PENILAIAN HASIL BELAJAR. PPI, Universitas Terbuka 2008

Transkripsi

1 PENILAIAN HASIL BELAJAR PAU-PPI, PPI, Universitas Terbuka 2008

2 TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL Kompetensi Utama Kompetensi Pendukung Kompetensi Lain-lain Kompetensi... seperangkat tindakan cerdas penuh tanggung jawab yang dimiliki seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas-tugas di bidang pekerjaan tertentu....

3 TATARAN KOMPETENSI Universal 4 ultimate outcomes Unesco Nasional kompetensi utama kompetensi penunjang kompetensi lain Program Studi sasaran pembentukan masing-masing Program Studi

4 TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL Kompetensi Kompetensi Pendukung Penguasaan pengetahuan dan keterampilan: - Analisis, sintesis, kreasi - Menguasai ICT - Manage ambiguity - Communication -2 nd language Sikap: - Kepemimpinan - Bekerjasama (teamwork) - Bekerja dalam kelompok heterogen/multibudaya Pengenalan sifat pekerjaan terkait: - Terlatih dalam etika kerja - Memahami makna globalisasi - Fleksibel terhadap pilihan kerjaan

5 KOMPETENSI Kemampuan Berpikir (Cognitive) C6 Kreasi (creation) C5 Evaluasi (evaluation) C4 Analisis (analysis) C3 Penerapan (application) C2 Pemahaman (comprehension) C1 Ingatan (knowledge) Nilai dan Sikap (Affective) A5 Menjadikan pola hidup (characterization) A4 Mengatur diri (organization) A3 Menghargai (valuing) A2 Menanggapi (responding) A1 Menerima (receiving) Keterampilan (Psychomotor) P5 Naturalisasi (naturalization) P4 Perangkaian (articulation) P3 Ketepatan (precision) P2 Penggunaan (manipulation) P1 Peniruan (imitation)

6 BLOOM'S TAXONOMY Levels of Thinking 1. Knowledge Thought Process Remembering by recall/recognition; requires memory only. Verbs Define, identify, recall, recognize. - Who? Ask what? Where? When? Example: Define the meaning of microba 2. Comprehension Grasping the literal message; requires rephrasing or rewording. Describe, compare, contrast, in your own words. Example: Compare the characteristics of bacteria and virus. 3. Application Requires use or application of knowledge to reach an answer or solve a problem. Example: Give an example of a disease that caused by bacteria and/or virus Write an example, apply, classify. 4. Analysis Example: Analyze of the way of how bacteria infect human body.. 5. Synthesis Separate a complex whole into parts, identify motives or causes, and determine evidence. Produce original communication or solve a problem (more than one possible answer). Analyze, support, draw conclusions. Write, design, predict, develop. Example: Given a cases of infectious disease, design the appropriate way to identify bacteria in it. 6. Evaluation Make judgments and offer opinions. Judge, decide, evaluate, assess. Example: Evaluate the effectiveness of the use of antibiotic in killing bacteria type A.

7 a. TUJUAN (kompetensi) b. PELAKSANAAN (PROSES BELAJAR pengalaman belajar) c. PENILAIAN (EVALUASI HASIL BELAJAR/asesmen berbasis kompetensi) HUBUNGAN TUJUAN - PROSES - PENILAIAN

8 PENGUKURAN DAN PENILAIAN JENIS PROFESI ALAT UKUR HASIL PENGUKURAN HASIL PENILAIAN 1. Dokter umum Termometer, tensimeter, timbangan, meteran, dsb. Suhu, tekanan darah, berat badan, tinggi badan Pasien mengidap darah tinggi 2. Guru Tes hasil belajar, pedoman, observasi, skala sikap, angket, dsb. Kebanyakan pertanyaan dapat dijawab dengan benar. Murid tidak pernah terlambat Murid termasuk 5 besar dalam kelasnya

9 TES PENGUKURAN - PENILAIAN ISTILAH Tes & Nontes KONSEP/sasaran Alat ukur WUJUD Tes Objektif/Esai, Pedoman Observasi, Skala Penilaian Pengukuran Penampilan dalam berbagai bentuk asesmen Kualitatif, kuantitatif (skor) Penilaian Pertimbangan Nilai

10 T E S Tertulis Lisan Uraian Objektif

11 TES Tertulis URAIAN OBJEKTIF Terbuka Terbatas Benar-Salah Menjodohkan Pilihan Ganda Pilihan Ganda Biasa Pilihan Ganda Hub Antar Hal Pilihan Ganda Analisis Kasus Pilihan Ganda Komplek Pilihan Ganda Membaca Diagram/ Grafik/ Gambar

12 Non T E S Observasi Daftar cek Kuesioner Angket Wawancara Pedoman Wawancara Penugasan Laporan Lembar Kerja Siswa Portofolio Kumpulan berbagai tugas

13 PERBANDINGAN ANTARA TES OBJEKTIF DENGAN TES URAIAN Taksonomi yang diukur Jumlah sampel materi Penyusunan pertanyaan Tes Objektif Baik untuk mengukur C1, C2, C3, dan C4. Kurang tepat untuk mengukur C5 dan C6 Dapat menanyakan lebih banyak sampel materi/bahan sehingga benar-benar mewakili bahan yang dipelajari Menyusun pertanyaan yang baik, sukar dan memerlukan waktu Tes Uraian Kurang baik untuk mengukur C1. Baik untuk mengukur C2, C3, C4, C5, dan C6 Hanya dapat menanyakan beberapa pertanyaan sehingga kurang mewakili materi yang pernah diajarkan Menyusun pertanyaan yang baik sukar, tetapi lebih mudah dari pertanyaan objektif, dan waktu yang diperlukan lebih singkat

14 PERBANDINGAN ANTARA TES OBJEKTIF DENGAN TES URAIAN Pengolahan Faktor-faktor yang mengganggu hasil pengolahan Pengaruh terhadap mahasiswa Pertanyaan Objektif Pengolahan objektif, sederhana dan ketepatannya tinggi Hasil kemampuan murid dapat terganggu oleh kemampuan membaca dan menerka Mendorong mahasiswa untuk banyak mengingat, menginterpretasi dan menganalisa ide orang lain Pertanyaan Uraian Pengolahan sangat subjektif, sukar, dan ketepatannya kurang Hasil kemampuan murid dapat terganggu oleh kemampuan menulis dan mendongeng Mendorong mahasiswa untuk mengorganisir, menghubungkan, menyatakan idenya sendiri

15 Kisi Kisi Objektif N O. POKOK BAHASAN DAN SUB POKOK BAHASAN M U D A H JENJANG KEMAMPUAN DAN TINGKAT KESUKARAN C1 S E D A N G S U K A R M U D A H C2 S E D A N G S U K A R M U D A H C3 S E D A N G S U K A R M U D A H C4, 5, 6 S E D A N G S U K A R JUMLAH BUTIR SOAL % JUMLAH BUTIR SOAL PROSENTASE 100

16 Kisi Kisi Tes Uraian NO. POKOK BAHASAN & SUB POKOK BAHASAN JUMLAH SOAL PROSES BERPIKIR MAKSIMAL C2 C3 C4 C5 C6 JUMLAH BUTIR SOAL % JUMLAH BUTIR SOAL PROSENTASE 100

17 PRINSIP KONSTRUKSI BUTIR SOAL PILIHAN GANDA 1. Saripati permasalahan harus ditempatkan pada pokok soal (Stem) Contoh: Saripati soal yang kurang baik, Pulau Jawa adalah pulau yang A. Menghasilkan banyak minyak B. Penduduknya terpadat* C. Dijadikan obyek wisata D. Mendapat julukan pulau Perca Yang lebih baik, Pulau yang terpadat penduduknya di Indonesia adalah A. Sumatera B. Jawa C. Kalimantan D. Sulawesi

18 PRINSIP KONSTRUKSI BUTIR SOAL PILIHAN GANDA 2. Hindari pengulangan kata- kata yang sama dalam pilihan Contoh: Yang kurang baik, Pulau yang terpadat penduduknya di Indonesia adalah A. Pulau Sumatera B. Pulau Jawa C. Pulau Kalimantan D. Pulau Sulawesi Yang lebih baik, Pulau yang terpadat penduduknya di Indonesia adalah A. Sumatera B. Jawa C. Kalimantan D. Sulawesi

19 PRINSIP KONSTRUKSI BUTIR SOAL PILIHAN GANDA 3. Hindari rumusan kata yang berlebihan Contoh: Yang kurang baik, Pulau yang terpadat penduduknya di Indonesia sehingga sukar untuk meningkatkan produksi pangan adalah A. Sumatera B. Jawa C. Kalimantan D. Sulawesi

20 PRINSIP KONSTRUKSI BUTIR SOAL PILIHAN GANDA 4. Bila pokok soal merupakan pernyataan yang belum lengkap, maka kata yang melengkapi harus diletakkan pada ujung pernyataan, bukan di tengah-tengah kalimat Contoh: Yang kurang baik, Menurut De Bakey, adalah penyebab penyakit penyempitan pembuluh darah. A. cholesterol B. kelebihan berat badan C. merokok D. tekanan batin Yang lebih baik, Menurut De Bakey, penyakit penyempitan pembuluh darah disebabkan oleh A. cholesterol B. kelebihan berat badan C. merokok D. tekanan batin

21 PRINSIP KONSTRUKSI BUTIR SOAL PILIHAN GANDA 5. Susunan alternatif jawaban dibuat teratur dan sederhana - Kalau yang dideretkan terdiri dari satu kata, urutan ke bawah dibuat berdasarkan alfabet. - Kalau yang dideretkan bilangan, urutan ke bawah berdasarkan bilangan yang makin besar atau makin menurun - Diurutkan berdasarkan panjang kalimat

22 PRINSIP KONSTRUKSI BUTIR SOAL PILIHAN GANDA 6. Hindari kata- kata teknis, ilmiah atau istilah yang aneh atau mentereng Contoh: Yang kurang baik, Apakah kritik utama ahli psikologi terhadap tes? A. tes menimbulkan anciety B. tes selalu diikuti cultural bias C. tes hanya mengukur hal-hal yang trivial D. tes tergantung pada kemampuan kognitif guru Yang lebih baik, Apakah kritik utama ahli psikologi terhadap tes? A. tes menimbulkan rasa cemas B. tes tergantung pada nilai budaya tertentu C. tes mengukur hasil belajar yang tidak penting D. tes sangat ditentukan oleh pengetahuan guru

23 PRINSIP KONSTRUKSI BUTIR SOAL PILIHAN GANDA 7. Semua pilihan jawaban harus homogen dan dimungkinkan sebagai jawaban yang benar Contoh: Yang kurang baik, Siapakah diantara nama-nama di bawah ini yang menemukan telepon? A. Bell B. Marconi C. Morse D. Pasteur Yang lebih baik, Siapakah diantara nama-nama di bawah ini yang menemukan telepon? A. Bell B. Marconi C. Morse D. Edison

24 PRINSIP KONSTRUKSI BUTIR SOAL PILIHAN GANDA 8. Hindari keadaan dimana jawaban yang benar selalu ditulis lebih panjang dari jawaban yang salah 9. Hindari adanya petunjuk / indikator pada jawaban yang benar Contoh: Yang kurang baik, Agar air panas dalam teko tidak cepat dingin, maka teko tersebut dibungkus dengan A.Kain B. Seng C. Tembaga D. Timah Yang lebih baik, Air panas akan bertahan panas jika disimpan dalam bejana yang terbuat dari.. A. Alumunium B. Keramik C. Plastik D. Seng

25 PRINSIP KONSTRUKSI BUTIR SOAL PILIHAN GANDA 10. Hindari menggunakan pilihan yang berbunyi semua yang di atas benar atau tidak satu pun yang di atas benar 11. Gunakan tiga atau lebih alternatif pilihan

26 PRINSIP KONSTRUKSI BUTIR SOAL PILIHAN GANDA 12. Pokok soal diusahakan tidak menggunakan ungkapan atau kata- kata yang bermakna tidak tentu Contoh: Yang kurang baik, Kebanyakan hewan hidupnya di dalam air, bernafas dengan A. Insang B. Kulit C. Paru-paru D. Insang dan paru-paru Yang lebih baik, Berudu bernafas dengan A. Insang B. Kulit C. Paru-paru D. Insang dan paru-paru

27 PRINSIP KONSTRUKSI BUTIR SOAL PILIHAN GANDA 13. Pokok soal sedapat mungkin dalam pernyataan atau pertanyaan positif Contoh: Yang kurang baik, Pada semua tumbuhan yang berhijau daun, fotosintesis tidak akan terjadi tanpa A.udara, tanah, dan air B.cahaya, udara, dan air C.tanah, cahaya, dan udara D.air, tanah, dan cahaya Yang lebih baik, Pada semua tumbuhan yang berhijau daun, fotosintesis akan terjadi bila terdapat A. udara, tanah, dan air B. cahaya, udara, dan air C. tanah, cahaya, dan udara D. air, tanah, dan cahaya

28 PERSIAPAN PEMERIKSAAN HASIL UJIAN Tujuan: Menyeragamkan persepsi semua pemeriksa, khususnya terhadap Pedoman Penilaian Memeriksa Kesesuaian Pedoman Penilaian dengan tingkat Kemampuan peserta ujian

29 PERSIAPAN PEMERIKSAAN HASIL UJIAN Prosedur : 1. Memperbanyak pedoman penilaian sebanyak pemeriksa 2. Menelaah Pedoman Penilaian 3. Mengambil 5 sampel jawaban peserta ujian 4. Memperbanyak sampel tersebut sebanyak jumlah pemeriksa 5. Semua pemeriksa memeriksa jawaban peserta (sampel) mulai dengan butir No.1 berurut hingga nomor terakhir 6. Mengidentifikasikan apakah Pedoman Penilaian sudah sesuai dengan kemampuan mahasiswa. Pedoman Penilaian bila perlu harus diperbaiki agar sesuai dengan kemampuan mahasiswa

30 MEMERIKSA LEMBAR JAWABAN PESERTA 1. Periksa nomor demi nomor untuk setiap mahasiswa (bukan memeriksa semua nomor untuk setiap mahasiswa) 2. Sewaktu-waktu secara acak ketua pemeriksa meminta hasil pemeriksaan anggota untuk mencek apakah pemeriksa sudah konsisten memeriksa sesuai dengan Pedoman Penilaian dan kesepakatan panitia 3. Lembar jawaban diperiksa oleh minimal 2 orang pemeriksa 4. Bilamana ditemukan perbedaan pemeriksaan (skoring) yang sangat mencolok, pemeriksa harus bertemu dan menentukan hasil penilaian

31 PERTANYAAN: Hitunglah nilai X dari persamaan: X (X-5) = 4X-14 Contoh Pedoman Penilaian NO ASPEK / KONSEP YANG DINILAI X (X-5) = 4X - 14 X. X - 5. X = 4X - 14 (KONSEP DISTRIBUTIF) X 2-5X = 4X -14 (KONSEP KOMUTATIF) X 2-5X -4X = 4X -4X -14 (KONSEP ADITIF) X 2-9X = -14 X 2-9X + 14 = 0 -b + b a. X1,2 = - 4ac 2a atau b. (x - 7) (x - 2) = 0 X1,2 = X1,2 = X - 7 = 0 2 X - 2 = 0 } X1 = = 7 2 X1-7 = X2 = = 2 X2-2 = 0} 2 Skor Maksimum SKOR

32 PENDEKATAN PENILAIAN (GRADING) Pendekatan Acuan Norma (PAN) Nilai sekelompok mahasiswa dalam satu proses pembelajaran didasarkan pada tingkat penguasaan di kelompok itu. Contoh: Sekelompok mahasiswa terdiri dari 20 orang dalam satu ujian memperoleh nilai mentah sbb

33 Penyebaran nilai tersebut dapat ditulis sbb ,0 10,0 9,5 9,5 8,9 8,9 8,7 8,7 8,4 8,4 7,8 7,8 7,6 7,6 7,3 7,3 7,1 7,1 6,9 6,9 6,7 6,7 73,3 73,3 69,3 69,3 65,3 65,3 64,0 64,0 61,3 61,3 57,3 57,3 56,0 56,0 53,3 53,3 52,0 52,0 50,7 50,7 49,3 49,3 10,0 10,0 9,5 9,5 8,9 8,9 8,7 8,7 8,4 8,4 7,8 7,8 7,6 7,6 7,3 7,3 7,1 7,1 6,9 6,9 6,7 6, Persentase Persentase diubah diubah jadi jadi nilai nilai (1 (1-10) 10) Jika Jika skor skor maksimal maksimal 75, 75, maka maka % yang % yang benar benar Jika Jika diberi diberi nilai nilai 10, 10, maka maka Jumlah Jumlah Mahasiswa Mahasiswa Nilai Nilai Mahasiswa Mahasiswa No. No.

34 PENDEKATAN PENILAIAN (GRADING) Pendekatan Acuan Patokan (PAP) Untuk menentukan kelulusan seseorang ditentukan sejumlah patokan. Bilamana seseorang telah memenuhi patokan tsb maka ia dinyatakan lulus, sebaliknya apabila tidak memenuhi patokan maka ia dinyatakan tidak lulus. Contoh: Mahasiswa dapat menjawab dengan benar minimal 80% dari soal yang diujikan

35