Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : 5. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari : 5.2 Merespon makna yang terdapat dalam teks tulis fungsional pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari Indikator : Mengidentifikasi informasi pada tabel Mengidentifikasi informasi pada halaman website Melengkapi dialog KKM : 69 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit 1. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran, peserta didik dapat merespon makna dalam: a. Mengubah satuan berdasarkan tabel b. Membuat daftar belanja c. Menulis pertanyaan sesuai gambar d. Menentukan topic-topik yang dibicarakan dalam home page e. Memilih jawaban berdasarkan informasi pada halaman website 2. Materi Pembelajaran a. Developing Skills (halaman 69) The Epping Forest, pernyataan dan pilihan jawaban b. Grammar Practice(halaman 8, 5, 21, 36, 63, 64, 65) Satuan panjang dan berat Penjelasan penggunaan some untuk menawarkan sesuatu, latihan Penjelasan penggunaan how much/how many, latihan Penjelasan kata ganti penghubung: who, which, that, whom c. Communication Practice (halaman 31) Penjelasan kegiatan, daftar belanja d. Build Up Your Portfolio Samantha s home page 3. Metode Pembelajaran: three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan a.kegiatan Pendahuluan Tanya jawab tentang hal-hal yangberhubungan dengan internet:website, home page, dll b. Kegiatan Inti Kuro (RPP) Page 52

29 Mengubah satuan panjang dan berat berdasarkan tabel Membuat daftar belanja dengan mengubah satuan panjang dan berat Melengkapi dialog berdasarkan gambar dan pilihan jawaban Memeriksa jumlah belanja sesuai dengan daftar belanja Menentukan topik-topik yang dibcarakan dalam home page Menggabungkan kalimat menjadi kalimat yang memiliki arti Membaca halaman website Memilih jawaban berdasarkan informasi yang terdapat dalam halaman website c. Kegiatan Penutup Menanyakan kesulitan peserta didik selama PBM. Menyimpulkan materi pembelajaran. 5. Sumber belajar 1. Buku teks yang relevan: EOS: English On Sky. Mukarto, dkk, Penerbit Erlangga, 2007, 2. Workbook EOS: English On Sky. Mukarto, dkk, Penerbit Erlangga, 2007, 3. Gambar-gambar yang relevan 6. Penilaian a. Teknik: tes tulis b. Bentuk: isian c. Instrumen: Refer to Samantha s home page, write a brief description about: 1. her personal description 2. her school 3. her friends 4. her hobbies 5. her holiday in Oklahoma Copies on Samanta s home page on pg. 43. d.pedoman Penilaian 1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 3 2. Jumlah skor maksimal x 5 = Nilai maksimal = 10 SkorPerolehan 4. Nilai Peserta didik = x10 SkorMaksimal Kuro (RPP) Page 53

30 e.rubrik Penilaian Uraian Isi benar, tata bahasa benar Isi benar, tata bahasa kurang tepat Isi dan tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab Skor Mengetahui: Bekasi, 12 Agustus 2010 Kepala Sekolah SMP Taman Harapan 2 Bekasi Guru Mata Pelajaran Supramono, S.Pd. Dwi Indra Cahya, S.Pd. Kuro (RPP) Page 54

31 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMP Taman Harapan 2 Bekasi Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : 5. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari : 5.3 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure dan report Indikator : Mengidentifikasi informasi yang berhubungan dengan bacaan tentang prosedur Menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan bacaan Membuat ringkasan KKM : 69 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit 1. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran, peserta didik dapat merespon makna dalam: a. Menentukan benar, salah atau tidak relevannya suatu pernyataan berdasarkan informasi yang terdapat dalam bacaan b. Menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan informasi yang terdapat dalam bacaan c. Melengkapi teks 2. Materi Pembelajarana a. Developing Skills (halaman 13, 25, 26, 27, 56, 57, 67, 68, 80, 81) Bacaan: Travelling in Britain and around London Bacaan: Australia, the largest island and the smallest continent, daftar pertanyaan Bacaan: Australian English b. Culture file (halaman 42) Bacaan: The Royal Flying Doctor Service, daftar pertanyaan c. Communication Practice (halaman 7) Kalimat acak, gambar d. Build up Your Portfolio (halaman 85) Bacaan Chingford 3. Metode Pembelajaran: three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan a.kegiatan Pendahuluan Tanya jawab tentag bacaan yang akan dibaca Menulis hal-hal yang ingin diketahui tentang bacaan b. Kegiatan Inti Kuro (RPP) Page 55

32 Mengurutkan kalimat menjadi sebuah bacaan tentang bagaimana coklat dibuat Menentukan salah, benar atau tidak relevannya suatu pernyataan berdasarkan bacaan 'Travelling in Britain and Around London Melengkapi teks monolog berdasarkan pilihan jawaban Australia, the largest island and the smallest continent Menjawa pertanyaan sesuai dengan informasi yang terdapat dalam bacaan Australia. dan The Royal Flying Doctor Service Menulis ringkasan dari pendapat tiga orang yang terdapat dalam bacaan Menemukan dan menulis kata-kata Australia dan artinya seperti yang terdapat dalam bacaan Australian English c. Kegiatan Penutup Menanyakan kesulitan peserta didik selama PBM. Menyimpulkan materi pembelajaran. 5. Sumber belajar 1. Buku teks yang relevan: EOS: English On Sky. Mukarto, dkk, Penerbit Erlangga, 2007, 2. Workbook EOS: English On Sky. Mukarto, dkk, Penerbit Erlangga, 2007, 3. Gambar-gambar yang relevan 6. Penilaian a. Teknik: tes tertulis b. Bentuk: isian c. Instrumen: Read the text below and answer the questions. Chingford (copy of text from page 85) Questions: 1. How is the name of Chingford probably originated? 2. What did King Henry VIII do in Chingford during his reign? 3. Why did the Boothby-Heathcote become an important part of Chingford s history? 4. How do you explain today s Chingford area? 5. What is the relation between Chingford and Boy Scouts? e.pedoman Penilaian 1. Untuk tiap nomor, tiap jawaban benar skor 2 2. Jumlah skor maksimal x 5=10 3. Nilai maksimal = 10 SkorPerolehan 4. Nilai Peserta didik = x10 SkorMaksimal Kuro (RPP) Page 56

33 f.rubrik Penilaian (untuk nomor 7 dan 8) Uraian Isi benar, tata bahasa benar Isi dan tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab Skor Mengetahui: Bekasi, 12 Agustus 2010 Kepala Sekolah SMP Taman Harapan 2 Bekasi Guru Mata Pelajaran Supramono, S.Pd. Dwi Indra Cahya, S.Pd. Kuro (RPP) Page 57

34 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMP Taman Harapan 2 Bekasi Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : 6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari : 6.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari Indikator : Melengkapi dialog Melengkapi tabel Menyusun kalimat Melengkapi KKM : 69 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit 1. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran, peserta didik dapat merespon makna dalam: a. Melengkapi dialog dengan possessive pronoun yang sesuai b. Menyusun kata-kata menjadi sebuah kalimat c. Menggunakan should dalam kalimat d. Menulis dialog dengan berdasarkan deskripsi yang tepat e. Melengkapi berdasarkan situasi yang ada f. Melengkapi tabel dengan hal-hal yang disukai dan tidak disukai 2. Materi Pembelajaran a. Communiacation Practice (halaman 5, 7, 27, 61) Gambar, pilihan jawaban dan penjelasan kegiatan b. Developing skills (halaman 12) Penjelasan situasi, teks yang rumpang c. Grammar Practice (halaman 10, 11, 20, 22, 23, 37, 55, 75, 76) Penjelasan penggunaan bentuk passive, daftar kalimat aktif Penjelasan kata ganti milik, teks dialog rumpang Penjelasan kata kerja ing Penjelasan penggunaan borrow, lend, daftar kalimat dan dialog rumpang Penjelasan penggunaan should dalam kalimat, daftar kegiatan Penjelasan penggunaan kata ganti milik d. Unit Self-test (halaman 15) Tabel dan penjelasan kegiatan Kuro (RPP) Page 58

35 3. Metode Pembelajaran: three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan a.kegiatan Pendahuluan Menulis lima hal yang berhubungan dengan b. Kegiatan Inti Menulis tinggi dan berat badan orang lain dalam tabel Menulis kembali kalimat-kalimat aktif menjadi kalimat pasif Melengkapi berdasarkan situasi yang tersedia Menulis dialog sederhana tentang deskrpsi seorang penjahat dengan mengacu pada tabel yang tersedia Menulis tabel dengan hal-hal yang disukai dan tidak disukai berdasarkan dialog dengan pilihan jawaban yang tersedia Melengkapi dialog dengan possessive pronoun yang sesuai Melengkapi kalimat dengan lend dan borrow Menyusun kalimat untuk membuat surat Menulis nama-nama hewan sesuai dengan deskripsi Melengkapi kalimat dengan pilihan ungkapan sesuai gambar Menyusun kata-kata menjadi kalimat dengan memperhatikan kata kerja yang diikuti kata kerja lain berakhiran-ing Memasangkan kalimat sehingga memiliki makna yang sesuai c. Kegiatan Penutup Menanyakan kesulitan peserta didik selama PBM. Menyimpulkan materi pembelajaran. 5. Sumber belajar 1. Buku teks yang relevan: EOS: English On Sky. Mukarto, dkk, Penerbit Erlangga, 2007, 2. Workbook EOS: English On Sky. Mukarto, dkk, Penerbit Erlangga, 2007, 3. Gambar-gambar yang relevan 6. Penilaian a. Teknik: tes tertulis b. Bentuk: membuat c. Instrumen: Write an to your friends about the animal you like and do not like. Give some reasons on why you love or hate that animal. d. Pedoman Penilaian Nilai maksimal masing-masing elemen= 25 Nilai maksimal = 100 SkorPerolehan Nilai perolehan = x10 SkorMaksimal Kuro (RPP) Page 59

36 e. Rubrik Penilaian Element Score Grammar 25 Spelling 25 Diction 25 Paragraph Development 25 Standard of each element: Excellent Very good Good Average 6-10 Poor 5 Mengetahui: Bekasi, 12 Agustus 2010 Kepala Sekolah SMP Taman Harapan 2 Bekasi Guru Mata Pelajaran Supramono, S.Pd. Dwi Indra Cahya, S.Pd. Kuro (RPP) Page 60

37 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMP Taman Harapan 2 Bekasi Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : 6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari : 6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure dan report Indikator : Menulis kembali prosedur Menulis kembali suatu cerita KKM : 69 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit 1. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran, peserta didik dapat merespon makna dalam: a. Meringkas suatu bacaan b. Menulis kembali suatu prosedur pembuatan makanan c. Menulis cerita berdasarkan bacaan 2. Materi Pembelajaran a. Developing skills (halaman 12, 14, 25, 26, 68) Bacaan How to make chewing gum, penjelasan kegiatan Gambar dan penjelasan kegiatan Australia, the largest island and the largest continent, penjelasan kegiatan 3. Metode Pembelajaran: three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan a.kegiatan Pendahuluan Menulis hal-hal yang ingin diketahui tentang bacaan yang akan dibaca, misal: what do you want to know about gum after reading the passage entitled How to make chewing gum? b. Kegiatan Inti Meringkas dengan kata-kata sendiri tentang How to make chewing gums Menulis kembali suatu paragraf dengan menulis bentuk pasifnya Menulis suatu prosedur berdasarkan gambar yang diperlihatkan oleh guru Menulis ringkasan Australia. Berdiskusi tentang bacaan yang baru saja dirigkas Menulis hal-hal yang penting berdasarkan bacaan Gilwell Park Campsite c. Kegiatan Penutup Kuro (RPP) Page 61

38 Menanyakan kesulitan peserta didik selama PBM. Menyimpulkan materi pembelajaran. 5. Sumber belajar 1. Buku teks yang relevan: EOS: English On Sky. Mukarto, dkk, Penerbit Erlangga, 2007, 2. Workbook EOS: English On Sky. Mukarto, dkk, Penerbit Erlangga, 2007, 3. Gambar-gambar yang relevan 6. Penilaian a. Teknik: tes tertulis b. Bentuk: esei c. Instrumen: Student Makes a summary of Epping Forest and determine the generic structure of the text! d. Pedoman Penilaian Nilai maksimal masing-masing elemen= 25 Nilai maksimal = 100 SkorPerolehan Nilai perolehan = x10 SkorMaksimal e. Rubrik Penilaian Element Score Grammar 25 Spelling 25 Diction 25 Paragraph Development 25 Standard of each element: Excellent Very good Good Average 6-10 Poor 5 Mengetahui: Bekasi, 12 Agustus 2010 Kepala Sekolah SMP Taman Harapan 2 Bekasi Guru Mata Pelajaran Supramono, S.Pd. Dwi Indra Cahya, S.Pd. Kuro (RPP) Page 62