(PSLK) 2016, PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E
|
|
- Ida Farida Budiaman
- 7 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E TERHADAP PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA MATERI ASAM BASA The Effect Of Learning Cycle 5e Model On Students Conceptual Understanding Of Acid Base Amalia Cahyarini, Sri Rahayu & Yahmin Program Studi Pendidikan Kimia Pascasarjana Universitas Negeri Malang Jl. Semarang No. 5 Malang Telp. (0341) amaliacahyarini@gmail.com Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan penguasaan konsep siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Learning Cycle 5E dan metode konvensional pada materi asam basa. Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian kuantitatif menggunakan rancangan eksperimental semu posttest only control group design. Sampel penelitian terdiri dari dua kelas, yaitu kelas XI MIA-4 (n = 32) yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Learning Cycle 5E dan kelas XI MIA-6 (n = 32) yang dibelajarkan dengan metode konvensional. Sampel dipilih dengan teknik sampling seadanya (convenience sampling). Instrumen tes terdiri dari 20 soal pilihan ganda yang telah teruji valid dan reliabel (r = 0,85). Data penelitian dianalisis menggunakan uji-t. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan penguasaan konsep antara siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Learning Cycle 5E dan siswa yang dibelajarkan dengan metode konvensional (p = 0,032; Sig. 0,05). Penguasaan konsep siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Learning Cycle 5E ( x = 83,75) lebih tinggi daripada penguasaan konsep siswa yang dibelajarkan dengan metode konvensional ( x = 77,66). Kata kunci: learning cycle 5E, penguasaan konsep, asam basa Abstract The aim of this study is to investigate the differences of students conceptual understanding that learned using Learning Cycle 5E model and using conventional method in acid base concept. This study use quasy-experimental postest only control group design. The sample consists of two classes, which are class XI MIA-4 (n = 32) learned using Learning Cycle 5E model and class XI MIA-6 (n = 32) learned using conventional method. The sampling technique that is used in this study is convenience sampling. The test instrument consists of 20 valid and reliable (r = 0,85) multiple choice items. Data are analyzed using t-test. The result of this study shows that there are significant differences of conceptual understanding between students that learned using Learning Cycle 5E model and students that learned using conventional method (p = 0,032; Sig. 0,05). Students conceptual understanding that learned using Learning Cycle 5E model ( x = 83,75) is higher than students that learned using conventional method ( x = 77,66). Keywords: learning cycle 5E, conceptual understanding, acid base concept 607
2 PENDAHULUAN Hasil penelitian Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) pada tahun 2011 menyatakan bahwa siswa Indonesia berada di peringkat ke-40 dari 42 negara dalam bidang sains (Martin dkk, 2012:40). Hal tersebut menunjukkan bahwa penguasaan siswa terhadap konsep sains, termasuk kimia, masih tergolong rendah. Kimia merupakan salah satu cabang ilmu pengetahuan alam yang mempelajari tentang sifat-sifat zat, struktur zat, perubahan zat, hukum, prinsip, konsep, dan teori yang menjelaskan perubahan tersebut (Effendy, 2007:1). Lebih lanjut, Kean dan Middlecamp (1985:9) menyatakan bahwa ilmu kimia memiliki beberapa karakteristik yaitu sebagian besar konsepnya bersifat abstrak, konsep-konsepnya merupakan penyederhanaan dari keadaan sebenarnya, dan konsep-konsepnya saling berkaitan dan berurutan. Hal tersebut menyebabkan sebagian besar siswa, termasuk siswa SMA, mengalami kesulitan dalam mempelajari kimia (Polancos, 2012:19). Fakta ini didukung oleh pernyataan guru kimia yang menyatakan bahwa konsep kimia tidak mudah dipahami oleh siswa (Herron, 1996: ). Hasil observasi terhadap proses pembelajaran kimia di beberapa sekolah menunjukkan bahwa sebagian besar guru masih menggunakan metode konvensional dalam membelajarkan siswa. Pada dasarnya metode konvensional bukanlah metode yang buruk. Namun, setiap materi kimia memiliki karakteristik yang berbeda-beda sehingga diperlukan metode yang berbeda pula dalam membelajarkan materi tersebut kepada siswa. Salah satu materi kimia yang dianggap sulit oleh siswa adalah asam basa. Asam basa merupakan materi yang sebagian besar konsepnya bersifat abstrak. Selain itu, materi asam basa juga banyak melibatkan perhitungan matematis. Lebih lanjut, asam basa merupakan materi yang menjadi dasar untuk mempelajari materi yang lebih kompleks seperti titrasi asam basa, larutan penyangga, hidrolisis garam, serta materi lain yang berkaitan dengan materi asam basa. Oleh karena itu, asam basa menjadi konsep dasar yang penting dalam mempelajari kimia (Drechsler & Schmidt, 2005:20). Kesulitan siswa dalam memahami materi asam basa dapat dikurangi dengan melibatkan siswa secara aktif dalam mengkonstruksi konsep secara mandiri, salah satunya dengan menerapkan pendekatan inkuiri dalam kegiatan pembelajaran. Menurut Sadeh dan Zion (2009:1138), tujuan utama inkuiri adalah membimbing siswa untuk membangun pengetahuannya secara mandiri. Salah satu model pembelajaran berbasis inkuiri adalah Learning Cycle (Turkmen, 2006:73). Learning Cycle dikembangkan oleh Karplus dan Thier pada tahun Learning Cycle merupakan model pembelajaran dengan rangkaian tahap-tahap (fase) yang diorganisasi sedemikian rupa sehingga memungkinkan siswa dapat menguasai kompetensi-kompetensi yang harus dicapai dalam pembelajaran dengan cara berperanan aktif (Fajaroh & Dasna, 2007). Sesuai dengan teori Piaget, model pembelajaran ini mendorong siswa untuk terlibat secara aktif dalam kegiatan pembelajaran sehingga dapat terjadi proses asimilasi, akomodasi, dan organisasi dalam struktur kognitif siswa (Dasna, 2005:69). Selain itu, keterlibatan siswa dalam pembelajaran akan memudahkan siswa untuk membangun pengetahuannya sendiri, mengaitkan konsep baru dengan konsep yang dimiliki dan konsep-konsep lain yang berhubungan, serta mengaitkan konsep yang dimiliki dengan fenomena yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. 608
3 Menurut Hanuscin dan Lee (2007:1), awalnya Learning Cycle hanya terdiri dari tiga fase, yaitu fase eksplorasi (eksploration), pengenalan konsep (concept introduction), dan aplikasi konsep (concep application). Bybee dkk (2006:1) kemudian mengembangkan fase-fase dalam Learning Cycle menjadi lima fase (5E) yang fase-fasenya terdiri dari engagement, exploration, explanation, elaboration, dan evaluation. Beberapa hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan Learning Cycle 5E dalam pembelajaran dapat meningkatkan penguasaan konsep siswa (Opara & Waswa, 2013; Oktari dkk, 2014). Berdasarkan uraian di atas, maka dilakukan penelitian dengan menerapkan model pembelajaran Learning Cycle 5E sebagai upaya meningkatkan penguasaan konsep siswa pada materi asam basa. Oleh karena itu, tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan penguasaan konsep siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Learning Cycle 5E dan metode konvensional pada materi asam basa. Manfaat dari penelitian ini adalah: (1) memberikan pedoman bagi guru untuk melaksanakan pembelajaran berdasarkan teori konstruktivistik; (2) melatih siswa untuk meningkatkan penguasaan konsep dengan jalan berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran; dan (3) memperkaya pengalaman dan menambah pengetahuan yang kemudian dapat menjadi bekal bagi peneliti agar dapat menjadi pendidik profesional di masa yang akan datang. METODE PENELITIAN Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 1 Malang pada semester genap tahun pelajaran 2015/2016. Penelitian ini menggunakan desain eksperimen semu postest only control group design. Jenis rancangan eksperimental semu yang digunakan ditunjukkan pada Tabel 1. Tabel 1. Rancangan Penelitian Posttest Only Control Group Design Kelompok Pretes Perlakuan Pascates Kelas Eksperimen - X 1 O Kelas Kontrol - X 2 O Keterangan: O : observasi (pengukuran) X 1 : pembelajaran menggunakan model Learning Cycle 5E : pembelajaran menggunakan metode konvensional X 2 Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik convenience sampling. Berdasarkan teknik pengambilan sampel tersebut diperoleh dua kelas, yaitu kelas XI IPA 6 (n = 32) sebagai kelas kontrol yang dibelajarkan dengan metode konvensional dan kelas XI IPA 4 (n = 32) sebagai kelas eksperimen yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Learning Cycle 5E. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari instrumen perlakuan dan instrumen pengukuran. Instrumen perlakuan meliputi silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan lembar kegiatan siswa (LKS). Instrumen pengukuran yaitu tes penguasaan konsep berupa soal pilihan ganda yang memiliki lima alternatif jawaban yang 609
4 terdiri dari satu jawaban benar dan empat jawaban pengecoh. Hasil validasi ahli menyatakan bahwa instrumen telah valid. Instrumen pengukuran selanjutnya diuji coba untuk mengetahui nilai validitas butir soal dan reliabilitas tes. Berdasarkan hasil uji coba, diperoleh 20 soal yang valid dan reliabel (r = 0,85). Data yang diperoleh dari penelitian digunakan untuk menguji hipotesis dengan metode statistik. Sebelum dilakukan uji hipotesis, perlu dilakukan uji prasyarat analisis yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Data Kemampuan Awal Deskripsi data kemampuan awal siswa kelas kontrol dan kelas eksperimen dapat dilihat pada Tabel 2. Tabel 2. Deskripsi Data Kemampuan Awal Kelas Jumlah Siswa Nilai Nilai Terendah Tertinggi Rerata Kontrol 32 75,00 86,25 82,00 Eksperimen 32 78,50 85,13 82,86 Uji Normalitas Data Kemampuan Awal Hasil uji normalitas data kemampuan awal siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 3. Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Uji Kolmogorof-Smirnov Nilai Signifikansi Kontrol 0,515 Normal Eksperimen 0,294 Normal Uji Homogenitas Data Kemampuan Awal Siswa Hasil uji homogenitas varian data kemampuan awal siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 4. Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal Variabel Uji Levene Nilai Signifikansi Kemampuan Awal 0,295 Homogen Deskripsi Data Penguasaan Konsep Deskripsi data penguasaan konsep siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol ditunjukkan pada Tabel
5 Tabel 5. Deskripsi Data Penguasaan Konsep Kelas Jumlah Siswa Nilai Nilai Terendah Tertinggi Rerata Kontrol 32 50,00 95,00 77,66 Eksperimen 32 65,00 95,00 83,75 Sebelum dilakukan uji hipotesis, terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat analisis yang meliputi uji normalitas dan uji homogenitas. Uji Normalitas Data Penguasaan Konsep Siswa Hasil uji normalitas data penguasaan konsep siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 6. Tabel 6. Hasil Uji Normalitas Penguasaan Konsep Kelas Uji Kolmogorof-Smirnov Nilai Signifikansi Kontrol 0,402 Normal Eksperimen 0,139 Normal Uji Homogenitas Data Penguasaan Konsep Hasil uji homogenitas data penguasaan siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 7. Tabel 7. Hasil Uji Homogenitas Penguasaan Konsep Variabel Uji Levene Nilai Signifikansi Penguasaan Konsep 0,970 Homogen Uji Hipotesis Berdasarkan hasil uji prasyarat analisis data penguasaan konsep siswa diketahui bahwa data penguasaan konsep siswa kelas kontrol dan kelas eksperimen terdistribusi normal dan memiliki varian yang homogen. Oleh karena itu, uji hipotesis dilakukan dengan metode statistik parametrik yaitu uji-t. Hipotesis yang diajukan: H 0 : Tidak ada perbedaan penguasaan konsep antara siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Learning Cycle 5E dan siswa yang dibelajarkan dengan metode konvensional. Hasil uji-t terhadap nilai penguasaan konsep siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 8. Tabel 8. Hasil Uji-t Penguasaan Konsep Rata-Rata Uji-t Variabel Kontrol Eksperimen Nilai Signifikansi Penguasaan 77,66 83,75 0,026 Konsep Ada perbedaan penguasaan konsep siswa 611
6 PEMBAHASAN Penguasaan konsep merupakan prestasi belajar ranah kognitif yang diperoleh berdasarkan pengalaman siswa dalam kegiatan pembelajaran. Penguasaan konsep dilihat dari nilai ulangan harian yang dilakukan pada pertemuan ke-8 setelah materi asam basa disampaikan selama tujuh kali pertemuan pada kelas kontrol dan eksperimen. Urutan materi pada kelas eksperimen berbeda dengan urutan materi yang dibelajarkan pada kelas kontrol. Urutan materi pada kelas eksperimen adalah karakteristik asam basa, teori asam basa, kekuatan asam basa, ph larutan asam basa, konsep dan perhitungan ph, indikator asam basa, dan reaksi penetralan, sedangkan urutan materi pada kelas kontrol adalah teori asam basa, karakteristik asam basa, kekuatan asam basa, konsep dan perhitungan ph, ph larutan asam basa, indikator asam basa, dan reaksi penetralan. Penyusunan prosedur pada kegiatan percobaan di kelas eksperimen juga berbeda dengan kelas kontrol. Pada kelas eksperimen, prosedur percobaan disusun sendiri oleh siswa dengan bantuan guru, sedangkan pada kelas kontrol prosedur percobaan telah tersedia. Berdasarkan data pada Tabel 5, rata-rata nilai ulangan harian asam basa kelas eksperimen sebesar 83,75, sedangkan kelas kontrol sebesar 77,66. Tabel 5 juga menunjukkan bahwa nilai tertinggi siswa di kelas eksperimen sama dengan nilai tertinggi siswa di kelas kontrol yaitu 95,00. Namun, nilai terendah siswa di kelas kontrol adalah 50,00 sedangkan nilai terendah siswa di kelas eksperimen adalah 65,00. Hasil uji hipotesis pada Tabel 8 menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,026 (Sig. 0,05). Hal ini berarti H 0 ditolak dan H 1 diterima, yaitu ada perbedaan penguasaan konsep siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Learning Cycle 5E dan siswa yang dibelajarkan dengan metode konvensional. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa penguasaan konsep siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Learning Cycle 5E lebih tinggi daripada siswa yang dibelajarkan dengan metode konvensional. Tingginya penguasaan konsep siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Learning Cycle 5E disebabkan siswa diberi kesempatan untuk menggali dan mengkonstruksi konsep asam basa yang dipelajari secara mandiri dalam setiap langkah pembelajarannya. Langkah pembelajaran dalam Learning Cycle 5E terdiri dari engagement, exploration, explanation, elaboration, dan evaluation. Fase engagement bertujuan untuk membangkitkan minat dan rasa ingin tahu siswa terhadap materi yang akan dipelajari, salah satunya dengan mengajukan pertanyaan- pertanyaan tentang fakta atau fenomena dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan materi. Pada fase exploration, siswa diberi kesempatan untuk mengkonstruksi konsep berdasarkan hasil percobaan, demonstrasi, maupun studi literatur yang dilakukan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada LKS. Pada fase ini, siswa diminta untuk bekerja dalam kelompok yang terdiri dari 4-5 orang. Pada fase explanation, guru membimbing siswa untuk melakukan diskusi kelas berdasarkan hasil yang diperoleh pada fase exploration. Siswa diberi kesempatan untuk menjelaskan konsep dengan mempresentasikan jawaban LKS yang telah dikerjakan. Peran guru adalah membimbing jalannya diskusi, menguatkan, serta meluruskan konsep yang telah didapat. Pada fase elaboration, siswa diberi kesempatan untuk mengaplikasikan konsep yang didapat dalam situasi yang berbeda, baik dengan cara melakukan percobaan kembali maupun dengan cara menjawab soal-soal yang telah tersedia di LKS. Fase evaluation bertujuan untuk mengetahui sejauh mana 612
7 pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari. Pada penelitian ini, evaluasi dilakukan dengan cara melihat hasil jawaban siswa terhadap pertanyaan yang terdapat pada fase elaboration. Langkah-langkah pembelajaran pada model Learning Cycle 5E tersebut memungkinkan siswa menghubungkan pengetahuan yang telah mereka miliki dengan konsep baru yang akan dipelajari dengan cara mengeksplorasi, menjelaskan, menerapkan konsep yang telah didapat pada situasi yang baru, dan selanjutnya mengevaluasi pemahaman tentang konsep baru yang telah dipelajari. Dalam kegiatan pembelajaran, guru hanya berperan membimbing dan mengarahkan siswa dengan pertanyaan-pertanyaan yang dapat menuntun siswa dalam mengkonstruksi konsep. Hal ini sejalan dengan pendapat Uzunöz (2011) yang menyatakan bahwa model Learning Cycle 5E adalah model pembelajaran berbasis inkuiri yang memungkinkan siswa untuk mengaitkan konsep baru dengan pengetahuan yang telah dimiliki dengan mengeksplorasi dan menjelaskan berdasarkan pengalaman secara langsung, kemudian mengelaborasi apa yang telah mereka pelajari, dan akhirnya mengevaluasi pemahaman mereka terkait konsep baru di bawah bimbingan guru. Dorji, Panjaburee, dan Srisawasdi (2013:93) menambahkan bahwa model pembelajaran Learning Cycle 5E merupakan model pembelajaran yang melibatkan otaktangan-pikiran dalam belajar sehingga efektif untuk meningkatkan penguasaan konsep siswa. Menurut Soebagio dkk (2001, dalam Fajaroh & Dasna, 2007), model pembelajaran Learning Cycle memiliki beberapa kelebihan, yaitu (1) meningkatkan motivasi belajar; (2) membantu mengembangkan sikap ilmiah siswa; dan (3) membuat pembelajaran menjadi lebih bermakna karena konstruksi konsep dilakukan sendiri oleh siswa. Konsep yang telah didapat akan tersimpan lebih lama dalam ingatan siswa karena diperoleh secara mandiri dengan jalan berperanan aktif. Hal ini berdampak pada peningkatan penguasaan konsep siswa. Opara dan Waswa (2013) dalam penelitiannya menyimpulkan bahwa model pembelajaran Learning Cycle 5E memberikan hasil yang lebih baik terhadap penguasaan konsep siswa di Kenya dibandingkan metode konvensional. Oktari dkk (2014) dalam penelitiannya menyimpulkan bahwa model pembelajaran Learning Cycle 5E memberikan hasil penguasaan konsep yang lebih baik dibandingkan metode konvensional. Metode pembelajaran konvensional adalah metode pembelajaran yang biasa diterapkan oleh guru. Berdasarkan hasil observasi, pembelajaran yang biasa dilakukan guru adalah pembelajaran dengan metode ceramah dan percobaan verifikasi yang dilakukan untuk membuktikan konsep, bukan mengkonstruksi konsep. Hasil wawancara dengan beberapa siswa menyatakan metode konvensional cenderung menyebabkan siswa menjadi bosan, mengantuk, dan pasif karena hanya mencatat. Selain itu, pengetahuan siswa tentunya hanya terbatas pada apa yang dikuasai guru saja. Apabila guru kurang pandai berkomunikasi, siswa menjadi kurang termotivasi dalam mengikuti pelajaran. Menurut Trianto (2010, dalam Oktari dkk, 2014:2), proses pembelajaran konvensional yang dominan dilakukan oleh guru mengakibatkan rendahnya penguasaan konsep siswa. 613
8 PENUTUP Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan penguasaan konsep antara siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Learning Cycle 5E dengan siswa yang dibelajarkan dengan metode konvensional pada materi asam basa. Penguasaan konsep siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Learning Cycle 5E lebih tinggi daripada siswa yang dibelajarkan dengan metode konvensional. Saran Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran Learning Cycle 5E terbukti dapat meningkatkan penguasaan konsep siswa. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, terdapat beberapa saran yaitu: (1) digunakan model pembelajaran Learning Cycle 5E pada pembelajaran materi kimia yang lain untuk meningkatkan penguasaan konsep siswa; dan (2) dilakukan penelitian lebih lanjut pada materi kimia yang lain dan variabel terikat yang lain. DAFTAR PUSTAKA Bybee, R.W., Taylor, J.A., Gardner, A., Scotter, P.V., Powell, J.C., Westbrook, A. & Landes, N The BSCS 5E Instructional Model: Origins, Effectiveness, and Applications. (Online). ( /default/files/_legacy/bscs_ 5E_Instructional_ModelExecutive_Summary_0.pdf, diakses tanggal 20 Juli 2014). Dasna, I.W Model Siklus Belajar (Learning Cycle) Kajian Teoritis dan Implementasinya dalam Pembelajaran Kimia. Dalam I.W. Dasna & Sutrisno (Eds.), Model-model Pembelajaran Konstruktivistik dalam Pembelajaran Sains-Kimia (hlm ). Malang: Jurusan Kimia Universitas Negeri Malang. Drechsler, M., & Schmidt, H. J Textbooks and Teachers Understanding of Acid Base Models Used in Chemistry Teaching. Chemistry Education Research and Practice, 6 (1): Dorji, U., Panjaburee, P. & Srisawasdi, N A Learning Cycle Approach to Developing Educational Computer Game for Improving Students Learning and Awareness in Electric Energy Consumption and Conversation. Educational Technology & Society, 18(1) Effendy A-Level Chemistry Volume 1A. Malang: Bayumedia Publishing. Fajaroh, F. & Dasna, I.W Pembelajaran dengan Model Siklus Belajar (Learning Cycle). (Online). ( 20/pembelajarandengan-model-siklus-belajar-learning-cycle/, diakses tanggal 9 Mei 2015). Hanuscin, D.L. & Lee, M.H Using a Learning Cycle Approach to Teaching the Learning Cycle to Preservice Elementary Teachers. Journal of Elementary Science Education, 20(2): Herron, J. D The Chemistry Classroom. Washington DC: American Chemical Society. Kean, E. & Middlecamp, C Panduan Belajar Kimia Dasar. Jakarta: Gramedia. Martin, O. M., Mullis, I.V.S., Foy, P. & Stanco, G.M TIMSS 2011 International Results in Science. Chestnut Hill: TIMSS & PIRLS International Study Center. 614
9 Oktari, M., Erlina & Sartika, R.P Pengaruh Model Pembelajaran Siklus Belajar 5E Terhadap Hasil Belajar Siswa SMA. (Online). ( diakses tanggal 6 Maret 2016). Opara, F. & Waswa, P Enhancing Students Achievement in Chemistry through the Piagetian Model: The Learning Cycle. International Journal for Cross-Disciplinary Subjects in Education (IJCDSE), 4(4): Polancos, D.T Effects of Vee Diagram and Concept Mapping on the Achievement of Students in Chemistry. Liceo Journal of Higher Education Research Science, Engineering and Technology Section, 7(1): Sadeh, I. & Zion, M The Development of Dynamic Inquiry Performances within an Open Inquiry Setting: A Comparison to Guided Inquiry Setting. Journal of Research in Science Teaching, 46(10): Turkmen, H What Technology Plays Supporting Role in Learning Cycle Approach for Science Education. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 5(2): Uzunöz The Effects of Activities of Current Textbook and 5E Model on the Attitude of the Students: Sample of The Global Effects of Natural Resources Unit. Educational Research and Reviews, 6(13),
Widhar Dwi Utami, I Wayan Dasna, Oktavia Sulistina Universitas Negeri Malang
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN Widhar Dwi Utami, I Wayan Dasna, Oktavia
Lebih terperinciArifah Zurotunisa, Habiddin, Ida Bagus Suryadharma Jurusan Kimia, FMIPA Universitas Negeri Malang
PENGARUH PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR DAN SIKAP ILMIAH SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 LAWANG PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA DAN HIDROLISIS GARAM Arifah Zurotunisa, Habiddin, Ida
Lebih terperinciPENGARUH LEMBAR KEGIATAN SISWA BERBASIS LEARNING CYCLE 5E PADA MATERI LAJU REAKSI
PENGARUH LEMBAR KEGIATAN SISWA BERBASIS LEARNING CYCLE 5E PADA MATERI LAJU REAKSI Natalia Diyah Hapsari Dosen Program Studi S1 Pendidikan Kimia, JPMIPA, FKIP, Universitas Sanata Dharma Alamat korespondensi:
Lebih terperinciAuliya Puspitaningtyas, Parlan, Dedek Sukarianingsih Jurusan Pendidikan Kimia FMIPA Universitas Negeri Malang
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING DALAM MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SMAN 10 MALANG PADA POKOK BAHASAN KELARUTAN (s) DAN HASIL KALI KELARUTAN
Lebih terperinciKata kunci: Learning Cycle 5 Fase, stoikiometri, prestasi belajar
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5 FASE TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 BATU TAHUN AJARAN 2012 / 2013 PADA MATERI STOIKIOMETRI Shabrina Eronika, Aman Santoso, dan
Lebih terperinciI. PENDAHULUAN. proses kognitif. Proses belajar yang dimaksud ditandai oleh adanya perubahanperubahan
I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Belajar adalah tahapan perubahan seluruh tingkah laku individu yang relatif menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif.
Lebih terperinciMono Eviyanto, Ridwan Joharmawan, Dermawan Afandy Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Malang
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG DIBELAJARKAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOLABORATIF DENGAN MODEL PEMBELAJARAN EKSPOSITORI TENTANG LARUTAN PENYANGGA KELAS XI MA Mono Eviyanto, Ridwan Joharmawan,
Lebih terperinciSaifatul Husna, Parlan, Dedek Sukarianingsih Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Malang
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5-E PADA MATERI HIDROKARBON TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SMK NEGERI 2 BATU PROGRAM KEAHLIAN AGRIBISNIS HASIL PERTANIAN Saifatul Husna, Parlan, Dedek
Lebih terperinciFirmansyah, Srini M. Iskandar, Darsono Sigit Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Malang
PENGARUH PENERAPAN MODEL DAUR BELAJAR 6 FASE (LC-6P) PADA MATERI TERMOKIMIA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KIMIA SISWA KELAS XI IPA SMAI ALMAARIF SINGOSARI Firmansyah, Srini M. Iskandar, Darsono Sigit
Lebih terperinciPENERAPAN STAD DALAM PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN PENGARUHNYA TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
Jurnal Pembelajaran Kimia Vol. 2, No. 1, Juni 2017, hal. 21-30 OJS Universitas Negeri Malang PENERAPAN STAD DALAM PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN PENGARUHNYA TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK Laily
Lebih terperinciPENGARUH LEARNING CYCLE 5E TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SDN SENDANGADI 1
Pengaruh Learning Cycle... (Zuli Utami) 265 PENGARUH LEARNING CYCLE 5E TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SDN SENDANGADI 1 THE EFFECT OF LEARNING CYCLE 5E TO SCIENCE LEARNING ACHIEVEMENT IN 4 TH
Lebih terperinciFebriana Adam, Endang Budiasih, Dedek Sukarianingsih Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Malang
PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATERI HIDROKARBON PADA PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5 FASE DAN LEARNING CYCLE 5 FASE-RECIPROCAL TEACHING BAGI SISWA KELAS X MAN MALANG 1 Febriana Adam, Endang Budiasih,
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR DAN PENGUASAAN KONSEP. (Artikel) Oleh DEWI OKTARIA
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR DAN PENGUASAAN KONSEP (Artikel) Oleh DEWI OKTARIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG 2014
Lebih terperinciEFEKTIFITAS MODEL PEMBELAJARAN KAPRA PADA MATERI ASAM-BASA DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI IPA SMA
EFEKTIFITAS MODEL PEMBELAJARAN KAPRA PADA MATERI ASAM-BASA DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI IPA SMA Rizky Arnadi Juan, Sri Rahayu, Prayitno Universitas Negeri Malang Email: rizkyjuan@yahoo.co.id,
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KOLOID
PENGARUH PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KOLOID ARTIKEL PENELITIAN OLEH: NUR DESI YANI NIM. F02111007 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA JURUSAN PENDIDIKAN
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL LEARNING CYCLE 6E UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN HIDROKARBON DI KELAS X SMA NEGERI 3 PEKANBARU
PENERAPAN MODEL LEARNING CYCLE 6E UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN HIDROKARBON DI KELAS X SMA NEGERI 3 PEKANBARU Ilse Astiraji, Betty Holiwarni, dan Jimmi Copriady Program Studi
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE BERBASIS PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK LISTRIK DINAMIS
ISSN 301-7651 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE BERBASIS PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK LISTRIK DINAMIS Karya Sinulingga Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan
Lebih terperinciJURNAL OLEH: ADRIYAN MUTMAYANI E1M
1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR KIMIA SISWA KELAS X IPA SMAK KESUMA MATARAM TAHUN AJARAN 2015/2016 JURNAL Diajukan untuk Memenuhi
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING BERBANTUAN PETA KONSEP BERNUANSA GREEN CHEMISTRY TERHADAP HASIL BELAJAR MATERI ANALISIS VOLUMETRI
MAKALAH PARALEL PARALEL B ISBN :978-602-73159-8 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING BERBANTUAN PETA KONSEP BERNUANSA GREEN CHEMISTRY TERHADAP HASIL BELAJAR MATERI ANALISIS VOLUMETRI Roushandy
Lebih terperinciPENGARUH KEGIATAN LABORATORIUM BERBASIS MODEL 5E TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATERI ASAM BASA
Jurnal Riset Pendidikan Kimia ARTICLE PENGARUH KEGIATAN LABORATORIUM BERBASIS MODEL 5E TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATERI ASAM BASA Firza Luthfia Adlina 1, Tritiyatma H 1, dan Irma Ratna 1 1 Program
Lebih terperinciModel Pembelajaran Learning Cycle Tipe 5E untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Fisika Siswa Kelas X MA Al-khairaat Pusat Palu
Model Pembelajaran Learning Cycle Tipe 5E untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Fisika Siswa Kelas X MA Al-khairaat Pusat Palu Dedi Prasojo, Amiruddin Kade dan Yusuf Kendek Dedyprasodjo_alqasim@yahoo.com
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SIKLUS BELAJAR 5E TERHADAP PRESTASI BELAJAR FISIKA MATERI LISTRIK DINAMIS SISWA KELAS X MAN 3 MALANG
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SIKLUS BELAJAR 5E TERHADAP PRESTASI BELAJAR FISIKA MATERI LISTRIK DINAMIS SISWA KELAS X MAN 3 MALANG Meiska Susi Andry Astuti, Sumarjono, Supriyono Koes H Universitas Negeri
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA Nelvia Anisah dan Purwanto Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan nelviaanisah@ymail.com Abstrak Penelitian ini bertujuan
Lebih terperinciPENGARUH MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP HASIL BELAJAR DAN SIKAP ILMIAH
PENGARUH MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP HASIL BELAJAR DAN SIKAP ILMIAH Nuzlia, Rachmat Sahputra, A.Ifriany Harun Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Untan Email: lya_nuzlia@yahoo.com
Lebih terperinciPENERAPAN METODE PEMBELAJARAN OUTDOOR STUDY TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI. (Jurnal) Oleh HAMDA WARA
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN OUTDOOR STUDY TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI (Jurnal) Oleh HAMDA WARA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU
Lebih terperinciPERBANDINGAN METODE INKUIRI TERBIMBING DAN BEBAS TERMODIFIKASI TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR
PERBANDINGAN METODE INKUIRI TERBIMBING DAN BEBAS TERMODIFIKASI TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR Kadek Budiasa (1), Viyanti (2), I Dewa Putu Nyeneng (3) (1) Mahasiswa Pendidikan Fisika FKIP Unila, budiasakadek60@yahoo.com;
Lebih terperinciRagil Kurnianingsih 1, Srini M. Iskandar 1, dan Dermawan Afandy 1 Jurusan Kimia, FMIPA, Universitas Negeri Malang
PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI DAN PEMAHAMAN KONSEP MATERI HIDROLISIS GARAM SISWA MA NEGERI 2 MALANG PADA PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING Ragil Kurnianingsih 1, Srini M. Iskandar
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE PADA MATERI SISTEM PERIODIK UNSUR TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA
PENGARUH PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE PADA MATERI SISTEM PERIODIK UNSUR TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA ARTIKEL PENELITIAN OLEH: WAHYU ARIF MURTANDHO NIM. F02109011 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA
Lebih terperinciJCAE, Journal of Chemistry And Education, Vol. 1, No.1, 2017,
JCAE, Journal of Chemistry And Education, Vol. 1, No.1, 2017, 65-72 65 PENGARUH MODEL INKUIRI TERBIMBING BERVISI SETS TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR LARUTAN PENYANGGA SISWA KELAS
Lebih terperinciIII. METODOLOGI PENELITIAN. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas XI IPA semester genap SMA
19 III. METODOLOGI PENELITIAN A. Populasi dan Sampel Penelitian Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas XI IPA semester genap SMA Negeri 1 Gadingrejo tahun pelajaran 2011/2012 yang berjumlah
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN 5-E LEARNING CYCLE TERHADAP KERJA ILMIAH DAN PRESTASI BELAJAR FISIKA BAGI SISWA KELAS X MIA SMA LABORATORIUM UM
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN 5-E LEARNING CYCLE TERHADAP KERJA ILMIAH DAN PRESTASI BELAJAR FISIKA BAGI SISWA KELAS X MIA SMA LABORATORIUM UM Nur Lutfia Afifah, Drs. Asim, M.Pd, Dr. Muhardjito, M.S Jurusan
Lebih terperinci(The Influence of Based Inquiry Learning Model Type of Guided Inquiry to The Students Learning Achievement on Ecosystem) ABSTRACT
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS INQUIRY TIPE GUIDED INQUIRY TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI EKOSISTEM (Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 4 Kota Tasikmalaya Tahun Ajaran 2014/2015)
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SIKLUS BELAJAR (LEARNING CYCLE) 5E
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SIKLUS BELAJAR (LEARNING CYCLE) 5E BERBANTUAN MEDIA LKS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN (Ksp) KELAS XI IPA MAN 2 LOMBOK TENGAH JURNAL
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA Annissawati 1, Sri Hastuti Noer 2, Tina Yunarti 2 annissawati@gmail.com 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE (5E) TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS BIOLOGI SISWA KELAS X SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE (5E) TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS BIOLOGI SISWA KELAS X SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA SKRIPSI Oleh : LATIF SOFIANA NUGRAHENI K4308096 FAKULTAS KEGURUAN
Lebih terperinciAry Nuraini Nachdhiyah, Endang Budiasih, Dedek Sukarianingsih Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Malang
PENGARUH PENGGUNAAN MODUL PEMBELAJARAN KIMIA BERBASIS LEARNING CYCLE 5-E PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA (BUFFER) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SEMESTER 2 SMK NEGERI 7 MALANG PROGRAM KEAHLIAN KIMIA
Lebih terperinciJCAE, Journal of Chemistry And Education, Vol. 1, No.1, 2017,
JCAE, Journal of Chemistry And Education, Vol. 1, No.1, 2017, 86-92 86 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TREFFINGER TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN HASIL BELAJAR HIDROLISIS GARAM SISWA KELAS XI IPA SMA
Lebih terperinciPERBEDAAN PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN METODE KONVENSIONAL DENGAN PEMBELAJARAN MODEL KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER
PERBEDAAN PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN METODE KONVENSIONAL DENGAN PEMBELAJARAN MODEL KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP MOTIVASI DAN PEMAHAMAN PESERTA DIDIK KELAS XI SEMESTER II SMA NEGERI
Lebih terperinciArtikel diterima: Oktober 2017; Dipublikasikan: November 2017
Science Education Journal, 1 (2), November 2017, 64-72 E. ISSN. 2540-9859 Article DOI: 10.21070/sej.v1i2.1178 Original Research Article Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching And Learning Berbasis Inquiry
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE BERBASIS PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK LISTRIK DINAMIS
p-issn 5-73X e-issn 30-765 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE BERBASIS PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK LISTRIK DINAMIS Karya Sinulingga Jurusan Fisika FMIPA Universitas
Lebih terperinciKata kunci: Inkuiri Terbimbing kolaboratif, hidrolisis garam
PERBEDAAN HASIL BELAJAR KIMIA MATERI HIDROLISIS GARAM SISWA SMA NEGERI 1 REJOTANGAN TULUNGAGUNG YANG DIBELAJARKAN DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING KOLABORATIF DAN NON KOLABORATIF TAHUN PELAJARAN
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SD NEGERI KARANGJATI
894 Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 9 ke-5 Tahun 2016 PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SD NEGERI KARANGJATI THE EFFECT OF CONTEXTUAL LEARNING
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL LEARNING CYCLE 5e DALAM MATERI BESARAN POKOK DAN TURUNAN DI KELAS VII SMP NEGERI 1 SENGAH TEMILA
P-ISSN: 2303-1832 Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-BiRuNi 05 (2) (2016) 277-282 e-issn: 2503-023X Oktober 2016 DOI: 10.24042/jipf%20al-biruni.v5i2.127 PENERAPAN MODEL LEARNING CYCLE 5e DALAM MATERI BESARAN
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SUBMATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN DI SMP
1 PENGARUH PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SUBMATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN DI SMP Beni Hendra, Eka Ariyati, Eko Sri Wahyuni Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Untan Email
Lebih terperinciEFEK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING DAN KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA
EFEK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING DAN KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA Siti Aminah dan Derlina Physics Education Program, Graduate State University of Medan Email:
Lebih terperinciTINJAUAN PUSTAKA. Learning Cycle (LC) adalah suatu kerangka konseptual yang digunakan sebagai
II. TINJAUAN PUSTAKA A. Learning Cycle Learning Cycle (LC) adalah suatu kerangka konseptual yang digunakan sebagai pedoman dalam melakukan proses pembelajaran yang berpusat pada pembelajar atau anak didik
Lebih terperinciIklilul Millah, Parlan, Dedek Sukarianingsih Jurusan Pendidikan Kimia FMIPA Universitas Negeri Malang
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT (TEAMS GAMES TOURNAMENT) TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS X SMA LABORATORIUM UM PADA MATERI HIDROKARBON Iklilul Millah, Parlan, Dedek Sukarianingsih
Lebih terperinciNurasia Jurusan Kimia Fakultas Sains Universitas Cokroaminoto Palopo
20 Pengaruh Model Pembelajaran dan Gaya Belajar terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas XI IPA SMA Negeri 3 Palopo Pada Materi Pokok Larutan Asam Basa The Influence of Instructional Model
Lebih terperinciAbstract. Key words: video demonstration, cognitive aspects of learning achivements and attitudes.
Pengaruh Penggunaan Media Video. (Muhammad Saeful) 241 PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA VIDEO DEMONSTRASI DALAM PEMBELAJARAN FISIKA TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR FISIKA PADA SISWA KELAS X SMAN 2 BANTUL TAHUN
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN DIAGRAM ROUNDHOUSE DISERTAI MODUL TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN DI MTSN DEWANTARA
Jurnal EduBio Tropika, Volume 3, Nomor 2, Oktober 2015, hlm. 51-97 Ida Safitri Prodi Magister Pendidikan Biologi PPs Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh Muhibbuddin Prodi Pendidikan Biologi FKIP Universitas
Lebih terperinciPENGARUH MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR IPA MATERI GAYA
PENGARUH MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR IPA MATERI GAYA Tifa Nasrul Afif 1), St. Y. Slamet 2), Matsuri 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Slamet Riyadi 449 Surakarta.
Lebih terperinciPENGARUH MODEL GUIDED INQUIRY DISERTAI FISHBONE DIAGRAM TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI
PENGARUH MODEL GUIDED INQUIRY DISERTAI FISHBONE DIAGRAM TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SKRIPSI Oleh: VALENT SARI DANISA K4308123 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU
Lebih terperinciDita Ningtias, Ridwan Joharmawan, Yahmin Universitas Negeri Malang
PENGARUH PENDEKATAN CHEMOENTREPRENEURSHIP (CEP) DALAM MODEL STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF DAN MINAT BERWIRAUSAHA SISWA KELAS X SMAN 10 MALANG PADA MATERI MINYAK
Lebih terperinciPENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DI SEKOLAH DASAR
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DI SEKOLAH DASAR Siti Aisah, Kartono, Endang Uliyanti Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Lebih terperinciIII. METODOLOGI PENELITIAN. Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1
III. METODOLOGI PENELITIAN A. Populasi dan Sampel Penelitian Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Gadingrejo tahun pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 128 siswa dan tersebar
Lebih terperinciDewi Fitria Cholida, Muntholib, & Aman Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Malang
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATERI LARUTAN PENYANGGA, HIDROLISIS GARAM, DAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK SISWA SMA/MA Dewi Fitria Cholida, Muntholib,
Lebih terperinciKata Kunci: inkuiri terbimbing, kemampuan berpikir tingkat tinggi, hasil belajar
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING (GUIDED INQUIRY) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (HIGH ORDER THINKING SKILL) SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 MALANG PADA
Lebih terperinciJCAE, Journal of Chemistry And Education, Vol. 1, No.1, 2017,
JCAE, Journal of Chemistry And Education, Vol. 1, No.1, 2017, 46-51 46 MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KETERAMPILAN MENGAMBIL KEPUTUSAN DENGAN PENERAPAN MODEL POE PADA MATERI HIDROLISIS GARAM KELAS XI-MIA
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. digunakan untuk penelitian, sehingga peneliti harus menerima apa adanya
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Desain Penelitian Penelitian ini termasuk ke dalam jenis penelitian eksperimen semu (quasi eksperiment). Penelitian eksperimen semu merupakan desain pengembangan
Lebih terperinciFathma Fitriani 1, Jimmi Copriady 2, Lenny Anwar 3
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7 FASE (LC 7E) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN HIDROLISIS GARAM DI KELAS XI MA DAR EL HIKMAH PEKANBARU Fathma Fitriani 1, Jimmi
Lebih terperinciPENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MODEL SIKLUS BELAJAR DENGAN STRATEGI PEMBERDAYAAN BERPIKIR MELALUI PERTANYAAN (PBMP) PADA PEMBELAJARAN KIMIA
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MODEL SIKLUS BELAJAR DENGAN STRATEGI PEMBERDAYAAN BERPIKIR MELALUI PERTANYAAN (PBMP) PADA PEMBELAJARAN KIMIA Yuti Rahinawati Guru SMA Negeri 6 Surabaya ABSTRAK Penelitian
Lebih terperinciABSTRACT. : Mnemonic learning model students human excretion system subject learning achievement. ABSTRAK
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MNEMONIK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA DI KELAS XI IPA MAN SUKAMANAH SINGAPARNA KABUPATEN TASIKMALAYA TAHUN AJARAN 2014/2015 (The Influence
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING MELALUI PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA SMPN 22 PADANG
PENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN INKUIRI TERBIMBING MELALUI PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA SMPN 22 PADANG Sufriyanti*), Ardi**), Siska Nerita**) * ) Mahasiswa
Lebih terperinciJurusan Kimia, Jalan Mannuruki IX, Makassar 90224
58 Perbandingan Metode Pemberian Tugas Kerja Kelompok dengan Kerja Individu pada Model Pembelajaran Discovery Learning terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI MIA SMAN 1 Tondong Tallasa Kab.Pangkep
Lebih terperinciEFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN METODE THINKING ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN METODE THINKING ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING (TAPPS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI DAN AKTIVITAS SISWA (Pokok Bahasan Sistem Peredaran Darah pada Manusia
Lebih terperinciEvi Aspirani SMAN 1 Mare, jalan Makmur no.1 Kec. Mare, Kabupaten Bone
56 Pengaruh Model Pembelajaran Koperatif dan Awal terhadap Hasil Belajar Peserta Didik (Studi pada Materi Pokok Hidrólisis Garam di Kelas Xi Ipa SMA Negeri 1 Mare) The Influence of Cooperative Learning
Lebih terperinciJ. Pijar MIPA, Vol. XI No.1, Maret 2016: ISSN (Cetak) ISSN (Online)
PENGARUH PEMBELAJARAN PRAKTIKUM BERBASIS INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR KIMIA SISWA Suriya Ningsyih, Eka Junaidi, Sarifa Wahidah Al Idrus Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciI. PENDAHULUAN. pada kenyataan bahwa pendidikan merupakan pilar tegaknya bangsa, melalui
I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Peningkatan kualitas pendidikan merupakan tujuan utama pembangunan pendidikan pada saat ini dan pada waktu yang akan datang. Hal ini didasari pada kenyataan bahwa pendidikan
Lebih terperinciDarussalam 23111, Banda Aceh. ABSTRAK. Kata Kunci: Kooperatif Tipe Jigsaw, Pencemaran Lingkungan, Berpikir Kritis.
Jurnal 8 Biotik, Rahmatan ISSN: 2337-9812, Vol. 4, No. 1, Ed. April 2016, Hal. 8-14 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA KONSEP PENCEMARAN
Lebih terperinciRia Yuli Susanti, Tri Maryami, Muntholib Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Malang
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5 FASE (LC 5-E) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPA PADA MATERI TERMOKIMIA DI SMA NEGERI 2 MALANG Ria Yuli Susanti, Tri Maryami, Muntholib Jurusan
Lebih terperinciPENGARUH METODE PENEMUAN TERBIMBING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA. Bahrudin 1, Rini Asnawati 2, Pentatito Gunowibowo 2
PENGARUH METODE PENEMUAN TERBIMBING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA Bahrudin 1, Rini Asnawati 2, Pentatito Gunowibowo 2 Bahrudin90@gmail.com 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika 2 Dosen
Lebih terperinciFajrul Wahdi Ginting dan Nurdin Bukit Jurusan Pendidikan Fisika Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan
EFEK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING MENGGUNAKAN MEDIA PhET TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS SISWA Fajrul Wahdi Ginting dan Nurdin Bukit Jurusan Pendidikan Fisika Program
Lebih terperinciI. PENDAHULUAN. kinerja dari proses belajar mengajar. Proses belajar mengajar merupakan rangkaian
I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Kegiatan belajar mengajar merupakan kegiatan paling pokok dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah. Keberhasilan pendidikan sangat ditentukan oleh kinerja dari proses
Lebih terperinciBAB IV PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
BAB IV PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data Kegiatan penelitian ini dilaksanakan di M.Ts NU 05 Sunan Katong Kaliwungu mulai tanggal 11 Maret 2014 s.d. 11 April 2014. Populasi dalam penelitian
Lebih terperinciDarussalam Banda Aceh, ABSTRAK. Kata Kunci: Project Based Learning, Hasil Belajar Kognitif, Sistem Pernapasan Manusia
Jurnal Biotik, ISSN: 2337-9812, Vol. 5, No. 1, Ed. April 2017, Hal. 1-5 PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA PADA MATERI SISTEM PERNAPASAN
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
22 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Populasi dan Sampel Penelitian Menurut Arikunto (2010: 173) populasi merupakan keseluruhan subjek penelitian. Populasi dalam penelitian penelitian adalah seluruh siswa
Lebih terperinciYosico Indagiarmi 1 and Abd Hakim S 2
Y. Indagiarmi dan Abd Hakim S: Pengaruh Model p-issn-7x e-issn -7 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SEMESTER II PADA MATERI POKOK FLUIDA DINAMIK
Lebih terperinciANALISIS KETERLAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E
ARTIKEL ILMIAH ANALISIS KETERLAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E DAN PENGARUHNYA TERHADAP KREATIVITAS SISWA PADA MATERI LAJU REAKSI KELAS XI MIA SMAN 9 KOTA JAMBI OLEH : Luluk Lativa Sari A1C113023
Lebih terperinciPenerapan Model Pembelajaran Interactive Engagement untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 4 Palu
Penerapan Model Pembelajaran Interactive Engagement untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 4 Palu Ma wa Hamran, Muhammad Ali dan Unggul Wahyono e-mail: Mawahamran29@yahoo.com
Lebih terperinciNur Fitriyana dan Marfuatun, M. Si. Jurusan Pendidikan Kimia, FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta
EFEKTIVITAS PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN SISTEMIK TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA PESERTA DIDIK KELAS XI SEMESTER II SMA N 1 PENGASIH TAHUN AJARAN 2015/2016 THE EFFECTIVENESS
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEVELS OF INQUIRY TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS TERPADU DAN PRESTASI BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI SMAN 2 PROBOLINGGO
1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEVELS OF INQUIRY TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS TERPADU DAN PRESTASI BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI SMAN 2 PROBOLINGGO Desita Tri Anggraini, Muhardjito, Sutarman Jurusan
Lebih terperinciPenerapan Strategi Genius Learning Dalam Pembelajaran Biologi Siswa Kelas X SMA Negeri 11 Padang ABSTRACT
Penerapan Strategi Genius Learning Dalam Pembelajaran Biologi Siswa Kelas X SMA Negeri 11 Padang Elfawati 1), Gusmaweti 2) dan Azrita 2) 1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi 2) Dosen Program Studi
Lebih terperinciPERBANDINGAN HASIL BELAJAR FISIKA ANTARA PEMBELAJARAN INKUIRI DENGAN METODE EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR FISIKA ANTARA PEMBELAJARAN INKUIRI DENGAN METDE EKSPERIMEN DAN DEMNSTRASI Endang Fitriyanti (), Agus Suyatna (2), Chandra Ertikanto (2) () Mahasiswa Pendidikan Fisika FKIP Unila,endang.fitriyanti89@gmail.com
Lebih terperinciPEMBELAJARAN BUFFER MENGGUNAKAN METODE INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN
Chem in Edu 2 (1) (2012) Chemistry in Education http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/chemined PEMBELAJARAN BUFFER MENGGUNAKAN METODE INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN
Lebih terperinci(The Influence of Advance Organizer Learning Model Based Concept Map on Students Learning Achievement in Human Excretion Subject) ABSTRACT
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER BERBASIS PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA (Studi Eksperimen di Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Manonjaya Kabupaten
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS FENOMENA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA SMAN 1 KOPANG
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS FENOMENA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA SMAN 1 KOPANG Rahmiatul Akhir 1, Syifa ul Gummah 2, & Habibi 3 1 Pemerhati Pendidikan Fisika 2&3 Dosen Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS FENOMENA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA SMAN 1 KOPANG
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS FENOMENA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA SMAN 1 KOPANG Rahmiatul Akhir 1, Syifa ul Gummah 2, & Habibi 3 1 Pemerhati Pendidikan Fisika 2&3 Dosen Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciOleh: ASTERIA EWINDA PRATIWI AZHAR E1M
JURNAL SKRIPSI PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR KIMIA MATERI ASAM BASA SISWA KELAS XI IPA SMAN 6 MATARAM TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Oleh: ASTERIA EWINDA PRATIWI AZHAR
Lebih terperinciIII. METODOLOGI PENELITIAN. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1
III. METODOLOGI PENELITIAN A. Populasi Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pekalongan tahun ajaran 2012/2013 yang berjumlah 124 siswa dan tersebar dalam empat kelas
Lebih terperinciPENGARUH METODE AKTIF TIPE TEAM QUIZ BERBANTUAN QUESTION CARD TERHADAP HASIL BELAJAR. Info Artikel. Abstrak. , T Subroto, W Sunarto
CiE 2 (1) (2013) Chemistry in Education http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/chemined PENGARUH METODE AKTIF TIPE TEAM QUIZ BERBANTUAN QUESTION CARD TERHADAP HASIL BELAJAR SD Putri, T Subroto, W Sunarto
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DILENGKAPI MEDIA VIRTUAL TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR FISIKA SMA/MA
PENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DILENGKAPI MEDIA VIRTUAL TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR FISIKA SMA/MA YUNITA KUSTYORINI NIM 10708251050 Tesis ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan Untuk
Lebih terperinciTESIS. Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Sains. Oleh NANIK SURYANTI S
PEMBELAJARAN KIMIA MELALUI INKUIRI TERBIMBING DAN INKUIRI BEBAS TERMODIFIKASI DENGAN MEMPERHATIKAN KEMAMPUAN MATEMATIS DAN SIKAP ILMIAH SISWA (Studi Pembelajaran Kimia Materi Pokok Hidrolisis Garam Kelas
Lebih terperinciOptimalisasi Hasil Belajar IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Melalui Model Learning Cycle 5E pada Siswa Kelas IV SD Negeri Mardiharjo
Monalisa Gerardini 1, Tri Juli Hajani 2, Optimalisasi Hasil Belajar IPA Melalui Model Learning Cycle 5E Optimalisasi Hasil Belajar IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Melalui Model Learning Cycle 5E pada Siswa
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA SMA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA SMA Desti Anggistia*, Eko Suyanto, I Dewa Putu Nyeneng FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA Marthina 1), Pentatito Gunowibowo 2), Arnelis Djalil 2) marthinajayasironi@yahoo.com 1 Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciUNESA Journal of Chemistry Education ISSN: Vol. 6, No. 1, pp January 2017
KETERAMPILAN PROSES SAINS PADA MATERI KESETIMBANGAN KIMIA SMA NEGERI 12 SURABAYA MELALUI PENERAPAN MODEL LEARNING CYCLE 7-E SCIENCE PROCESS SKILLS ON CHEMICAL EQUILIBRIUM TOPIC IN SMA NEGERI 12 SURABAYA
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PEMECAHAN MASALAH BERBASIS KONSEP
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PEMECAHAN MASALAH BERBASIS KONSEP DAN KEMAMPUAN ANALISIS TERHADAP PRESTASI BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI SMA BRAWIJAYA SMART SCHOOL MALANG 1 Alesa Martin 1, Eddy Supramono,
Lebih terperinciTINJAUAN PUSTAKA. Learning Cycle adalah suatu kerangka konseptual yang digunakan sebagai
II. TINJAUAN PUSTAKA A. Learning Cycle Learning Cycle adalah suatu kerangka konseptual yang digunakan sebagai pedoman dalam melakukan proses pembelajaran yang berpusat pada pembelajar atau anak didik (Hirawan,
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA
PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA Nurhayati Pendidikan Fisika, Fakultas P.MIPA dan Teknologi, IKIP PGRI Pontianak Jalan Ampera No.88 Pontianak e-mail: nurhayatideli@gmail.com
Lebih terperinciTHE ANALYZING ABILITY OF DRAWING CONCLUSIONS AND APPLYING CONCEPTS
THE ANALYZING ABILITY OF DRAWING CONCLUSIONS AND APPLYING CONCEPTS Herni Agustiani, Ila Rosilawati, Tasviri Efkar, Nina Kadaritna Chemistry Education, University of Lampung Herniagustiani@ymail.com Abstract:
Lebih terperinci