SKRIPSI. persyaratan. Disusun oleh: IRINA A

Transkripsi

1 PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA PADA MATERI LINGKARAN MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING (PTK Pembelajaran Matematikaa Kelas VIIII F Semester Genap SMP Negeri 1 Teras Tahun 2012/2013) SKRIPSI Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna mencapai derajat sarjana S-1 Pendidikan Matematika Disusun oleh: IRINA MELDAWANI A FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2013 i

2 PERSETUJUAN PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA PADA MATERI LINGKARAN MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING (PTK Pembelajaran Matematika Kelas VIII F Semester Genap SMP Negeri 1 Teras Tahun 2012/ 2013) Diajukan Oleh : IRINA MELDAWANI A Disetujui Untuk Dipertahankan Di hadapan Dewan Penguji Skripsi S-1 Pembimbing I Dra. N. Setyaningsih, M.Si Tanggal : ii

3 PENGESAHAN PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA PADA MATERI LINGKARAN MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING (PTK Pembelajaran Matematika Kelas VIII F Semester Genap SMP Negeri 1 Teras Tahun 2012/2013) Dipersiapkan dan disusun oleh: IRINA MELDAWANI A Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Pada tanggal Maret 2013 Dan telah dinyatakan memenuhi syarat. Susunan Dewan Penguji: 1. Dra. N Setyaningsih, M.Si ( ) 2. Rita P. Khotimah, S.Si, M.Sc ( ) 3. Drs. Slamet HW, M. Pd ( ) Surakarta, Maret 2013 Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan, Drs. Sofyan Anif, M.Si NIK. 547 iii

4 PERNYATAAN Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidak benaran dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya. Surakarta, 3 Maret 2013 Irina Meldawani A iv

5 MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan (Terjemahan QS. Al Insyirah: 6) Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka mengubah keadaan yang adaa pada diri mereka sendiri (Terjemahan QS. Ar-Ra d: 11) Jangan malu punya mimpi sederhana, karenaa dari mimpi sederhana itulah pijakan untuk meraih mimpi yang luar biasa. (Penulis) v

6 PERSEMBAHAN Puji syukur Alhamdulillah hamba panjatkan atas rahmat, hidayah, dan karunia- Mu Ya Allah, suatu kebanggaan tersendiri bagiku dapat menyelesaikan karya kecil ini. Dengan rasa syukur karya ini kupersembahkan untuk : Ibu (Sumarsih) dan Bapak (Sunoto) tercinta, motivator terbesar, terima kasih atas kasih sayang yang selalu kalian berikan kepadaku. Bersyukur karena telah ditakdirkan hidup menjadi bagian Ibu dan Bapak tercinta. Kalian adalah orang tangguh yang dikirim Allah untuku. Semoga Allah senantiasa memberikan kesehatan dan semoga adik bisa membahagiakan Ibu dan Bapak. Seluruh keluarga besar mbah Wasiyo- mbah Utii, terima kasih atas dukungannya selama ini. Kalian adalah sumber inspirasi dan kebahagiaanku. Tidak lupa alm. Do e yang selalu mendoakan dan menasehatiku, terima kasih, semoga engkau tenang di alam sana. Doaku selalu terlantun untukmu Do e. Adikku satu- satunya (Garin Priyambodo), terima kasih atas keceriaan dan dukungan yang telah diberikan. Bersyukur dapat hidup bersamamu dan dilahirkan dari rahim yang sama, melewati suka duka bersama. Mari berjuang bersama untuk membahagiakan Ibu dan Bapak. Berdua kita BISA. Sahabatku se-anak didik Bu Ning ( Yuli, Rahma, Nila, Dina math E) yang selalu menemani duduk didepan ruang dekan. Aku tidak akan pernah melupakan masa itu. Seluruh keluarga besar kost Giro 23, terima kasih atas kebersamaan yang kita jalin selama ini. Untuk Mbak bro Mega & Lilis,terima kasih atas semangat yang kalian berikan ketika aku mulai jenuh. Teman-teman FKIP UMS Matematika 09, khususnya segenap keluarga besar Math Dhe ( nanu, enje, asna, dina, fitria, yanuar, dewi, ence, abang dll), terima kasih untuk kebersamaannya selama menempuh kuliah di UMS. Almamater tercinta. Pembaca yang budiman, semoga dapat memanfaatkan karya sederhana ini. vi

7 KATA PENGANTAR Assalamu alaikum Wr. Wb. Alhamdulilahirobbil alamin, puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, hidayah dan Karunia-Nya sehingga penulis dapat menyusun dan menyelesaikan skripsi dengan judul Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa pada Materi Lingkaran Melalui Pendekatan Kontekstual Dengan Model Pembelajaran Problem Posing ( PTK Pembelajaran Matematika Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 1 Teras Tahun 2012/2103). Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S-1 pada program studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Selama penyusunan skripsi ini, penulis tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis ucapkan terima kasih kepada: 1. Drs. H. Sofyan Anif, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2. Dra. Sri Sutarni, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah, yang berkenan meluangkan waktu untuk melakukan bimbingan, petunjuk dan saran saran dalam penyusunan skripsi ini. vii

8 3. Dra. N. Setyaningsih, M.Si, selaku Pembimbing Akdemik dan Dosen pembimbing I, terima kasih atas kesabaran dalam membimbing penulis hingga terselesaikannya skripsi ini. 4. Sarjono Putut Moerdianto, S.Pd, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMP N 1 Teras Boyolali yang telah berkenan memberikan ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian. 5. Drs. Sumarno, M.Pd, selaku guru bidang studi matematika SMA Negeri 1 Teras Boyolali yang telah memberikan ijin dan kesempatan serta membantu dalam pelaksanaan penelitian. 6. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Matematika yang telah mendidik dan memberikan ilmu selama studi. 7. Bapak dan Ibuku atas do a yang senantiasa mengalir, dorongan dan harapan demi kesuksesan penulis. 8. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Sebagai insan biasa, kesalahan dan kekurangan pun terhimpun pada diri penulis dalam penyusunan skripsi ini. Dengan segala kerendahan hati, penulis menerima kritik dan saran demi kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca umumnya. Wassalamu alaikum Wr. Wb. Surakarta, 3 Maret 2013 Penulis viii

9 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii HALAMAN PERNYATAAN... iv HALAMAN MOTTO... v HALAMAN PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR GAMBAR... xii DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR LAMPIRAN...xiv ABSTRAK...xvi BAB I. PENDAHULUAN...1 A. Latar Belakang Masalah...1 B. Perumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian Manfaat Teoritis Manfaat Praktis... 7 BAB II. LANDASAN TEORI... 8 A. Kajian Pustaka... 8 ix

10 B. Kajian Teori Pembelajaran Matematika Pembelajaran Matematika Berpikir Kreatif Pembelajaran Matematika melalui Pendekatan Kontekstual dengan Model Pembelajaran Problem Posing Penerapan pendekatan kontekstual dengan model pembelajaran problem posing Keranga Berpikir Hipotesis Tindakan BAB III. METODE PENELITIAN A. Setting Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Subjek Penelitian C. Prosedur Penelitian D. Jenis Penelitian E. Metode Pengumpulan Data Wawancara Observasi Catatan Lapangan Dokumentasi x

11 5. Tes F. Instrumen Penelitian Pengembangan Instrumen PengujianValiditas Isi Instrumen 44 G. Keabsahan Data H. Teknik Analisis Data I. Indikator Kinerja BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Profil Tempat Penelitian B. Deskripsi Data Kondisi Awal Putaran I Putaran II C. Deskripsi Hasil Penelitian D. Pembahasan Hasil Penelitian BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN LAMPIRAN xi

12 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Gambar 3.1 Proses Penelitian Tindakan Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa xii

13 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Perbedaan Variabel Penelitian Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian Tabel 4.1 Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa xiii

14 DAFTAR LAMPIRAN Lembar Pedoman Wawancara Dialog Awal...82 Pedoman Wawancara Dialog Awal...84 Lembar Observasi Pendahuluan Catatan Observasi Pendahuluan Catatan Observasi Putaran I Catatan Observasi Putaran II Lembar Catatan Lapangan Catatan Lapangan Pendahuluan...97 Catatan Lapangan Putaran I Catatan Lapangan Putaran II Lembar Pedoman Observasi Pedoman Observasi Pendahuluan Pedoman Observasi Putaran I Pedoman Observasi Putaran II Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II Materi Putaran I Soal latihan Putaran I Kunci jawaban soal latihan Putaran I Materi Putaran II Soal latihan Putaran II xiv

15 Kunci jawaban soal latihan Putaran II Lembar Review/Tanggapan Guru Review/Tanggapan Guru Daftar Nama Siswa Daftar Nama Anggota Kelompok Daftar Nama Siswa yang Aktif Selama Proses Pembeajaran Foto Dokumentasi xv

16 ABSTRAK PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA PADA MATERI LINGKARAN MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING ( PTK Pembelajaran Matematika Kelas VIII SMP Negeri 1 Teras Boyolali ) Irina Meldawani, A , Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013, 80 halaman Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan proses pembelajaran matematika dan meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa melalui pendekatan kontekstual dengan model pembelajaran problem posing pada materi lingkaran pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Teras Boyolali. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Subjek penelitian ini adalah guru kelas VIII SMP Negeri 1 Teras Boyolali sebagai subjek pemberi tindakan, kepala sekolah sebagai subjek pembantu dalam perencanaan dan pengumpualan data penelitian, serta siswa siswa kelas VIII F yang berjumlah 34 orang sebagai subjek penerima tindakan. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi, tes, catatan lapangan, dan dokumentasi. Analisis data dalam penelitian ini dilakukan secara deskriptif kualitatif dengan metode alur. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa dalam pembelajaran matematika. Hal ini dapat dilihat dari kemampuan siswa dalam: 1) mengungkapkan ide matematika sebelum tindakan 5,88% menjadi 73,53% setelah dilakukaan tindakan, 2) menghubungkan konsep matematika dengan dunia nyata meningkat dari 14,71% sebelum dilakukan tindakan menjadi 55,88% setelah dilakukan tindakan, 3) membuat soal dan mencari solusi dari soal yang telah dibuat meningkat dari 11,76% sebelum tindakan menjadi 44,12% setelah dilakukan tindakan, 4) membuat kesimpulan meningkat dari 5,88% sebelum tindakan menjadi 58,82% setelah dilakukan tindakan. Dengan demikian kesimpulan dari penelitian ini adalah penggunaan pendekatan kontekstual dengan model pembelajaran problem posing dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa pada materi lingkaran siswa kelas VIII F SMP Negeri 1 Teras Boyolali. Kata kunci: kemampuan berpikir kreatif, pendekatan kontekstual, problem posing. xvi