RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER PRODI PENDIDIKAN BIOLOGI FMIPA UM Semester Genap 2015/2016

Transkripsi

1 KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI, DAN PENDIDIKAN TINGGI UNIVERSITAS NEGERI MALANG (UM) FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM JURUSAN BIOLOGI Jalan Semarang 5, Malang 65145, Telepon: (0341) Laman: RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER PRODI PENDIDIKAN BIOLOGI FMIPA UM Semester Genap 2015/2016 A. IDENTITAS MATAKULIAH NAMA MATA KULIAH : ASESMEN DAN EVALUASI KODE MK: : PBIO605 Sks/Js : 3/5 DISAJIKAN PADA SEMESTER KE : 2 MATA KULIAH PRASYARAT : - DOSEN PENGAMPU 1. Dra. Sunarmi, M.Pd 2. Drs. Triastono Imam Prasetyo, M.Pd 3. Dr. Murni Sapta Sari, M.Si B. UNSUR CAPAIAN PEMBELAJARAN (LEARNING OUTCOME) Capaian pembelajaran matakuliah ini mengacu pada Capaian Pembelajaran Lulusan: 1. Ranah Sikap Mengacu pada seluruh Ranah Sikap Capaian Pembelajaran Lulusan 2. Ranah Keterampilan Umum 1.1. mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan

2 dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai 1.2. mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur; 1.3. mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data; 1.4. mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya; 1.5. mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri; 1.6. mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untukmenjamin kesahihan dan mencegah plagiasi; 2. Ranah Keterampilan Khusus Mampu membuat instrumen penilaian proses dan hasil mata pelajaran biologi berdasarkan indikator, menerapkan evaluasi dalam pembelajara biologi dan menganalisis butir soal 3. Ranah Pengetahuan Menguasai filosofi,, prinsip, dan metode asesmen dan evaluasi pendidikan biologi C. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATAKULIAH 1. Memahami filosofi,, prinsip dan prosedur dalam asesmen dan evaluasi pendidikan. 2. melakukan evaluasi proses dan hasil belajar yang bermanfaat bagi profesinya sebagai calon pendidik. 3. Menganalisis serta memanfaatkan hasil asesmen dan evaluasi dalam bidang pendidikan C. KOMPETENSI DASAR (KD)/KEMAMPUAN : AKHIR YANG DIHARAPKAN Selesai mengikuti perkuliahan, mahasiswa memiliki pengetahuan dan keterampilan untuk melakukan evaluasi proses dan hasil belajar biologi yang bermanfaat bagi profesinya sebagai guru biologi.

3 D. RENCANA KEGIATAN PEMBELAJARAN Minggu ke Kemampuan yang Diharapkan Indikator Penilaian Strategi /Model Pembelajaran Pengalaman belajar mahasiswa Bahan kajian Asesmen Referensi (Nomor) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (9) 1-3 Mengidentifikasi alat-alat penelitian 1. Pengertian pengukuran, penilaian, dan evaluasi (dengan contoh) 2. Pengertian evaluasi, penilaian dan asesmen 3. Kedudukan penilaian dalam pembelajaran 4. tujuan/fungsi penilaian pendidikan 5. waktu penilaian pendidikan 6. 5 ciri/sifat penilaian dalam pendidikan 7. 4 faktor yang memungkinkan terjadinya kesalahan penilaian pendidikan dan cara menghindarinya 8. Subyek dan obyek terkait dengan indikator nomor 1-8 Konsep: pengukuran, penilaian, evaluasi (dengan contoh) dan asesmen - 1, 2, 3, 7, 8, 11, 12, 13, 29

4 4-5 Memahami ranah hasil belajar (afektif, kognitif, dan psikomotorik) Membedakan PAP dan PAN penilaian pendidikan serta contohnya - TES 1 9. pengertian hasil belajar dan hasil belajar yang diukur pada siswa 10. pengertian dan tujuan evaluasi formatif, sumatif, penempatan, dan diagnostik 11. cara mengukur evaluasi formatif, sumatif, penempatan, dan diagnostik 12. kekhususan evaluasi pembelajaran sains 13. Pengertian evaluasi menggunakan standar mutlak (patokan) dan evaluasi menggunakan standar relatif 14. kekurangan dan kelebihan Penilaian Acuan Patokan (PAP) dan Penilaian Acuan Normatif (PAN) terkait dengan indikator nomor 9-14 Ranah hasil belajar (afektif, kognitif, dan psikomotorik) PAP dan PAN 1, 2, 3, 7, 8, 11, 12, 13, 29

5 6-8 Memahami KI1, KI2, KI3, KD, indikator, tujuan pembelajaran. Memahami belajar tuntas dan pembelajaran remidi TES Pengertian Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) 16. pengertian kompetensi inti (KI 1, KI 2 dan KI 3) 17. contoh KI 1, KI 2 dan KI 3 dan cara mengukurnya 18. pengertian dan hubungan antara standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), indikator dan tujuan pembelajaran (TP) tujuan belajar menurut Gagne dan Briggs 20. Pengertian penilaian berbasis kelas (PBK) 21. pengertian belajar tuntas dan acuan pengukurannya 22. pengertian pembelajaran remidi dan pelaksanaannya terkait dengan indikator nomor KBK, KTSP dan K13, KI1, KI2, KI3, KD, indikator, tujuan pembelajaran. Penilaian Berbasis Kelas Memahami belajar tuntas dan pembelajaran remidi 7, 8, 9, 11, 12, 19, 21, 26, Memahami ranah afektif, kognitif, psikomotor, contoh dan faktor-faktor TES pengertian ranah kognitif, afektif, dan tentang ranah afektif, kognitif, psikomotor, contoh dan faktor-faktor Ranah afektif, kognitif, psikomotor, contoh dan faktorfaktor yang Portofolio 7, 8, 9, 11, 12, 19, 20, 21, 23,

6 yang mempengaruhi Merumuskan indikator dan menyusun psikomotorik 24. Pengertian dan contoh ranah kognitif yang bersifat pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi 25. faktor-faktor yang mempengaruhi/men entukan sikap 26. Pengertian dan contoh, ranah afektif yang bersifat penerimaan, penanggapan, penilaian, organisasi, dan pemeranan 27. Pengertian dan contoh ranah psikomotorik yang termasuk kategori persepsi, kesiapan, mekanisme, respon yang kompleks, penyesuaian yang kompleks dan mencipta - TES indikator sebagai yang mempengaruhi terkait dengan indikator no tentang acuan evaluasi dan macam-macam tes mempengaruhi 26, 29, 30, 31 Indikator sebagai acuan Validitas instrumen 1, 2, 3, 7, 8, 11, 12, 13, 29

7 instrumen penilaian acuan evaluasi/pengukura n (validasi isi, validitas konstruk); kata kerja dalam indikator (menunjukkan kompetensi) 29. pengertian asesmen otentik, tes obyektif dengan tes subyektif 30. kriteria tes benarsalah dan menyusun tes benar-salah 31. kriteria tes isian singkat dan membuat/menyusun tes isian singkat 32. kriteria tes menjodohkan dan membuat/menyusun tes menjodohkan Membuat soal tes benar salah, isian singkat dan menjodohkan evaluasi Asesmen otentik Jenis-jenis Tes Memahami tes PG dan tes uraian, menyusun soal tes PG dan soal tes uraian TES Pengertian, kriteria dan macam tes pilihan ganda (PG) : jawaban tunggal, asosiasi, sebab akibat) 34. Membuat/menyusun tes PG (jawaban tunggal, asosiasi, sebab akibat) tentang tes PG dan uraian Membuat soal tes PG dan uraian Tes PG dan uraian Membuat soal PG dan uraian 1, 2, 3, 6, 11, 12, 13, 14, 15

8 35. Pengertian dan kriteria tes uraian terbatas 36. Membuat/menyusun tes uraian terbatas 37. Pengertian dan kriteria tes uraian tak terbatas 38. Membuat/menyusun tes uraian tak terbatas Memahami pengertian dan menyusun soal/ instrumen asesmen kinerja (kerja lab, diskusi, produk, proyek, portofolio) TES Pengertian dan kriteria asesmen kinerja laboratorium terbatas /praktikum 40. Membuat asesmen kinerja laboratorium terbatas /praktikum 41. Pengertian dan kriteria asesmen diskusi 42. Membuat asesmen diskusi 43. Pengertian dan kriteria asesmen produk 44. Membuat asesmen produk (termasuk poster) 45. Pengertian dan kriteria asesmen proyek tentang asesmen kinerja, diskusi, produk, proyek dan portofolio Membuat asesmen kinerja, diskusi, produk, proyek dan portofolio Asesmen kinerja, diskusi, produk, proyek dan portofolio Membuat asesmen kinerja, diskusi, produk dan proyek 3, 4, 5, 12, 13, 16, 17, 18, 19, 28

9 46. Membuat asesmen proyek 47. Pengertian portofolio, contoh dan asesmen portofolio Memahami dan membuat alat ukur kompetensi sikap dan psikomotorik Mengolah data penilaian dan soal TES Memberikan contoh Alat Ukur Kompetensi Sikap dalam pembelajaran 49. Membuat alat ukur/angket skala sikap) 50. Memberikan contoh Alat Ukur Kompetensi Psikomotorik 51. Membuat alat ukur kompetensi psikomotorik 52. mengolah data hasil pengukuran menjadi nilai 53. Melaksanakan uji coba soal tes di sekolah 54. Pengertian dan melakukan analisis butir soal (Validitas, reliabilitas, taraf kesukaran dan daya pembeda) Membuat alat ukur kompetensi sikap dan psikomotorik Mengolah hasil pengukuran menjadi nilai Pelaporan penilaian Melakukan uji coba tes di sekolah Melakukan analisis butir soal Alat ukur kompetensi sikap dan psikomotorik Pengolahan hasil pengukuran menjadi nilai Laporan penilaian Analisis butir soal Membuat alat ukur sikap dan psikomotorik Membuat laporan penilaian Tes analisis butir soal 3, 6, 11, 12, 13, 17, 16, 19, 20, 25, 29,

10 55. Melaporkan hasil penilaian - E. PENILAIAN DAN EVALUASI Evaluasi dilaksanakan secara menyeluruh dan berkesinambungan sepanjang semester. Aspek-aspek yang dinilai berupa aspek kognitif, afektif, maupun kinerja dalam bentuk tugas matakuliah. Bobot masing-masing penilaian adalah: a. (1 X) : 40% b. Tugas : 60% F. DAFTAR REFERENSI (1) Anonim Panduan Penilaian di SD. Jakarta: Kemendikbud (2) Anonim Panduan Penulisan Soal Pilihan Ganda. Jakarta: Balitbang Depdiknas. (3) Arikunto, Suharsimi Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara. (4) Barrow, Dorian A The Use of Portfolio to Assess Studen. A Florida College s Experiment In a General Chemistry Class. Journal of College Science Teaching XXII (3): (5) Collins,Angelo Portfolio for Science Education: Isuess in Purpose, Structure, and Authenticity. Science Education 76 (4): (6) Dave, R. H Taxonomy of Educational Objectives and Achievment Test. London: University of London Press. (7) Depdiknas, Sistem Penilaian Kelas SD,SMP,SMA dan SMK. Jakarta. Kepala Pusat Penilaian Pendidikan. (8) Depdiknas, Model Penilaian Kelas SMP/MTs. Jakarta: BPPPN Pusat Kurikulum. (9 Depdiknas, Pedoman pengembangan instrumen dan penilaian ranah sikap Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah..

11 (10) Gagne. R. M The Conditions of for Instruction. New York: Holt Reniham and Winson. (11) Joesmani Pengukuran dan Evaluasi dalam Pengajaran. Jakarta: DIKTI. (12)Joni, Raka Pengukuran dan Penilaian Pendidikan. Malang: Yayasan Pusat Pengkajian Latihan dan Pengembangan Masyarakat. (13) Kardi Suparman Tujuan Pembelajaran. Makalah pelatihan Dosen untuk mengembangkan kemampuan self regulated learning mahasiswa. Jurusan Biologi FMIPA UM. (14) Kusaeri, S., 2012 Asesmen Pembelajaran Fisika, Modul PLPG,Universitas Negeri Malang. (15) Leighbody. G. B Methods of Teaching Shop and Tecnical Subjects. New York: Delmar Publishing. (16) Mohammad Nur, Prima Retno Wikadari Pendekatan-pendekatan Konstruktivis dalam Pembelajaran Institus Keguruan dan Ilmu pendidikan Surabaya. (17) Mundilarto, Membangun Karakter Melalui Pembelajaran Sains.Seminar Nasional Sains.Program Studi Pendidikan Sains. Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Surabaya. 19 Januari (18) Nuhiddin Problem Based Memberdayakan Keteramilan Berpikir Kritis Pebelajar pada Pembelajaran Biologi. Jurnal Pendidikan Biologi FMIPA UM. (19) Nur Mohammad Pengadaptasian Test of Logical Thinking (TOLT) dalam Setting Indonesia. Pusat Penelitian Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Surabaya. (20) Pedoman pengembangan instrumen dan penilaian ranah psikomotor Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah (21) Permendikbud No. 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian. (22) Permen Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah Jakarta: Kemendiknas. (23) Piaget, J. (1977). The Essential Piaget. ed by Howard E. Gruber and J. Jacques Voneche Gruber, New York: Basic Books. (24) Pusat Kurikulum Model Pengembangan silabus Mata Pelajaran dan rencana Pelaksanaan Pembelajaran BIOLOGI Terpadu. Jakarta: Pusat Kurikulum Balitbang Depdiknas.

12 (25) Ross, John A The Reliability, Validity, and Using of Self Assessment. Journal: (26) Parctical Assessment Research & Evaluation Vol. 11 No. 10. November (27) Siahaan, F.M., Kurikulum 2013 dan Penilaian Diri Seminar Nasional Evaluasi Pendidikan yang diselenggarakan oleh Program Studi Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Negeri Jakarta pada 8 Maret 2014 (28) Slater, F. Timothy The Effectiveness of Portfolio Assessment in Science. Integrating an Alternative, Holistic Approach to into the Classroom. Journal of College Science Teaching XXVI (5): (29) Subiyanto Evaluasi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Proyek Pengembangan Lembaga Tenaga Kependidikan. Dirjen Dikti. Departemen Pendidikan Nasional. (30) Triana D,D, Objektivitas Penilaian Diri Dalam Pembelajaran Seni Budaya Sebagai Upaya Pembentukan Karakter. Seminar Nasional Evaluasi Pendidikan yang diselenggarakan oleh Program Studi Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Negeri Jakarta pada 8 Maret (31) Thoha, Chabib Teknik Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo a G. ATURAN-ATURAN TAMBAHAN DALAM PERKULIAHAN. 1. Siswa datang tepat waktu, pakaian rapi dan sopan 2. Toleransi keterlambatan 5 3. Setiap mahasiswa menyematkan nama pada dada 4. Mengumpulkan tugas tepat waktu 5. Tidak masuk kuliah wajib ada surat izin 6. Tes dan tugas harus lengkap