PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY

Transkripsi

1 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TS TS) TERHADAP HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN SISWA PADA SUB POKOK BAHASAN SISTEM KOLOID DI KELAS XI SEMESTER 2 SMA NEGERI 2 SIDIKALANG TA 2010/2011 Nama : Leony Sanga Lamsari Purba Nim : Program : PPs Kimia PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI MEDAN 2013

2 BABI PENDAHULUAN Kimia merupakan mata pelajaran baru di tingkat SMP Banyak Ilmu kimia memiliki konsep-konsep abstrak Banyak faktor yang menghambat proses pembelajaran Analisis Kesulitan Pengajaran Masalah kesulitan belajar dapat di atasi Penerapan model pembelajaran yang tepat Penggunaan model pembelajaran two stay-ywo stray(ts-ts)

3 BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1. Kerangka Teoritis Pengertian Belajar dan Mengajar Hasil Belajar Aktivitas Siswa Hakekat Model Pembelajaran Model Pembelajaran Kooperatif tipe Two Stay-Two Stray (TS-TS) Sistem Koloid

4 2.2. Kerangka Konseptual Siswa phobia terhadap mata pelajaran kimia Siswa menganggap kimia sebagai mata pelajaran yang membosankan Siswa kesulitan belajar kimia Model pembelajaran yang member kesempatan bagi siswa untuk berperan lebih aktif dalam proses belajar mengajar Model Pembelajaran yang digunakan masih kurang sesuai Model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray Hasil belajar siswa meningkat dan siswa lebih aktif dalam proses belajar mengajar

5 2.3. Hipotesis Hipotesis 1 Hipotesis Verbal H 1 a : Peningkatan hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay -Two Stray lebih tinggi atau sama dengan peningkatan hasil belajar siswa yang tidak dibelajarkan model kooperatif tipe Two Stay -Two Stray H 1 o : Peningkatan hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay - Two Stray lebih rendah dari peningkatan hasil belajar siswa yang tidak dibelajarkan model kooperatif tipe Two Stay-Two Stray Hipotesis Statistik H 1 a : µ1 µ2 H 1 o : µ1 µ2

6 Hipotesis 2 Hipotesis Verbal H 2 a : Aktivitas belajar siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay -Two Stray lebih baik atau sama dengan aktivitas belajar siswa yang tidak dibelajarkan model kooperatif tipe Two Stay -Two Stray H 2 o : Aktivitas belajar siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay -Two Stray lebih rendah daripada aktivitas belajar siswa yang tidak dibelajarkan model kooperatif tipe Two Stay -Two Stray Hipotesis Statistik H 2 a : µ1 µ2 H 2 o : µ1 µ2

7 Hipotesis 3 H 3 a : Ada korelasi antara hasil belajar dengan aktivitas belajar siswa kelas XI Semester-2 SMA Negeri 2 Sidikalang yang diajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay-Two Stray (TS-TS) dalam pokok bahasan koloid H 3 o : Tidak ada korelasi antara hasil belajar dengan aktivitas belajar siswa kelas XI Semester-2 SMA Negeri 2 Sidikalang yang diajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay-Two Stray (TS-TS) dalam pokok bahasan koloid

8 Lokasi dan Waktu Penelitian BAB III METODE PENELITIAN Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 2 Sidikalang Kelas XI Semester-2 pada bulan April-Mei Tahun Ajaran 2010/2011 Populasi dan Sampel Penelitian Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA SMA Negeri 2 Sidikalang Sampel diambil adalah dua kelas IPA, yang terdiri dari 88 orang siswa

9 Variabel Penelitian Variabel bebas : Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay - Two Stray (TS-TS) Variabel terikat : Hasil belajar dan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran pokok bahasan koloid Variabel Kontrol :1. Materi ajar yang digunakan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah sama yaitu materi koloid 2. Buku yang digunakan sama 3. Waktu yang digunakan sama 4. Guru yang mengajar sama 5. Instrumen tes sama

10 Rancangan Penelitian Sampel Prettest Perlakuan Posttest (Variabel Bebas) Kelas Eksperimen T 1 X T 2 Kelas Kontrol T 1 Y T 2

11 Penumpulan Data 1. Soal dalam bentuk pilihan Berganda Yang telah diuji: a. Validitas Tes b. Reabilitas Tes c. Daya Pembeda d. Tingkat Kesukaran 2. Observasi

12 Desain Penelitian Popoulasi Sampel Kelas Eksperimen Tes Kemampuan Awal Kelas Kontrol Model Pembelajaran kooperatif tipe two staytwo stray Model Pembelajaran Konvensional Tes Hasil Belajar Observasi Aktivitas Siswa Analisis Data Kesimpulan

13 Teknik Pengolahan Analisis Data UJI GAIN UJI NORMALITAS UJI HOMOGENITAS UJI HIPOTESIS UJI KORELASI

14 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN Peningkatan hasil belajar siswa berbeda antara kelas ekperimen dengan kelas kontrol. Rata-rata peningkatan hasil belajar di kelas eksperimen = 70,00%, sedangkan rata-rata peningkatan hasil belajar dikelas kontrol= 46,32%. t hitung untuk hasil belajar yang adalah 3,89 sedangkan t tabel = 1,68. Demikian pula uji hipotesis yang dilakukan terhadap aktivitas belajar siswa, t hitung = 2,87 sedangkan t tabel = 1,68. Data tersebut menunjukkan bahwa ada pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay-Two Stray pada pokok bahasan koloid terhadap hasil belajar dan aktivitas belajar siswa kelas XI Semester-2 SMA Negeri 2 Sidikalang. Bedasarkan analisis data yang dilakukan, diperoleh hasil r = 0,44, hal ini membuktikan adanya korelasi yang rendah dan positif antara hasil belajar dengan aktivitas belajar siswa.

15 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan Dari analisis data yang sudah didapatkan, maka dapat disimpulkan : Ada pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay- Two Stray pada pokok bahasan koloid terhadap hasil belajar siswa kelas XI Semester-2 SMA Negeri 2 Sidikalang Ada penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay-Two Stray pada pokok bahasan koloid terhadap aktivitas belajar siswa kelas XI Semester-2 SMA Negeri 2 Sidikalang Ada korelasi rendah yang positif antara hasil belajar dan aktivitas belajar siswa Saran Diharapkan pada guru kimia supaya dalam mengajarkan sistem koloid di kelas XI SMA sebaiknya menggunakan model pembelajran kooperatif tipe two stay-two stray.

16