PENINGKATAN KONSENTRASI MEMBACA SISWA KELAS III DENGAN STRATEGI LEARNING START WITH A QUESTION PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SD N 2 KENTENG NOGOSARI BOYOLALI TAHUN AJARAN 2014/2015 Skripsi Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Diajukan Oleh : LAILI NUR NAIMAH A510 100141 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2014 i
PERSETUJUAN PENINGKATAN KONSENTRASI MEMBACA SISWA KELAS III DENGAN STRATEGI LEARNING START WITH A QUESTION PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SD N 2 KENTENG NOGOSARI BOYOLALI TAHUN AJARAN 2014/2015 Diajukan oleh : LAILI NUR NAIMAH A510 100 141 Telah disetujui dan disahkan di depan Dewan Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta Mengetahui Pembimbing Drs. H. SaringMarsudi, SH.M. Pd. NIP. ii
PENGESAHAN PENINGKATAN KONSENTRASI MEMBACA SISWA KELAS III DENGAN STRATEGI LEARNING START WITH A QUESTION PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SD N 2 KENTENG NOGOSARI BOYOLALI TAHUN AJARAN 2014/2015 Dipersiapkan dan di Susun oleh: LAILI NUR NAIMAH A510 100 141 Telah dipertahankan didepan dewan penguji: Pada tanggal: Desember 2014 Dan dinyatakan telah memenuhi syarat. Susunan dewan penguji: 1. Drs.Saring marsudi, SH. M. Pd. ( ) 2. Dra. Risminawati, M.Pd. ( ) 3. Drs. Mulyadi ( ) Surakarta, Desember 2014 Disahkan UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMI PENDIDIKAN Dekan Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum. NIP. 1965 0428 1993 031 001 iii
PERNYATAN Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah di ajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapatyang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali yang secara tertulisdiacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila temyata kelak dikemudian hari terbukti ada ketidak benaran dalampernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya. Surakarta,17 Desember 2014 Yang membuat pernyataan LAILI NUR NAIMAH A510 100 141 iv
MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan (QS.Al Insyirah:6) Hidup adalah perjuangan, setiap langkah yang kita lakukan adalah pengorbanan yang harus kita syukuri dan hadapi dengan hati yang lapang. (PENULIS) Kasih sayang dapat menumbuhkan tekat dan semangat seseorang. (PENULIS ) Ibu rumah tangga memang mulia akan tetapi wanita karit adalah istri idaman. (Agus Setyono) v
PERSEMBAHAN Dengan limpahan rahmad dari Allah SWT, segala usaha dan doa dengan rasa bangga ku persembahkan karyaku ini untuk : 1. Kedua orang tuaku tercinta yang tidak pernah lelah mendo akan ananda dan selalu memenuhi segala kebutuhan ku tanpa ada kekurangan, terimakasih tulus ku ucapkan dari dalam hati, semoga ku dapat membaggakan kedua orang tuaku. 2. Suami dan anakku tercinta ( Agus Setyono dan Hanifah Al Dzakiah ) yang selalu mendapingiku disaat susah dan senang. 3. Kedua saudaraku ( Lina dan Amin ) yang rela meluangkan waktuk untuk membantuku 4. Kedua mertua yang selalu memberi spirit dan bantuannya dalam mengasuh putri kami jikalau kami sedang melaksanakan tugas 5. Seluruh om dan tante yang sesalu memberi spirit agar tetap semangat 6. Untuk kelas C yang selama ini mau membantu dan mengerti kondisi penulis 7. Dosen tercinta ibu Fitri selaku dosen Pembimbing Akademik kelas C 8. Untuk semua teman-teman PGSD dan almamater Universitas Muhammadiyah Surakarta vi
KATA PENGANTAR Assalamu alaikum Wr. Wb. Alhamdulillahirobbil alamin, selalu penulis panjatkan kepada kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul Peningkatan konsentrasi membaca siswa kelas III pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di SD Negeri 2 Kenteng, Nogosari, Boyolali tahun ajaran 2014/2015. Skripsi ini penulis susun guna memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar kesarjanaan pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Dalam penulisan skripsi ini, penulis mendapat bimbingan dan arahan dari berbagai pihak, sehingga penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih yang tulus kepada semua pihak yang telah membantu sehingga selesainya skripsi ini. Berikut ucapan terima kasih ini penulis haturkan kepada: 1. Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian 2. Bapak Dr. Samino, M.M, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah menyetujui permohonan skripsi ini. vii
3. Bapak Drs. Saring Marsudi, SH.M.Pd selaku dosen pembimbing yang telah meluangkan waktu bimbingan serta memberi pengarahan yang bermanfaat hingga terselesainya skripsi ini. 4. Ibu Fitri Puji Rahmawati S.Pd, selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan bimbingan, nasehat serta pengarahan kepada penulis. 5. Seluruh dosen FKIP PGSD yang telah membimbing dan mengajari penelititentang banyak ilmu pengetahuan, semoga ilmu ini dapat bermanfaat. 6. Ibu Sri Mulyani S.Pd, M.M selaku kepala sekolah SD Negeri 2 Kenteng, Nogosari, Boyolali yang telah memberikan ijin dalam pelaksanaan penelitian. 7. Ibu Martutik, S.Pd SD selaku guru kelas III SD Negeri 2 Kenteng, Nogosari, Boyolali yang telah membantu dalam penelitian ini. 8. Kawan-kawan PGSD angkatan 2010, dan siswa kelas III SD N 2 Kenteng, Nogosari, Boyolali. Penulis menyadari bahwa skripsi ini banyak sekali kekurangan dan jauh dari kesempurnaan, untuk itu kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca. Wassalamu alaikum Wr. Wb. Surakarta, 17 Desember 2014 Penulis viii
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii HALAMAN PERNYATAAN... iv MOTTO... v PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR GAMBAR... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvi ABSTRAK... xviii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 4 C. Pembatasan Masalah... 5 D. Rumusan Masalah... 5 E. Tujuan Penelitian... 5 F. Manfaat Penelitian... 6 BAB II LANDASAN TEORI A. Hakekat Konsentrasi Membaca 1. Pengertian Konsentrasi... 7 ix
2. Pengertian Membaca... 10 3. Pengertian Konsentrasi Membaca... 14 4. Indikator yang dapat meningkatkan Konsentrasi Membaca... 15 5. Penyebab kurangnya konsentrasi membaca... 16 B. Hakekat Strategi Learning Start With A Question 1. Pengertian Strategi... 17 2. Learning Start With A Question... 19 C. Pembelajaran Bahasa Indonesia 1. Pengertian Bahasa Indonesia... 21 2. Cakupan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia... 22 3. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia... 23 D. Penelitian Yang Relevan... 23 E. Kerangka Bervikir... 26 F. Hipotesis Tindakan... 27 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian... 28 B. Tempat dan Waktu Penelitian... 28 C. Subjek Penelitian... 29 D. Prosedur Penelitian... 30 E. Data dan Sumber Data... 33 F. Metode Pengumpulan Data... 34 G. Instrumen Penilaian... 37 H. Validitas Data... 40 x
I. Teknik Analisis Data... 41 J. Indikator Keberhasilan... 43 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Diskripsi Latar Sekolah... 45 1. Profil Sekolah... 45 2. Karakteristik Sekolah... 46 3. Rincian Siswa dan Tenaga Pendidik... 46 B. Diskripsi Kondisi Awal... 47 C. Analisis Pencarian Fakta... 51 D. Diskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus... 52 1. Siklus I... 53 2. Siklus II... 70 E. Hasil Penelitian... 86 F. Pembahasan Hasil Penelitian... 88 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan... 90 B. Implikasi... 92 C. Saran... 92 DAFTAR PUSTAKA... 94 LAMPIRAN... 95 xi
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Persamaan dan Perbedaan Variabel Penelitian... 25 Tabel 3.1 Jadwal Kegiatanpenelitian... 42 Tabel 3.2 Indikator Pencapaian... 44 Tabel 4.1 Rincian siswa SD N 2 Kenteng Nogosari TA 2014/2015... 47 Tabel4.2 Rincian Tenaga pendidik SD N 2 Kenteng TA 2013/2014... 47 Tabel 4.3 Konsentrasi Membaca siswa Pra Siklus... 48 Tabel 4.4 Hasil Belajar Bahasa Indonesia siswa kelas III... 50 Tabel 4.5 Hasil observasi Konsentrasi membaca... 58 Tabel 4.6 Konsentrasi membaca siswa pada Siklus I... 59 Tabel 4.7 Hasil Belajar Indonesia siklus I pertemuan I... 60 Tabel 4.8 Konsentrasi membaca siklus I pertemuan II... 64 Tabel 4.9 Prosentase Konsentrasi Membaca siklus I Pertemuan II... 65 Tabel 4.10 Hasil belajar bahasa Indonesia siklus I pertemuan II... 66 Tabel 4.11 Konsentrasi membaca pada siklus I... 67 Tabel 4.12 Hasil belajar bahasa Indonesia siklus I... 68 Tabel 4.13 Prosentase konsentrasi membaca siklus II pertemuan I... 75 xii
Tabel 4.14 Hasil observasi konsentrasi membaca siklus II pertemuan I... 76 Tabel 4.15 Konsentrasi membaca siswa pada siklus II pertemuan I... 77 Tabel 4.16 Konsentrasi membaca siklus II pertemuan II... 80 Tabel 4.17 Prosentase Konsentrasi membaca siswa... 81 Tabel 4.18 Hasil Belajar Siklus II pertemuan II... 82 Tabel 4.19 Konsentrasi membaca Siklus II... 83 Tabel 4.20 Hasil Konsentrasi membaca siswa kelas III siklus II... 84 Tabel 4.21 Prosentase Konsentrasi membaca dari pra siklus sampai siklus akhir pembelajaran... 87 Tabel 4.22 Hasil belajar dari awal sampai akhir pembelajaran... 87 xiii
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 3.1 bagan siklus pelaksanaan tindakan... 30 Gambar 3.2 Bagan Teknik analisis Data... 43 Gambar 4.1 Histrogram Konsentrasi membaca siswa pra siklus... 49 Gambar 4.2 Hasil belajar bahasa indonesia siklus I... 68 Gambar 4.3 Konsentrasi Membaca siswa kelas III... 84 xiv
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 pedoman wawancara awal terhadap guru... 101 Lampiran 2 pedoman wawancara terhadap guru pasca siklus... 104 Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus I... 106 Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus II... 114 Lampiran 5 Daftar Nama Siswa... 121 Lampiran 6 Lembar Observasi Pra Siklus Belajar... 122 Lampiran 7 Observasi Siswa Siklus 1 Pertemuan 1... 125 Lampiran 8 Observasi Siswa Siklus 1 Pertemuan 2... 127 Lampiran 9 Observasi Siswa Siklus 2 Pertemuan 1... 129 Lampiran 10 Observasi Siswa Siklus 2 Pertemuan 2... 131 Lampiran 11 Surat Ijin Observasi... 132 Lampiran 12 Gambar... 134 Lampiran 13 Hasil Belajar tes Unjuk Kerja... 135 Lampiran 14 Pedoman Obervasi Guru... 142 Lampiran 15 Jadwal Bimbingan Mahasiswa... 146 Lampiran 16 Pengesahan Revisi Skripsi... 148 Lampiran 18 Berita acara Bimbingan Skripsi... 149 xv
ABSTRAKSI PENINGKATAN KONSENTRASI MEMBACA SISWA KELAS III DENGAN STRATEGI LEARNING START WITH A QUESTION PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SD N 2 KENTENG NOGOSARI BOYOLALI TAHUN AJARAN 2014/2015 Laili Nur Naimah, A510100141, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2014, 124 Halaman. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan konnsentrasi membaca siswa dalam mata pelajaran bahasa Indonesia dengan menerapkan Strategi Learning Start With A Question. Penelitian ini termasuk Penelitian Tindakan Kelas. Sedangkan subyek yang melakukan tindakan adalah Guru Kelas III dan penelitidan subyek yang menerima tindakan adalah siswa kelas III SD N 2 Kenteng Nogosari, Boyolali, dengan jumlah siswa 20 orang. Adapun teknik pengumpulan data yang di gunakan adalah wawancara, observasi, tes dan dokumentasi. Teknik analisis data yang di gunakan adalah analisis interaktif yang terdiri dari tiga tahapan yaitu reduksi data, paparan data dan penarikan kesimpulan. Dari hasil penelitian yang telah di lakukan menunjukkan adanya peningkatan konsentrasi membaca siswa kelas III SD N 2 Kenteng, hal ini di tunjukkan dari hasil belajar bahasa Indonesia. Hal ini dapat dilihat dari 1) Siswa mampu membaca deanga intonasi atau pelafalan secara tepat dan jelas.(x1) pada pra siklus sebesar 36,36% namun pada siklus I pertemuan I meningkat menjadi 50%,siklus I pertemuan II sebesar 61,36%,siklus II pertemuan I sebesar 67,04%, sedangkan siklus II pertemuan II sebesar 82,95%. 2) Siswa mampu menerapkan tanda baca dengan benar pada saat membaca.(x2) pada pra siklus prosentasenya sebesar 37,5%, namun pada siklus I pertemuan I meningkat menjadi 44,31% dan siklus I pertemuan II menjadi 47,72%, siklus II pertemuan I menjadi 60,22% dan siklus II pertemuan II menjadi 86,36%. 3) Ketepatan siswa dalam mengajukan pertanyaan(x3) menunjukkan pada awal pra siklus sebesar 34,09%, sedangkan pada siklus I pertemuan I meningkat menjadi 43,18%, pada siklus I pertemuan II meningkat menjadi 50,00%, siklus II pertemuan I menjadi 62,5%, pada siklus II pertemuan II meningkat menjadi 81,81%. Sedangkan pada indicator terakhir 4) Kemampuan menjawab pertanyaan sesuai dengan bacaan(x4) pada awal atau pra siklus sebesar 36,36%, sedangkan pada siklus I pertemuan I meningkat menjadi 55,68%, pada siklus I pertemuan II meningkat menjadi 59,09%, pada siklus II pertemuan I meningkat menjadi 70,45% sedangkan pada siklus II pertemuan II menjadi 84,09%. Begitupula dengan hasil belajar siswa yang pada pra siklus siswa yang belum tuntas sebanyak 12 siswa dan setelah dilakukan tindakan siswa yang belum tuntas berkurang dan siswa yang Tuntas mengalami peningkat dari Pra Siklus, Siklus I hingga Siklus II. Dan di akhir siklus yaitu siklus II pertemuan II siswa yang belum tuntas belajar hanyalah 1 anak saja yang dikarenakan siswa tersebut mengalami kelambanan belajar. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pada penelitian ini strategi learning start with aquestion dapat meningkatkan konsentrasi membaca siswa kelas III SD N 2 Kenteng, Nogosari, Boyolali Tahun ajaran 2014/2015. Kata kunci : Konsentrasi Membaca dan Learning start with a question xvi