BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN. Hasil pengembangan dari penelitian ini adalah berupa sebuah CD

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Penyajian Hasil Uji Coba Hasil pengembangan dari penelitian ini adalah berupa sebuah CD pembelajaran pada materi teori kinetik gas yang dibuat dengan menggunakan software SWiSH Max 4, desain media pembelajaran yang telah divalidasi oleh ahli media serta ahli materi dengan menggunakan angket, dan penilaian respon siswa terhadap media pembelajaran yang telah dibuat dengan menyebarkan angket respon kepada 17 orang siswa kelas XI IPA SMA Dharma Bhakti 3 Kota Jambi. Pengembangan multimedia pembelajaran teori kinetik gas pada penelitian ini menggunakan model ADDIE yang terdiri dari 5 tahap, yaitu: (1) Analysis, (2) Design, (3) Development, (4) Implementation, (5) Evaluation. 4.1.1 Tahap analisis (Analysis) Tujuan analisis ini adalah untuk menetapkan arah dasar yang dibutuhkan dalam pengembangan multimedia pembelajaran. Dalam melaksanakan analisis, dilakukan observasi untuk mengumpulkan data terkait masalah yang dihadapi oleh siswa-siswi kelas XI IPA SMA Darma Bhakti 3 Kota Jambi. Data diperoleh ditinjau dari aspek analisis kebutuhan, analisis karakteristik siswa, analisis SK-KD, materi, serta analisis teknologi, 64

65 dan didapat data sebagai berikut: a. Analisis Kebutuhan Berdasarkan hasil wawancara 80% dari 17 orang siswa kelas XI IPA SMA DARMA BAKTI 3 menyatakan bahwa teori kinetic gas merupakan salah satu pelajaran yang cukup sulit untuk dipahami. Oleh karena itu, pengembangan multimedia pembelajaran teori kinetik gas dapat membantu siswa sehingga dapat dengan mudah memahami konsep teori kinetik gas dan tujuan pembelajaran pun dapat tercapai. b. Analisis karakteristik siswa Berdasarkan hasil observasi terhadap siswa SMA kelas XI IPA di SMA Darma Bhakti 3 Kota Jambi dengan menggunakan teknik wawancara diketahui karakteristik siswa, dimana siswa lebih menyukai belajar menggunakan laptop. Rata-rata siswa di sekolah telah mampu mengoperasikan laptop/komputer. Maka dari hasil observasi tersebut sudah sewajarnya kegiatan pembelajaran di sekolah menggunakan laptop. Untuk itu peneliti ingin mengembangkan media pembelajaran berbantuan komputer. c. Analisis tujuan Tahap selanjutnya adalah melakukan analisis tujuan, yakni tujuan pembelajaran tentang penguasaan kompetensi yang ditargetkan untuk dicapai sesuai dengan KTSP SMA.

66 Teori kinetik gas dipilih menjadi materi yang dikembangkan pada multimedia ini karena materi teori kinetik gas dinyatakan cukup sulit dengan data yang dapat dari hasil observasi. Oleh sebab itu penulis mengembangkan materi ini pada multimedia dengan menggunakan software SWiSH Max 4. Standar Kompetensi yaitu menerapkan konsep termodinamika dalam mesin kalor. Sedangkan Kompetensi Dasar yaitu mendeskripsikan sifat-sifat gas ideal monoatomik. Dan indikator yang akan dicapai adalah : 1. Mendeskripsikan persamaan umum gas ideal pada persoalan fisika sehari hari. 2. Menerapkan persamaan umum gas ideal. 3. Memformulasikan hukum Boyle-Gay Lusac 4. Memformulasikan hubungan besaran-besaran dalam persamaan gas 5. Menggunakan persamaan umum gas PV = n.r.t dan P.V = N k T 6. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi energi kinetik gas 7. Menjelaskan teori ekipartisi energi d. Analisis materi Materi yang akan dituangkan dalam media pembelajaran ini adalah berkaitan dengan Teori kinetik gas. Berdasarkan hasil observasi terhadap guru fisika yang dilakukan di SMA Darma Bhakti 3 Kota Jambi diperoleh data bahwa materi Teori kinetik gas merupakan materi yang sulit dipahami siswa. Berdasarkan penjelasan di atas maka dibutuhkan sesuatu yang baru

67 untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi tersebut. Untuk itu peneliti mencoba mengembangkan media pembelajaran berbantuan komputer pada materi Teori kinetik gas sehingga dapat membantu siswa mengatasi kesulitan belajar, meningkatkan minat serta pemahaman siswa terhadap konsep materi Teori kinetik gas. e. Analisis teknologi pendidikan Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil wawancara dengan guru dan peninjauan langsung ke lokasi, diketahui bahwa SMA ini telah memiliki sarana dan prasarana pendukung Information Communication and Technology (ICT) yang memadai seperti laboratorium komputer, Liquid Crystal Display Projector (LCD projector), serta speaker aktif yang dapat dipergunakan dalam kegiatan pembelajaran. Di setiap ruangan kelas belum di sediakan infokus, akan tetapi pengajar bisa menggunakan infokus yang disediakan oleh sekolah dengan meminjam terlebih dahulu ke petugas IT untuk proses belajar di kelas. 4.1.2 Tahap desain Pada tahap desain media pembelajaran berupa CD interaktif pada materi Teori kinetik gas pada manusia terdapat beberapa langkah meliputi: 1. Jadwal Proses pembuatan produk media pembelajaran berlangsung selama 6 bulan meliputi persiapan bahan yang diperlukan antara lain mempersiapkan

68 silabus, bahan ajar, pembuatan media, validasi dan perbaikan (revisi produk). 2. Tim pengembang Proses pembuatan media pembelajaran meliputi tim pengembang yang terdiri atas 3 tim yang memiliki fungsi dan tugas masing-masing antara lain: a) penulis sebagai pengembang produk media pembelajaran, b) pembimbing yang memberikan arahan dan saran dalam pengembangan media c) tim ahli media dan ahli materi sebagai validator yang melakukan validasi terhadap produk media pembelajaran yang telah selesai dikembangkan. 3. Spesifikasi media a. Produk media pembelajaran dikembangkan menggunakan swishmax 4 dan dikemas dalam bentuk CD interaktif serta terdapat 8 menu utama yaitu kompetensi, pendahuluan, materi, aplikasi, glossary, latihan, profil, rangkuman. Adapun desain dari produk multimedia pembelajaran teori kinetik gas adalah : 1. Script intro memulai media pembelajaran. Gambar 4.1 Desain Halaman Script memulai media pembelajaran

69 2. Halaman awal media pembelajaran. Gambar 4.2 Desain Halaman Awal Media pembelajaran. 3. Halaman pendahuluan Gambar 4.3 Desain Halaman Pendahuluan

70 4. Halaman Animasi Pada sifat Gas ideal Gambar 4.4 Desain Animasi pada sifat gas ideal 5. Halaman Kompetensi Gambar 4.5 Desain Halaman Kompetensi

71 6. animasi pada tekanan gas ideal Gambar 4.6 Desain Animasi tekanan gas ideal 7. Animasi pada hukum boyle Gambar 4.7 Desain Halaman Animasi hukum boyle

72 8. Halaman Peta Konsep Gambar 4.8 Desain Halaman Peta Konsep 9. Halaman Glossary Gambar 4.9 Desain Halaman Glossary

73 10. Halaman Latihan Soal Gambar 4.10 Desain Halaman Latihan Soal 11. Halaman Profil Gambar 4.11 Desain Halaman Profil

74 b. Pokok bahasan yang disajikan pada produk media pembelajaran berupa CD Interaktif adalah teori kinetic gas. c. Media pembelajaran disimpan dengan format swf. 4.1.3 Tahap development Pada tahap pengembangan, sebelumnya dibuat story board yang menjadi dasar dalam pengembangan media. Pada pembuatan produk media pembelajaran ini digunakan software swishmax 4. Dengan software ini, dapat digabungkan teks, gambar, video, audio serta musik pengiring untuk membuat media pembelajaran berupa CD interaktif pokok bahasan teori kinetic gas. Keunggulan software ini diperkuat dengan teori kognitif yang dikemukakan oleh Mayer (2009 ) yang dikenal sebagai prinsip media yang menyatakan bahwa Orang belajar lebih baik dengan kata-kata dan gambar daripada dengan kata-kata. 4.1.4. Tahap implementasi Pada tahap implementasi produk media pembelajaran yang telah dikembangkan menggunakan software swishmax 4 selanjutnya dilakukan validasi oleh tim ahli terdiri dari ahli media dan ahli materi kemudian produk di revisi sesuai saran dan perbaikan. Produk selanjutnya diimplementasi dalam bentuk uji coba kelompok besar berjumlah 17 orang siswa kelas XI

75 IPA di SMA Darma Bhakti 3 Kota Jambi untuk mengetahui tanggapan terhadap media pembelajaran yang telah dikembangkan. 4.1.5. Tahap Evaluasi Evaluasi dapat di lakukan di setiap tahap pengembangan. Evaluasi terakhir ini untuk mengetahui respon siswa terhadap multimedia pembelajaran yang telah dinyatakan layak oleh tim ahli. Setelah tahap implementasi di lakukan uji coba produk, penulis memperoleh data berupa angket. Dari hasil data angket respon siswa sebagian besar siswa menyukai multimedia pembelajaran dengan menggunakan Software SwiSH Max 4 pada materi teori kinetik gas dengan memberikan respon yang sangat baik. Kesesuaian media dalam pembelajaran serta kemenarikan materi yang disajikan mampu membuat siswa tertarik dalam mempelajari materi pembelajaran yang dimediakan dan dapat membantu siswa menjadi lebih mudah dalam memahami materi pembelajaran teori kinetik gas. 4.2 Analisis Data Data yang dianalisis dalam penelitian ini adalah hasil data yang diperoleh dari pengisian angket oleh ahli media dan ahli materi pada saat validasi dan dari siswa pada saat uji kelompok besar.

76 4.2.1. Data hasil validasi media a. Validasi Ahli Media Multimedia pembelajaran yang telah selesai dibuat kemudian divalidasi oleh ahli media yaitu Dra. Jufrida, M.Si dan Nehru, S.Si, MT. Setelah ahli media melihat dan menyimak media pembelajaran yang penulis rancang, selanjutnya ahli media menilai media pembelajaran tersebut menggunakan angket (angket hasil validasi terlampir), dari hasil validasi tersebut didapatkan saran dan perbaikan terhadap media yang dikembangkan dan diperoleh data. 1. Validasi tahap I oleh ahli media Tabel 4.1 Validasi Ahli Media Tahap I No Pertanyaan Validator Saran/Perbaikan 1 2 1 2 3 Apakah pemakaian warna yang digunakan menarik? Apakah pemakaian warna tidak mengacaukan tampilan? Apakah ukuran huruf sudah sesuai dan mudah dibaca? X X Warna kurang terang ganti dengan warna yang lebih cerah X X Pemakaian warna background dan teks memiliki kontras yang berdekatan sehingga sulit untuk dibaca,ganti dengan warna lain X X Huruf masih terlalu kecil sehingga sulit untuk dibaca, Perbesar ukuran huruf 4 Apakah warna huruf sudah sesuai dan mudah dibaca? X X Warna huruf yang digunakan kebanyakan masih sulit untuk dibaca, ganti dengan yang lebih sesuai

77 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Apakah bentuk/jenis huruf yang digunakan sesuai? Apakah gambar yang digunakan menarik? Apakah Tombol yang digunakan sudah sesuai dan jelas? Apakah bahasa yang digunakan sudah baik dan benar? Apakah Animasi yang digunakan menarik? Apakah Suara yang digunakan sudah jelas? dapat dimulai dengan mudah? Apakah pengguna dapat mengoperasikan multi-media secara mandiri? Apakah pengguna tidak merasa bosan menggunakan multimedia ini? dapat berjalan dengan baik? Apakah terdapat fasilitas soal-soal dan jawaban dari materi teori kinetik gas? X X Jenis huruf yang digunakan masih kurang sesuai sehingga sulit untuk dibaca, sesuaikan. X X Gambar yang digunakan tidak sesuai dengan materi, cari gambar yang berhubungan dengan materi. X X Ukuran tombol masih terlalu kecil X X Bahasa yang digunakan perlu disederhanakan agar mudah dipahami,terlalu panjang X X Animasi masih terlalu sedikit, perlu dibuat animasi lagi X X Belum ada sound,perlu diberi sound X X Halaman awal masih belum memiliki hyperlink yang lengkap,intro awal terlalu cepat X X Belum ada petunjuk penggunaan,buat petunjuk penggunaan X X Fasilitas bantuan belum dimiliki,animasi masih terlalu sedikit sehingga pengguna belum begitu nyaman menggunakannya X X Tombol /icon belum lengkap X X Belum ada,perlu dibuat

78 2. Validasi tahap II oleh ahli media Tabel 4.2 Validasi Ahli Media Tahap 2 No Pertanyaan Validat or Saran/Perbaikan 1 2 Apakah pemakaian X X Warna terlalu 1 warna yang digunakan menarik? monoton,variasikan. 2 3 4 5 6 Apakah pemakaian warna tidak mengacaukan tampilan? Apakah ukuran huruf sudah sesuai dan mudah dibaca? Apakah warna huruf sudah sesuai dan mudah dibaca? Apakah bentuk/jenis huruf yang digunakan sesuai? Apakah gambar yang digunakan menarik? X X Perpaduan warna masih tidak sesuai. X X Ukuran huruf pada menu awal dan peta konsep perlu dibesarkan X X Warna huruf pada peta konsep kurang terang ganti dengan yang lebih cerah X X Jenis huruf yang digunakan pada peta konsep masih kurang cocok sehingga sulit dibaca,ganti dengan yang lebih sesuai X Tambahkan Gambar 7 8 9 10 11 Apakah Tombol yang digunakan sudah sesuai dan jelas? Apakah bahasa yang digunakan sudah baik dan benar? Apakah Animasi yang digunakan menarik? Apakah Suara yang digunakan sudah jelas? dapat dimulai dengan mudah? X X Perbaiki tata letaknya X X Perhatikan penggunaan bahasa yang baku X X Perbaiki letak animasi, beri frame pada animasi X X Sound bernada terlalu pelan,sehingga kurang jelas.perbaiki lagi.

79 12 13 14 15 Apakah pengguna dapat mengoperasikan multi-media secara mandiri? Apakah pengguna tidak merasa bosan menggunakan multimedia ini? dapat berjalan dengan baik? Apakah terdapat fasilitas soal-soal dan jawaban dari materi teori kinetik gas? X X Perbaiki penulisan pada soal-soal 3. Validasi Tahap III oleh ahli media Tabel 4.3 Validasi Tahap 3 oleh Ahli Media No Pertanyaan Validator Saran/Perbaikan 1 2 1 2 3 4 Apakah pemakaian warna yang digunakan menarik? Apakah pemakaian warna tidak mengacaukan tampilan? Apakah ukuran huruf sudah sesuai dan mudah dibaca? Apakah warna huruf sudah sesuai dan mudah dibaca? X Coba warna pada tiap penulisan judul materi diganti dengan warna cerah (merah,orange, dsb) X X Ukuran huruf pada keterangan rumus terlalu kecil sehingga sulit dibaca

80 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Apakah bentuk/jenis huruf yang digunakan sesuai? Apakah gambar yang digunakan menarik? Apakah Tombol yang digunakan sudah sesuai dan jelas? Apakah bahasa yang digunakan sudah baik dan benar? Apakah Animasi yang digunakan menarik? Apakah Suara yang digunakan sudah jelas? dapat dimulai dengan mudah? Apakah pengguna dapat mengoperasikan multi-media secara mandiri? Apakah pengguna tidak merasa bosan menggunakan multimedia ini? dapat berjalan dengan baik? Apakah terdapat fasilitas soal-soal dan jawaban dari materi teori kinetik gas? X X Bentuk huruf pada rumus masih ada yang salah,perbaiki. X X Lengkapi tombolnya. X Perhatikan penulisan bahasa pada awal intro, perbaiki dengan yang lebih sesuai X Coba animasi pada sifat gas ideal dibuat lebih jelas X X Perbaiki penulisan pangkat pada soal.

81 4. Validasi Tahap IV oleh Ahli Media N o Tabel 4.4 Validasi Tahap 4 oleh Ahli Media Pertanyaan Validator Saran/Perbaikan 1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Apakah pemakaian warna yang digunakan menarik? Apakah pemakaian warna tidak mengacaukan tampilan? Apakah ukuran huruf sudah sesuai dan mudah dibaca? Apakah warna huruf sudah sesuai dan mudah dibaca? Apakah bentuk/jenis huruf yang digunakan sesuai? Apakah gambar yang digunakan menarik? Apakah Tombol yang digunakan sudah sesuai dan jelas? Apakah bahasa yang digunakan sudah baik dan benar? Apakah Animasi yang digunakan menarik? Apakah Suara yang digunakan sudah jelas? dapat dimulai dengan mudah? Apakah pengguna dapat mengoperasikan multi-media secara mandiri?

82 13 14 15 Apakah pengguna tidak merasa bosan menggunakan multimedia ini? dapat berjalan dengan baik? Apakah terdapat fasilitas soal-soal dan jawaban dari materi teori kinetik gas? 4.2.2 Data Hasil Validasi Materi Media pembelajaran berupa CD Interaktif pada materi teori kinetik gas untuk siswa SMA kelas XI yang telah dikembangkan, selanjutnya di lakukan validasi oleh tim ahli materi yaitu Dra. Jufrida, M.Si. dan Nehru, S.Si. MT. Berikut hasil validasi dari ahli materi : 1. Validasi tahap 1 oleh Ahli Materi No 1 2 3 Tabel 4.5 Validasi tahap I oleh Ahli Materi Pertanya Validator Saran/Perbaikan an 1 2 Apakah X X Cek silabus multimedia memiliki materi yang sesuai dengan kegiatan pembelajaran Apakah X X Buat peta konsep multimedia mempunyai topik yang jelas? Apakah X Perhatikan tujuan multimedia pembelajaran pada silabus sesuai dengan silabus kurikulum?

83 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Apakah isi materi mempunyai konsep yang benar dan tepat? Apakah multimedia relevan dengan tujuan pembelajaran? Apakah multimedia memiliki konsep materi? Apakah animasi yang digunakan sesuai dengan materi? Apakah bahasa yang digunakan mudah dimengerti? Apakah multimedia memiliki tampilan animasi yang menarik? Apakah multimedia mempunyai balikan terhadap input yang diberikan oleh pengguna? Apakah multimedia memungkinkan digunakan secara mandiri? Apakah media yang digunakan melibatkan lebih dari satu X Cari buku referensi lain yang mendukung,lihat buku universitas X Cek silabus yang digunakan sekolah X X Cek buku-buku lain yang berhungan dengan materi teori kinetik gas X X Animasi belum dibuat X X Bahasa yang digunakan masih terlalu panjang dan rumit, sederhanakan agar mudah dipahami. X X Animasi belum dibuat X X Multimedia masih banyak kekurangan sehingga masih perlu direvisi dan dilengkapi.

84 13 14 15 indera? Apakah multimedia memiliki contoh soal? Apakah multimedia memiliki soal tes? Apakah soal yang digunakan sesuai dengan isi materi? X X Masukkan contoh soal pada setiap poin-poin materi jangan dipisahkan. X X Perlu dibuat soal latihan X X Soal latihan belum dibuat 2. Validasi Tahap II oleh ahli materi Tabel 4.6 Validasi Tahap II oleh Ahli Materi No Pertanyaan Validator Saran/Perbaikan 1 2 Apakah 1 multimedia memiliki materi yang sesuai dengan kegiatan pembelajaran Apakah 2 multimedia mempunyai topik yang jelas? Apakah 3 multimedia sesuai dengan silabus kurikulum? Apakah isi materi 4 mempunyai konsep yang benar dan tepat? 5 Apakah multimedia relevan dengan tujuan pembelajaran? X Sebaiknya Turunan rumus dibuat untuk memperjelas materi selanjutnya X Perbaiki tujuan pembelajaran,sesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran

85 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Apakah multimedia memiliki konsep materi? Apakah animasi yang digunakan sesuai dengan materi? Apakah bahasa yang digunakan mudah dimengerti? Apakah multimedia memiliki tampilan animasi yang menarik? Apakah multimedia mempunyai balikan terhadap input yang diberikan oleh pengguna? Apakah multimedia memungkinkan digunakan secara mandiri? Apakah media yang digunakan melibatkan lebih dari satu indera? Apakah multimedia memiliki contoh soal? Apakah multimedia memiliki soal tes Apakah soal yang digunakan sesuai dengan isi materi? X Sebaiknya animasi pada sifat gas ideal diperjelas jangan sampai salah persepsi. begitu juga letak animasi dan keterangannya diperbaiki posisinya. X X Pada setiap animasi dibuat keterangan terlebih dahulu sebelum menjalankannya. X X Perbaiki penulisan pangkat pada soal

86 3. Validasi Tahap III oleh Ahli Materi Tabel 4.7 Validasi Tahap III oleh Ahli Materi No Pertanyaan Validator Saran/Perbaikan 1 2 1 2 memiliki materi yang sesuai dengan kegiatan pembelajaran? mempunyai topik yang jelas? X X Setiap slide harus memiliki keterkaitan 3 4 5 6 7 8 9 10 sesuai dengan silabus kurikulum? Apakah isi materi mempunyai konsep yang benar dan tepat? relevan dengan tujuan pembelajaran? memiliki konsep materi? Apakah animasi yang digunakan sesuai dengan materi? Apakah bahasa yang digunakan mudah dimengerti? memiliki tampilan animasi yang menarik? mempunyai balikan terhadap input yang diberikan oleh pengguna? X Beri kotak area pemisah untuk animasi dan keterangannya X X Sebaiknya animasi pada tekanan gas diletakkan sebelah kiri kemudian keterangannya digabungkan disebelah kanan jangan terlalu banyak dipisah-pisahkan karena dapat membuat siswa menjadi bingung. X X Gunakan bahasa yang lebih sederhana dan mudah dipahami

87 11 12 13 14 15 memungkinkan digunakan secara mandiri? Apakah media yang digunakan melibatkan lebih dari satu indera? memiliki contoh soal? memiliki soal tes? Apakah soal yang digunakan sesuai dengan isi materi? 4. Validasi Tahap IV oleh ahli materi Tabel 4.8 Validasi tahap IV oleh Ahli Materi No Pertanyaan Validator Saran/Perbaikan 1 2 1 memiliki materi yang sesuai dengan kegiatan pembelajaran 2 mempunyai topik yang jelas? 3 sesuai dengan silabus kurikulum? Apakah isi materi 4 mempunyai konsep yang benar dan tepat? 5 relevan dengan tujuan pembelajaran? 6 memiliki konsep materi? Apakah animasi yang 7 digunakan sesuai dengan materi?

88 8 9 10 11 12 13 14 15 Apakah bahasa yang digunakan mudah dimengerti? memiliki tampilan animasi yang menarik? mempunyai balikan terhadap input yang diberikan oleh pengguna? memungkinkan digunakan secara mandiri? Apakah media yang digunakan melibatkan lebih dari satu indera? memiliki contoh soal? memiliki soal tes? Apakah soal yang digunakan sesuai dengan isi materi? 4.2.3 Data Hasil Uji coba Kelompok Besar Produk media pembelajaran berupa CD Interaktif pokok bahasan Teori kinetik gas untuk siswa SMA kelas XI yang telah dikembangkan dan telah divalidasi oleh tim ahli yaitu ahli materi dan ahli media kemudian di uji coba kelompok besar yang berjumlah 17 orang siswa SMA kelas XI. Uji coba kelompok besar dilakukan di SMA Darma Bhakti 3 Kota Jambi. Uji coba kelompok kecil bertujuan untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap produk media yang telah dikembangkan. Responden dalam hal ini siswa diberikan angket yang berjumlah 15 butir pernyataan.

89 Tabel 4.9. Respon/tanggapan siswa kelas XI IPA SMA Darma Bhakti 3 No 1 Aspek yang dinilai Media menggunakan bahasa yang baik dan jelas. Skor dari setiap siswa Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 skor 4 5 3 3 4 4 3 5 5 5 4 4 4 5 5 3 4 71 2 3 4 5 Media menggunakan jenis dan ukuran huruf yang sesuai dan mudah dibaca. 4 4 4 5 4 4 4 3 4 3 4 5 4 3 5 3 2 65 Media menyajikan 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 70 tampilan (warna,gambar,animasi) yang baik dan menarik. Media menyajikan kualitas objek gambar,suara,animasi, dan simulasi yang baik. Ketepatan icon navigasi/tombol pada media sudah sesuai. 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 69 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 68 6 7 8 Tata letak menu pada media teratur dan mudah digunakan. Penggunaan media sebagai media pembelajaran membuat siswa lebih semangat untuk belajar Media dapat digunakan dengan mudah 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 70 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 68 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 67

90 9 10 11 12 13 14 15 Media sebagai media pembelajaran membantu siswa menyelesaikan persoalan yang muncul dalam pembelajaran fisika pada materi teori kinetik gas Teks yang disajikan mudah dipahami Animasi dan materi sudah sesuai Petunjuk pengerjaan soal jelas Soal latihan yang disajikan sesuai dengan materi Soal latihan yang disajikan mudah dipahami Animasi memperjelas materi. 4 4 4 4 5 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 69 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 3 66 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 3 4 5 5 4 4 4 72 5 4 5 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 3 4 4 69 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 70 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 68 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 3 69 Jumlah 1031 Rata-rata 60,6 Berdasarkan tabel 4.9 diatas, diperoleh respon siswa tertinggi pada nomor 11 yaitu animasi dan materi sudah sesuai, dan memperolah skor 72.

91 Dapat disimpulkan bahwa penggunaan media dalam proses pembelajaran dapat mengeleminir kelemahan-kelemahan buku teks.. Kelemahankelemahan yang dapat dieleminir, antara lain dalam buku ajar tidak mampu untuk menampilkan Gambar bergerak (video, film dan lainnya), tidak dapat berinteraksi langsung dengan sumber informasi lain. Selain bagi siswa, buku ajar berbasiskan multimedia juga dapat meningkatkan peran pendidik/pengajar sebagai fasilitator dimana dalam media berbasiskan multimedia tersebut, materi pembelajaran semakin banyak yang dapat diberikan kepada peserta didik (hal ini dapat menjadikan proses belajarmengajar menjadi lebih efektif). Multimedia juga mampu memberikan Gambaran dan visualisasi materi-materi yang membutuhkan pemahaman visual yang lebih banyak, atau dapat menggantikan pemahaman yang berhubungan dengan materi pembelajaran, misalnya dengan memberikan simulasi-simulasi. Pada soal no 7 yaitu siswa merasa bersemangat mengikuti pelajaran materi teori kinetik gas dengan menggunakan media pembelajaran dan memperolah skor 68. Dapat disimpulkan bahwa penggunaan media dalam proses pembelajaran dapat membuat siswa beremangat. Sesuai dengan Ibrahim dalam Arsyad (2002), menjelaskan pentingnya media yaitu media pengajaran membawa dan membangkitkan rasa senang dan gembira bagi murid-murid dan memperbaharui semangat mereka, membantu memantapkan pengetahuan pada benak para siswa serta menghidupkan pelajaran.

92 Berdasarkan tabel rekapitulasi nilai hasil uji coba kelompok besar tersebut menunjukkan bahwa multimedia pembelajaran menggunakan software SWiSH Max 4 pada materi teori kinetik gas ini dikategorikan sangat baik dengan skor 60,6. Teknik analisis menggunakan rumus rata-rata, dimana : Persentase jawaban = F N x 100 % Keterangan : F = jumlah skor hasil uji coba N = Jumlah skor maksimal Berpedoman pada hal tersebut, skor maksimal adalah 75 sedangkan jumlah skor yang diperoleh 60,6. Maka persentasenya adalah : 60,6 75 100%=80,8% Berdasarkan hasil persentasi skor dengan nilai 80,68% dan melihat data tabel skala penilaian kualifikasi produk, maka produk yang dikembangkan oleh pengembang dapat dikategorikan sangat menarik serta tanggapan siswa terhadap multimedia yang ditampilkan sangat baik.

93 Pada pengisian angket, siswa memiliki komentar umum. Adapun komentar umum dari siswa antara lain : 1. Multimedia yang digunakan untuk pembelajaran bagus dan mudah dimengerti 2. Multimedia pembelajarannya menarik, sehingga siswa dapat termotivasi untuk mendalami pelajaran fisika. 3. Multimedia yang dikembangkan bagus, Sehingga siswa menjadi tidak bosan saat belajar Dari komentar tersebut, peneliti menyimpulkan bahwa multimedia yang dikembangkan telah memenuhi kebutuhan siswa, dikarenakan respon/komentar positif dari siswa dan tidak adanya saran umum dari siswa. 4.2.4 Melakukan Uji coba 4.2.4.1 Uji coba angket Sebelum dilakukan uji realibilitas pada angket, angket harus divalidasi terlebih dahulu. Angket disusun berdasarkan kisi-kisi aspek apa saja yang hendak diukur.selanjutnya untuk mengetahui validitas, dilakukan dengan mengkonsultasikan angket kepada pakar peneliti. Dari itu angket dianggap telah memiliki validitas logis. Uji realibilitas dengan cara penghitungan korelasi dari persamaan Alpha Crobach. Dari perhitungan tersebut didapatkan bahwa koefisien korelasinya adalah α=0,88539 yang masuk pada

94 kategori Tinggi. Berdasarkan kategori ini maka dapat disimpulkan angket penelitian dapat dipercaya. 4.2.4.2. Uji coba media Pengambilan data persepsi siswa terhadap media yang dihasilkan menyatakan kelayakan media pembelajaran. Angket ini terdiri dari dua aspek, yaitu aspek produk media pembelajaran dan aspek materi. Berdasarkan angket yang diisi oleh siswa sebagai responden didapatkan hasil analisis persentase dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 4.10 Persentase Aspek Produk Media Pembelajaran No Pernyataan Persentase Kategori 1. Media menggunakan bahasa yang baik dan jelas. 2. Media menggunakan jenis dan ukuran huruf yang sesuai dan mudah dibaca. 3. Media menyajikan tampilan (warna,gambar,animasi) yang baik dan menarik. 4. Media menyajikan kualitas objek gambar,suara,animasi, dan simulasi yang baik. 5. Ketepatan icon navigasi/tombol pada media sudah sesuai. 6. Tata letak menu pada media teratur dan mudah digunakan. 7. Penggunaan media sebagai media 83,5% LAYAK 76,5% LAYAK 82,3% LAYAK 81,1% LAYAK 80% LAYAK 82,3% LAYAK 80% LAYAK

95 pembelajaran membuat siswa lebih semangat untuk belajar 8. Media dapat digunakan 78,8% LAYAK dengan mudah 9. Media sebagai media 81,1% LAYAK pembelajaran membantu siswa menyelesaikan persoalan yang muncul dalam pembelajaran fisika pada materi teori kinetik gas Rata-rata 80,6% LAYAK Berdasarkan tabel 4.10 tersebut, dapat dikatakan bahwa media yang telah dibuat memenuhi standar media yang baik sebagai media pembelajaran pada materi teori kinetik gas dilihat dari aspek media. Hal ini dapat dilihat dari persentase responden yang menjawab setuju dan sangat setuju pada tiaptiap butir rata-rata diatas sebesar 80,6%. Selanjutnya, analisis dilakukan pada aspek materi. Persentase dari aspek ini dapat dilihat pada tabel 4.11. berikut : Tabel 4.11. Persentase Aspek Materi N O Pernyataan Persentase Kategori 1 Teks yang disajikan mudah dipahami 77,6% LAYAK 2 Animasi dan materi sudah sesuai 84,7% LAYAK 3 Petunjuk pengerjaan soal jelas 81,1% LAYAK 4 Soal latihan yang disajikan sesuai dengan materi 82,3% LAYAK 5 Soal latihan yang disajikan mudah dipahami 80% LAYAK 6 Animasi memperjelas materi. 81,1% LAYAK Rata-rata 81,1% LAYAK

96 Adapun tabel 4.11 menunjukkan persentase responden yang menjawab setuju dan sangat setuju pada tiap-tiap butir rata-rata diatas 81,1%. Hasil ini menyatakan bahwa media yang telah dibuat juga memenuhi standar media yang baik dilihat dari aspek materi sebagai media pembelajaran pada materi teori kinetik gas. 4.3 Revisi Produk 4.3.1 Revisi Ahli Media Berdasarkan saran dari ahli media setelah produk divalidasi, dilakukan beberapa revisi sebagai berikut: 1. Revisi agar membuat halaman utama lebih menarik. Gambar 4.12a Sebelum Revisi Gambar 4.12b Setelah Revisi 2. Revisi agar mengurangi menu-menu pada halaman awal. Untuk video masukkan dalam materi saja dan untuk menu kurikulum letakkan diatas menu materi. Buat halaman awal yang punya keunikan tersendiri dari media lain dan berhubungan dengan materi. 3. Revisi agar memvariasikan warna, karena terlalu monoton. 4. Revisi agar merubah animasi pada background dengan yang ada hubungannya dengan materi 5. Revisi agar tulisan pada menu-menu diperbesar.

97 Gambar 4.13a Sebelum Revisi Gambar 4.13b Setelah Revisi 6. Revisi agar Ukuran huruf pada peta konsep diperbesar dan warna huruf juga diganti dengan yang lebih cerah dan bentuknya dibuat lebih rapi agar mudah dibaca. Gambar 4.14a Sebelum Revisi Gambar 4.14b Setelah Revisi 7. Revisi agar membuat kotak pemisah antara animasi dan keterangannya. 8. Revisi agar tidak menggabungkan animasi dan keterangannya terlalu banyak dalam satu slide. Gambar 4.15a Sebelum Revisi Gambar 4.15b Setelah Revisi

98 4.3.2 Revisi Ahli Materi Setelah materi di validasi oleh ahli materi maka penulis melakukan revisi sesuai saran. Validasi dilakukan sebanyak tiga kali. Berdasarkan saran dari ahli materi, dilakukan beberapa revisi yaitu: 1. Revisi untuk memperjelas Animasi pada sifat-sifat gas ideal. Gambar 4.16a Sebelum Revisi Gambar 4.16b Setelah Revisi 3. Revisi untuk memperbaiki bentuk kotak Animasi pada materi tekanan gas ideal. Gambar 4.17a Sebelum Revisi Gambar 4.17b Setelah Animasi

99 4.3.3 Revisi Ujicoba Kelompok Besar Ujicoba kelompok besar dilaksanakan di SMA Darma Bhakti 3 Kota Jambi dengan jumlah responden sebanyak 17 orang siswa. Dari hasil ujicoba kelompok besar ini tidak ada revisi yang berarti media yang dikembangkan layak digunakan dalam proses pembelajaran. Ujicoba kelompok besar di SMA Darma Bhakti 3 Kota Jambi diperoleh persentase 80,8% yang tergolong kategori "baik/menarik" tanpa revisi. Data persentase yang diperoleh menunjukkan bahwa media pembelajaran yang dikembangkan telah memenuhi kebutuhan siswa, dikarenakan respon positif dari siswa. Media pembelajaran memiliki fungsi yang sangat strategis dalam pembelajaran. Media pembelajaran membangkitkan perhatian dan motivasi siswa dalam belajar, karena media pembelajaran dapat mengakomodasi semua kecakapan siswa dalam belajar.