Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Mahasiswa dalam Perkuliahan Teori Bilangan melalui Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) (PTK pada Mahasiswa Semester I A Pendidikan Matematika FKIP UMS Tahun Ajaran 2014/2015) SKRIPSI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S- 1 Program Studi Pendidikan Matematika ALI WARDOYO A410110 198 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2015 i
PERSETUJUAN Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Mahasiswa dalam Perkuliahan Teori Bilangan melalui Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) (PTK pada Mahasiswa Semester I A Pendidikan Matematika FKIP UMS Tahun Ajaran 2014/2015) Diajukan oleh: ALI WARDOYO A410 110 198 Disetujui untuk dipertahankan di hadapan Dewan Penguji Skripsi S-1 Pembimbing Dra. Sri Sutarni, M. Pd. NIK. 563 Tanggal: 25 Pebruari 2015 ii
iii
PERNYATAAN Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi dan sepanjang pengetahuan saya, tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran pernyataan saya diatas, maka saya akan bertangungjawab sepenuhnya. Surakarta, Pebruari 2015 Ali Wardoyo A 410 110198 iv
MOTTO Hiduplah seperti sebuah pohon yang lebat buahnya, hidup ditepi jalan dan dilempari orang dengan batu, tetapi dibalas dengan buah (abu bakar sibli) Sukses yang sesungguhnya harus digapai melalui kerja keras, kerja, cerdas, dan kerja ikhlas (HMP Pendidikan Matematika) Memberilah sebanyak yang kamu bisa(tenaga, pikiran, biaya, waktu), agar kamu menerima apa yang tidak kamu bayangkan (Ali Wardoyo) v
PERSEMBAHAN Alhamdulillah puji syukur senantiasa penulis haturkan kepada Allah SWT penguasa alam semesta yang tiada bandingannya, atas terselesaikannya karya yang sederhana ini. Penulis tidak akan bisa menyelesaikan karya ini tanpa bantuan dari semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyusun karya ini hingga selesai. Maka dari itu penulis ingin mempersembahkan karya ini kepada : Keluarga Tercinta Bapak Sularno, Ibu Budi Handayani, Ninda Ayu Rahmawati, Mbah Kakung, Mbah Uti dan semua anak cucunya beserta kerabat yang telah memberika segala yang terbaik dan tidak akan pernah bisa terbalas semua jasa-jasanya Dosen Ibunda Sri Sutarni, selaku pembimbing skripsi dan Kaprodi Pendidikan Matematika FKIP UMS yang telah mengijinkan penelitian ini terlaksana di Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UMS. HMP HMP Pendidikan Matematika dan seluruh elemennya, yang telah memberikan pengalaman, ilmu, dan kenangan yang tidak ternilai. SMA N Karangpandan Bapak/Ibu Guru, Rekan rekan OSIS dan Ambalan Dewa Ruci/Dewi Kunthi SMA N Karangpandan yang telah menjadi tempat menempa ilmu, mental dan pengalaman. vi
KATA PENGANTAR Assalamu alaikumwr. Wb Pujisyukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah telah melimpahkan rahmat dan karunia-nya, sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsinya. Sholawat serta salam senantiasa penulis sanjungkan kepada Rasulullah saw, sang revolusioner sejati dan suri tauladan sepanjang masa yang telah menginspirasi penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan S-1 Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Penulis menyadari tanpa bantuan, bimbingan, dan dorongan tidak akan mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Pada kesempatan ini dengan rasa hormat,penulis menyampaikan banyak terimakasih kepada: 1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin untu kmelaksanakan penelitian. 2. Dra. Sri Sutarni, M.Pd., selaku Pembimbing dan Ketua Program Studi Pendidikan Pendidikan Matematika yang telah memberikan kesempatan untuk menyelesaikan skripsi ini dengan baik. 3. Bapak/Ibu dosen Pendidikan Matematika yang telah mendidik dan memberikan ilmu selama menempuh studi S-1. vii
4. Semua pihak yang terlibat langsung maupun tidak langsung dalammenyelesaikan skripsi ini Tidak ada gading yang tak retak, begitu pula skripsi ini masih perlu disempurnakan, maka dari itu penulis sangat mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari semua pihak agar menjadikan skripsi ini menjadi lebih baik. Demikian yang dapat disampaikan oleh penulis, semoga bermanfaat bagi banyak orang. Wassalamu alaikumwr. Wb. Surakarta, Pebruari 2015 Penulis viii
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii HALAMAN PERNYATAAN... iv HALAMAN MOTTO... v HALAMAN PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xii DAFTAR GAMBAR... xiii DAFTAR LAMPIRAN... xiv ABSTRAK... xvi BAB I PENDAHULUAN... 1 A. LatarBelakangPenelitian... 1 B. Rumusan Masalah... 4 C. TujuanPenelitian... 4 D. ManfaatPenelitian... 5 BAB II LANDASAN TEORI... 7 A. Kajian Teori... 7 1. Hasil Belajar Matematika... 7 a. Pengertian Belajar... 7 b. Pengertian Matematika... 8 c. Pengertian Hasil Belajar... 10 2. AktivitasBelajar... 12 a. Pengertian Aktivitas Belajar... 12 b. Prinsip-prinsip Aktivitas Belajar... 12 c. Faktor-faktor Aktivitas Belajar... 16 3. Model PembelajaranThink Pair Share... 20 B. Tinjauan Pustaka... 23 ix
C. Kerangka Berpikir... 28 D. Hipotesis Tindakan... 29 BAB III METODE PENELITIAN... 30 A. Tempat dan Waktu Penelitian... 30 1. Tempat Penelitian... 30 2. Waktu Penelitian... 30 B. Subjek Penelitian... 31 C. Prosedur Penelitian... 31 1. Dialog Awal... 32 2. Perencanaan Penelitian... 33 3. Pelaksanaan Penelitian... 34 4. Observasi dan Monitoring... 36 5. Refleksi... 36 6. Evaluasi... 37 D. Data dan Sumber Data... 37 E. Instrumen Penelitian... 38 F. Metode Pengumpulan Data... 40 G. Validitas Data... 42 H. Teknik Analisis Data... 43 I. Indikator Kinerja... 43 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 46 A. Profil Tempat Penelitian... 46 B. Laporan Dialog Awal dan Observasi Awal... 48 C. Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran... 50 1. Tindakan Kelas Putaran I... 50 2. Tindakan Kelas Putaran II... 57 D. Deskripsi Data... 63 E. Pembahasan Hasil Penelitian... 69 1. Pembahasan dalam Siklus... 69 x
2. Pembahasan antar Siklus... 74 F. Proposisi Hasil Penelitian... 76 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN... 77 A. Kesimpulan... 77 B. Implikasi... 79 C. Saran... 79 DAFTAR PUSTAKA... 81 LAMPIRAN... 83 xi
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 PerbedaanVariabel Penelitian... 27 Tabel 3.1Jadwal Kegiatan Penelitian... 30 Tabel 3.2 Indikator Kinerja... 43 Tabel 4.1 Data Kondisi Awal Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika... 50 Tabel 4.3 Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa... 66 Tabel 4.3 Peningkatan Hasil Belajar Siswa... 68 xii
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Kerangka Berpikir... 29 Gambar 3.1 langkah-langkah Penelitian... 32 Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Aktivitas Mahasiswa... 67 Gambar 4.2 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Mahasiswa... 69 xiii
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Daftar Nama Mahasiswa... 83 Lampiran 2 Daftar Presensi Mahasiswa... 85 Lampiran 3 Daftar Aktivitas Mahasiswa Mengajukan Pertanyaan... 87 Lampiran 4 DaftarAktivitas Mahasiswa Menjawab Pertanyaan... 89 Lampiran 5 Daftar Aktivitas Mahasiswa Menyampaikan Pendapat... 91 Lampiran 6 Daftar Aktivitas Mahasiswa Mengerjakan Soal... 93 Lampiran 7 Hasil Belajar Mahasiswa... 95 Lampiran 8 Lembar Dialog Awal... 99 Lampiran 9 Lembar Catatan Lapangan Putaran I... 102 Lampiran 10 Lembar Catatan Lapangan Putaran II... 105 Lampiran 11 Lembar Review Tanggapan Dosen... 108 Lampiran 12 Pedoman Observasi Putaran I... 110 Lampiran 13 Pedoman Observasi Putaran II... 115 Lampiran 14 RMP Putaran I... 120 Lampiran 15 RMP Putaran II... 130 Lampiran 16 Lembar Kerja Mahasiswa Putaran I... 140 Lampiran 17 Kunci Jawaban Lembar Kerja Mahasiswa Putaran I... 141 Lampiran 18 Lembar Kerja Mahasiswa Putaran II... 143 Lampiran 19 Kunci Jawaban Lembar Kerja Mahasiswa Putaran II... 144 Lampiran 20 Dokumentasi... 148 xiv
ABSTRAK PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MAHASISWADALAM PERKULIAHAN TEORI BILANGAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE (TPS) Ali Wardoyo, NIM. A 410 110 198, Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2015 Oleh Ali Wardoyo 1, Dra. Sri Sutarni, M.Pd 2 1 Mahasiswa Pendidikan Matematika FKIP UMS, aliwardoyo10@gmail.com 2 Staf Pengajar Pendidikan Matematika FKIP UMS, s_sutarni@ymail.com Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan aktivitas dan hasil belajar mahasiswa melalui model pembelajaran Think Pair Share. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subyek penelitian ini adalah dosen dan mahasiswa semester I A Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UMS yang berjumlah 39 mahasiswa. Metode pengumpulan data dilakukan melalui metode wawancara, observasi, tes dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan metode yang meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Valididas data menggunakan Source Triangulation (Triangulasi Sumber) dan Technic Triangulation (Triangulasi Teknik). Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan aktivitas dan hasil belajar mahasiswa. hal ini dapat dilihat melalui indikator sebagai berikut : (1) aktivitas mahasiswa dalam mengajukan pertanyaan sebanyak 8 mahasiswa (20,51%), setelah tindakan menjadi 24 mahasiswa (61,53%); (2) aktivitas mahasiswa dalam menjawab pertanyaan sebanyak 14 mahasiswa (35,90%), setelah tindakan menjadi 27mahasiswa (69,23%); (3) aktivitas mahasiswa dalam mengemukakan pendapat sebanyak 13 mahasiswa (33,3%), setelah tindakan menjadi 23 mahasiswa (58,97%); (4) aktivitas mahasiswa dalam mengerjakan soal di depan kelas sebanyak 5 mahasiswa (12,82%), setelah tindakan menjadi 22 mahasiswa (56,41%); (5) hasil belajar mahasiswa, yang ditandai dengan nilai ulangan harian 65 sebanyak 14 mahasiswa (35,90%), setelah tindakan menjadi 34 mahasiswa (87,17%). Kesimpulan penelitian ini adalah model pembelajaran Think Pair Share dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar mahasiswa semester I A Program Studi Pendidikan Pendidikan Matematika FKIP UMS tahun ajaran 2014/2015. Kata kunci: model pembelajaran think pair share (TPS), aktivitas belajar, hasil belajar. xv