KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS DITINJAU DARI TINGKAT KECERDASAN EMOSIONAL SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 BARAT KECAMATAN BARAT KABUPATEN MAGETAN TAHUN AJARAN 2014/2015 SKRIPSI Oleh: EKA SRI PUJIANTI K4410016 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIDKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit Mei 2015 to user i
ii
KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS DITINJAU DARI TINGKAT KECERDASAN EMOSIONAL SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 BARAT KECAMATAN BARAT KABUPATEN MAGETAN TAHUN AJARAN 2014/2015 Oleh: EKA SRI PUJIANTI K4410016 Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Sejarah, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIDKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit Mei 2015 to user iii
iv
v
vi
ABSTRAK Eka Sri Pujianti. Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPS Ditinjau dari Tingkat Kecerdasan Emosional Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Barat Kecamatan Barat Kabupaten Magetan Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Mei 2015 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya perbedaan hasil belajar antara model kooperatif tipe snowball throwing dengan model konvensional dalam meningkatkan hasil belajar IPS yang ditinjau dari tingkat kecerdasan emosional siswa kelas VII SMP N 1 Barat. Penelitian ini termasuk penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 2x2. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 1 Barat. Sampel penelitian ini adalah sebanyak 64 siswa diperoleh dengan caracluster random sampling cara undian. Data dikumpulkan dengan metode dokumentasi, angket, dan tes. Analisis data dengan menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Hasil penelitian menunjukkan; (1)Terdapat perbedaan keefektifan pembelajaran menggunakan model Snowball Throwing dan model konvensional terhadap hasil belajar IPS. Ditunjukkan oleh hasil belajar model Snowball Throwing dengan model konvensional dalam meningkatkan hasil belajar IPS, harga statistik uji F = 13,418 >F(0,05;2;60) = 3,150 maka H0 ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Snowball Throwing lebih baik dibandingkan dengan model konvensional dalam meningkatkan hasil belajar IPS. (2)Terdapat perbedaan keefektifan antara model Snowball Throwing dan model konvensional dalam meningkatkan hasil belajar IPS pada kelompok yang memiliki kecerdasan emosional tinggi, yang ditunjukkan oleh harga statistik uji F = 162,649 >F(0,05;2;60) = 3,150 maka H0 ditolak. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa model Snowball Throwing dengan kecerdasan emosional tinggi lebih baik dibandingkan dengan model konvensional dengan kecerdasan emosional tinggi dalam meningkatkan hasil belajar IPS.(3)Terdapat perbedaan keefektifan antara model Snowball Throwing dan model konvensional dalam meningkatkan hasil belajar IPS pada kelompok yang memiliki kecerdasan emosional rendah, yang ditunjukkan oleh harga statistik uji F = 162,649 > F(0,05;2;60) = 3,150 maka H0 ditolak. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa model Snowball Throwing dengan kecerdasan emosional rendah lebih baik dibandingkan dengan model konvensional dengan kecerdasan emosional rendah dalam meningkatkan hasil belajar IPS. (4)Terdapat interaksi antara model pembelajaran (Snowball Throwing dan konvensional) dan kecerdasan emosional terhadap hasil belajar IPS, yang ditunjukkan oleh harga statistik uji FAB = 3,862 >F(0,05;2;60) = 3,150 maka H0 ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat interaksi antara model pembelajaran (Snowball Throwing dan konvensional) dan kecerdasan emosional dalam meningkatkan hasil belajar IPS. Kata Kunci :Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing, Kecerdasan Emosional, commit dan to Hasil user Belajar vii
ABSTRACT Eka Sri Pujianti. Effectiveness Cooperative Model Type Snowball Throwing in Improving Learning Outcomes In terms of level of Emotional Intelligence in Learning IPS 7 th Grade Students of SMP Negeri 1 Barat Sub district Barat of Magetan Regency Academic Year 2014/2015. Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University Surakarta. April 2015. This study aims to determine the differences in learning outcomes between Snowball Throwing cooperative models with conventional models in improving learning outcomes IPS that in terms of the level of emotional intelligence 7 th grade students of SMP N 1 Barat. This research includes quasiexperimental study with a 2x2 factorial design. The population in this research were all 7 th grade students of SMP Negeri 1 Barat. Samples were Snowball Throwing model experimental group consisted of 32 students. The control group (conventional) consisted of 32 students. Thus the number of 64 students total sample obtained by cluster random sampling lottery. Data collected by the method of documentation, questionnaires, and tests. Analysis of the data using two-way ANAVA. The results of the research showed; (1) There are differences in the effect of learning by using the Snowball Throwing and the conventional on learning outcomes IPS. Shown by the results of learning Snowball Throwing with conventional in improving learning outcomes IPS, the test statistic F=13.418>F(0,05; 2; 60) =3.150, H0 is rejected. (2) There are differences in learning outcomes between the snowball throwing and conventional for students with high emotional intelligence in IPS learning which show the test statistic F=162.649>F(0,05; 2; 60) =3.150, H0 rejected. (3) There are differences in learning outcomes between the Snowball Throwing with conventional for students with low emotional intelligence in improving learning outcomes IPS, which show by the price of the test statistic F=162.649>F(0,05; 2; 60) =3.150, H0 rejected. (4) There is interaction between learning model (Snowball Throwing and conventional) and emotional intelligence to learn the results of the IPS, which is shown by the price of the test statistic FAB=3.862>F(0,05; 2,60) =3.150, H0 is rejected. The conclution that the use of cooperative model snowball throwing will give good learning outcomes compare with conventional model in IPS learning. Keywords:Cooperative Model Type Snowball Throwing, Emotional Intelligence and Learning Outcomes viii
MOTTO Anda tak akan pernah menang jika anda tidak pernah memulai (Helen Rowland) Setiap manusia punya sejarahnya, lalu dengan sejarah mereka menganyam masa depan (Iqbal Syarie) Pendidikan adalah senjata paling ampuh yang dapat kamu gunakan untuk mengubah dunia (Nelson Mandela) Pendidikan adalah perlengkapan paling baik untuk hari tua (Penulis) ix
PERSEMBAHAN Dengan mengucap syukur Alhamdulillah, saya persembahkan karya ini untuk: 1. Orang tua tercinta, Bapak Suprapto dan Ibu Sri Martini. 2. Adikku tersayang, Nanda Dewi Pratiwi. 3. Sahabatku, Krismaya Y, Ike Evi N, Iin Anisa S, Pipit Tiyana dan Rizki Hikmawati. 4. Teman-teman Pendidikan Sejarah 2010 5. Almamater x
KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkankepada Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPS Ditinjau dari Tingkat Kecerdasan Emosional Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Barat Kecamatan Barat Kabupaten Magetan Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada program Studi Pendidikan Sejarah, Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin dalam penelitian skripsi ini. 2. Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin dalam penelitian skripsi ini. 3. Ketua Program Pendidikan Sejarah, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin dalam penulisan skripsi ini. 4. Drs. Herimanto, M. Pd, M. Si, selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 5. Prof. Dr. Sariyatun, M. Pd, M. Hum, selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 6. Kepala Sekolah SMP N 1 Barat dan Supangad, S. Pd selaku Guru IPS di kelas VII SMP N 1 Barat, yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian. xi
xii
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN...... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTARTABEL... xv DAFTAR GAMBAR.. xvi DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 4 C. Pembatasan Masalah... 5 D. Rumusan Masalah...... 6 E. Tujuan Penelitian... 6 F. Manfaat Penelitian...... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. KajianTeori 1. Pengertian Model Pembelajaran... 8 2. Model Pembelajaran Konvensional. 9 3. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif 10 4. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing commit to user 11 xiii
5. Kecerdasan Emosional a. Pengertian... 13 b. Faktor-Faktor yang Memengaruhi... 14 c. Pengukuran Kecerdasan Emosional... 15 6. Pengertian Pembelajaran IPS... 16 7. Hasil Belajar... 17 8. Hasil Belajar IPS... 19 B. Kajian Penelitian Relevan... 20 C. Kerangka Berpikir... 22 D. Perumusan Hipotesis... 25 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian...... 26 2. Waktu Penelitian... 26 B. Rancangan Analisis Penelitian... 27 C. Definisi Operasional... 28 D. Populasi dan Sampel... 30 E. Teknik Pengambilan Sampel... 30 F. Pengumpulan Data... 31 G. Validasi Instrumen Penelitian... 32 H. Analisis Data... 37 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data... 45 B. Uji Keseimbangan... 47 C. Uji Prasyarat Analasis Data 1. Uji Normalitas... 47 2. Uji Homogenitas... 48 D. Hasil Analisis Uji Anava 1. Hasil Uji Hipotesis. 48 2. Hasil Uji Komparasi Ganda... 52 E. Pembahasan Hasil Analisis commit Data... to user 55 xiv
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan... 66 B. Implikasi... 67 C. Saran... 68 DAFTAR PUSTAKA... 70 LAMPIRAN... 73 xv
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1. Jadwal Penelitian... 26 2. Rancangan Penelitian... 27 3. Interprestasi nilai r... 34 4. Tata Letak Data... 42 5. Diskripsi Data Hasil Belajar IPS danskor Nilai Angket Kecerdasan Emosional... 46 6. Diskripsi Data Hasil Belajar IPS Dikelompokkan Berdasarkan Model Pembelajaran... 46 7. Diskripsi Data Hasil Belajar IPS Berdasarkan Angket Kecerdasan Emosional... 46 8. Diskripsi Data Hasil Belajar IPS Berdasarkan Model Pembelajaran Dan Angket Kecerdasan Emosional... 47 9. Rangkuman Uji Normalitas... 48 10. Rangkuman Uji Homogenitas... 48 11. Rangkuman Hasil Analisis Dua Jalan dengan Sel Bebas... 49 12. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis... 49 13. Dstribusi Frekuensi Interaksi Model Pembelajaran dan Kecerdasan Emosional Terhadap Hasil Belajar.. 51 14. Hasil Uji Komparasi Ganda Efek A 52 15. Hasil Uji Komparasi Ganda Efek B 53 16. Hasil Uji Komparasi Ganda Efek AB. 54 xvi
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 1. Polygon Interaksi antara Model Pembelajaran dan Kecerdasan Emosional. 51 xvii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Lembar Validasi Instrumen Tes Hasil Belajar... 73 2. Lembar Validasi Instrumen Angket Kecerdasan Emosional... 75 3. Kisi-Kisi Instrumen Angket Kecerdasan Emosional.. 79 4. Instrumen Angket Kecerdasan Emosional. 80 5. Uji Reliabilitas Instrumen Tes Hasil Belajar... 83 6. Uji Reliabilitas Instrumen Angket Kecerdasan Emosional... 88 7. Uji Konsistensi Internal Instrumen Angket Kecerdasan Emosional... 90 8. Diskripsi Data Hasil Belajar IPS dan Skor Nilai Angket Kecerdasan Emosional... 94 9. Uji Keseimbangan... 96 10. Uji Normalitas... 97 11. Uji Homogenitas... 98 12. Uji ANAVA... 99 13. Tabel Nilai F 0,05... 103 14. Tabel Values of r product moment... 104 15. Nilai Kritis L untuk Uji Liliefors... 105 16. Data Tes Hasil Belajar IPS Kelompok Eksperimen... 106 17. Data Tes Hasil Belajar IPS Kelompok Kontrol... 108 18. Hasil Data Angket Kecerdasan Emosional Kelompok Eksperimen... 110 19. Hasil Data Angket Kecerdasan Emosional Kelompok Kontrol... 114 20. Silabus Pembelajaran... 118 21. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelompok Eksperimen... 122 22. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelompok Kontrol... 140 23. Kisi-Kisi Instrumen Tes Hasil Belajar IPS... 152 24. Soal Tes Hasil Belajar IPS... 153 25. Kunci Jawaban Soal Tes Hasil Belajar IPS... 158 xviii
26. Contoh Hasil Kerja Siswa (Angket Kecerdasan Emosional) Kelas VII E.. 159 27. Contoh Hasil Kerja Siswa (Angket Kecerdasan Emosional) Kelas VII F.. 162 28. SuratPermohonan Ijin Menyusun Skripsi... 165 29. Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Ijin Menyusun Skripsi... 166 30. Surat Permohonan Ijin Observasi... 167 31. Surat Permohonan Ijin Penelitian... 168 32. Surat Keterangan Bukti Penelitian... 169 33. Foto Profil SMP N 1 Barat... 170 34. Foto Kegiatan Penelitian Kelompok Eksperimen Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Snowball Throwing (Kelas VII E)... 171 35. Foto Kegiatan Penelitian Kelompok Kontrol Menggunakan Model Pembelajaran Konvensional (Kelas VII F)... 173 xix