LANDASAN KONSEPTUAL PERANCANGANTUGAS AKHIR Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-Tugas Dalam Memenuhi Syarat-Syarat Guna Mencapai Gelar Sarjana Teknik Arsitektur Periode Februari 2016 PUSAT PELATIHAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI BANGLI Oleh: IDA AYU DIAN KURNIANTARI 1204205009 UNIVERSITAS UDAYANA FAKULTAS TEKNIK JURUSAN ARSITEKTUR (REGULAR) 2016
LANDASAN KONSEPTUAL PERANCANGANTUGAS AKHIR Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-Tugas Dalam Memenuhi Syarat-Syarat Guna Mencapai Gelar Sarjana Teknik Arsitektur Periode Februari 2016 PUSAT PELATIHAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI BANGLI Oleh: IDA AYU DIAN KURNIANTARI 1204205009 Dosen Pembimbing : Ir. NENGAH KEDDY SETIADA, MT. Ir. I NENGAH LANUS, MT. UNIVERSITAS UDAYANA FAKULTAS TEKNIK JURUSAN ARSITEKTUR (REGULAR) 2016
p KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI, DAN PENDIDIKAN TINGGI UNIVERSITAS UDAYANA FAKULTAS TEKNIK- JURUSAN ARSITEKTUR Kampus Bukit Jimbaran Bali (0361)701806,703320,703384 Fax: 701806,703384 www.ft.unud.ac.id PERNYATAAN Mahasiswa : Ida Ayu Dian Kurniantari NIM : 1204205009 Jurusan : Teknik Arsitektur (Reguler) Judul Seminar Tugas Akhir : Pusat Pelatihan Anak Berkebutuhan Khusus Di Bangli Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka. Denpasar, April 2016 Ida Ayu Dian Kurniantari NIM. 1204205009
Abstrak Pendidikan merupakan suatu sarana yang sangat penting bagi kelangsungan hidup manusia, hal ini disebabkan karena pendidikan adalah sektor yang dapat menciptakan kecerdasan manusia dalam melangsungkan kehidupannya. Namun pendidikan di Indonesia masih belum merata terutama pendidikan untuk anakanak bekebutuhan khusus (ABK). Hal ini disebabkan oleh kurangnya sosialisasi kepada masyarakat mengenai pentingnya pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus. Oleh karena itu, untuk dapat meningkatkan keterampilan bakat dan kemampuan yang dimiliki anak berkebutuhan khusus ini maka dibuat suatu tempat pelatihan khusus untuk anak-anak berkebutuhan khusus. Pada awal proses desain dilakukan pengumpulan data dengan wawancara, studi literatur dan observasi. Data yang diperoleh kemudian dianalisis sehingga mendapatkan spesifikasi rancangan berupa spesifikasi umum dan spesifikasi khusus. Dari spesifikasi tersebut akan didapat data berupa program fungsional, program performansi, program arsitektural, dan program tapak. Setelah itu proses perancangan dilanjutkan dengan proses konsep perancangan. Kata kunci : pendidikan, desain. Abstract Education is very important for human beings, because it is a sector of human intelligence which concerns on their life survival. Yet the education in Indonesia is still not evenly distributed, especially education for the diffable children. This is caused by the lack of public awareness about the importance of education for diffable children. Therefore, in order to improve the skills, talent and capabilities of diffable children, a special training place for diffable children is necessary. In the beginning of the design process, data collection was done by interview, literature review and observation. The data obtained will be analyzed to get the design specifications, in the form of common specifications and special specifications. The specification will be obtained from the collected data are the functional programs, performance programs, architectural programs, and site programs. Then, the design process will be continued with the process of design concepts. Keyword: education, design i
Kata Pengantar Puji syukur dipanjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa (Ida Sang Hyang Widhi Wasa) karena berkat karunia-nya penyusunan Landasan Konsepsual Perancangan Tugas Akhir dengan judul Pusat Pelatihan Anak Berkebutuhan Khusus di Bangli dapat diselesaikan tepat pada waktunya. Landasan Konsepsual Perancangan Tugas Akhir ini mencakup mengenai pendahuluan dari latar belakang pemilihan judul, pemahaman mengenai teori, dan aturan-aturan sampai dengan pra desain rancangan yang berupa pemrograman baik dari program ruang, program tapak, konsep perancangan, serta hasil desain dari perancangan pusat pelatihan anak berkebutuhan khusus di Bangli. Semua data-data yang diperoleh merupakan hasil dari studi literatur dan studi objek ke beberapa sekolah SLB yang ada di Bali. Dalam penyusunan Landasan Konsepsual Tugas Akhir ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, petunjuk dan informasi dari berbagai pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini saya ingin mengucapkan terima kasih kepada : 1. Yang terhormat Bapak Ir. Ngakan Putu Gede Suardana, MT., Ph.D., selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas Udayana 2. Bapak Ir. I Made Suarya, MT. (Periode 2011-2015) dan Ibu Dr. Ir. Anak Agung Ayu Oka Saraswati, MT. (Periode 2015-2019), selaku Ketua Jurusan Program Studi Arsitektur Universitas Udayana. 3. Bapak Dr. Ir. Syamsul Alam Patusuri, MSP., selaku Koordinator Seminar Tugas Akhir. 4. Bapak Ir. Nengah Keddy Setiada, MT., selaku Pembimbing I. 5. Bapak Ir. I Nengah Lanus, MT., selaku Pembimbing II. 6. Ibu Dr. Ir. Widiastuti, MT., selaku Penguji I 7. Bapak Dr. Ngakan Ketut Acwin Dwijendra, ST., MA., selaku Penguji II 8. Bapak I Gusti Agung Bagus Suryada, ST., MT., selaku Penguji III 9. Tim Dosen Pengajar Seminar Tugas Akhir iii
10. Orang tua, saudara dan teman-teman yang telah mendukung dengan sepenuh hati dan semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan landasan konsepsual tugas akhir ini, yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Penulis menyadari bahwa landasan konsepsual perancangan tugas akhir ini jauh dari sempurna dan masih banyak memiliki kekurangan. Oleh sebab itu, diharapkan adanya kritik dan saran dari pembaca demi tercapainya suatu hasil yang lebih sempurna. Akhir kata, penulis ucapkan terima kasih dan mohon maaf apabila terdapat kesalahan maupun kekeliruan yang sengaja maupun yang tidak disengaja dalam penyusunan landasan konsepual perancangan tugas akhir ini. Denpasar, 02 Oktober 2015 Penyusun, Ida Ayu Dian Kurniantari (NIM. 1204205009) iv
DAFTAR ISI Abstrak Kata Pengantar Daftar Isi Daftar Gambar Daftar Tabel i iii v ix xii BAB I Pendahuluan 1.1 Latar Belakang 1 1.2 Rumusan Masalah 3 1.3 Tujuan 4 1.4 Metode Penelitian 4 1.4.1 Teknik Pengumpulan Data 4 1.4.2 Teknik Pengolahan Data 5 1.4.3 Teknik Penyimpulan Data 6 BAB II Pemahaman Terhadap Pusat Pelatihan Anak Berkebutuhan Khusus 2.1 Pemahaman Pusat Pelatihan 7 2.1.1 Pengertian Pusat 7 2.1.2 Pengertian Pelatihan 8 2.1.3 Jenis-Jenis dan Isi Pendidikan Nonformal 8 2.1.4 Sasaran Pendidikan Nonformal 9 2.2 Pemahaman Anap Berkebutuhan Khusus 9 2.2.1 Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus 9 2.2.2 Jenis-Jenis Anak Berkebutuhan Khusus 10 2.2.3 Karakteristik Anak Berkebutuhan Khusus 11 2.3 Pemahaman Terhadap Aturan dan Standar 18 2.3.1 Standar dan Aturan Kebutuhan Lahan 19 2.3.2 Standar dan Aturan Bangunan 20 2.3.3 Kelengkapan Sarana dan Prasarana 20 2.3.4 Ruang Pembelajaran Umum 21 v
2.3.5 Ruang Pembelajaran Khusus 22 2.3.6 Ruang Penunjang 24 2.4 Pemahaman Terhadap Proyek Sejenis 28 2.4.1 SLB B Negeri Pembina Tingkat Nasional Jimbaran 28 2.4.2 SLB B Sidakarya 30 2.4.3 Yayasan Cinta Harapan Indonesia (YCHI Autism Center) 32 2.4.4 Kesimpulan Studi Banding Objek Sejenis 35 2.5 Spesifikasi Umum 36 2.5.1 Pengertian 36 2.5.2 Tujuan 36 2.5.3 Fungsi 36 2.5.4 Sarana dan Prasarana 37 2.5.5 Pelaku Kegiatan 37 BAB III Studi Pengadaan Pusat Pelatihan Anak Berkebutuhan Khusus di Bangli 3.1 Kondisi Umum Kabupaten Bangli 38 3.1.1 Kondisi Fisik Kabupaten Bangli 38 3.1.2 Kondisi Nonfisik Kabupaten Bangli 40 3.1.3 Penderita Cacat di Bali 43 3.1.4 Regulasi 44 3.2 Pengadaan 44 3.2.1 Analisa SWOT 44 3.2.2 Simpulan Analisa SWOT 46 3.3 Spesifikasi Khusus Pusat Peatihan Anak Berkebutuhan Khusus 47 3.3.1 Pengertian 47 3.3.2 Fungsi 47 3.3.3 Tujuan 48 3.3.4 Pengelolaan 48 3.3.5 Lokasi 50 vi
BAB IV Tema dan Pemrograman Ruang 4.1 Tema Rancangan 52 4.1.1 Pendekatan Tema 53 4.1.2 Pemilihan Tema 54 4.1.3 Penerapan Tema 54 4.2 Program Fungsional 55 4.3 Program Performansi 68 4.4 Program Arsitektural 75 4.4.1 Studi Kapasitas Ruang 75 4.4.2 Studi Kegiatan 78 4.4.3 Studi Besaran Ruang 79 4.4.4 Pengelompokan Ruang 85 4.4.5 Hubungan Ruang 86 4.4.6 Sirkulasi Antar Ruang 89 4.4.7 Organisasi Ruang 91 4.5 Program Tapak 92 4.5.1 Kebutuhan Luas Site 92 4.5.2 Pemilihan Lokasi 92 4.5.3 Pemilihan Tapak 93 4.5.4 Analisa Site Terpilih 97 BAB V Konsep Perancangan Pusat Pelatihan Anak Berkebutuhan Khusus Di Bangli 5.1 Konsep Perancangan Tapak 103 5.1.1 Konsep Entrance 103 5.1.2 Konsep Zoning 105 5.1.3 Konsep Orientasi, Bentuk dan Pola Massa 107 5.1.4 Konsep Sirkulasi dan Parkir 108 5.1.5 Konsep Ruang Luar 110 5.2 Konsep Perancangan Bangunan 112 5.2.1 Konsep Entrance Banguan 112 5.2.2 Konsep Zoning Bangunan 113 vii
5.2.3 Konsep Sirkulasi Bangunan 115 5.2.4 Konsep Tampilan Bangunan 116 5.2.5 Konsep Ruang Dalam 117 5.2.6 Konsep Struktur Bangunan 119 5.3 Konsep Utilitas Tapak dan Bangunan 119 5.3.1 Konsep Sistem Air Bersih dan Air Kotor 119 5.3.2 Konsep Sistem Penanganan Sampah 120 5.3.3 Konsep Distribusi Listrik 121 5.3.4 Konsep Pemadam Kebakaran 122 5.3.5 Konsep Sistem Komunikasi 123 5.3.6 Konsep Pencahayaan 123 5.3.7 Konsep Penghawaan 124 Daftar Pustaka xiv Lampiran viii
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Peta Lokasi SLB B Negeri PTN Jimbaran 28 Gambar 2.2 Fasilitas SLB B Negeri PPTN Jimbaran 30 Gambar 2.3 Peta Lokasi SLB B Sidakarya 30 Gambar 2.4 Fasilitas SLB B Sidakarya 32 Gambar 2.5 Peta Lokasi YCHI Auitism Centre 32 Gambar 2.6 Struktur Organisasi YCHI 33 Gambar 2.7 a Kegiatan Seminar YCHI 35 Gambar 2.8 b Kegiatan Anak dan Orang Tua 35 Gambar 3.1 Kabupaten Bangli 39 Gambar 3.2 Pembagian Blok Wilayah Kecamatan 41 Gambar 4.1 Proses Kegiatan Fungsi Pelatihan 60 Gambar 4.2 Proses Kegiatan Fungsi Pelayanan Terapi 64 Gambar 4.3 Proses Kegiatan Fungsi Hunian 65 Gambar 4.4 Proses Kegiatan Fungsi Penyelenggaraan Pameran dan Pentas Karya Seni 66 Gambar 4.5 Struktur Organisasi Pengelola Pusat Pelatihan 66 Gambar 4.6 Proses Kegiatan Fungsi Pengelolaan 67 Gambar 4.7 Proses Kegiatan Fungsi Servis 68 Gambar 4.8 Hubungan Ruang Makro 86 Gambar 4.9 Hubungan Ruang Fungsi Pelatihan 87 Gambar 4.10 Hubungan Ruang Fungsi Pelayanan Terapi 87 Gambar 4.11 Hubungan Ruang Fungsi Hunian 88 Gambar 4.12 Hubungan Ruag Fungsi Pengelolaan 88 Gambar 4.13 Hubungan Ruang Fungsi Servis 88 Gambar 4.14 Hubungan Ruang Fungsi Penunjang 89 Gambar 4.15 Sirkulasi Ruang Pusat Pelatihan Anak Berkebutuhan Khusus di Bangli 90 Gambar 4.16 Organisasi Ruang Pusat Pelatihan Anak Berkebutuhan Khusus di Bangli 92 Gambar 4.17 Alternatif Site 1 95 ix
Gambar 4.18 Alternatif Site 2 95 Gambar 4.19 Alternatif Site 3 96 Gambar 4.20 Peta Lokasi Site 97 Gambar 4.21 Eksisting dan Bentuk Site 97 Gambar 4.22 Kondisi Iklim 98 Gambar 4.23 View Site 99 Gambar 4.24 Kontur dan Pola Drainase 100 Gambar 4.25 Sirkulasi dan Kebisingan 101 Gambar 4.26 Utilitas 102 Gambar 4.27 Sempadan 102 Gambar 5.1 Analisis Jumlah Entrance 104 Gambar 5.2 Entrance Tapak 105 Gambar 5.3 Analisis Zona Tapak 106 Gambar 5.4 Analisis Zoning Tapak Berdasarkan Sifat Ruang 106 Gambar 5.5 Zoning Tapak Berdasarkan Kelompok Ruang 107 Gambar 5.6 Analisis Orientasi, Bentuk dan Pola Massa Bangunan 108 Gambar 5.7 Analisa Sirkulasi dan Parkir 109 Gambar 5.8 Konsep Sirkulasi dan Parkir 110 Gambar 5.9 Analisa Penataan Ruang Luar 111 Gambar 5.10 Konsep Penataan Area Parkir 111 Gambar 5.11 Konsep Penataan Area Jalan 112 Gambar 5.12 Konsep Penataan Area Taman 112 Gambar 5.13 Konsep Entrance Bangunan 113 Gambar 5.14 Analisa Zoning Bangunan 115 Gambar 5.15 Konsep Zoning Bangunan 115 Gambar 5.16 Konsep Sirkulasi Bangunan 116 Gambar 5.17 Konsep Tampilan Bangunan 117 Gambar 5.18 Konsep Ruang Dalam 118 Gambar 5.19 Konsep Sub Struktur 120 Gambar 5.20 Konsep Super Struktur 120 Gambar 5.21 Konsep Upper Struktur 120 Gambar 5.22 Sistem Penanganan Sampah 121 x
Gambar 5.23 Sistem Distribusi Listrik 122 Gambar 5.24 Sistem Zona Evakuasi 122 Gambar 5.25 Sistem Komunikasi 123 Gambar 5.26 Sistem Pencahayaan Alami 124 Gambar 5.27 Sistem Penghawaan 124 xi
DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Luas Lahan Minimum SDLB, SMPLB, dan/atau SMALB yang Bergabung 19 Tabel 2.2 Luas Lantai Bangunan Minimum SDLB, SMPLB, dan/atau SMALB yang bergabung 20 Tabel 2.3 Kelengkapan Sarana dan Prasarana SDLB, SMPLB, dan SMALB 21 Tabel 2.4 Perbandingan Proyek Sejenis 35 Tabel 3.1 Jarak Setiap Kabupaten di Bangli Menuju Kabupaten Bangli 39 Tabel 3.2 Jumlah Sekolah, Guru, dan Murid di Kabupaten Menurut Kecamatan. 42 Tabel 3.3 Jumlah Sekolah Luar Biasa, Guru, dan Murid di Kabupaten Menurut Kecamatan 42 Tabel 3.4 Jumlah Fasilitas Kesehatan, Apotek, dan Toko Obat di Kabupaten Bangli Menurut Kecamatan 43 Tabel 3.5 Jumlah Penderita Cacat Menurut Kabupaten/Kota dan Jenis Cacatannya di Provinsi Bali tahun 2013 43 Tabel 3.6 Jumlah Sekolah, Murid, dan Guru Sekolah Luar Biasa Menurut Kabupaten/Kota Tahun 2012/2013 43 Tabel 3.7 Struktur Kurikulum Pusat Pelatihan Anak Berkebutuhan Khusus 49 Tabel 4.1 Kebutuhan Ruang Berdasarkan Jenis Kegiatan Menurut Karakteristik Anak Berkebutuhan Khusus 55 Tabel 4.2 Analisis Civitas, Aktivitas, Alat, dan Kebutuhan Ruang Fungsi Pelatihan 56 Tabel 4.3 Analisis Civitas, Aktivitas, Alat, dan Kebutuhan Ruang Fungsi Pelayanan Terapi 61 Tabel 4.4 Analisis Civitas, Aktivitas, Alat, dan Kebutuhan Ruang Fungsi Hunian 64 Tabel 4.5 Analisis Civitas, Aktivitas, Alat, dan Kebutuhan Ruang Fungsi Penyelenggaraan Pameren dan Pentas Karya Seni 65 Tabel 4.6 Analisis Civitas, Aktivitas, Alat, dan Kebutuhan Ruang Fungsi Sarana Pengelola 67 xii
Tabel 4.7 Analisis Civitas, Aktivitas, Alat, dan Kebutuhan Ruang Fungsi Sarana Servis 68 Tabel 4.8 Kelompok Ruang, Persyaratan Dan Tuntutan Ruang 68 Tabel 4.9 Jumlah Penderita Cacat Dalam Rentang Usia 5-19 Tahun di Bali Pada Tahun 2013 76 Tabel 4.10 Jumlah Pengelola Pusat Pelatihan Anak Berkebutuhan Khusus di Bangli 77 Tabel 4.11 Jadwal Kegiatan Pusat Pelatihan Anak Berkebutuhan Khusus 78 Tabel 4.12 Studi Besaran Ruang Pusat Pelatihan Anak Berkebutuhan Khusus di Bangli 79 Tabel 4.13 Rekapitulasi Luas Ruang Pusat Pelatihan Anak Berkebutuhan Khusus di Bangli 85 Tabel 4.14 Pengelompokan Ruang 85 Tabel 4.15 Pembobotan Kriteria Pemilihan Lokasi Site 93 Tabel 4.16 Studi Alternatif Lokasi Site 93 Tabel 4.17 Pembobotan Kriteria Pemilihan Tapak 94 Tabel 4.18 Studi Alternatif Tapak 96 xiii