PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA MELALUI METODE VALUE CLARIFICATION TECHNIQUE (VCT) PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN KELAS V SDN KARANG WARU 2 TAHUN PELAJARAN 2011/2012 Skripsi Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Disusun Oleh : IKE LISNAWATI A 510 080 180 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2012 i
PERSETUJUAN PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA MELALUI METODE VALUE CLARIFICATION TECHNIQUE (VCT) PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN KELAS V SDN KARANG WARU 2 TAHUN PELAJARAN 2011/2012 Disusun oleh : IKE LISNAWATI A 510 080 180 Disetujui Untuk Dipertahankan Dihadapan Dewan Penguji Skripsi Sarjana Strata-1 Pembimbing I Pembimbing II Dra. Risminawati, M.Pd Tanggal: Dr. Samino, M.M Tanggal: ii
PENGESAHAN PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA MELALUI METODE VALUE CLARIFICATION TECHNIQUE (VCT) PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN KELAS V SDN KARANG WARU 2 TAHUN PELAJARAN 2011/2012 yang dipersiapkan dan disusun oleh: IKE LISNAWATI A 510 080 180 Telah Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Pada Tanggal: 15 Februari 2012 Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Susunan Dewan Penguji: A. Dra. Risminawati, M.Pd ( ) B. Dr. Samino, M.M. ( ) C. Drs. Mulyadi SK, SH., M.Pd ( ) Surakarta, 17 Februari 2012 Disahkan, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta Dekan Drs. H. Sofyan Anif, M. Si. NIK. 547 iii
PERNYATAAN Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila ternyata kelak dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggungjawab sepenuhnya. Surakarta, 1 Februari 2012 IKE LISNAWATI A 510 080 180 iv
MOTTO Aku adalah seorang guru, guru adalah seorang pemimpin, aku tidak berjalan di atas air, aku tidak membelah lautan, aku hanya mencintai anak-anak. (Marva Collins) Kebajikan atau pengetahuan saja tak kan cukup sebagai modal menjadi guru, anugrah mengajar adalah bakat yang khas dan melibatkan kebutuhan serta hasrat dalam diri sang guru sendiri. (John Jay Chapman) Tinggalkanlah kesenangan yang menghalangi pencapaian kecermelangan hidup yang di idamkan, dan berhati-hatilah karena beberapa kesenangan adalah cara gembira menuju kegagalan. ( Mario Teguh) Hai orang-orang yang beriman, taatlah kepada Allah dan rasulnya, dan janganlah kamu berpaling daripadanya, sedang kamu mendengar perintahperintahnyanya. (Terjemahan Q.S Al-Anfal 8: 20) v
PERSEMBAHAN Alhamdulilah, setitik peluh dalam perjuangan langkah cita dan harapan ini tak akan berarti tanpa mereka yang senantiasa hadir dalam hidupku. Karya kecil ini kudedikasikan kepada: ઊ Bapak Ibu tercinta, Di setiap kidung doa dan peluh yang kau tuai, segenap hormat bakti dan terima kasihku untuk tulusnya kasih sayangmu. Trima kasih kau telah wujudkan citacitaku dengan segenap pengorbanan dan curahan sayangmu. ઊ Adikku tersayang: Bayu dan Anisa, Terima kasih kalian selalu memotivasi mbak Ike. ઊ Sahabatku: Asti, Isti, Mbak Novi, Tika, Mas Agus, Mbak Yanti, Wahyu Yunita, dan teman-teman Kost Gemboul, serta teman-teman yang tak dapat kusebutkan satu persatu, Terima kasih atas dukungan dan persahabatan kita selama ini, tanpa kalian aku bukan apa-apa.. ઊ Teman-teman FKIP PGSD UMS Angkatan 2008 khususnya kelas D. ઊ Almamaterku vi
KATA PENGANTAR Assalamu alaikum Wr. Wb. Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, hidayah dan karunia-nya, sholawat serta salam terjunjung kepada Nabi Besar Muhammad SAW. Penulis bersyukur karena dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Melalui Metode Value Clarification Technique (VCT) Pada Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Kelas V SDN Karang Waru 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar sarjana pendidikan S-1 Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Penulis menyadari bahwa pada proses penyusunan skripsi ini banyak mendapat bantuan dari berbagai pihak, untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Bapak Drs. H. Sofyan Anif, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. 2. Bapak Drs. Saring Marsudi, SH, M.pd, selaku selaku Ketua Program Studi Pendidikan PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk menyelesaikan skripsi ini dengan baik. vii
3. Ibu Dra. Risminawati, M.Pd selaku Pembimbing I yang selalu memberikan pengarahan, bimbingan, dan dorongan dengan penuh kesabaran sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. 4. Bapak DR. Samino, M.M selaku Pembimbing II yang selalu memberikan pengarahan, bimbingan, dan dorongan dengan penuh kesabaran sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. 5. Bapak Suwarno, M.Pd selaku Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan petunjuk dan motivasi selama masa studi. 6. Bapak Warsono, S.Pd, selaku kepala sekolah SDN Karang Waru 2 yang telah berkenan memberi ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian. 7. Ibu Sugiyamti, S.Pd selaku guru kelas V yang telah membantu dan membimbing penulis dalam pelaksanaan penelitian. 8. Seluruh keluarga besar SDN Karang Waru 2 yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian. 9. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu per satu yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat, baik bagi pembaca maupun diri kami pribadi dan dapat menjadi sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan. Semoga ilmu yang di dapat dari skripsi ini dapat bermanfaat dalam kehidupan dunia dan akherat. Wassalamu alaikum Wr. Wb. Surakarta, 1 Februari 2012 Penulis viii
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN PERNYATAAN... HALAMAN MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... ABSTRAK... i ii iii iv v vi vii ix xii xiii xiv xv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 4 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian... 5 BAB II LANDASAN TEORI A. Metode Value Clarification Technique (VCT)... 7 1. Pengertian Metode... 7 ix
2. Pengertian Metode Value Clarification Technique (VCT)... 8 3. Langkah-Langkah Pembelajaran dengan metode VCT. 9 B. Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) di Sekolah... 10 1. Pengertian pembelajaraan... 10 2. Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)... 11 3. Tujuan Mata Pelajaran PKn... 11 4. Pengertian Materi Organisasi... 12 C. Aktivitas Belajar... 13 1. Pengertian Aktivitas... 13 2. Pengertian Belajar... 13 3. Pengertian Aktivitas Belajar... 16 D. Penelitian Yang Relevan... 17 E. Kerangka Berfikir... 19 F. Hipotesis Tindakan... 22 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian... 23 B. Tempat dan Waktu Penelitian... 23 1. Tempat Penelitian... 23 2. Waktu Penelitian... 24 C. Subyek Penelitian... 25 D. Metode Pengumpulan Data... 25 x
E. Validitas Data... 27 F. Teknik Analisis Data... 28 G. Prosedur Penelitian... 30 H. Indikator Keberhasilan... 37 I. Instrumen Penelitian... 38 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Profil Tempat Penelitian... 38 B. Deskripsi Kondisi Awal... 41 C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus... 43 1. Siklus I... 41 2. Siklus II... 50 D. Hasil Penelitian... 54 E. Pembahasan Hasil Penelitian... 64 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan... 70 B. Implikasi... 72 C. Saran... 72 DAFTAR PUSTAKA... 73 LAMPIRAN xi
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2. 1 Persamaan dan Perbedaan Penelitian... 19 Tabel 3. 1 Rincian Waktu Penelitian... 24 Tabel 4. 1 Daftar Nama Guru... 39 Tabel 4. 2 Data peningkatan aktivitas Belajar... 59 Tabel 4. 3 Data Peningkatan Hasil Belajar 67... 61 Tabel 4. 4 Daftar Hasil Belajar Siswa... 62 Tabel 4. 5 Data Hasil Peningkatan dan Proses Pembelajaran Metode VCT 59 xii
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2. 1 Kerangka Pemikiran... 21 Gambar 3. 1 Proses Analisis Interaktif... 29 Gambar 3. 2 Proses Penelitian Tindakan Kelas... 31 Gambar 4. 1 Grafik Peningkatan Aktivitas Belajar... 60 Gambar 4. 2 Grafik Peningkatan Hasil Belajar 67... 61 Gambar 4. 3 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siswa... 63 xiii
DAFTAR LAMPIRAN Halaman 1. Lembar Persetujuan Instrumen Penelitian... 76 2. Daftar Nama Siswa... 77 3. Lembar Pedoman Wawancara... 78 4. Pedoman Observasi Sebelum Siklus... 81 5. Pedoman Observasi Siklus I... 85 6. Pedoman Observasi Siklus II... 89 7. Daftar Aktivitas Belajar Sebelum Siklus... 93 8. Daftar Aktivitas Belajar Siklus I... 95 9. Daftar Aktivitas Belajar Siklus II... 97 10. Daftar Hasil Belajar... 99 11. Daftar kelompok Belajar... 100 12. RPP Siklus I... 101 13. RPP Siklus II... 117 14. Foto-Foto Penelitian... 127 xiv
ABSTRAK PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA MELALUI METODE VALUE CLARIFICATION TECHNIQUE (VCT) PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN KELAS V SDN KARANG WARU 2 TAHUN PELAJARAN 2011/2012 Ike Lisnawati, A 510 080 180, Program Studi Pendidikan PGSD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2012, 130 Halaman Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas belajar pada pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan melalui metode Value Clarification Technique (VCT) kelas V SDN Karang Waru 2 tahun pelajaran 2011/2012. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Subyek penelitian adalah guru dan siswa Kelas V SDN Karang Waru 2 yang berjumlah 18 siswa. Metode pengumpulan data digunakan melalui metode observasi, wawancara, dokumentasi dan tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan analisis interaktif yang terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa adanya peningkatan aktivitas belajar pada pembelajaran PKn yang dapat dilihat dari peningkatan indikatorindikator yang mencakup: 1) Aktivitas siswa dalam memperhatikan penjelasan guru sebelum tindakan sebesar 55,56%, siklus I 66,67%, siklus II 77,78%. 2) Aktivitas siswa dalam bertanya, mengemukakan pendapat atau menjawab pertanyaan meningkat sebelum tindakan 38,89%, siklus I 44,44%, siklus II 83,33%. 3) Aktivitas siswa dalam semangat atau antusias dalam belajar sebelum tindakan 61,11%, siklus I 66,67%, siklus II 88,89%. 4) Aktivitas siswa tidak mengobrol atau mengganggu teman saat belajar sebelum tindakan 50%, siklus I 55,56%, siklus II 77,78%. 5) Aktivitas siswa dalam membantuteman saat kegiatan belajar sebelum tindakan 44,44%, siklus I 72,22%, siklus II 83,33%. 6) Aktivitas siswa dalam aktif dan tanggung jawab terhadap tugas kelompok sebelum tindakan 61,11%, siklus I 61,11%, siklus II 88,89%. 7). Hasil belajar siswa yaitu tercapainya nilai siswa 67 meliputi: data evaluasi hasil belajar siswa pada materi Organisasi sebelum tindakan 38,89%, siklus I 61,11%, siklus II 83,33%. Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa melalui metode Value Clarification Technique (VCT) dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dapat meningkatkan aktivitas belajar pada siswa kelas V SDN Karang Waru 2 tahun pelajaran 2011/ 2012. Kata kunci: aktivitas belajar, metode Value Clarification Technique (VCT) xv