PERBEDAAN PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN (EKSPOSITORIK DAN HEURISTIK) TERHADAP MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR KESEHATAN REPRODUKSI (SURVEI DI AKADEMI KEBIDANAN BERLIAN NUSANTARA MAGETAN) TESIS Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Kesehatan Program Studi Magister Kedokteran Keluarga Minat Utama Pendidikan Profesi Kesehatan Oleh : DESI TRICAHYANTI Nim : S 541208013 PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015
ii
iii
iv
v
PERBEDAAN PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN (EKSPOSITORIK DAN HEURISTIK) TERHADAP MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR KESEHATAN REPRODUKSI (Studi pada Mahasiswa D-III Kebidanan Berlian Nusantara Magetan Tahun 2014) Desi Tricahyanti Nim : S 541208013 Magister Kedokteran Keluarga, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Abstrak Latar Belakang: Prestasi belajar dipengaruhi banyak factor. Salah satunya adalah motivasi belajar. Motivasi belajar mahasiswa juga tergantung dari berbagai faktor salah satunya adalah strategi pembelajaran dipilih oleh dosen. Banyak strategi pembelajaran yang dapat digunakan, termasuk strategi ekspositorik dan heuristik. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui perbedaan prestasi dan motivasi belajar kesehatan reproduksi antara strategi pembelajaran ekspositorik dan heuristik pada Mahasiswa D-III Kebidanan Berlian Nusantara Magetan Tahun 2014. Metode: Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode penelitian after only with kontrol design Populasi semua mahasiswa DIII Kebidanan Berlian Nusantara Magetan Semester II sebanyak 40 mahasiswa, yaitu 20 mahasiswa untuk strategi pembelajaran Ekspositorik dan 20 mahasiswa untuk trategi pembelajaran heuristik. Instrumen berupa test pengetahuan dan kuesioner motivasi dan dilakukan tes validitas dan reliabilitas sebelum digunakan. Data dianalisis dengan uji T 2 Sampel Bebas ( Two Independent Sample T Test) dengan signifikansi p sebagai ukuran perbedaan. Analisis data menggunakan program SPSS v.17. Hasil: tidak ada perbedaan motivasi belajar kesehatan reproduksi antara strategi pembelajaran ekspositorik dan heuristik ( p = 0,144) dan ada perbedaan prestasi belajar kesehatan reproduksi antara strategi pembelajaran ekspositorik dan heuristik (p = 0,001). Kesimpulan: motivasi belajar tidak tergantung dari strategi ekspositorik ataupun heuristik akan tetapi pretasi belajar terpengaruh oleh strategi ekspositirik ataupun heuristik dengan rata-rata nilai lebih baik heuristik. Disarankan agar dosen yang mengajarkan matakuliah kesehatan reproduksi lebih memilih strategi pembelajaran heuristik ( pengaktifan siswa untuk mencari dan menemukan sendiri fakta, prinsip dan konsep yang mereka butuhkan). Kata kunci : strategi pembelajaran, ekspositorik, heuristik, motivasi, prestasi vi
THE DIFFERENCE BETWEEN EXPOSITORY AND HEURISTICS LEARNING STRATEGIES TOWARDS MOTIVATION AND THE ACHIEVEMENT OF THE REPRODUCTION HYGIENE STUDY (A study of D- III Midwifery Students of Berlian Nusantara Magetan in 2014) Desi Tri Cahyanti, NIM : S 541208013, A Thesis of Family Medical Magister Study Program, Postgraduate Program of Universitas Sebelas Maret. A study achievement could be influenced by many factors, such as study motivation. The students study motivation also depended on several factors, one of them was the learning strategies their lecturers chose. Many learning strategies could be used, such as Expository and Heuristics Learning Strategies. The objective of this study was to know The Difference between Expository and Heuristics Learning Strategies towards Motivation and The Achievement of The Reproduction Hygiene Study of D-III Midwifery Students of Berlian Nusantara Magetan in 2014. The design of this research was qualitative with the after only with control design research methods. 40 students of each group were taken as samples. The instruments were knowledge test and motivation questionnaires. A validity and reliability test were conducted before used. The data was analyzed with T2 free sample test (Two Independent Sample T Test) with p signification as the difference measurement, and analyzed with SPSS v.17 software. The result showed no difference of reproduction hygiene study motivation between Expository and Heuristics Learning Strategies (p = 0.144 ) and there was a difference of reproduction hygiene study achievement between Expository and Heuristics Learning Strategies (p = 0.001). This research concluded that a study motivation didn t depend on either Expository or Heuristics Learning Strategies with better average values on Heuristics. The lecturers were recommended to teach hygiene reproduction lectures by using Heuristics Learning Strategies more (activating students to find and explore facts, principals and concepts they needed by themselves). Keywords : learning strategies, expository, heuristics, motivation, achievement. vii
KATA PENGANTAR Segala puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, yang telah melimpahkan karunia-nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan tugas menyusun Tesis dengan judul Perbedaan Pengaruh Strategi Pembelajaran (Ekspositorik Dan Heuristik) Terhadap Motivasi Dan Prestasi Belajar Kesehatan Reproduksi Mahasiswa D-III Kebidanan Berlian Nusantara Magetan. Tesis ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat menyelesaikan pendidikan strata dua (S2) pada Magister Kedokteran Keluarga. Pada kesempatan ini peneliti menyampaikan terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada : 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, Drs, MS, selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi kesempatan kepada peneliti untuk mengikuti pendidikan di Program Pasca Sarjana di UNS. 2. Prof. Dr. M.Furqon Hidayatullah, M.Pd, selaku Direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Dr. Hari Wujoso, dr,sp.f., M.M., selaku Ketua Program Magister Kedokteran Keluarga Minat Utama Pendidikan Profesi Kesehatan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Prof. Dr. Ambar Mudigdo, dr. Sp. PA(K) selaku pembimbing I yang senantiasa membimbing dan mengarahkan dalam penelitian tesis ini. 5. Dr. Nunuk Suryani, M. Pd selaku pembimbing II yang senantiasa membimbing dan mengarahkan dalam penelitian tesis ini. 6. Bapak dan ibu dosen Program Studi Magister Kedokteran Keluarga Minat Utama Pendidikan Profesi Kesehatan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ilmu pengetahuan yang sangat berharga. 7. Orang tua saya yang telah memberi semagat dan dorongan berupa doa dan materi untuk terselesaikannya penelitian ini. 8. Semua pihak dan teman seangkatan mahasiswa program pascasarjana Magister Kedokteran Keluarga Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah menjalin kerjasama dalam menempuh pendidikan di Universitas Sebelas Maret Surakarta. viii
Akhirnya semoga semua kebaikan yang diberikan memperoleh imbalan dari Tuhan Yang Maha Esa dan dicatat sebagai amal ibadah. Demi kesempurnaan dan perbaikan penelitian ini sangat peneliti harapkan kritik dan saran dari berbagai pihak. Terima kasih. Surakarta, Mei 2015 Peneliti, ix
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i LEMBAR PENGESAHAN... ii LEMBAR PERSETUJUAN... iii BIODATA... iv SURAT PERNYATAAN... v ABSTRAK... vi KATA PENGANTAR... viii DAFTAR ISI... x BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Perumusan Masalah... 4 C. Tujuan Penelitian... 4 D. Manfaat Penelitian... 5 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori... 7 B. Penelitian Yang Relevan... 44 C. Kerangka Berpikir... 47 D. Rumusan Hipotesis... 48 BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi Penelitian... 49 B. Jenis Penelitian... 49 C. Populasi Sasaran... 50 D. Populasi Sumber... 50 E. Kerangka Penelitian... 50 F. Pengumpulan Data... 51 G. Identifikasi Variabel Penelitian... 51 H. Definisi Operasional Variabel... 51 I. Instrumen Penelitian... 53 J. Tes Validitas Dan Reliabilititas... 53 K. Analisis Data Penelitian... 55 x
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Karakteristik Variabel Penelian... 56 B. Analisis Data... 57 C. Pembahasan... 65 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN A. Kesimpulan... 73 B. Implikasi... 73 C. Saran... 74 DAFTAR PUSTAKA... 75 xi
DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Konversi Nilai... 22 Tabel 4.1 Karakteristik responden berdasarkan motivasi (kelompok heuristik dan ekspositorik) mahasiswa D-III Kebidanan Berlian Nusantara Magetan... 57 Tabel 4.2 Karakteristik responden berdasarkan tingkat motivasi mahasiswa D-III Kebidanan Berlian Nusantara Magetan... 57 Tabel 4.3 Tabel 4.4 Tabel 4.5 Tabel 4.6 Tabel 4.7 Prestasi belajar kesehatan reproduksi mahasiswa kelompok heuristik mahasiswa D-III Kebidanan Berlian Nusantara Magetan... 58 Prestasi belajar kesehatan reproduksi mahasiswa kelompok ekspositorik mahasiswa D-III Kebidanan Berlian Nusantara Magetan... 58 Uji Normalitas Data Nilai Kesehatan Reproduksi Kelompok Ekspositorik dan heuristik mahasiswa D-III Kebidanan Berlian Nusantara Magetan... 59 Uji Homogenitas Prestasi Belajar Kesehatan Reproduksi Mahasiswa Kelompok Ekspositorik dan heuristik di D-III Kebidanan Berlian Nusantara Magetan... 60 Perbedaan motivasi belajar kesehatan reproduksi antara strategi pembelajaran ekspositorik dan heuristik mahasiswa D-III Kebidanan Berlian Nusantara Magetan... 61 Tabel 4.8 Hasil Analisis Two Independent Sample t Test Perbedaan Motivasi Belajar Kesehatan Reproduksi antara Strategi Pembelajaran Ekspositorik dan Heuristik... 62 Tabel 4.9 Perbedaan Prestasi Belajar Kesehatan Reproduksi antara Strategi Pembelajaran Ekspositorik dan Heuristik... 63 Tabel 4.10 Hasil Analisis Two Independent Sample t Test Perbedaan Prestasi Belajar Kesehatan Reproduksi antara Strategi Pembelajaran Ekspositorik dan Heuristik... 63 xii
Tabel 4.11 Hasil Analisis Two way Anova Strategi Pembelajaran Ekspositorik dan Heuristik terhadap prestasi ditinjau dari motivasi belajar Kesehatan Reproduksi... 64 xiii
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Bagan Proses Motivasi Dasar... 34 Gambar 2.2 Kerangka Berfikir... 47 Gambar 3.3 Kerangka Penelitian... 50 Gambar 4.1 Perbedaan Motivasi Belajar Kesehatan Reproduksi antara Strategi Pembelajaran Ekspositorik dan Heuristik... 61 Gambar 4.2 Perbedaan Prestasi Belajar Kesehatan Reproduksi antara Strategi Pembelajaran Ekspositorik dan Heuristik... 62 xiv